ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

PELA AGOSTO 2017

La reflexin crtica en las diferentes estrategias formativas del

acompaamiento.
Prof. Adn Freddy Coayla Cuayla
Universidad Catlica Santa Mara
Maximus16051977@gmail.com

El acompaamiento pedaggico en las IIEE multigrado constituye una estrategia de formacin docente en
servicio, centrada en la institucin educativa, fuertemente vinculada a la familia y a la comunidad. Esta
estrategia permite asesorar personalmente al docente en el mismo lugar donde desarrolla su labor,
atendiendo a sus necesidades especficas con el objetivo de mejorar su desempeo y por ende mejorar los
aprendizajes de sus estudiantes. El acompaamiento se desarrolla en el marco del enfoque de reflexin crtica
de la prctica, para transformarla y resignificarla, en el cual, se destaca el respeto, la relacin horizontal y la
comunicacin emptica y asertiva que establece el acompaante.

La mejora de la prctica pedaggica docente a travs de acompaamiento pedaggico, exige que los
acompaantes cuenten con las competencias y desempeos requeridos segn el perfil. En este sentido, es
propsito de este ensayo atender a las necesidades especficas de fortalecimiento de capacidades
identificadas en la prctica profesional del acompaante pedaggico desde una perspectiva de desarrollo
profesional.

DISEO DE ASESORIA PARA VISITA EN AULA

El acompaante realiza la observacin participante y, si bien, interacta con los docentes y estudiantes, su rol
se debe centrar en el recojo de informacin de los factores que facilitan y dificultan el aprendizaje de los
estudiantes en su cuaderno de campo, por ningn motivo debe asumir el rol de docente o auxiliar y su mirada
ser de un investigador que recoge informacin sobre qu aprenden, cmo aprenden y por qu aprenden o
no los estudiantes. Su objeto de observacin es la actuacin del docente. Pero es el momento de la asesora
donde pone ms nfasis y cuidado debido a que es en este espacio donde el docente reflexiona sobre su
prctica y finalmente toma decisiones para mejorarla.

DESEMPEO INDICADOR CONTENIDO PRODUCTO

Desempeo 4 Identifica la Programacin Unidad de aprendizaje
Elabora la coherencia interna de curricular mensual. mejorada (coherencia
programacin los elementos de su entre situacin
curricular programacin significativa y secuencia
analizando con sus mensual. didctica de las sesiones)
compaeros el plan Mejora su unidad de Listado de situaciones de
ms pertinente a la aprendizaje contexto de la I.E.
realidad de su aula, estableciendo

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 articulando de vinculacin entre la
manera coherente situacin significativa
los aprendizajes que y los aprendizajes
se promueven, las esperados.
caractersticas de los
estudiantes y las
estrategias y medios
seleccionados.

Esta seleccin de desempeos, indicadores, contenidos y productos se realiza durante la

planificacin, la misma que es producto del anlisis del desempeo docente y la reflexin del acompaante
sobre su propia prctica pedaggica.

MOMENTO DE LA ASESORIA
TEMA(S) A TRATAR Programacin Curricular
Tiempo Materiales y
3h Actividades Estrategias metodolgicas recursos
(minutos) (insumos)
Inicia la asesora promoviendo un dilogo asertivo que
20 Temas permita establecer un clima de confianza. Puedes formular
minutos generales preguntas como: Cmo te ha ido despus de la ltima visita?
Cuaderno de
y/o de Qu acciones has tomado para mejorar tu prctica
campo
introduccin pedaggica? Cmo te ha ido con el portafolio? Qu has
Tarjetas
logrado cumplir en relacin con los compromisos asumidos en
Plumones
la visita anterior?
Conjuntamente con el docente acompaado, revisa los
compromisos asumidos por ambos en la visita anterior y las
sugerencias brindadas.
Ejemplo: las situaciones significativas deben guardar relacin
con los aprendizajes esperados de los nios y nias en las
sesiones, unidades y la programacin anual
Comunica al docente el objetivo de aprendizaje y producto a
lograr

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 Descubrimiento de supuestos realizando un recuento de
2 horas Asesora de la sesin de aprendizaje observada a travs de preguntas
y 30 la prctica reflexivas sobre las fortalezas y necesidades vistas en la Tarjetas
minutos pedaggica elaboracin de la Planificacin mensual; recuerdas la Plumones
desarrollada sesin anterior, que identificamos con respecto a las Limpia tipo
durante la unidades cmo estaba planteada la situacin Cuaderno de
observacin significativa en tu unidad? por qu es importante campo
plantearlas? Cmo identificas situaciones significativas Cuadro de
del contexto? Las situaciones significativas guardan Situaciones
relacin con la secuencia didctica de las sesiones, por Matriz de
qu? Situaciones
Repaso de la prctica pedaggica realizada se revisa la Significativas.
unidad de aprendizaje enfatizando en la situacin Tarjetas
significativa y las sesiones propuestas haciendo uso de Plumones
la tcnica Reconstruccin con tiras lxicas o tarjetas,
invitando al docente a recordar y luego plasmar en estas
tiras lxicas o tarjetas la secuencia que ha seguido en la
sesin desarrollada, con el fin de ir analizando en este
caso la asociacin entre las situaciones significativas
planteadas en la unidad con los aprendizajes esperados
de la sesin propuesta.
Luego, se profundiza en las situaciones pedaggicas
seleccionadas en relacin al objetivo propuesto.
Preguntamos Los aprendizajes esperados responden a
la situacin significativa? Qu insumos utiliza para
construir la unidad de aprendizaje? De lo observado Las
situaciones significativas responden al contexto?
Qu acciones te dificultan formular situaciones
significativas? Si tuvieras la opcin de redisear tu
unidad: Qu cambiaras? Se identifican sus aciertos con
posibilidades de aplicarlas en otras situaciones de su
prctica pedaggica y causas que originaron las
dificultades.
Anlisis y reflexin conjunta de la prctica se presenta
un cuadro de situaciones significativas extradas de la
planificacin curricular anual. Dialogamos sobre la
importancia que tiene las situaciones significativas y por
qu deben ser articuladas y organizadas
secuencialmente con los aprendizajes previstos. Se
brinda orientaciones claras, precisas basndose en los
registros realizados en el cuaderno de campo.
Toma de decisiones para el cambio se pide al docente
que realice un listado de situaciones significativas de la
Planificacin anual teniendo en cuenta la matriz para
organizar la informacin recogida en el diagnstico.

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 Con los insumos anteriores se mejora la situacin
significativa de la unidad y si fuera el caso se reformulan
la secuencia didctica de las sesiones de aprendizaje.
Planteamiento de la nueva prctica pedaggica, se
pregunta: Las situaciones significativas de la
Planificacin curricular anual pueden reformularse en el
ao? Qu nos permitir esta reformulacin?
Se solicita al docente que registre sus impresiones o
comentarios de los productos de la asesora en su
portafolio docente.

A partir de lo actuado se establecen los compromisos

10 Planteamiento con el docente en relacin a los indicadores de la visita
de a fin de mejorar su prctica pedaggica; lo incluye en su
minutos Portafolio
compromisos
portafolio. Se compromete a articular secuencialmente Hojas de
las situaciones significativas/ contexto con los bond
aprendizajes previstos. Cuaderno de
El acompaante se compromete a monitorear el campo
desarrollo de la programacin de acuerdo a los tiempos
programados en la calendarizacin del ao escolar para
la prxima visita; lo incluye en su cuaderno de campo.

REFERENCIAS BIBLIOGRFIA
Ministerio de Educacin del Per (2017) Direccin de Servicios Educativos en el mbito Rural del MINEDU Mdulo I de
Fortalecimiento de Capacidades para la Gestin del Acompaamiento dirigido a Acompaantes Pedaggicos de IIEE Multigrado
Monolinge Castellano 2017. Lima, MINEDU

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