SERVIO PBLICO FEDERAL

MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO AMAZONAS
PRO REITORIA DE EMSINO
DIRETORIA DE EDUCAO A DISTNCIA

PROPOSTA PEDAGGICA DO CURSO

1. CONCEPO PEDAGGICA

O curso ora proposto permite o emprego de metodologias participativas, a vivncia das situaes de ensi-
no, pesquisa, extenso e de gesto, para nelas promover a atuao prtica luz da reflexo terica. Con-
cebido dentro da proposta de uma pedagogia sociointeracionista e fundamentado nos seguintes pressupos-
tos:

a. A integrao entre educao, trabalho, cincia e tecnologia, a qual contribui para o enriquecimento ci-
entifico, cultural, poltico e profissional dos sujeitos que atuam na EPT, sustentando-se nos princpios da
interdisciplinaridade, contextualizao e flexibilidade como exigncia da prtica educativa;

b. A necessidade da formao de um profissional que possa atuar em diversos nveis e modalidades da

educao profissional e tecnolgica como professor, pesquisador, formador de formadores, gestor educa-
cional de programas e projetos, e formulador e executor de polticas pblicas;

c. A contribuio da ps-graduao para o enriquecimento cientfico, cultural, politico e profissional dos

sujeitos que atuam ou venham a atuar na esfera educativa da EPT, sustentando sua prtica pedaggica nos
princpios da interdisciplinaridade, da contextualizao e da flexibilidade ante as exigncias crescente-
mente adaptativas.

2. METODOLOGIA E RECURSOS DIDTICOS

Nos termos do artigo 1 do Decreto n 5.622/2005, a educao a distncia, modalidade de oferta do curso
aqui proposto, caracteriza-se como mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e aprendiza-
gem. Ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e
professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos, promovendo a amplifi-
cao de habilidades e competncias de seletividade, criatividade, proatividade, pois

A educao a distncia com a incorporao das tecnologias da informao e comunicao flexibiliza as

relaes entre tempo e espao, propicia interao entre pessoas e destas com as informaes disponibili-
zadas e com as tecnologias em uso, amplia o acesso s informaes hipermiditicas continuamente atuali-
zadas, emprega mecanismos de busca e seleo de informaes, permite o registro de processos e produ-
tos, a recuperao, articulao e reformulao da informao, favorece a mediao pedaggica em pro-
cessos sncronos e assncronos, cria espaos de representao e produo de conhecimento (ALMEIDA,
2009).

Estes recursos so plenamente confirmados com a utilizao do Ambiente Virtual de Aprendizagem

(AVA), que expande a prtica educacional como a ao dialtica entre professor e aluno, fazendo uso dos
recursos de comunicao para viabilizar e aperfeioar a relao Professor-Aluno-Saber. O uso dos recur-
sos de comunicao, providos pelas diversas mdias (impressa, em vdeo ou digital), tem o vis de poten-
cializar o processo de ensino-aprendizagem, enriquecendo e ampliando a recepo sensorial do aluno,
para assim facilitar a apreenso dos contedos e permitir a construo do conhecimento, em espao de
tempo e lugar mais adequados s exigncias de disponibilidade do educando.

O processo educativo consiste na perspectiva sociointerecionista e na autoaprendizagem, a partir das ori-

entaes do curso em momento presencial o aluno conduz o seu prprio processo de aprendizagem tendo
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como base estratgias e momentos de aplicao de conceitos e experincias alm da utilizao do ambien-
te virtual de aprendizagem (AVA).

O AVA criado na plataforma do Moodle, destinando-se aos cursos a distncia e para as atividades com-
plementares e de extenso. A plataforma congrega as ferramentas de interao e realizao das atividades
de percurso, tais como o frum, a tarefa, o chat, o questionrio e todas as demais, disponveis no (AVA),
propostas para o desenvolvimento de atividades contextualizadas e de experincia prtica ao longo do
processo de formao. Somam-se ao processo os recursos pedaggicos necessrios ao ensino a distncia,
tais como: vdeos, animaes, simulaes, links, atividades interativas com professores, tutores e alunos,
biblioteca virtual e contedo da Web, possibilitando aos cursistas o desenvolvimento da autonomia da
aprendizagem e, ainda, a facilidade na busca da informao e construo do conhecimento.

Portanto, esta modalidade de educao a distncia assim composta:

Momentos Presenciais: exposio e discusso dos contedos tendo como suporte o Projeto Pedaggico
do Curso, o Plano de Ensino do Docente e o material didtico. Sero ministradas por professores mestres
e doutores com o objetivo de conduzir e orientar os alunos/professores nesse processo, como apoio dos
tutores presenciais e a distncia para esclarecimentos complementares; sendo a avaliao final preponde-
rante neste processo relacional de presencialidade.

Estudos a Distncia: Os estudos a distncia estaro apoiados em atividades complementares - as ativida-

des de percurso.

Atividades de Percurso (AP): so atividades avaliativas desenvolvidas ao longo da disciplina e que vi-
sam a complementao dos estudos.

O curso se desenvolver em trs semestres letivos, sendo as aulas presenciais ministradas aos sbados. As
aulas sero disponibilizadas no AVA, considerando as especificidades e diferena de fuso horrio dos
parceiros e ainda as aulas sero gravadas e disponibilizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

A integralizao carga horria dos componentes curriculares ser realizada da seguinte forma:

- 20% - no mnimo - sobre a carga horria terica de cada componente curricular ocorrer de forma pre-
sencial;

-carga horria restante - atravs do AVA.

As atividades presenciais nos Polos EaD sero compostas prioritariamente por:

- Exposio do plano de ensino da disciplina, oferecendo uma viso geral do componente curricular, in-
cluindo objetivos, ementa, referncias, forma de avaliao, entre outros;

- Apresentao do Ambiente Virtual, enfatizando o espao reservado para o componente curricular;

- Introduo aos contedos do componente curricular;

- Atividades avaliativas de cunho presencial.

3. AVALIAO DA APRENDIZAGEM
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A avaliao dos estudantes ser realizada como parte integrante do processo educativo, acontecer ao
longo do curso de modo a permitir reflexo-ao-reflexo da aprendizagem e a apropriao do conheci-
mento, resgatando suas dimenses diagnstica, formativa, processual e somativa.

Na educao distncia, o modelo de avaliao do estudante deve considerar seu ritmo e estilo de apren-
dizagem, de forma a ajud-lo a desenvolver desempenhos ascendentes de competncias, descritas por
conhecimentos, habilidades e atitudes observveis no contexto da EPT, possibilitando-lhe alcanar os
objetivos propostos no curso.

Nos encontros presenciais sero utilizados principalmente mtodos e instrumentos como: observao,
provas/testes individuais e coletivos, desenvolvimento de projetos e apresentao do trabalho final.

Os resultados quantitativos sero traduzidos em notas numa escala de 0 (zero) a 10,0 (dez), estando apro-
vado o estudante que obtiver uma mdia final igual ou superior a 6,0 (seis) pontos.

O trabalho de Concluso de Curso (TCC) oportunizar aos alunos discusses coletivas para o desenvol-
vimento de um estudo a ser apresentado publicamente. O resultado da execuo do referido projeto pode-
r ser um trabalho monogrfico ou um produto (documentaria, desenvolvimento de nova tecnologia, ela-
borao de projeto de execuo e/ou interveno), conforme Normas da ABNT. A Banca Avaliadora,
aps a apreciao dos trabalhos, atribuir o resultado final: Aprovado, Aprovado Condicionalmente ou
No Aprovado. No caso da Aprovao Condicional ser concedido ao aluno o prazo de, no mximo 30
dias corridos a contar da data da apreciao do TCC para o cumprimento das exigncias da Banca Avali-
adora.

Ocorrer ao longo de cada componente curricular, quando sero avaliadas as competncias que os estu-
dantes esto desenvolvendo. So feitas por meio da participao em atividades previstas no ambiente vir-
tual de aprendizagem e durante os encontros presenciais. A avaliao da aprendizagem nos encontros
presenciais dever priorizar a realizao, por parte dos estudantes, de atividades que exijam aplicabilidade
do conhecimento e prticas realizadas em sala de aula (originrias do estudo virtual). Deve considerar a
apropriao dos contedos, a apropriao e aplicao da concepo metodolgica de mtodos e tcnicas
participativos e suas variaes, e apropriao e aplicao de modelo de participao coletiva. A meno
da avaliao ao longo do componente curricular corresponder a 60% do valor da nota e os outros 40%
correspondero avaliao escrita, que dever ocorrer ao final de cada encontro presencial. A avaliao
final do Curso consiste na apresentao de um Trabalho de Concluso do Curso TCC.

1. AVALIAO DO CURSO

As dimenses de avaliao do curso so a avaliao de desempenho dos tutores/professores e a avaliao

da coordenao. A avaliao de desempenho dos tutores/professores ser realizada pelos estudantes ao
final de cada componente curricular e em formulrio especfico, quando sero avaliados aspectos como
vinculao teoria/prtica, atividades pedaggicas atuais e exequveis, capacidade de motivao, dentre
outros. A avaliao da coordenao ser feita por 25 % de estudantes e por todos os professores que atu-
am no curso. Dever avaliar a capacidade de resoluo de problemas, organizao e empatia da coordena-
o.
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2. APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO

O aproveitamento nas disciplinas ser avaliado a critrio do professor, de acordo com as caractersticas de
cada disciplina e a legislao educacional vigente.

Ao concluir todas as etapas do curso com 70% de aproveitamento e aprovao no Trabalho de Concluso
de Curso, o aluno far jus ao ttulo de Especialista em Formao Pedaggica para Docncia na Educao
Profissional e Tecnolgica. O certificado ser expedido pelo Instituto Federal do Amazonas, em confor-
midade com a Resoluo CNE/CES n 01/2007, de 08 de junho de 2007. O controle da documentao
escolar dever obedecer ao disposto na Lei n 12.527, bem corno com as normas internas relativas ao
registro escolar da instituio de ensino ofertante.

Apenas ser concedido o certificado ao aluno que obtiver, no mnimo nota 6,0 (seis) e frequncia de 75%
(nas atividades presenciais) em todas as disciplinas do Curso e no TCC, conforme disposto no Regula-
mento da Organizao Didtico-Acadmica do IFAM.

Disciplinas de Ps-Graduao cursadas em outras instituies ou no prprio IFam podero ser aceitas
mediante aprovao de Banca Avaliadora organizada para este fim. Tais disciplinas somente sero aceitas
se tiverem sido cursadas h at 5 anos em temtica pertinente rea e/ou subrea do Curso e atendendo
legislao do Conselho Nacional de Educao-CNE.

6. PERFIL DO EGRESSO

O egresso do Curso de Ps-Graduao Lato Sensu, em nvel de Especializao, em Formao Pedaggica

para Docncia na Educao Profissional e Tecnolgica deve apresentar como perfil profissional a capaci-
dade de:

- Atuar em diferentes nveis de ensino, instituindo espaos participativos na relao ensino e aprendiza-
gem pautada pelo respeito mtuo, assim como pelo respeito trajetria e aos saberes dos estudantes.

- Promover a nfase na relao dos conhecimentos cinticos e tcnicos, assim como com o mundo do
trabalho.

- Desenvolver aes que consolidem a indissociabilidade ensino, pesquisa e extenso.

- Promover o processo educativo de carter crtico-reflexivo com atitude orientada pela e para a responsa-
bilidade social.

- Promover a integrao entre a educao profissional e tecnolgica e a educao bsica, atravs dos eixos
de verticalidade e horizontalidade.

- Orientar o processo de ensino e de aprendizagem a partir da problematizao e da mediao, visando

formao critica, humanstica e a competncia tcnica na rea do conhecimento e de atuao profissional
dos estudantes.

- Estabelecer relaes entre estado, sociedade, cincia, tecnologia, trabalho, cultura, formao humana e
educao.

10. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

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O Trabalho de Concluso de Curso constituir em apresentao e defesa de interveno pedaggica reali-

zada pelo estudante em instituio de educao profissional e tecnolgica, na forma de trabalho monogr-
fico ou um produto (documentrio, desenvolvimento de nova tecnologia, elaborao de projeto de execu-
o e/ou interveno), conforme Normas da ABNT.

De acordo com o art. 6 da Resoluo CNE/CES N1 de 08/06/2007, a elaborao do TCC da ps-

graduao dever ser individual, bem como a sua defesa pblica tambm dever atender exigncia de
ser individual e presencial.

A defesa ser feita por banca examinadora composta pelo orientador e dois professores, podendo ser pre-
sencial ou por meio de vdeo. A banca examinadora, aps a apreciao dos trabalhos, atribuir o resultado
final: Aprovado, Aprovado Condicionalmente ou No Aprovado. No caso da Aprovao Condicional ser
concedido ao aluno o prazo de, no mximo 30 dias corridos a contar da data da apreciao do TCC para o
cumprimento das exigncias da banca examinadora.

As linhas de pesquisa a serem exploradas sero:

Educao Tecnolgica;

Educao de Jovens e Adultos,

Legislao e Polticas da Educao Tecnolgica,

Tecnologias Educacionais

Mtodos e Tcnicas do Ensino Profissional e Tecnolgico.

11. MATRIZ CURRICULAR

O curso est estruturado em trs eixos, em conformidade com a Resoluo CNE/CEB n 02/1997:

a. NCLEO CONTEXTUAL, visando compreenso do processo de ensino aprendizagem referido

prtica de escola, considerando tanto as relaes que se passam no seu interior, com seus participantes,
quanto as suas relaes, como instituio, com o contexto imediato e o contexto geral onde est inserida.

b. NUCLEO ESTRUTURAL, abordando contedos curriculares, sua organizao sequencial, avaliao e

integrao com outras disciplinas, os mtodos adequados ao desenvolvimento do conhecimento em pauta,
bem como sua adequao ao processo de ensino-aprendizagem.

c. NUCLEO INTEGRADOR, centrado nos problemas concretos enfrentados pelos alunos na prtica de
ensino, com vistas ao planejamento e reorganizao do trabalho escolar, discutidos a partir de diferentes
perspectivas tericas, por meio de projetos multidisciplinares, com a participao articulada dos professo-
res das vrias disciplinas do curso.

Quadro: Matriz Curricular

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11. ATIVIDADES COMPLEMENTARES

O curso poder ter as seguintes atividades complementares, dentre outras:

a) Eventos de intercmbio regional e nacional, que renam os docentes, tutores e cursistas dos poios e de
outros cursos de especializao similares.

b) Eventos de educao em que haja discusso das temticas de EPT.

c) Listas de discusso pela Internet, destinadas a fomentar trocas de experincias e conhecimentos entre
cursistas, tutores e professores do Curso, bem como destes com os seus pares nos demais polos de especi-
alizao;

d) Extenso correlata a EPT.

e) Participao em projetos de pesquisa na rea de educao.

f) Fruns regionais e estaduais de PROEJA e EPT, entre outros.