UNNE FACULTAD DE HUMANIDADES

D e p a r t a me n to d e G e o g r a f a
Profesorado en Geografa
Didctica Especfica y Pasanta

COLOQUIO
Presentacin de secuencia didctica general y diaria

Equipo de ctedra:
MERETZ, Iris.
KENNEDY, Griselda.
Alumnos:
BLANCO, Pedro.
BELOZO, Cristina (pareja pedaggica).

AO 2017
SECUENCIA DIDCTICA GENERAL
Fundamentacin
La Geografa como ciencia de procesos y relaciones entre la sociedad y la naturaleza.
Amplio y variado conjunto de dispositivos tericos y metodolgicos por su carcter interdisciplinario y
multiparadigmtico.
Diversidad de escalas espaciales, desde lo local hasta lo global.
Esta planificacin temtica se enmarcar dentro de los Enfoques Regional y Sistmico ya que brindarn un
estudio acabado y sinttico de los grandes espacios mundiales.
El anlisis y la comprensin de procesos y relaciones en los espacios mundiales contemporneos son de
VITAL importancia para los futuros profesionales gegrafos de la educacin del nivel secundario.
Aprehender habilidades, contenidos y actitudes referidos la organizacin, estructura y dinmica de las
regiones mundiales contemporneas constituyen elementos esenciales y potenciales para generar un
cambio hacia una sociedad abierta a la diversidad y respetuosa ante la interculturalidad.
Conocimiento sinttico, preciso, estructurado y crtico-reflexivo de los procesos y relaciones entre la
sociedad y naturaleza que se dan en los grandes escenarios globales.
Contexto
Institucin: Instituto Superior de Formacin y Capacitacin Docente N1 Ciudad Capital, Provincia de
Corrientes.
Destinatarios: Alumnos del 3 ao del profesorado de educacin secundaria en Geografa. Cursantes de
Geografa de los Espacios Mundiales y Contemporneos.
Carcter de la materia: anual, promocional.
Carga horaria: 6 horas didcticas (240 minutos en total), distribuidas en dos das consecutivos: lunes de
19:15 a 21:15 hs y martes de 21:15 a 23:15 hs (dos horas o 120 minutos por cada da).
Caractersticas del alumnado: grupo de 30 personas de 19 a 22 aos en promedio, cuya procedencia es de la
ciudad capital o sus alrededores (Riachuelo, Empedrado, San Cosme, entre otros lugares). Actualmente estn
desarrollando microexperiencias en escuelas de nivel secundario como parte del cursado de otra materia.
Objetivos
Objetivos generales:
Comprender el dinamismo y las interrelaciones entre la sociedad y la
naturaleza que se manifiestan en los espacios mundiales
contemporneos.
Desarrollar la capacidad de anlisis crtico y sntesis geogrfica ante
cuestiones o problemas espaciales planteados en el mundo actual.
Objetivos especficos:
Analizar la dinmica de los espacios mundiales contemporneos
mediante distintos dispositivos o recursos digitales y analgicos.
Establecer relaciones entre la sociedad y la naturaleza que favorezcan
la integracin de contenidos conceptuales propios de la Geografa
General y Regional.
Discriminar crticamente la informacin sobre los espacios mundiales
contemporneos segn el propsito de su uso (enseanza,
investigacin, entre otros).
Sintetizar grandes volmenes de informacin sobre los espacios
mundiales contemporneos brindada por distintos medios masivos de
comunicacin en contenidos adecuados para diseos ulicos del nivel
secundario.
 Tema o eje organizador
Denominacin: Divisin del mundo actual. Geografa Especfica o Regional.
Temas: referidos al estudio de algunos espacios mundiales contemporneos y su
identidad en distintas escalas geogrficas (local, regional-continental, mundial).

Contenidos
Conceptuales
Divisin del mundo actual. La Geografa
Regional renovada. La Geografa
Sistmica y el anlisis regional. La divisin
del mundo: criterios para su delimitacin
(el nivel de desarrollo, el sistema
econmico imperante, la herencia
histrico-cultural, las caractersticas del
medio fsico).
Personalidad geogrfica de las unidades
delimitadas: Europa (Unin Europea), Ex
Unin de las Repblicas Socialistas
Soviticas, China y Japn, Asia Meridional
(Sudeste asitico e India), Pases rabes,
frica, Australia y Nueva Zelanda.
Procedimentales Actitudinales
Las clases tericas explicativas Desarrollar aptitudes en los futuros
motivadoras del dialogo, donde el profesionales de la educacin de nivel
alumno ocupar el rol principal en el secundario.
proceso de enseanza-aprendizaje. Experiencias dentro del aula que
Las clases prcticas de interpretacin de favorecern la comprensin de los
material bibliogrfico, estadstico, contenidos conceptuales.
audiovisual, grfico-cartogrfico, entre Aprehensin de procesamientos y
otros con propuestas grupales y/o tcnicas.
individuales. Razonamiento crtico sobre problemas
mundiales actuales.
Participacin como dimensin social.
Impronta de los hechos cotidianos de la
vida de los alumnos.
 Tareas y actividades
Criterio: contenidos conceptuales.
Soportes a utilizar: impreso y digital.

Tareas Actividades
Comprensin de la importancia del proceso de clasificacin del mundo actual en espacios
geogrficos regionales.
Conceptualizacin y caracterizacin del enfoque geogrfico Regional.

Conceptualizacin y caracterizacin del enfoque geogrfico Sistmico. Evaluacin de su importancia Leer e interpretar comprensivamente textos bibliogrficos de libros.
en el anlisis regional del mundo.
Determinacin de criterios que permitan identificar unidades regionales a escala mundial y
Confeccionar e interpretar representaciones grficas y cartogrficas.
continental.
Delimitacin de sectores o unidades geogrficas con identidad propia nica a escala continental y
mundial. Realizar mapas conceptuales, cuadros sinpticos y comparativos, fichas de estudios, entre otros.
Identificacin de rasgos distintivos de una unidad geogrfica delimitada de Europa (Unin Europea)

Analizar imgenes, fotografas y esquemas.

Identificacin de rasgos distintivos de una unidad geogrfica delimitada de Eurasia (ExURSS).

Identificacin de rasgos distintivos y comparacin de dos unidades geogrficas delimitadas de Asia Consultar, recopilar y seleccionar informacin de diferentes fuentes.
(China y Japn).
Identificacin de rasgos distintivos de una unidad geogrfica delimitada de Asia (Asia Meridional).
Definir conceptos claves y establecer relaciones entre contenidos de otras ramas de la ciencia
geogrfica.
Identificacin de rasgos distintivos de una unidad geogrfica delimitada de Asia (Pases rabes).

Identificacin de rasgos distintivos de una unidad geogrfica delimitada de frica. Observar videos o representaciones audiovisuales.

Identificacin de rasgos distintivos y comparacin de dos unidades geogrficas delimitadas de

Oceana (Australia y Nueva Zelanda).
Estrategias didcticas
Estrategias a utilizar:
Aprendizaje basado en proyecto: brindar el elemento motivador a travs de la bsqueda y seleccin de informacin, planteado a partir de
preguntas o problemas que requieran del ejercicio del pensamiento crtico analtico y sinttico.
Enseanza para la comprensin: ofrecer la flexibilidad requerida en el proceso de aprendizaje del alumnado para establecer, describir,
explicar y comprender las interrelaciones entre la sociedad y la naturaleza en los espacios mundiales actuales.
Enfoque didctico: predominantemente problematizador.
Caractersticas Fundamento
Alumno Protagonista. Construye su conocimiento y asume una perspectiva crtica-reflexiva en la bsqueda y seleccin de informacin.
Docente Gua de tareas propuestas a los alumnos.
Aprendizaje Orientado a formar sujetos autnomos y creativos que le favorezca en su futura labor como docentes.
Intencionalidad Lo que es epistemolgicamente relevante y necesario para su formacin como educadores del nivel secundario.
Evaluacin Riguroso seguimiento del proceso.

Recursos didcticos
Recursos en funcin de su naturaleza:
Recursos impresos y visuales: libros de texto, carteles textuales, guas didcticas, recortes de artculos de revistas y peridicos, textos
extrados de Internet, artculos cientficos, diccionarios, fotografas, mapas, grficos, estadsticas, esquemas.
Recursos auditivos y audiovisuales: parlantes, proyector multimedia, videos documentales e informativos.
Recursos digitales: pginas de internet, netbook personal, software (Word, Excel, Power Point), Google Earth.
Evaluacin
Sondeo de ideas previas: el alumno debe demostrar elementales conocimientos
sobre el medio fsico y los caracteres humanos a nivel global, aprendizajes
construidos de observacin-anlisis de textos y actitud de compromiso.
Evaluacin: proceso, no suceso. Constituye un medio, no un fin.
Criterios de evaluacin:
Habilidad para describir e interpretar representaciones de distintos tipos (mapas, grficos,
esquemas, fotografas, entre otros).
Capacidad para discriminar informacin vlida y no vlida proveniente de diversas fuentes.
Flexibilidad en el establecimiento y la comprensin de relaciones entre contenidos
disciplinares.
Expresividad oral y escrita y uso correcto del vocabulario propio de la disciplina.
Responsabilidad ante la resolucin de las actividades propuestas dentro y fuera del aula.
Idoneidad para el anlisis crtico y la sntesis geogrfica de problemas planteados en los
espacios mundiales contemporneos.
Instrumentos de evaluacin:
Observacin directa.
Participacin activa.
Registros anecdticos.
Compromiso y cumplimiento de actividades.
Trabajos terico-prcticos individuales y/o grupales.
Instrumentos prueba para evaluar a los alumnos:
Prueba tradicional: un examen de mltiples opciones donde los alumnos debern
responder cincuenta preguntas sobre los contenidos dados.
Prueba no tradicional: una presentacin digital grupal sobre una problemtica a nivel
mundial o continental o un conflicto espacial entre pases.
Bibliografa
Destinada para el alumno:
Mndez, A. y Molinero, F. (1993). Espacios y Sociedades. Introduccin a la Geografa Regional del mundo. Edit. Ariel Geografa. Barcelona, Espaa.
Echeverra, M. y Capuz, S. (2000). Geografa. El mundo contemporneo. Edit. Serie Polimodal A-Z. Buenos Aires, Argentina.
Bertone de Deguerre, C.; De Marc, G. y Otros (1997). Espacios y Sociedades. Geografa General. Edit. Kapelusz. Madrid, Espaa.
Pgina de Internet: Unin Europea UE (fecha de consulta: 19/07/2017). Acerca de la Unin Europea. Disponible en https://europa.eu/european-union/index_es.
Pgina de Internet: Youtube (fecha de consulta: 19/7/2017). La crisis de la Unin Europea. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=4rDv-gEuQ8E.
Pgina de Internet: Escuela Superior de Negociaciones Internacionales (fecha de consulta: 19/7/2017). Comunidad de Estados Independientes - CEI. Disponible en:
http://www.reingex.com/CEI-Comunidad-Estados-Independientes.asp.
Ramonet, I. (2017). El gran sueo africano. Diario Digital Le Monde Diplimatique N261. Disponible en: http://www.monde-
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Ramos, R. (2017). El Brexit, el mayor desastre desde Suez?. Diario Digital La Vanguardia- Internacional. Disponible en:
http://www.lavanguardia.com/internacional/20170719/424215306677/brexit-debacle-imperio-britanico-reino-unido.html.
HyunSook, L. K. (1992). Diversidad de los procesos de crecimiento econmico de los cuatro tigres asiticos. Comercio Exterior, Vol. 42 N2. Mxico D. F., Mxico.
Ortale, L.; Munita, A. y Otros (2010). Atlas Universal y de Argentina Milenio. Edit. BarcelBaires. Buenos Aires, Argentina.
Destinada para el docente:
Mndez, A. y Molinero, F. (1993). Espacios y Sociedades. Introduccin a la Geografa Regional del mundo. Edit. Ariel Geografa. Barcelona, Espaa.
Pavicich, M.; Aroz, L. y Otros (1994). Geografa 2: Geografa de Europa y Oceana. Edit. Santillana. Buenos Aires, Argentina.
Fritschy, B. (2016). Olimpiada de Geografa de la Repblica Argentina [Material para el alumno]. Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y
Ciencias. Santa Fe, Argentina.
Pgina de Internet: Youtube (fecha de consulta: 19/7/2017). ReinoUnido: In or Out. Brexit, adis a la Unin Europea?. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=d6EaR54Mjzg.
Valenzuela, C y Pyszczek, L. (2012). La riqueza del objeto de la Geografa como disciplina multiparadigmtica. En: Revista Geografa emQuestao. Vol. 5, N2.
Cuadra, D. (2014). Los enfoques de la Geografa en su evolucin como ciencia. En: Revista Geogrfica Digital N 21. Instituto de Geografa, Facultad de
Humanidades, UNNE. Resistencia, Argentina.
Zoubir, Y. y Amirab Fernndez, H. (2008) El Magreb. Realidad nacionales y dinmicas regionales. Edit. Sntesis, Centro de Estudios Andaluces Consejera de la
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Oliver, D. (2003) Las islas del Pacfico. Edit. Melusina, 3ra edicin. Barcelona, Espaa.
HyunSook, L. K. (1992). Diversidad de los procesos de crecimiento econmico de los cuatro tigres asiticos. Comercio Exterior, Vol. 42 N2. Mxico D. F., Mxico.
Pgina de Internet: Banco Mundial (fecha de consulta: 19/7/2017). Datos de Libre Acceso del Banco Mundial. Disponible en: http://datos.bancomundial.org/.
Masahiko, A. (1990). La estructura de la economa japonesa. Fondo de Cultura Econmica. Mxico D. F., Mxico.
Lipovetsky, G y Serroy, J. (2010). La cultura-mundo respuesta a una sociedad desorientada. Edit. Anagrama. Barcelona, Espaa.
 SECUENCIA DIDCTICA DIARIA
Objetivos
Objetivo general:
Aprehender nociones tericas referidas a la divisin del mundo
actual donde se plasme lo necesario para la comprensin de
otras temticas relacionadas con tal contenido.
Objetivos especficos:
Participar activamente en un debate respetando las opiniones de los
dems y fundamentando consistentemente sus enunciados por
medio de sus ideas previas.
Generar dispositivos conceptuales que sean tiles para desarrollar el
contenido conceptual propuesto en el aula del nivel secundario.
Contenidos
Conceptuales
Divisin del mundo actual y su
importancia.
La escala y el tiempo en Geografa:
grados de generalizacin. Dialctica
multiescalar.
Mtodos de anlisis de espacios
regionales mundiales contemporneos
(fsicos, histrico-sociodemogrficos,
econmico-polticos, otros).
La regin como objeto de estudio.
Enfoques de la Geografa encargados
de estudiar la divisin regional.
Procedimentales
Clase terico-prctica. El alumno ocupa
el rol principal en el proceso ya que se
expondr un conjunto de temticas
que estarn abiertas a la discusin y el
debate entre ellos, siendo el docente
un moderador u orientados de la
situacin.
Actitudinales
Desarrollar aptitudes en los futuros
profesionales de la educacin de nivel
secundario.
Razonamiento crtico sobre problemas
mundiales actuales.
Participacin como dimensin social.
Predisposicin del alumnado para
participar.
Actividades
Lunes (dos horas, es decir, 120 minutos):
Inicio de la clase: se harn preguntas claves sobre contenidos que dieron en el primer cuatrimestre (30 minutos).
Desarrollo de la clase: los alumnos se reunirn en grupo de 2 o 3 integrantes; realizarn una actividad que consistir en plasmar por escrito
en un papel blanco una oracin, un esquema o un dibujo sobre la importancia de dividir al mundo actual en espacios regionales (20
minutos); debern acomodar sus bancos en ronda y harn una puesta en comn de lo que hicieron con una breve fundamentacin (40
minutos).
Cierre de la clase: se elaborar en el pizarrn un esquema a modo de conclusin donde se sintetizar lo ms relevante de la puesta en
comn (30 minutos).
Martes (dos horas, es decir, 120 minutos):
Inicio de la clase: se harn preguntas motivadoras sobre el tema dado el da anterior y se
harn comentarios respecto de lo que se hizo (10 minutos).
Desarrollo de la clase: se har una exposicin sobre los contenidos especficos que estar
a cargo del profesor mediante el uso de una presentacin digital de Power Point (30
minutos); los alumnos se reunirn en grupos de 3 o 4 integrantes y se les entregar una
gua con actividades plasmadas en una fotocopia para que puedan resolverla en el aula
(30 minutos); al finalizar el tiempo estimado para resolver las actividades, cada grupo
deber comentar a los dems compaeros en voz alta la respuesta que plante en alguna
consigna (25 minutos)
Cierre de la clase: En una ltima instancia se elaborar en el pizarrn un esquema a modo
de conclusin donde se sintetizar lo ms relevante de la puesta en comn referente a la
actividad resulta por los alumnos; esto servir para cerrar el tema y fijar las ideas
principales del contenido desarrollado. A su vez, se les pedir que entreguen lo que
hicieron al docente con el fin de poner una calificacin conceptual y evaluar
cualitativamente los resultados (25 minutos).
Estrategias didcticas
Estrategia didctica: Enseanza para la comprensin.
Enfoque didctico: Problematizador.
Recursos didcticos
Seleccin de recursos segn su naturaleza:
Recursos impresos y visuales: libros de texto, guas didcticas, diccionarios, mapas, esquemas.
Recursos auditivos y audiovisuales: proyector multimedia.
Recursos digitales: pginas de internet, netbook personal, software (Power Point).

Evaluacin
Sondeo de ideas previas: contenidos especificados en los aos anteriores referidos a la Geografa Regional y la
Epistemologa de la Geografa. En cuanto a los contenidos conceptuales, los alumnos deben demostrar
conocimientos sobre las escalas en la Ciencia Geogrfica, los estudios regionales, la epistemologa de la Geografa
y el concepto de regin.
Criterios de evaluacin:
Correcto uso del vocabulario tcnico y cientfico propio de la disciplina.
Responsabilidad ante la resolucin de las actividades propuestas en el momento.
Idoneidad para el anlisis crtico y sntesis geogrfica.
Participacin activa en clases ya sea para hacer acotaciones, preguntas del tema.
Instrumentos de evaluacin:
Observacin directa.
Participacin activa.
Compromiso y cumplimiento de actividades.