Eliseo Vern: la nocin de contrato de lectura

Vern comienza planteando la superacin de distintas fases en la historia de

la semitica: 1. caracterizada por el inmanentismo; 2. atendiendo a la
produccin de sentido. Considera que a partir de esta ltima fase, debe
integrar tambin los efectos de sentido, es decir el consumo del sentido, su
circulacin social. Esto tiene que ver con el funcionamiento social de los
textos, es decir que se considera el soporte en conjuncin con las lecturas.
Esto implica considerar la lectura como una prctica, y dejar de pensar en
el lector como pasivo.
Debe recordarse para ello que un discurso SIEMPRE PRODUCE
EFECTOS (PODER), pero el efecto nunca es nico, no hay causalidad
lineal; pero tampoco es cualquiera, por eso se habla de un CAMPO DE
EFECTOS. El efecto no existe sin relacin con las propiedades del
mensaje.

Para esto, Vern recurre a la nocin de

ENUNCIACIN (relacin del locutor con lo dicho, las modalidades del
decir) que deja marcas como los decticos de tiempo,
espacio y persona, la ostensin, determinadas estructuras
modalizantes

que se opone y complementa con la de

ENUNCIADO (lo que es dicho, el texto sea escrito, oral, audiovisual tal
como se presenta).

En el discurso escrito las modalidades del decir (o sea, la enunciacin)

construyen el
DISPOSITIVO DE ENUNCIACIN, que comporta:
1. imagen del que habla (enunciador, lugar que se atribuye, relacin con su
enunciado)
2. imagen de aquel al que se dirige el discurso (destinatario)
3. relacin entre 1. y 2. (recordar que ambas son entidades discursivas),
propuesta en y por el discurso.
Estas tres constituyen, en la prensa escrita, el CONTRATO DE LECTURA:
un enunciador se muestra y propone un lugar al destinatario.
Si bien Vern analiza el discurso de la prensa grfica (ms precisamente,
semanarios), la nocin de contrato de lectura puede aplicarse tambin al
discurso radiofnico y al audiovisual. Para el primer caso, presentamos un
cuadro de adaptacin al discurso radiofnico realizado por Asuncin
Gandolfo y Mariana Palla para su Trabajo Final de Licenciatura Contrato
de radioescucha (ECI, 2011):
Contrato de lectura
Letra Color - Tamao
Espacio prioridad Fuentes
Posicin en la pagina
Fotos- Diseos- Colores
Autores- Cantidad- participacin
Pronombres- lenguaje coloquial-
Tiempos verbales- vocabulario
Contrato de Radioescucha
Tipografa Intensidad- timbre tono
Informacin Tiempo Fuentes Profundidad
Esttica Msica- Efectos Artstica
Voces Cantidad Participacin Roles
Lingstica Pronombres- lenguaje coloquial-
Tiempos verbales- vocabulario

NOTA BENE
Hay que tener siempre presenta tres cuestiones en relacin a este anlisis:
a. es un anlisis comparativo: ver las diferencias entre los soportes y
definir la especificidad de cada medio
b. se buscan regularidades, invariantes, que significan estabilidad
c. hay que identificar las operaciones y reconstruir el sistema que forman;
el CL es una configuracin de elementos, es decir que hay una lgica de
conjunto, ms all de la existencia de posibles incoherencias.
Este anlisis del dispositivo de enunciacin es un anlisis de produccin,
pero tambin de reconocimiento, a partir de la consideracin del
destinatario. Se plantea una semitica como estudio de los efectos, de otro
discurso en el que se manifiesta el efecto del primero.
Parte de la base de que leer es hacer, de que el receptor no es pasivo.
Tngase en cuenta tambin que lector y destinatario no son equivalentes.
El CL pone su atencin en el destinatario formado en el texto, pero no es lo
mismo que el target del marketing, pues no necesariamente hay
equivalencia entre un determinado poder adquisitivo o estilo de vida
(tomados en general, estadsticamente) y las estrategias de redaccin que
pueden adoptarse en algn medio.

Los distintos media plantean distintos contratos de lectura, y esto es lo que

los distingue, ms all de su contenido (que no deja de tener importancia).
Esta relacin permite distinguirlos ms all de que se dirijan
sociolgicamente hablando a un mismo sector demogrfico. Es el
CONTRATO el que termina creando el lazo entre medio y lector, el cual
asume o no la imagen que el medio le propone (obsrvese la similitud con
los planteos de Charaudeau, cuando afirma que el T interpretante puede
asumir o no la imagen de destinatario que se le propone).
Por esto, podemos plantear que el xito de un medio est dado por:
proponer un contrato que se articule con las expectativas y los
contenidos del imaginario
 hacer evolucionar el contrato a partir de lo socio-cultural
modificar el contrato, de manera coherente, en caso de necesidad.

Variaciones enunciativas
El autor presenta tres tipos posibles de enunciador. Como remarcaremos
ms adelante, estos no son tipos estancos, sino que pueden plantearse como
instancias supuestamente puras a las cuales en la realidad un medio se
acerca ms o menos.

A) enunciador pedaggico (enunciador destinatario):

- clasifica: encuadra en una temtica
- hay un orden fuerte
- jerarquiza, por medio de la tipografa, uso del color, el espacio, etc.
- cuantifica, aconseja
- interroga (en forma impersonal)
- muestra una articulacin entre texto e imagen
- reenva desde la tapa hacia el interior, marca un recorrido de lectura
- se explicitan sus marcas
Guarda una distancia objetiva con el lector y preordena el universo del
discurso, es decir, se presenta como quien le explicar. Obviamente,
se plantea una desigualdad entre enunciador y destinatario.

B) enunciador no pedaggico con distancia (o enunciador objetivo e

impersonal, en el texto de 1985):
- presenta aserciones, uso permanente de la tercera persona
- no clasifica ni jerarquiza
- usa el discurso referido (sin atribuir la palabra al destinatario ni
interpelarlo), estilo reportaje, plantea dos discursos paralelos
- no presenta articulacin entre texto e imagen
- plantea diversas temticas, adems de la que se presenta como
dominante
- deja al lector la libertad de eleccin sobre el recorrido de lectura
Tambin guarda una distancia con el lector, pero en este caso no hay
desigualdad, sino simetra entre ambos. Por ende, tampoco hay
pedagoga.

C) enunciador cmplice:
- presenta un desorden, no hay una pedagoga de la clasificacin
- dialoga con el destinatario, hay interpelacin directa
- tambin lo hace hablar, pero en este caso hay un juego de lenguaje
que implica complicidad
- la imagen plantea un mensaje autnomo respecto del texto
 - usa frecuentemente el nosotros inclusivo
En este caso, no se puede hablar sencillamente de simetra, sino de
complicidad. Se comparten determinados valores culturales, igual que
en B).

En prensa, puede observarse que de A) donde se presenta informacin en

todos los niveles, con lo cual el lector va accediendo progresivamente a la
informacin a C) hay una mayor atribucin de saber al destinatario
[opacidad/transparencia]. En este ltimo punto es notable cierta opacidad
en los ttulos, con una mayor incitacin a leer, pero tambin dando cuenta
de la pertenencia a un universo conceptual compartido; es decir, se
privilegia la enunciacin.
Hay medios que son informativos en todos los niveles: ttulos en tapa,
ttulos en el artculo interior, copete, epgrafe, texto artculo: se marca un
recorrido de lectura.
Hay otros medios ms opacos en elementos que encuadran el texto (ttulos,
copetes): incitan al lector al que ya se le atribuye un saber a leer,
plantendoles claves a descifrar. De esta manera construyen una
complicidad, privilegiando la enunciacin.

Como dijimos ms arriba, es difcil encontrar cada una de estas variaciones

en estado puro. Podra plantearse ms bien una graduacin en la relacin a
partir de determinados polos:
saber no saber
opacidad transparencia
complicidad, dilogo distancia
subjetividad objetividad pedaggica