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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa Mara del Rosario
1.2. Directora : Hna. Mara Isabel Mercado Chvez
1.3. Docente : Pedro Miguel Gutirrez Ziga / Silvia Consuelo Nunja Snchez
1.4. Nombre del Aula : San Ignacio de Loyola / San Antonio de Padua
1.5. Ciclo :V
II. FUNDAMENTACIN:
Desde esta rea se busca que los estudiantes desarrollen la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las
personas. La atencin a la diversidad promueve la valoracin e inclusin de todas las personas y el reconocimiento de sus caractersticas, intereses y
necesidades particulares. En ese sentido, esta rea pone en valor la diversidad cultural del pas a travs del conocimiento, la valoracin y la puesta en
prctica de diversos saberes tradicionales que han sobrevivido a lo largo de nuestra historia, y del reconocimiento de las cosmovisiones de los diferentes
pueblos, tanto del Per como del mundo.
Se busca formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad cultural de nuestro pas y del mundo, y tengan inters por conocerla.
Promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la bsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven. Plantea el reto de superar la visin de la diversidad sociocultural como un problema para construir juntos un proyecto
colectivo de sociedad, en un marco de respeto a unos valores y normas consensuados. Para lograrlo, el rea contribuye al desarrollo de una actitud
intercultural crtica. Por ejemplo, se promueve el conocimiento de la diversidad cultural de los nios del aula y el intercambio de saberes entre los nios y
entre los nios con adultos. Tambin supone la deliberacin sobre situaciones de discriminacin o vulneracin de derechos de personas de culturas
distintas.
3. Reflexiona y 5. Explica diversas prcticas culturales de su familia, institucin educativa y comunidad., y reconoce que
argumenta 3. Funcin socializadora de la aportan a la diversidad cultural del pas.
ticamente familia
Los valores en la
familia
4. Vive su sexualidad 7. Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos en si mismo y en los dems , en
de manera plena y situaciones reales o hipotticas. Utiliza estrategias de autorregulacin (respiracin, distanciamiento,
responsable relajacin y visualizacin) de acuerdo a la situacin que se presenta.
9. Argumenta su postura en situaciones propias de su edad , reales o simuladas, que involucran un dilema
4. Los derechos humanos moral, considerando como estas afectan a l o a los dems.
5. Instituciones que defienden
los derechos humanos
11. Evala sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en cuenta las
6. La discriminacin normas sociales y los principios ticos. Ejemplo el estudiante podra decir: no hagas a otro lo quieres que te
El bullying hagan a ti (para explicar porque no es bueno poner apodos a sus compaeros).
13. Participa en diversas actividades con sus compaeros en situaciones de igualdad, cuidando y respetando su
espacio personal, su cuerpo y el de los dems. Ejemplo: el estudiante exige un trato respetuoso por parte sus
compaeros.
Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con relacin a su
sexualidad. Ejemplo: el estudiante se comunica solo con personas conocidas en las redes sociales, no
acepta invitaciones de desconocidos.
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRTICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los dems respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando
NIVEL DE LA sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evala normas de
COMPETENCIA AL FIN convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el dilogo y la mediacin en base a criterios de igualdad o equidad. Propone,
DE CICLO V planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de inters pblico con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinin de los dems.
CAPACIDAD CAMPO TEMTICO DESEMPEO
Interacta con todas las 15. La convivencia escolar 22. Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos propone acciones para mejorar la
personas . Principios y funciones de la interaccin entre compaeros, a partir de la reflexin sobre conductas propias o de otros, en las que
convivencia se evidencian los prejuicios y estereotipos mas comunes de su entorno(de gnero,, raciales, entre
otros). Evala el cumplimiento de sus deberes y los de sus compaeros y propone como mejorarlo.
Construye normas y
16. La convivencia democrtica 24. Se comunica por distintos medios con personas de una cultura distinta a la suya (afrodescendiente,
asume acuerdos y leyes
17. El Municipio escolar tusan, nisei, entre otras) para aprender de ella
.
Proyectos productivos
Maneja conflictos 18. Riesgo y vulnerabilidad 25. Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los
de manera Gestin de riesgo en el deberes y derechos del nio, y evala su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus
constructiva. colegio compaeros tambin lo hagan.
26. Recurre al dialogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
Delibera sobre alternativas de solucin.
asuntos pblicos
19. El Per y la defensa de los Derechos
humanos
Equidad de gnero
20. Seleccin de la informacin 28. Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos, accio0nes orientadas
Participa en 21. Navega y aprende con seguridad al bien comn , la solidaridad, la proteccin de personas vulnerables y la defensa de sus derechos,
acciones que tomando en cuenta la opinin de los dems. Sustenta su posicin basndose en fuentes.
promueven el
bienestar comn
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
Construye interpretaciones histricas en las que explica, de manera general, procesos histricos peruanos, empleando algunas categoras temporales.
Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, as como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo
NIVEL DE LA
plazo. Ordena cronolgicamente procesos histricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
COMPETENCIA AL FIN
informacin de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos
DE CICLO III
histricos.
57. La SUNAT
58. La defensa del consumidor Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la
responsabilidad sociambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago
de impuestos.
Toma decisiones
econmicas y
financieras Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cmo el uso del dinero afecta
positiva o negativamente a las personas y a las familias; y Promueve y formula planes
de ahorro e inversin personal y de aula de acuerdo con metas trazadas y fines
previstos.
V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:
CONSTRUYE CONVIVE Y PARTICIPA CONSTRUYE GESTIONA
PRODUCTO
UNIDAD/ SITUACION CAMPOS
financiero
Unidad 1 1. La adolescencia y sus
13 de marzo al 14 de abril10 sesiones 5 semanas
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
SU IDENTIDAD DEMOCRTICAMENTE INTERPRETACIONE RESPONSABLEMENTE
S HISTRICAS EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
PRODUCTO
Reflexiona y argumenta ticamente
financiero
Unidad 3 1. La discriminacin
Tipo de Unidad: Integrada El bullying
Ttulo: Somos responsables en el cuidado 2. Seleccin de la informacin
de nuestro cuerpo y medio ambiente. 5 Navega y aprende con Rotafolio
Situacin Significativa: sema seguridad histtico
La falta de hbitos de higiene y el poco nas/ 3. El Tahuantinsuyo
cuidado del medio ambiente por los alumnos. 10se 4. .La conquista espaola Lapbook del
Proponen reto Qu podemos hacer para sione La cada del Tahuantinsuyo bullying
que todos practiquen los hbitos de higiene? s X X X X X X 5. Establecimiento del
Qu sucede si nuestro ambiente esta 15 de virreinato del Per
contaminado? En esta unidad, se pretende mayo Organizacin poltica del
crear hbitos de higiene y cuidado al 16 virreinato
responsable del ambiente. Los estudiantes de El virreinato y la religin
aprendern a seleccionar informacin Junio La sociedad colonial
navegando y aprendiendo con seguridad, 6. .La Emancipacin
conocern la historia del Peru desde el Rebelin de Tpac Amaru II
Tahuantinsuyo hasta la emancipacin.
Unidad 4 7. Amenaza natural, Album de
Tipo de Unidad: Integrada vulnerabilidad y desastre. los desatres
Ttulo Investigamos y difundimos las 8. Los desastres naturales en naturales
costumbres de nuestra patria " el Per
Situacin Significativa: 9. Incendios forestales e
Debido a que los estudiantes del sexto inundaciones
grado tienen poco conocimiento de las 10. Amenazas naturales en
4
costumbres de los distintos departamentos la regin andina y la Lapbook de
sema
de nuestros Per surge el siguiente reto: amazonia. los
nas/
Por qu es importante conocer las 11. Desastres naturales en el ecosistemas
8
costumbres de nuestro pas? Porque ser Per en riesgo
sesio
importante conocer las riquezas de nuestro Zonas de riesgo en el
pas? En esta unidad, se propone fortalecer
nes X X X X X X X X X Ande y la Amazonia.
19 de
el conocimiento y valoracin de nuestro Magnitud de los
Junio
patrimonio asi como ensear a los alumnos desastres
al 27
costumbres de prevencin ante amenaza Plan de prevencin
de
natural, vulnerabilidad y desastres, asi como Los desastres de
julio
los poderes del Estado peruano. origen tecnolgicos
Ecosistemas en
riesgo
Pacaya Samiria
12. Los poderes del Estado
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
CAMPOS
PRODUCTO
DURACION EN SAMANAS (SESIONES)
financiero
Unidad 5 60. La independencia Rotafolio de
Tipo de Unidad: Integrada Per, primera mitad la
Ttulo: Reconocemos que somos un pas del siglo XIX independen
multicultural practicando sus costumbres 61. poca del guano y cia
Situacin Significativa: 4 salitre
En los estudiantes del sexto grado se sema 62. La guerra del Pacifico
observa un desconocimiento de las nas/ Campaa martima
costumbres de nuestro folclore peruano. Qu 8 y terrestre Tablero
podemos hacer para difundir nuestro sesio 63. Consecuencias de la ludico de la
folclore?, Qu debemos hacer para valorar nes guerra guerra del
lo nuestro? Cmo se difunde nuestro Del X X X X X X X X X 64. La Reconstruccion pacifico
folklore? En esta unidad, Los estudiantes 14 de Nacional
conocern la cultura y literatura desde inicios agost 65. Nicolas de Pirola
del siglo XIX, asi como la inmigacion de o al 66. La Repblica Aristocrtica Lapbook de
diversos grupos raciales en el siglo XIX cuyas 15 de Cultura y literatura a la republica
costumbres se fusionaron con las nuestras setie inicios del siglo XX aristocrtica
hacindonos un pas multicultural. mbre 67. El Universo
Los movimientos de
la Tierra
68. La Cartografa
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
SU IDENTIDAD DEMOCRTICAMENTE INTERPRETACIONE RESPONSABLEMENTE EL
S HISTRICAS ESPACIO Y EL AMBIENTE
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero
Autorregula sus emociones
PRODUCTO
UNIDAD/ SITUACION CAMPOS
SIGNIFICATIVA TEMATICOS
IV. CALENDARIZACIN:
TCNICAS GRFICO-
METODOS TCNICAS O DINMICAS GRUPALES
ESQUEMTICAS
LGICOS ACTIVOS DONDE DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O
INTERVIENEN DISCUSIN EN PROFUNDIZACIN
EXPERTOS GRUPOS
Metodologas Simposio Lluvia de ideas
Inductivo Activas Panel Debate Dirigido Taller de investigacin Mapas Semnticos
Deductivo Debate Pblico Rompecabezas Estudio de Casos Mapas Mentales
Dilogo Mapas Conceptuales
Discusin Uve heurstica
controversial