Ciudadanía Táchira

Nueva fase de la ciudadanía al

alcance de los niños, niñas y
adolescentes del estado Táchira

CONSTRUYAMOS
CIUDADANÍA
PARA TENER
UN MUNDO MEJOR

Ciudadanía Táchira
 ANTECEDENTES -TRAYECTORIA

FASE I - 2001
ADECUACIÓN DE LA Constitución al lenguaje de
los niños, niñas y adolescentes del estado Táchira

Resultados esperados Resultados no esperados

Los niños, asumen una nueva
La Constitución de los Niños
noción de la ciudadanía
Aportes

CONSTRUCCIÓN DEL ENFOQUE LA CONSTITUCIÓN SE

SOCIOLÓGICO DE LA CONVIERTE EN UN
CONSTITUCIÓN INSTRUMENTO SOCIO-
INSTRUCCIONAL

Red de niños, niñas y adolescentes constituyentes

Ciudadanía Táchira
 ANTECEDENTES -TRAYECTORIA

FASE II 2002 – 2003 - 2004

Aplicación del enfoque socio-instruccional de la Constitución para la

participación protagónica de los niños en la toma de decisiones.

Navegación de la Historia oral Maqueta Asamblea de

Constitución - PPA pedagógica ciudadanos

Carta de Derechos de niños, niñas

Exigibilidad de derechos, asunción de la condición de sujetos de derechos

Prácticas para la participación ciudadana

en los Consejos Locales de Planificación de Políticas Públicas
Ciudadanía Táchira
 Contexto histórico, sociopolítico,
socio-económico y sociocultural del
proyecto

Con el proceso constituyente que se desarrolla en Venezuela en el año 1999, Venezuela asume
cambios políticos, sociales, económicos y culturales.
Uno de los más significativo es la decisión del legislador de definir un pacto social donde los
ciudadanos y ciudadanas comparten el ejercicio del poder político, estableciendo que la
“soberanía reside intransferiblemente en el pueblo ….Los órganos del Estado emanan de la
soberanía popular y a ella están sometidos”.
Este poder se ejerce mediante la participación protagónica del pueblo en la toma de decisiones
sobre los asuntos de interés común y en la actuación sobre las necesidades de los derechos
para todos.
El legislador estableció para ello los medios necesarios para que la soberanía del pueblo se
ejerciera, y lo deja establecido como derechos políticos en los Art. 62, 70 y 132 y crea los
mecanismos dentro del poder público para que los haga efectivos tales como los Art. 166
CCPPP, 182 CLPP,185 CFG.
Este mandato constitucional requiere entonces de una nueva noción del derecho y de la
participación de los ciudadanos y ciudadanas como corresponsables de lo público.
Todo ello exige de una nueva noción del ciudadano y del Estado, la cual se enmarca
coherentemente en el nuevo paradigma de la infancia, la doctrina de Protección Integral que
establece también la participación activa de niños, niñas, familias, sociedad y Estado para
hacer posible el desarrollo pleno de las personas y por consiguiente de la sociedad
Ciudadanía Táchira
 Contexto histórico sociopolítico,
socioeconómico y sociocultural del
proyecto

Por otra parte, el cambio de paradigma en materia de infancia, en la convención

internacional del niño el año 1989 se abandonó el concepto del niño y del
adolescente como sujeto tutelado,
para asumir el nuevo paradigma de la Protección Integral considerada como el
conjunto de acciones, políticas, planes y Programas que con prioridad absoluta se
dictan y ejecutan desde el Estado, con la firme participación y solidaridad de la
familia y la sociedad
para garantizar que todos los niños y niñas gocen de manera efectiva y sin
discriminación de los derechos humanos a la Supervivencia, al Desarrollo y a la
participación, al tiempo que atienda
las situaciones individualmente considerados o determinado grupo de niños que
han sido vulnerados en sus derechos.
En este nuevo paradigma el niño emerge como prioridad absoluta, en donde se les
brinda la oportunidad de demandar, actuar y proponer, siendo hoy considerados
como personas en continuo desarrollo, con derechos y responsabilidades
inherentes a todos sus ciclos de vida como seres humanos.
Este enfoque, plantea una nueva forma de convivencia social, que reconoce a
los niños, y adolescentes como un sector fundamental de la población que debe ser
atendido por el adulto para su pleno desarrollo garantizándole a la vez el derecho a
Ciudadanía Táchira
participar activamente en todo lo que le concierne.
 SITUACIÓN PROBLEMA QUE
DETERMINA EL PROYECTO

En el contexto del nuevo pacto social establecido en la Constitución de

la República Bolivariana de Venezuela (CRBV y de la doctrina de
Protección Integral definida y establecida en la Convención
internacional sobre los derechos del niño (CDN) de la cual nuestro país
es firmante, y recogida en la Ley Orgánica para la Protección del Niño
y del Adolescente (LOPNA).
Se evidencia en los niños, niñas y adolescentes, familias, docentes y
sociedad en general, así como en la red de instituciones públicas y
privadas, la poca comprensión de la nueva noción de ciudadanos y
ciudadanas de responsabilidad pública, que en corresponsabilidad con la
nueva noción del Estado democrático, pueda promover, defender y
ejercer efectivamente los derechos humanos para todos y todas.
Y garantizar con ello el desarrollo del Estado social, de Derecho y de
Justicia que incida en el nivel y calidad de vida del pueblos del Táchira y
que determina el propósito últimos de la nuestra Constitución.
Ciudadanía Táchira
 OBJETIVO DEL PROYECTO
FINANCIADO POR EL
FONDO DE PROTECCIÒN
DEL ESTADO

Promover la formación de la nueva cultura de la responsabilidad pública de

los ciudadanos y ciudadanas,
mediante la participación protagónica de los niños, niñas, adolescentes,
familias, docentes, sistema de protección, comunidad en general y red de
instituciones públicas y privadas,
en la construcción y desarrollo de prácticas para la defensa protección, y
ejercicio efectivo de los derechos, deberes y responsabilidad social,
que en corresponsabilidad con la red de instituciones públicas permitan
elevar el nivel y calidad de vida de las comunidades localizadas en el entorno
de las escuelas bolivarianas
de los Municipios García de Hevía, Junín, San Cristóbal y Torbes.
Ciudadanía Táchira
 Manejo y comprensión de la
Constitución como proyecto de país

Exposición de Motivos
Interpreta la realidad
para la construcción de
la nueva Constitución

PARTE DOGMÁTICA PARTE NORMATIVA

La constituye todos La conforma las estructuras y
aquellos aspectos funciones a través de las cuales
que determinan los Derechos se organiza el Poder Público
Humanos

I II III IV V VI VII VIII IX

Valores Espacio Deberes, Organización Funciones Régimen Seguridad Protección Reforma y
Fundamentales Geográfico Derechos y Poder Público de cada Socio de la de la Enmienda
Garantías (vertical y horizontal) Poder económico Nación Constitución

realimenta salidas
Ciudadanía Táchira
Estado Democrático, Social, de Derecho y de Justicia
 ESTADO DEMOCRÁTICO Y SOCIAL
DE DERECHO Y DE JUSTICIA
P
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
R Ciudadanía Sustentabilidad
Protagónica o sostenibilidad P
O
Sociedad – Proyecto de País O
G
R Capital Social Redes Sociales L
E Contraloría Social í
S Regimen Socioeconómico Organizaciones Oferta Social T
I I
V C
Consejos Individuo
I Locales de Familias A
D Planificación Municipio
Políticas S
A
Públicas
D
Participación Ciudadana
Gobierno Ciudadanía Táchira Sociedad
Corresponsabilidad
 EL DESARROLLO
LA MAYOR SUMA DE FELICIDAD PARA TODOS

LOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

SUJETOS DEL DESARROLLO
DEL PLANETA, PAÍS, REGIÓN Y
COMUNIDAD

RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL COLECTIVA
RESPONSABILIDAD
SOCIAL
CON CAPACIDADES PARA RESPONDER Y PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN
LA TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVE

EDUCACIÓN INTEGRAL COMO CONTINUO HUMANO

Ciudadanía Táchira
CÓMO LO HACEMOS

FORMANDO SUJETOS DE DERECHOS

Estado
Gobierno Sociedad
Corresponsabilidad en el debate
sobre los asuntos públicos

Participación en la legislación,
administración y construcción
Lo público Lo privado
de una sociedad justa

Ciudadan@s

Derechos Civiles Derechos Políticos Derechos Sociales

(Libertades individuales) (Participación (Trabajo, educación,
política) vivienda, salud, etc)

Estado de justicia que garantice una vida digna para todos

Ciudadanía Táchira
 Todos somos otros
El otro no debe ser ajeno
al ser, hacer, pensar y convivir diariamente de cada individuo

Hipervaloración del yo El yo coincide con e interpreto al otro y

éste a mí

Interés por sí mismo Interacción dialógica con el Otro

Ética mínima sin Ética con responsabilidad social

obligación, ni sanción

Construye con el Otro, valora sus

Raras veces las personas se
aprendizajes significativos, sus
comprometen en acciones conocimientos, su capacidad, su
colectivas inteligencia. Hay compromiso

A pesar de todos los esfuerzos para desarrollar el individualismo o desconocimiento de

otro, al abordar los espacios públicos, fundamentales para la vida cotidiana, nos damos
cuenta que no podemos ser sin el otro,Ciudadanía Táchira
construimos permanentemente con el otro.
 NUEVA FASE

FASE III – 2004 - 2005

CONSTRUCCIÓN DE LA PROPUESTA AUTOINSTRUCCIONAL A

TRAVÉS DE ONCE MÓDULOS

C
CONCEPTUAL CONOCER DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO O
OBJETIVOS
N
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES V
PROCEDIMENTAL HACER
ESTRATEGIAS DE I
EVALUACIÓN
V
TEMAS Y
SUBTEMAS I
ACTITUDINAL SER
R
Ciudadanía Táchira
 Cómo lo
hacemos
RECONOCIENDO LA ESCUELA COMO
CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO
PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN
BOLIVARIANA

Construyendo puntos de encuentro entre el Estado y la comunidad, para promover la

participación protagónica de niños, niñas, adolescentes, familias, docentes, directivos,
obreros, comunidad en general, sistema de protección y la red de instituciones
públicas.

R
ORGANIZANDO
E
ESCUELA LA COMUNIDAD COMUNIDAD
D
DE APRENDIZAJES

D
E
INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS
Ciudadanía Táchira
 QUIENES
CO
L EC INTEGRAMOS LA
TI COMUNIDAD DE
VO
S APRENDIZAJES

NIÑOS, NIÑAS Y DOCENTES

ADOLESCENTES

ADMINISTRATIVOS

DIRECTIVOS
FAMILIAS
OBREROS

OTROS ACTORES
COMUNITARIOS
INSTITUCIONES DEL PODER
Ciudadanía Táchira
PÚBLICO
QUÉ SON LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJES

Comunidades de Grupo de personas que

prácticas que definen
el conocimiento como aprenden en común
acto de participación Flexible
y abierta

Reconocen Espacios que Tiene

la diversidad construyen conciencia
inclusión social
social
Son miembros Acumulan sus
que trabajan Una red de aprendizajes aprendizajes
juntos en colectivos en
metas prácticas sociales
Democrática Proactivas
comunes

Desarrollan experiencias
interactivas educativas
Ciudadanía Táchira
 QUÉ HACEN
Construyen la nueva
cultura del derecho
Construyen una
nueva relación Desarrollan
con el Estado proyectos
socioeconómicos
Se articula con Se vincula con el
todas las misiones Sistema de Protección
local
Promueve la
asociativos en Participa en los
cooperativas y Consejos Locales de
empresa familiares Planificación

Participan en la formación de sujetos de derechos y responsabilidad social,

reconociendo que solo con los otros es posible hacer efectivo los derechos,
Ciudadanía Táchira
construyendo redes para el aprendizaje y la inclusión social
 ESTADO DEMOCRÁTICO, SOCIAL,
DE DERECHO Y DE JUSTICIA
Gobierno Sociedad
INCLUSIÓN SOCIAL
Asociatividad Experiencia
y Economía Cooperativas y de participación
Social empresas familiares Pública de N.N.
yA

Familia y Colectivos Ciudadanía C

Ciudadanía y Sistema de O
de Familias
Protección y G
y otros actores comunitarios
Planificación E
e institucionales
S
T
Colectivos
I
Ó
Estado y los Niños, Prácticas para N
Derechos Humanos docentes, la participación
directivos
y obreros

Desaprender - Aprender Aprender Haciendo

REDES SOCIALES
icación Sistematización
 Educación Bolivariana
Nueva Relación Estado - Comunidad

ESCUELA
apital Intercambio de saberes, experiencias Espacio de
gnitivo conocimientos, entre Niños, Niñas,
encuentro
familias docentes, otros actores

La primera organización
za activa en la
comunitaria Produce nuevas formas de
ón de una nueva gestión y cogestión para la
iudadanía asociatividad
Contribuye con el desarrollo
socio-productivo
Desarrollo Economía
Endógeno Social
Empresas familiares
Cooperativismo
 En qué apoya sus prácticas para la
participación protagónica

EN LA COMUNICACIÓN COMUNITARIA

Una relación praxiológica que combina saberes, experiencia,

conocimientos y conocimiento científico

Desde el aula de clases

conoce la importancia Construye una nueva mediación
la relación con el otro simbólica reconocida y aceptada
por todos
Comunidad de aprendizajes
Soportes Observadores
municacionales Niños, Niñas y
Adolescentes

Conocer, debatir y construir soluciones a los problemas comunitarios,

 En qué apoya sus prácticas para
la participación protagónica

EVALUANDO LOS PROCESOS

Criterios e indicadores
UIMIENTO Participación ciudadana. CONTROL
Cooperación Productiva.
Negociación por
egular observación Permite planificar,
comunidad.
gistro de información, recepcionar y ordenar la información
y actividades Comunicación estratégica. de las transformaciones
Socioeconómicas, sociopolíticas
Control social.
y socioculturales
Toma de decisiones
oración de procesos,
s en principios inclusivos, Evidencia la aplicación
ticipativos, integral de los contenidos de los módulos a
cooperativo través de los instrumentos: Cuadernos
stémico y reflexivo registros, portafolios metodológicos
Praxis
Formas de participación en la evaluación
 Construyamos un sueño
con y para la gente C
Proye O
cto de A
La C pren N
o n st
módu itución c dizaj
cono
lo s c
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eje
e Protección de Derechos S
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onviv a el
ir
J
2DO
3RO O
4TO PROYECTO
5TO
6TO COMUNITARIO
Socio-productivo
C
vo Socio-cultural.
Colectivo
O
familias Colectivo
Socio-ambiental
Colectivo M
Docentes otros Actores
U

ligen los voceros que conformaran la N

comunidad de aprendizajes A
 CONSTRUIR LA CONDICIÒN DE SUJETO DE DERECHOS

CONTENIDOS

NGUAJE MATEMAT. CIENCIA NAT. CIENCIAS SOC. ESTETICA

CONSTITUCIÓN

IPIOS ESPACIO DERECHOS PODER FUNCION REGIMEN SEGURIDAD PROTECC REFORMA

AMENT GEOGRÁF. HUMANOS PÚBLIC SOC -ECONOM NACIÓN CONSTITUC ENMIEND.

ESPACIOS

ODUCCION PAZ FORMAC CREACIC SALUD CENTRO COMUNIC TECNOLOG INNOVAC

ODUCTIV .INTEGR CREATIV VIDA QUEHA ALTERNAT INFORMAC PEDAGOG
CER
PROYECTOS DE APRENDIZAJES

CONOZCAMOS LA ECONOMÍA DEL ESTADO

UCACIÓN PÚBLICA
ES REFEREIRSE A LA DEFENSA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA
DOS, ES UN MODELO DE PERSONA FORMADA EN LOS PRINCIPIOS DE LA
DECLARACIÓPN UNIVERSAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS.

QUIENES DEFIENDEN EL DERECHO DE TODOS A LA EDUCACIÓN,

ACEN EN PRIMER LUGAR POR QUE CONSIDERAN QUE LA DIGNIDAD
MANA ES INALIENABLE Y QUE TODA PERSONA DEBE DISPONER DE
IBILIDADES PARA DESARROLLAR SUS CAPACIDADES, ENTENDER EL
NDO EN QUE VIVE Y ADQUIRIR LA PREPARACIÓN NECESARIA PARA
PRESTAR UNOS SERVICIOS ÚTILES A LA SOCIEDAD.

U MAYOR TESORO, UNA ESCUELA DE Y PARA TODOS, LA MEJOR ESCUELA

POSIBLE PORQUE ES ABIERTA, PLURAL, DEMOCRÁTICA, PARTICIPATIVA,
COMPENSADORA DE DESIGUALDADES, INNOVADORA , CREATIVA,
AUTOCRÍTICA, ACONFESIONAL, CIENTÍFICA, HUMANISTICA,
VESTIGADORA, ATENTA A LA REALIDAD, SOLIDARIA, DE ESTOS VALORES
CE LA VERDADERA CALIDAD EDUCATIVA, Y ESTO ES POSIBLE CUANDO LOS
DOCENTES, NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES, FAMILIAS Y COMUNIDAD
MPRENDEN LA NECESIDAD DE PARTICIPAR DE MANERA PROTAGÓNICA EN
 EJES INTEGRADOS COMO CONTINUO HUMANO
PLANETA, PAÍS, REGIÓN Y COMUNIDAD

DOS SER NIVELES

IDA CONVIVIR SABER HACER EDUCACIÓN
ADULTO MAYOR
EJEZ Jubilación
Desarrollo Producción de Conocimiento
DEL ADULTO
ULTEZ
Global Trabajo
Pensamiento complejo
integral MEDIA
DIVERSIFICADA
VENTUD DEL JÓVEN
Desarrollo Investigación Mención
Endógeno BÁSICA DEL
ADOLESCENTE
LESCENCIA Cognición Educación para
Identidad el trabajo
BÁSICA DEL NIÑO
NIÑEZ
Afectividad Juego
 CATEGORIAS DE NUEVA ESCUELA EN
LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

•ESPACIO PAR LA PRODUCCIÓN Y LA

PRODUCTIVIDAD.
•ESPACIO PARA LA PAZ
•ESPACIO PARA LA FORMACIÓN
INTEGRAL.
•ESPACIO DE CREACIÓN Y CREATIVIDAD.
•ESPACIO DE SALUD Y VIDA.
•ESPACIO COMO CENTRO DEL QUEHACER
COMUNITARIO.
•ESPACIO DE COMUNICACIÓN
ALTERNATIVA.
•ESPACIO PARA LA TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN LA COMUNICACIÓN (TIC)
•ESPACIO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.
 NUEVA CULTURA
CIUDADANA

INCLUSIÓN SOCIAL

EDUCACIÓN TRABAJO

ESCUELAS CAPITAL SOCIAL PROTECCIÓN

BOLIVARIANAS INTEGRAL

COMUNIDADES DE APRENDIZAJES
Colect c t iv o otros
ivo Colectivo Colectivo C ol e s
Niños actore
Docentes Familias

PROYECTOS
Desarrollan capacidades para la organización, diseño, ejecución, control y
evaluación de acción de protección integral
 ESCUELAS
BOLIVARIANAS

CONSTRUYE LA NUEVA NOCIÓN DE ESTADO

ADO CORRESPONSABILIDAD SOCIEDAD

ENTES FAMILIAS
COMUNIDAD DE APRENDIZAJES

ASUME SU CONDICIÓN DE SUJETOS DE DERECHOS Y

RESPONSABILIDAD SOCIAL
PRESA OBSERVATORIOS DE
COOPERATIVAS REDES SOCIALES
ILIARES MEDIOS DE
COMUNICACIÓN - NIÑOS POR MUNICIPIOS.

NUEVA CULTURA CIUDADANA

 COMUNIDADES DE APRENDIZAJES

Colect c ti v o otros
ivo Colectivo Colectivo Cole s
Niños actore
Docentes Familias

Agentes del Financiamiento

Desarrollo
MISIONES
Robinsón, Rivas, Sucre, Barrio Adentro, Máxima
Protección, mercal, habitad, cultura, ciencia, milagro,
sonrisa, Negra Hipólita, árbol y Guaicaipuro

COMUNIDADES INCLUIDAS
RECONOCE SU PODER PARA PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES
SOBRE LOS ASUNTOS PÚBLICOS

ACTUA COMO SUJETO DE DERECHOS EN LOS

 CONVENCIÓN - CONSTITUCIÓN – LOPNA
A NACIONAL PLAN DE DESARRROLLO 2001- SISTEMA DE
PROTECCIÓN DEL
DER PÚBLICO
2007 NIÑO Y
SISTEMA NACIONAL ADOLESCENTE
DE PLANIFICACIÓN
NIÑO
ESTADO
SOCIEDAD
P Consejo
Local de Planificación C.N.D.N.A
I
Políticas Públicas Políticas Directrices Programas
Directrices Programas

Consejo de
P Parroquiales C.E.D.N.A
Políticas
I Directrices
Programas
Directrices Programas
Consejos
comunales C.M.D.N.A
P Políticas
Directrices
Programas
I
Directrices Programas FAMILIA
PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA
 CONVENCIÓN - CONSTITUCIÓN – LOPNA
A NACIONAL PLAN DE DESARRROLLO 2001- SISTEMA DE
PROTECCIÓN DEL
DER PÚBLICO
2007 NIÑO Y
SISTEMA NACIONAL ADOLESCENTE
DE PLANIFICACIÓN
ESTADO NIÑO
SOCIEDAD
P
Consejo Federal de
I Gobierno C.N.D.N.A
Políticas Directrices Programas
Directrices Programas

Consejo de
P C.E.D.N.A
Planificación y Coordinación de
I Políticas Públicas Políticas
Directrices
Directrices Programas Programas
Consejo
Local de
P Planificación C.M.D.N.A
Políticas
I Públicas Políticas
Directrices
Programas
Directrices Programas
 FONDO DE PROTECCIÓN DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
FONDO DE PROTECCIÓN DEL M.N.A. Art. 339
Plan de acción Ä definición de objetivos y metas (prioridades)
Plan de aplicación Ä distribución de recursos por áreas prioritarias de acuerdo al plan de acción SOCIEDAD
NIÑO

REPRESENTANTES REPRESENTANTES
GUBERNAMENTALES DE LA SOCIEDAD

CONSEJO DE PROTECCIÓN
SON LOS ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE CADA MUNICIPIO RESPONSABLE DE
ASEGURAR LA PROTECCIÓN DE AMENAZA O VIOLACIÓN DE DERECHO O
GARANTÍA, INDIVIDUALMENTE CONSIDERADAS

ENTIDADES DE ATENCIÓN .
INSTITUCIONES DE INTERÉS PÚBLICO QUE
EJECUTAN, PROGRAMAS, MEDIDAS Y SANCIONES

DEFENSORÍAS
COMUNITARIAS
SERVICIOS DE INTERÉS
PÚBLICO PARA PROMOVER Y
DEFENDER LOS DERECHOS

FAMILIAS
an Nacional de Desarrollo 2001 - 2007
V en ezu ela co n stru ye su cam in o ,
en tran sició n h acia la revo lució n b olivarian a

O b jetivo s E strateg ias

D esarro llar la eco n o m ía D iversificació n

1. E co n ó m ico
p ro d u ctiva. p ro d u ctiva.

Inco rp o ració n
Alcanzar la eq u id ad
2. S o cial p ro g resiva.
social.
(In clu sión )
P articip ació n
C o nstruir la d em o cracia
3. P o lítico bo livarian a.
p ro tag ón ica
co rresp on sab le.

O cu p ar y co n so lidar D escen tralización

4. T errito rial
el territorio . d esco n centrada.

Fo rtalecer la sob eran ía

P lu ralizació n
5. In tern acio n al n acio n al y p ro m o ver u n
m u ltip o lar.
etivos Estratégicos
1. Avanzar en la conformación de la nueva estructura
social
2. Articular y optimizar la nueva estrategia
comunicacional
3. Avanzar en la construcción del nuevo modelo
VO MARCO democrático de participación popular
STITUCIONAL
4. Acelerar la creación de la nueva institucionalidad del
(1999)
aparato del Estado
5. Activar una nueva estrategia integral y eficaz contra la
Venezuela Líneas generales del
nómico y Social de la Nación 2001-2007

corrupción
6. Desarrollar la nueva estrategia electoral
7. Acelerar la construcción del nuevo modelo productivo,
rumbo a la creación del nuevo sistema económico
onstruye su camino,
cia la revolución bolivariana
8. Continuar instalando la nueva estructura territorial
GENERALES - 9. Profundizar y acelerar la conformación de la nueva
E LA NACIÓN
01-2007) estrategia militar nacional
 El Proyecto Bolivariano propone

APARATO DEL

CALIDAD COLECTIVA DE VIDA

ESTADO
Cambio en las
mbio en las relaciones de Crecimiento
elaciones poder producción social
rnacionales
Corrección de
Participación/ Desequilibrios
inclusión
Sustentabilidad
Cambio en el Ambiental
proceso de
SOCIEDAD acumulación
DESARROLLO

TERRITORIO Cambio en las

relaciones socio MODELO DE DESARROLLO
territoriales Soberano, Social, Endógeno
 Para nuestro caso debemos cambiar
Desde la perspectiva de la centralidad del Estado

RELACIONES RELACIONES
HISTÓRICAS DESEADAS

T. MUNDIAL Dependencia al Centro / Articulación Intern.

Apertura Desregulada / Soberana / Bloque
texto
Desconexión Latinoameric. /
dicionante
Latinoamericana Mundialización Pluripolar
M. PÚBLICA Patrimonialismo Gobierno Participativo/
partidista / Clientelismo / Gestión Estratégica por
delo Político Populismo Resultados / Planificación -
itucional Proyectos.
CIEDAD Modelo Rentista / Acumulación Social/
Clientelar / Exclusión Incorporación Socio-
delo de
Social Productiva/ Socialización de
mulación
los medios de producción
RRITORIO Modelo Extrovertido / Policentrismo / Integración /
Polarización extrema /
MA PAÍSES

SOBERANO
IAL ALIADOS Barrio
Adentro Misiones y
programas
BLOQUE
OAMERICANO Identidad sociales

Robinson I Robinson II Ribas

Econo-
mía Social
Economía
Sucre Social

SOCIAL
Gran Industria Gran
mpresas (importadora, Industria

úblicas: bienes no esenciales)

Cadenas
ásicas y Empresas Productivas
ratégicas Cadenas Productivas Públicas
EPS PyME´s
PyME´s

ENDÓGENO
Incorporación socio-productiva progresiva

Base Geo Histórica: relaciones socio-territoriales

 VISIÓN DEL DESARROLLO HACIA AFUERA

as relaciones entre
s Estados-Nación
n el Sistema
apitalista Mundial
entre centro y
eriferia - se
aterializa en un
atrón de ocupación
el territorio en
uramérica
 A
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Transporte

i o or t i c O
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l so y NO LE ón y ión
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al M S
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y da A
d,
Planificación del Desarrollo Territorial
Ámbitos de intervención del Sector
Público
Infraestructura básica de transporte,
telecomunicaciones y energía
Manejo de aguas por cuencas
Equipamiento Urbano
Ordenación del Territorio
Actividades Productivas del Estado y
Servicios Públicos
Promoción
 Diagnóstico Territorial (1999)

DISTRIBUCION DEMOGRAFICA 1998

USA
CENTROAMERICA

MAR CARIBE CARICOM

CORO 3
MERCOSUR
LA GUAIRA
MARACAIBO PUERTO GUIRIA
CABELLO
CUMANA 3
CARACAS BARCELONA 4
PUERTO
BARQUISIMETO
VALENCIA OCEANICO O
LAGO
DE TRUJILLO
5 CE
MARACAIBO
6 VALLE DE
LA PASCUA MATURIN
2
AN
8 O
GUANARE
EL BAUL EL TIGRE
TUCUPITA
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BARINAS L AN
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CIUDAD GUAYANA
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PTO. DE
CO

ZONA E
URE
NUTRIAS RIO AP CABRUTA
CD.
1
SAN CRISTOBAL BOLIVAR
BRUZUAL
S.F. APURE OCO
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VIA PACTO ANDINO RIO
CAICARA
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2
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PTO. PAEZ
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PTO.
L
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VIA MERCOSUR
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RIO

INOCO-
 Política Territorial

Objetivo
Acelerar la conformación
de la nueva estructura
socio territorial
 Diagnostico Territorial (1999)
DISTRIBUCION DE LOS RECURSOS NATURALES
USA
CENTROAMERICA

MAR CARIBE CARICOM

CORO 3
MERCOSUR
LA GUAIRA
MARACAIBO PUERTO GUIRIA
CABELLO

DEFICIT DE RECURSOS HIDRICOS

BARQUISIMETO
VALENCIA
CARACAS
CUMANA

BARCELONA 4
3
PUERTO
OCEANICO OC
LAGO 5
DE
MARACAIBO
TRUJILLO
6 VALLE DE
EA
LA PASCUA MATURIN
2 NO
8
90 % DE LOS RECURSOS HIDRAULICOS AT
GUANARE TUCUPITA

L AN
MERIDA
95 % POTENCIAL HIDROELECTRICO TI
CO

ZONA E
SAN CRISTOBAL 80 % POTENCIAL FORESTAL
VIA PACTO ANDINO
50 % SUELOS CON POTENCIAL AGROPECUARIO
POTENCIAL MINERO

N RECL
POTENCIAL HIDROCARBUROS PESADOS
PTO.
L
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CARREÑO
LV RG

PTO.
AYACUCHO
SE MA

AMACIO
LARA
DE TE
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CA

RIO
SAN FERNANDO

COLOMB DE ATABAPO

VIA PACTO ANDINO IA RIO

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VIA MERCOSUR
RO

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AZONAS
RIO

INOCO-
Objetivos Estratégicos

Profundizar la cohesión y la equidad socio

territorial
Desconcentrar actividades y población
Aprovechar las fortalezas regionales creando
sinergia entre ellas
Hacer posible una ciudad incluyente con
calidad
Proteger espacios para conservar el agua y la
biodiversidad
 Integración y desarrollo: Ejes y Regiones
uncionalidad Urbano Regional
Mar
Nor Occ Territorial
Centro
Norte
Galpón ¿?
ago
Lago
Granero
Conservación
Ambiental e
unidad
dina Hidrológica
Integración y desarrollo: Ejes y Regiones
Corredores de apoyo

Cabotaje

San Carlos Maturín

Acarigua Anaco
Zaraza

El Baúl
El Tigre
Z
In on Calabozo
un a
da de
Puerto ci
Nutrias ón Ciudad Guayana

Achaguas San
Fernando Cabruta

Guasdualito
SEGURIDAD FRONTERIZA
Elorza
ZONA DE CONSERVACIÓN
AMBIENTAL E HIDROLÓGICA
eforzar el sistema de ciudades intermedias

Relaciones del Eje Norte Llanero con el entorno nacional

Nosotros hagamos la historia y otros
escriban en un mundo mejor, buscar
ucha dentro, por transformar el mundo
ignifica Amor, ayúdenla, ayúdenla,
que sea humana la humanidad”

Alí Primera