MINISTRIO DA EDUCAO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE RONDNIA

CAMPUS JI-PARAN
Rua Rio Amazonas, 151, Bairro Jardim dos Migrantes, Ji-Paran-RO - 76.900-730Fone: (69) 3421-5045

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Licenciatura em Qumica

Vanile de Souza Oliveira

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO IIl

JI-PARAN
2016
 VANILE DE SOUZA OLIVEIRA

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO IIl

Relatrio de Estgio Supervisionado IIl do

Curso de Licenciatura em Qumica do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Rondnia- Campus Ji- Paran, sob a
orientao do Professor Renato Andr Zan. O
Estgio foi realizado na Escola de ensino
fundamental e mdio Gonalves Dias e teve a
durao de X Horas.

JI-PARAN
2016
"A principal meta da educao criar homens que sejam
capazes de fazer coisas novas, no simplesmente repetir o
que outras geraes j fizeram. Homens que sejam criadores,
inventores, descobridores. A segunda meta da educao
formar mentes que estejam em condies de criticar, verificar
e no aceitar tudo que a elas se prope."
Jean Piaget
 SUMRIO

1. INTRODUO ............................................................................................. 5
1.1 Objetivos do estgio .................................................................................. 6
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS................................................................. 7
2.1 Anlise da observao das aulas ........... Error! Bookmark not defined.
2.2 Desenvolvimento do projeto .................................................................... 11
3. CONSIDERAES FINAIS.......................................................................... 15
4. REFERNCIAS ............................................................................................ 16
 5

1. INTRODUO

O estgio supervisionado proporciona ao licenciado a aproximao

realidade onde ter a prtica profissional (Pimenta e Gonalves , 1990) que nos
permite o crescimento da experincia e promove o desenvolvimento, no campo
profissional, dos conhecimentos tericos e prticos adquiridos durante o curso nas
instituies de ensino superior. Apresenta ao estagirio o cotidiano do espao de
trabalho que futuro professor ira atuar descobrindo as responsabilidades e entendo
mais sobre o meio que estar inserido.
O estgio supervisionado lll foi realizado na escola Estadual de Ensino
Fundamental e Mdio Gonalves Dias. Est situada no primeiro distrito da cidade,
Bairro Jardim dos Migrantes, Av. Monte Castelo, n 395, os meios de contato com a
escola pelo email: escolagonalvesdiasjp@seduc.rogv.br e pelo telefone: 3421-
4197.
O desenvolvimento do estgio iniciou- se em maio de 2016, realizando aulas
experimentais nas turmas do ensino mdio no perodo matutino no horrio das aulas
do professor da disciplina de qumica.
 6

1.1 Objetivos do estgio

Adquirir experincia em dar aulas para os alunos de ensino mdio;

Aprimorar os conhecimentos tericos adquiridos ao longo Curso de
Licenciatura em Qumica na prtica.
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2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

O desenvolvimento do projeto consistiu numa planejamento de aulas para

serem realizadas com os alunos do ensino mdio, em que as aulas deveriam estar
inseridos experimentos qumicos, para isso foi realizado uma entrevista com o
professor da disciplina para apontar uma pratica que poderia ser desenvolvida para
auxiliar os alunos a aprenderem mais a matria de acordo com o contedo recente,
ou que iria ministrar ps as aulas praticas.
A entrevista com o professor ocorreu no dia __ de abriu, e no dia __- iniciou-
se os testes dos experimentos e os planos de aulas do primeiros experimentos para
cada serie do ensino mdio. Na semana seguinte foram realizadas os testes das
praticas na prpria escola no perodo da manha e o desenvolvimento dos planos de
aula.
As praticas foram realizadas durante as aulas do professor Bento de Oliveira,
que ministra aulas de qumica h seis anos para as seguintes turmas: 1 ano A; 1
ano B; 1 ano C; 2ano A; 2 ano B; 3 ano A e 3 ano B, matutino. O professor
estava aplicando os seguintes contedos para cada serie:
1 ano A, 1 ano B e 1 ano C: Substancias puras e misturas; mtodo
de separao e modelos atmicos
2 ano A, 2 ano B e 2 ano C :Polaridade das molculas e
substancias
3 ano A e 3 ano B: Concentrao de solues mistas
A primeira aula pratica foi realizada no dia vinte e ter de maio para a turma
segundo ano C na segunda- feira. A turma e consideravelmente volumosa, contendo
__ alunos, o professor estava presente durante a pratica fazendo no inicio da aula
uma breve introduo do contedo que estudariam na semana seguinte sobre
corroso. Os alunos cooperaram desde o inicio da aula, se mostraram interessados
na realizao da prtica e participantes durante a exposio do contedo. Neste experimento, realiz amos umareao de oxirreduo entre o permanganato de potssio em meio bsico(KMnO4 + NaOH) e

o acar (s ac aros e - C 6H 12O6). Obs er ve que, quando as duas s olu es s o misturadas , oc orre alter a o na c or do per manganato (inici almente c or roxa), pass ando por verde, e termi nando em uma c or amar elo-escur a. https://www.youtube.c om/watc h?v= LZ 7NuuM uq1k Video

O experimento realizado foi camaleo qumico, uma reao de Oxirreduo,

utilizando os seguintes reagentes: permanganato de potssio; hidrxido de sdio;
sacarose e gua.
 8

No dia _____ realizou- se a prtica Cintica qumica com terceiro ano A.

Foi realizada uma aula pensada na proposta feita pelo professor de tratar assuntos
que considera importante e que eles no tiveram chance de ver com finalidade de
auxiliar os alunos que realizariam o ENEN, Exame Nacional de Ensino Mdio.
A turma mostrou- se muito interassada na aula e participativa durante o
experimento. Nesta prtica foram feitas trs experimentos:
O primeiro foi em relao temperatura como um dos fatores que
aumenta a velocidade da reao, o experimento consistiu em colocar
pastilha efervescente em trs bqueres contendo gua com
temperaturas diferentes.
O segundo foi o experimento pasta de elefante demonstra a
acelerao de reaes a partir de substancia catalisadoras.
O experimento seguinte foi para demonstrar a velocidade da reao
em relao superfcie de contato, colocando dois beques com gua
de mesma temperatura e em um bquer colocar um comprimido
efervescente inteiro e no outro bquer um comprimido triturado.
As mesmas prticas foram feitas tambm no dia ____ para o terceiro ano B,
a turma tambm se atentaram na explicao.
A aula feita com experimento Teste de chama foi realizada no primeiro ano
B no dia ___. Antes dos alunos chegarem ao laboratrio, preparou- se as solues
com os sais escolhidos: cloreto de cobalto; sulfato de cobre; oxido de clcio; cloreto
de potssio. Explicou- se o objetivo do teste de chama conceituando mecanismo do
eltron de acordo com a teoria de Bohr. Repetiu- se o experimento no dia _ para o
primeiro ano C, a turma apesar de normalmente agitada em sala de aula
surpreendeu mostrando se participativa durante a aula e atentos no momento da
explicao do experimento, e interessados todos sentaram- se a frente da mesa
onde realizou- se o teste de chama .

As praticas realizadas em cada turma foram:

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turma Pratica realizada

16/09 2 C Camaleo Qumico
17/09 3 A Cintica Qumica
18/09 1 B Teste de Chama
06/10
07/10
09/10
13/10
14/10
15/10
16/10

No inicio ou durante algumas aulas o professor introduzia temas transversais, como

meio ambiente, orientao sexual, sade, e outros como as drogas, os quais so
fundamentais para atuao crtica do aluno na sociedade. Em seguida prosseguia
com uma das atividades abaixo:
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2.1 Planos de aula

Instituto Federal De Educao, Cincia E Tecnologia De Rondnia

Campus Ji-paran
Curso: Licenciatura em Qumica.
Disciplina: Estgio Supervisionado lll
Prof. Orientadora: Renato Andr Zan
Colgio Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Gonalves Dias.
Professor Regente: Sandra Mara de Oliveira Meneses.
Estagiria: Vanile de Souza Oliveira Disciplina: Qumica
Srie: 5 Turma: A Turno: Matutino
Data: 12/05/2016 Durao: 30 minutos.

Plano de aula N 1
Objetivo geral:
Responder questionrio contendo informaes socioeconmicas e culturais;
Explicitar as expectativas em relao a disciplina matemtica, e em relao a
estagiaria.
Contedo:
Questionrio scio - econmico.
Procedimentos:
Distribuio de questionrio;
Esclarecimento de duvidas;
Preenchimento do questionrio pelo aluno;
Recolhimento dos questionrios, para posteriormente fazer analise os dados.
Recursos:
Questionrio xerocopiado (Anexo 2);
Avaliao:
Analise dos dados obtidos.
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2.2 Desenvolvimento ddas aulas

Ao decorrer dos dias de observao, nos horrios em que o professor teve

tempo disponvel para conversamos, indaguei- o sobre como poderamos auxilia- lo
com as turmas a superar as principais dificuldades de aprendizagem dos alunos em
sua disciplina, e apontou que os alunos que mais apresentam dificuldade eram os de
1 Anos, que alm de serem a turmas que mais apresentam dificuldade de
aprendizagem e comportamento que acaba definindo a falta de interesse deles em
compreenderem o contedo.
Com base na dificuldade dos alunos o professor props que se aplicasse
reforo escolar no perodo oposto durante a semana para os alunos do 1 ano A, 1
ano B e 1 ano C, matutino.
No dia 09 de novembro, durante a manh, foi conversado com o professor
qual assunto da matria deveria ser o foco do reforo, foi apontando o capitulo 12
como prioridade, ressaltando que deveria haver muitas resolues de exerccios
para ajuda- los a fixarem o contedo proposto. Em seguida o professor, e a
estagiaria executou comigo o projeto de reforo. Os alunos foram que ofertaramos
aulas de reforo durante a semana no perodo vespertino. Em conversa com a
supervisora da escola, Mara Guzen, reservou- se as salas de laboratrio de qumica
e a sala de reforo para executarmos o projeto.Agendou- se os dias de reforo para
cada turma e o horrio das aulas, e em seguida foram fixados nas portas e outros
locais especficos um cronograma para os alunos se orientarem.
As turmas foram divididas, durante as duas semanas, da seguinte forma:

Dia Turma Horrio

09/11(segunda-feira) 1 ano A/B/C 7:15 s 11:00
10/11 (tera-feira) 1 ano A/B 15: 30 s 17: 30
11/11(quarta-feira) 1 ano C 15: 30 s 17: 30
12/11(quinta-feira) 1 ano A/B 15: 30 s 17: 30
13/11(sexta-feira) 1 ano C 15: 30 s 17: 30
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16/11(segunda-feira) 1 ano C 15: 30 s 17: 30

17/11(tera-feira) 1 ano A/B 15: 30 s 17: 30
18/11(quarta-feira) 1 ano C 15: 30 s 17: 30
19/11 (quinta-feira) 1 ano A/B 15: 30 s 17: 30
20/11(sexta-feira) 1 ano C 15: 30 s 17: 30
21/11(segunda-feira) 1 ano C 15: 30 s 17: 30

CXZV,LO projeto teve inicio dia 09 de novembro informando as turmas 1 ano

A , 1 ano B e 1 ano C do reforo. Foi feito primeiramente uma conversa com o
professor da disciplina que deveramos trabalhar nas aulas de reforo, ficou
determinado aplicar aos alunos assuntos do capitulo 12, que dividido em modelo
bsico do tomo, nmero atmico; istopos e nutrons, estrutura atmica bsica;
eletrosfera, e a distribuio eletrnica, e realizar muitos exerccios em sala.
As aulas de reforo iniciaram-se no dia 10 de novembro para as turmas de 1
ano A e 1 ano B, nesta primeira aula foi aplicado um questionrio para que
pudssemos verificar a desenvoltura dos alunos nos contedos j estudados e nos
contedos que ainda estavam estudando. As questes abrangiam assuntos do
capitulo 10, que estuda a eletricidade e radioatividade, o capitulo 11, que aborda a
evoluo dos modelos atmicos, o capitulo 12 tratar do modelo bsico do tomo e
a distribuio eletrnica.
Quando os alunos terminaram de responder o questionrio pedimos para que
passassem as respostas a caneta e continuassem com folha para corrigirem a lpis.
Em seguida comeou-se a fazer a resoluo dos exerccios no quadro um por um e
durante a resoluo foi- se conceituando os assuntos do capitulo 12 no que dizia
respeito a isotopia, isotonia, isobaria, numero atmico, numero de massa e de
nutrons e agregando tambm conceitos do capitulo 10 e 11. Os alunos
interagiram, fizeram muitas perguntas durante a aula, mostraram- se interessados
em entender o que estvamos explicando, se dispuseram a responder perguntas
 13

que direcionvamos para a sala ou de forma individual e durante resolues de

novos exerccios, observou- se que haviam compreendido bem o que apresentamos
pois todos j estavam respondendo com muita habilidade os exerccios , tanto no
caderno como no quadro quando solicitava- se a resposta de tal exerccio ou
mesmo quando o aluno iria responder no quadro quando convidado.
Este mesmo modelo de aula foi dado no dia seguinte, 11 de novembro, para o
1 ano C, porm essa turma apresenta um problema comportamental muito
acentuado, e esse foi um dos motivos de terem suas aulas de reforo no serem
conjugada outra turma. A maioria apresenta muita duvidas em relao a matria
em geral, entretanto alguns dos alunos pude notar que compreendem o assunto e se
empenharem em buscar e aprenderem a ter o gosto de estudar e criassem grupos
de estudo para melhorarem suas dificuldades obteriam boas notas e bom
conhecimento da matria. As aulas de Qumica so poucas e h muitas
interferncias externas que dividem a ateno dos alunos como o namoro, redes
sociais, jogos, problemas familiares, trabalho, cursos paralelos, jogos escolares que
acabam distanciando o aluno da sala de aula.
Os alunos, em geral, no tiveram bons resultados no questionrio aplicado no
primeiro dia das aulas de reforo. Os acertos no passaram da metade do
questionrio, ou seja, de 10 questes poucos acertaram 5, visto que os exerccios
eram assuntos recentes, porem no obtiveram os resultados desejado.
O 1 ano C, foram os que obtiveram os piores resultados, de 9 alunos que
responderam os exerccios quem teve mais acertos foi somente um aluno que
acertou cinco questes, dois alunos acertaram quatro, um aluno acertou trs
exerccio, trs acertam duas questes e dois alunos no teve nenhuma questo
correta, sendo que um deles possui DDA ( dficit de ateno) que no marcou
nenhuma resposta, marcando- as apenas durante a correo no quadro.
A turma do 1 ano A obtiveram resultados melhores que o 1 ano B, dos 6
alunos que responderam o questionrio, um teve cinco acertos, e cinco alunos
tiveram 4 acertos. J o 1 ano B, dos cinco alunos , dois acertaram cinco exerccio,
dois acertaram trs questes, e um aluno acertou somente uma questo.
 14

7
6

Nmero de alunos
5
4
3
1 ano A
2
1 ano B
1
1 ano C
0

Questes da 1 atividade

No dia 12 de novembro de reviso da aula anterior para o 1 ano A/B, dos

contedos de: isotopia, isotonia, isobaria, numero atmico, numero de massa e de
nutrons e resoluo de exerccios para fixao do contedo. E no dia 13, passou
essa reviso para o 1 ano C.
Foi abordado no dia 17 /11 para o 1 ano A/B e no dia 18/11 para o 1 ano B o
contedo de distribuio eletrnica, explicando os quatro nmeros qunticos, como
distribui os eltrons no diagrama, resoluo de exerccio.
Na quarta e ultima aula de reforo para o 1 ano A/B, 19/11, foi aplicado um
questionrio para avaliar o conhecimento adquirido na ultima aula de reforo sobre
distribuio eletrnica, porm neste dia compareceu somente um aluno, este ainda
apresentava dificuldades em resolver exerccios. O resultado do teste deste aluno
no foi esperado, das quatorze questes ele acertou cinco. Dentre esses exerccios,
dois deles referia- se ao contedo de isotopia, isotonia, isobaria, numero atmico,
numero de massa e de nutrons, e os outros trs exerccios correspondia a
distribuio eletrnica. Observando seus resultados e participao nas aulas, notou
um pequeno progresso na aprendizagem deste aluno com as aulas de reforo, no
inicio se mostrou entender muito pouco do contedo porm com o evoluir das aulas
o mesmo conseguiu resolver exerccios em sala, bem como interagir durante a aula
tirando dvidas e indo a lousa para resolver exerccios quando solicitava.
No dia 20 seria a ultima aula de reforo do 1 ano C, porm os alunos que
compareceram na aula no foram os mesmo alunos do dia 18 onde foi abordado o
contedo de distribuio eletrnica. Ento, ao invs de aplicar o mesmo questionrio
aplicado ao 1 ano A/B, aplicou o contedo de distribuio eletrnica, pois alegaram
ter muitas duvidas em relao a esse assunto. O questionrio que aplicado no dia
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23/11foi resolvido somente por dois alunos, um deles veio em todas as aulas de
reforo, entretanto este apresenta um grau de dificuldade maior que a de seus
colegas por ter dficit de ateno, e no resolveu nenhum exerccio, marcou as
alternativas somente na hora de entregar. E o outro era a primeira aula de reforo
que estava assistindo.

3. CONSIDERAES FINAIS

O estgio supervisionado II foi de grande importncia para minha formao,

pois foi onde pude vivenciar a realidade de um docente nos dias de observao das
aulas e fora da sala de aula analisando seus prs e contras de exercer a profisso,
pois no fcil manter- se num nvel de perfeio quando se fala de ensino-
aprendizagem o professor alm de necessitar o domnio do contedo para prender o
aluno expondo os assuntos na mesma linguagem deles, o professor tambm precisa
lutar com os inimigos que disputam a ateno da maioria dos alunos, como a
tecnologia (redes sociais, jogos), namoro, desinteresse pelo estudo entre outros,
contudo o professor foi muito paciente, tolerante e ardiloso para conseguir alcanar
seus objetivos. E com a aplicao do projeto, consegui sentir a adrenalina e o prazer
de ministrar as aulas de reforo para os alunos, combatendo meus medos, timidez e
anseios de expor- me diante da turma, me tornando mais desinibida me sentido cada
vez mais preparada para iniciar minha carreira profissional na docncia, sempre
buscar mais experincia tericas e praticas ou observando o prximo para adquirir
mais conhecimento e estar mais preparada para alcanar os meus objetivos.
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4. REFERNCIAS

Carvalho, Antonia Dalva Frana; Costa, Lucelina Vieira . Estgio Obrigatrio na

Formao Inicial de Professores: Reflexes Sobre a Construo da Identidade
Docente. Disponvel em: http://educonse.com.br/2012/eixo_04/PDF/74.pdf. Acesso
em: 18 de novembro de 2015.

Fraga, Alexandra Barbosa; Maaira, Anita Handfas Polessa/ organizadoras. Dilemas

e perspectivas da sociologia na educao basica- Rio de Janeiro: E- papers,
2012. Disponvel em: https://books.google.com.br/books. Acesso em: 18 de
novembro de 2015.

NOVOA,Antnio(Org.). Vida de professores. 2 edio. Portugal: Porto Editora,

1992.