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MODELOS DE ROTAO DO ENSINO

HBRIDO:

ESTAES DE TRABALHO E SALA DE AULA


INVERTIDA
Maria do Carmo F. de Andrade 1
Pricila Rodrigues de Souza2

Resumo
Este artigo tem por objetivos apresentar estudos de casos que abordam o conceito
de Ensino Hbrido e dois de seus modelos: modelo de rotao por Estaes de
Trabalho e o modelo de Sala de Aula Invertida, alm de engajar docentes para
o planejamento de suas prprias experincias com ensino hbrido. A temtica
abordada neste trabalho considerada uma tendncia de ensino em todo mundo,
tanto pela combinao da aprendizagem on-line e off-line, como por apresentar
aos docentes a implementao de estratgias direcionadas para a personalizao ***
do ensino. A metodologia adotada consistiu na coleta da literatura pertinente ao
tema no Brasil e em outros pases, com as definies, caractersticas, experincias 1 Mestre, e-mail:
docarmoandrade58@
e sugestes de sites para aprofundamento dos dois modelos de ensino hbrido, gmail.com
para que o leitor possa conhecer este relevante tema, caso decida por uma possvel
implementao dos modelos. Como resultado, a pesquisa mostra que os processos 2 Mestre, e-mail: pricila.
rodriguesmf@gmail.
de ensino e aprendizagem tradicionais no respondem mais s demandas do
com
mundo contemporneo, muito menos ao perfil do aluno do sculo XXI, e discute
o surgimento do ensino hbrido, ou Blended Learning, em que blend, na lngua ***
inglesa, significa combinar, misturar, ou seja, um modelo de ensino e aprendizagem
que combina ensino presencial (tradicional) e ensino on-line (e-learning) como
uma possibilidade que responda a uma demanda. Assim, ressalta-se que o termo
blended learning, ou b-learning, est relacionado a um ensino semipresencial, ou
ensino hbrido, como nova forma de ensinar e aprender, uma convergncia do
ensino virtual com o presencial, redimensionando o ensino tradicional.

Palavras-chave: Ensino Hbrido. Rotao por Estaes de Trabalho. Sala de


Aula Invertida. Aprendizagem on-line.

E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, v. 9, n. 1, 2016 3


1 INTRODUO
Os processos de ensino e aprendizagem tra- de ensino hbrido: Rotao, Flex, La Carte
dicionais no respondem mais s demandas e Virtual Enriquecido. O modelo de Rotao,
do mundo contemporneo, muito menos ao por sua vez, possui uma subdiviso: Rotao por
perfil do aluno do sculo XXI. Neste contexto, Estaes de Trabalho, Laboratrio Rotacional,
surge o ensino hbrido, ou tambm chamado Sala de Aula Invertida e Rotao Individual,
de Blended Learning, em que blend, na lngua que incorporam a sala de aula tradicional com
inglesa, significa combinar, misturar, que pode a educao on-line. Os modelos de Rotao
ser entendido como um modelo de ensino e permitem que os estudantes de um curso ou de
aprendizagem que combina ensino presen- uma disciplina, em um roteiro pr-estabelecido
cial (tradicional) e ensino on-line (e-learning). pelo professor, passem algum tempo imersos
O termo blended learning, ou b-learning, est em diferentes estaes de ensino, em que pelo
relacionado a um ensino semi-presencial ou menos uma tem que ser on-line. J os modelos
ensino hbrido. Flex, La Carte e Virtual Enriquecido sugerem
a aprendizagem on-line como o eixo condutor de
Essa nova forma de todo o processo de ensino (STAKER; HORN,
ensinar e aprender pode 2012).
ser considerada uma Na Figura 1, pode-se observar essa organiza-
convergncia do ensino o em: Rotao (Rotation model), Flex (Flex
virtual com o presencial e model), La Carte (Self-Blend model) e Virtual
no uma oposio, em que Enriquecido (Enriched-Virtual model).O modelo
a aprendizagem no est de Rotao possui uma subdiviso: Rotao por
mais restrita s paredes de Estaes de Trabalho (Station-Rotation model),
uma sala de aula (RAMOS; Laboratrio Rotacional (Lab-Rotation model),
SOUSA; ALVES, 2014). Sala de Aula Invertida (Flipped-Classroom mo-
del) e Rotao Individual (Individual-Rotation
O ensino hbrido uma nova proposta de model), que incorporam a sala de aula tradicional
ensinar e aprender que est diretamente re- com a educao on-line. J os modelos Flex,
lacionada s propostas educacionais do novo La Carte e Virtual Enriquecido sugerem a
sculo e, para melhor compreend-lo, tem-se aprendizagem on-line como o eixo condutor
uma organizao de quatro principais modelos de todo o processo de ensino.

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Figura 1: Esquema de Categorizao do Ensino Hbrido

Fonte: Staker e Horn (2012)

Este estudo foi organizado de forma que o prtica supervisionada presencial pelo professor
leitor possa compreender dois tipos de mode- na escola e a residncia ou outra localidade fora
los de Ensino Hbrido de Rotao: Estaes da escola para aplicao do contedo e lies
de Trabalho, em que os estudantes revezam on-line. E, para apresentar estes dois modelos,
diferentes modalidades de ensino dentro de um o artigo trar ao leitor as definies, caracte-
ambiente destinado para uma aula; e Sala de rsticas e experincias com estes dois modelos
Aula Invertida, em que a rotao ocorre entre a de ensino hbrido, de modo que o leitor possa
conhecer esse relevante tema.

2 MODELO DE ENSINO HBRIDO DE


ROTAO POR ESTAES DE TRABALHO
Neste modelo de Ensino Hbrido por Rotao, pequenos grupos ou toda a classe, projetos
o aluno passa por diversas estaes, pontos em grupo, tutoria individual ou ainda tarefas
especficos na sala de aula, para aprender, e o escritas (STAKER; HORN, 2012).
professor pode aplicar esse modelo no ensino em
Na Figura 2 pode ser observado que a sala
uma disciplina, por exemplo, na Matemtica, ou
de aula foi organizada com trs estaes de
ainda em um contedo especfico. Para aplicar
trabalho. Na estao inicial, todos os estudantes
o modelo, o professor organizar a sala com
recebem instrues conduzidas pelo professor
pontos especficos, com uma programao fixa,
(Teacher-led instrution). Depois, seguem para a
para que os alunos possam fazer um rodzio
segunda estao, com as atividades colaborati-
nesses pontos, em um tempo que poder ser
vas, projetos com outros alunos (Collaborative
estabelecido por ele ou at que o aluno cumpra o
activities and stations). E, na ltima estao, com
objetivo da aprendizagem da estao. Um desses
computadores, seguem para o ensino on-line
pontos especficos determinados dever ser uma
(On-line Instruction).
estao para aprendizado on-line e os outros
podem incluir atividades, como instrues para

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Figura 2: Modelo de Rotao por Estaes de Trabalho

Fonte: Staker e Horn (2012)

Alm disso, recomenda-se que sejam


2.1 Caractersticas
observados alguns fatores relevantes para
O modelo de Rotao por Estaes de Trabalho o planejamento e a implementao desse
um modelo de ensino e aprendizagem em que modelo de ensino: a quantidade de esta-
a forma como esto dispostas as estaes de es de trabalho, o tempo de cada estao,
aprendizagem definir a estrutura deste modelo a avaliao do processo de ensino e apren-
e cada estrutura pode estar organizada de dife- dizagem, os recursos tecnolgicos utiliza-
rentes maneiras. Como configurao, Bailey et dos e mais tempo para o professor planejar
al. (2013) sugerem que, para a estruturao de e desenvolver sua prtica.
estaes de trabalho, com um nmero mnimo
varivel, deve-se observar que pelo menos uma A quantidade de Estaes de Trabalho est liga-
tem que ter um contexto on-line; o nmero de da diretamente com o tamanho de uma turma
estudantes por estao pode variar de acordo de estudantes. Esse tamanho pode influenciar
com o tamanho do grupo para o aprendizado; positivamente ou negativamente a aula. Desse
deve haver uma anlise do tamanho do grupo modo, proposto que seja criado um grande
versus o tempo que ocorrer a rotao nas es- nmero de estaes, para que cada grupo tenha
taes; a presena de profissionais capacitados um nmero menor de integrantes.
para apoiar uma ou mais estaes de apren-
dizagem e, por fim, que esse modelo utilize o
mnimo da estrutura da sala de aula tradicional.

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O tempo ideal para cada rotao em uma aula ir contribuir para que os alunos alcancem o
no modelo de rotao por Estaes de Trabalho objetivo da aula.
depender do objetivo de cada estao e das
A presena de profissionais capacitados para
caractersticas da turma. Logo, o professor pode
apoiar uma ou mais estaes de aprendizagem
estimar um tempo mdio suficiente para que
pode permitir ao professor poder ajudar aqueles
os estudantes cumpram o objetivo de cada es-
alunos que precisam de mais ateno para seu
tao de forma satisfatria, e o tempo ideal
desenvolvimento na aula e a possibilidade de
ser estimado com a prtica do professor na
se envolver mais em pesquisas e em prticas
utilizao do modelo de ensino.Tambm existe
inovadoras.
a possibilidade de o professor, no processo de
ensino e aprendizagem, trabalhar a autonomia
com os estudantes, de modo que eles se tornem
responsveis pelo seu aprendizado e, com isso,
2.2 Experincias
se sintam preparados para realizar a rotao Greenberg e Horn (2014) relatam a experincia
para uma estao quando queiram. da Escola KIPP Comienza Prep, do distrito
escolar unificado de Los Angeles EUA, que
A avaliao nesse modelo de ensino tem o ob-
adotou a proposta de ensino na disciplina de
jetivo de diagnosticar e analisar o desempenho
Matemtica. A escola planejou o modelo RET
individual e do grupo daquilo que foi ensinado
com quatro estaes de trabalho, cada uma
nas estaes. Para isso, o (s) objetivo(s) de cada
contendo atividades previstas para 75 minutos.
estao deve estar alinhado com os resultados de
Em uma das estaes, um professor orientava
aprendizagem que o professor deseja alcanar
parte do grupo por meio de uma aula expositiva;
e com a(s) atividade(s) proposta(s) na estao.
em outra, com o auxlio do tutor, os alunos
realizavam o aprendizado on-line por meio de
tablets; e, por fim, nas outras, desempenhavam
atividades colaborativas ou individuais.

No Brasil, diferente da Escola KIPP, que imple-


mentou o modelo de Rotao por Estaes de
Trabalho em uma disciplina, a Escola Municipal
Ensino Fundamental Prof Coraly de Souza
Freire, de Salto Grande, interior do Estado
de So Paulo, implementou o modelo em um
contedo especfico, que foi planejado para aulas
de matemtica cujo assunto era a leitura das
Os recursos tecnolgicos devem ser adequados
horas em relgios analgicos e aplicado com
tanto aos professores quanto aos alunos de modo
alunos do quarto ano do Ensino Fundamental
que possibilitem e facilitem o acesso do pro-
(CORALY, 2014).
fessor produo dos alunos, assim como lhes
d suporte na produo de artefatos solicitados A implementao aconteceu em duas aulas de
pelo professor. O que no se pode perder de 55 minutos cada, em dias diferentes. A sala foi
vista nessa etapa como o recurso tecnolgico organizada em trs estaes. Cada Estao de
que o professor ir usar para ensinar e avaliar Trabalho durou no mximo 20 minutos, com

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transies rpidas, pois as estaes estavam sua aula experimental de Cincias, no contedo
perto. Na primeira estao, os alunos utilizaram vegetais, realizada em uma Escola do Rio de
computadores para acessar as suas reas de Janeiro. No primeiro momento do vdeo, a
trabalho na plataforma Khan Academy1 nos professora orienta os seus alunos sobre a meto-
contedos: tabuada do 5, para aprenderem a dologia de rotao. Ela mostra aos alunos como
contar de cinco em cinco minutos; leitura e esto dispostas as sete estaes de trabalho, em
ajuste de relgios, para identificarem a funcio- que duas foram chamadas de estaes azuis, duas
nalidade dos ponteiros, e contagem do tempo estaes verdes e trs estaes laranjas. Explica
em relgios que mostram os nmeros, para a eles como ir acontecer todo o processo de
visualizarem a posio de cada nmero em ensino e aprendizado nas Estaes. No segundo
relao contagem de tempo. momento do vdeo, tem-se a rotao das esta-
es chamadas de azuis e verdes. No terceiro
O Colgio Albert Sabin, em So Paulo, outro
momento, apresentada rotao para as estaes
exemplo de experincia com o modelo Rotao
laranja, onde ocorreu o aprendizado on-line
por Estaes. A experincia ocorreu com qua-
dos alunos. E, no quarto e ltimo momento do
tro estaes de trabalho em um contudo da
vdeo, observa-se os depoimentos de todos os
disciplina de qumica. Os alunos inicialmente
alunos sobre os resultados dos experimentos.
receberam instrues do professor e, em seguida,
distriburam-se nas quatro estaes planejadas
em um laboratrio de Qumica, as quais foram Deve-se ressaltar que os
chamadas de Verde, Vermelho, Azul e Amarelo. depoimentos em vdeo, a
Na estao Verde, havia a presena do professor observao da execuo
mediando alguma experincia com o grupo concreta do experimento
daquela estao. Nas Estaes Vermelho e Azul, e um questionrio
os alunos realizavam atividades individuais e
individual respondido pelos
colaborativas. E, por fim, na estao Amarela,
alunos foram utilizados
por meio de alguns tablets, os alunos realizavam
um aprendizado on-line, resolvendo exerccios
pela professora como
solicitados pelo professor (LEMANN, 2014). verificao do aprendizado.
Na experincia do Colgio Sabin com o modelo
A partir dessas experincias relatadas, pode-se
de rotao por Estaes de Trabalho, desta-
perceber que o modelo de Rotao por Estaes
cam-se dois aspectos: o primeiro a presena,
de Trabalho traz diversos benefcios, como:
na parede do laboratrio, de um relgio para
o aumento das oportunidades do professor
controlar o tempo de rotao das estaes, que
de trabalhar com o ensino e aprendizado de
durava em torno de 5 minutos de uma estao
grupos menores de estudantes; o aumento das
para outra; e o segundo, a sada do professor
oportunidades para que os professores forne-
em alguns momentos da Estao que estava.
am feedbacks em tempo til; oportunidade dos
Ele saa para ajudar os alunos na compreenso
estudantes aprenderem tanto de forma indivi-
de alguma atividade nas outras estaes.
dual quanto colaborativa; e, por fim, o acesso
Ferreira (2014) registrou em um vdeo sua expe- a diversos recursos tecnolgicos que possam
rincia com o modelo de rotao. Ela apresenta a permitir, tanto para professores como para os
1
www.khanacademy.org.br. alunos, novas formas de ensinar e aprender.

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3 MODELO DE ENSINO HBRIDO DE
ROTAO SALA DE AULA INVERTIDA
No modelo Ensino Hbrido por rotao Sala de suas habilidades e competncias, tendo o
de Aula Invertida, em lngua inglesa Flipped professor como um facilitador do processo de
Classroom, um modelo de rotao na qual os aprendizagem.
alunos estudam os contedos de modo on-line,
Greenberg e Horn (2015) explicam que esse
em casa, na escola ou em outro espao escolhido
modelo de ensino uma forma de aprendizagem
por ele. J o tempo em sala de aula reservado
mista, em que os alunos aprendem on-line pelo
para atividades de aprendizagem com o acom-
menos uma parte do tempo, enquanto que na
panhamento do professor (HORN; STAKER;
outra parte esto na sala de aula. O tempo
CHRISTENSEN, 2014).
em sala de aula reservado para a instruo do
Como explicitado, a sala de aula utilizada para professor utilizado para resolver problemas
a realizao de exerccios, atividades em grupo, ou atividades.
realizao de projetos. O professor aproveita
Na Figura 3, observa-se a estrutura do Modelo
para tirar dvidas, aprofundar o tema e estimular
de Rotao Sala de Aula Invertida. No lado
discusses. Esta inverso muito mais do que
esquerdo (School), os alunos, que so os pontos
uma mudana nos horrios e dos espaos fsicos.
azuis, esto na sala de aula com seus colegas e
Trata-se de um processo de aprendizagem que
o professor diante deles trabalhando na prtica
se realiza de fato, de maneira diferente, com a
de projetos (Practice and projects) e, no lado
vantagem de o aluno aprender de forma mais
direito, em casa (Home), os alunos esto em
personalizada, com autonomia para desenhar,
seu aprendizado on-line (On-line instruction
programar seu aprendizado na valorizao
and content).

Figura 3: Modelo de Rotao Sala de Aula Invertida

Fonte: Staker e Horn (2012)

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durante os momentos presenciais em sala de
3.1 Caractersticas
aula, enquanto os professores sugerem vrias
No modelo de Rotao Sala de Aula Invertida, abordagens, para esclarecer o contedo e mo-
o aluno tem seu ritmo prprio e visualiza os nitorar o progresso dos alunos, tanto on-line
contedos on-line de acordo com suas neces- como off-line, com atividades diferenciadas e
sidades individuais e no as de todos os alunos planejadas na resoluo de problemas.
da turma. Quando os alunos vm para a sala de
aula, sugere-se que o professor esteja disponvel
para orient-los como eles devem aplicar o que
Na Sala de Aula Invertida,
aprenderam on-line, uma vez que a entrega os alunos tm acesso
primria de contedo ocorre dessa forma, tor- ao contedo on-line,
nando-se a sala de aula um ambiente interativo, testam suas habilidades na
que envolve os alunos mais diretamente em aplicao do conhecimento
sua educao. e interagem uns com os
O contedo on-line so todos os assuntos outros em atividades
e recursos que podem ser criados pelo colaborativas durante os
professor e publicados ou selecionados a momentos presenciais em
partir de um repositrio on-line. sala de aula.

O seu planejamento pode ser considerado um J os professores sugerem vrias abordagens,


dos aspectos crticos mais relevantes na im- para esclarecer o contedo e monitorar o pro-
plementao da Sala de Aula Invertida. Por gresso dos alunos, tanto on-line como off-line.
exemplo, sugere-se que as aulas em vdeo sejam Eles funcionam como mediadores, guias, con-
produzidas em curta durao pelo professor na sultores e encorajadores junto aos alunos em
seleo de contedos de qualidade e adequado questes individuais e de esforo colaborativo.
ao nvel do currculo dos alunos. Para isso,
o professor dever fazer uso de plataformas O modelo Sala de Aula Invertida constitui
adaptativas, como a Khan Academy, o que uma alterao de funo para os professores,
representa sempre um desafio ao professor. que precisam modificar sua postura na posio
Acredita-se que isso possa motivar o aluno a de transmissores do conhecimento nas aulas
continuar com o aprendizado. Um outro aspecto tradicionais em favor de uma maior contribui-
do contedo on-line a produo de quizzes o colaborativa e cooperativa proposta. Essa
ou atividades on-line que podem ser interca- mudana de postura deve acontecer tambm
ladas s vdeo-aulas para checar se o que foi com os alunos, que saem de participantes pas-
estudado foi aprendido. Alm disso, deve-se sivos da instruo que oferecida a eles para
considerar a acessibilidade desse contedo aos participantes ativos.
alunos (EDUCAUSE, 2012). O planejamento das atividades de sala de aula
Neste modelo de ensino, os alunos tm acesso e das atividades on-line imprescindvel e
ao contedo on-line, testam suas habilidades requer muita ateno pelos professores que
na aplicao do conhecimento e interagem pretendem adotar o Modelo de Rotao Sala
uns com os outros em atividades colaborativas de Aula Invertida.Tal planejamento diz respeito
reorientao do tempo para as atividades

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de aprendizagem, levando em considerao o Na ausncia dos recursos tecnolgicos para aces-
planejamento do contedo on-line, o que os so do contedo on-line, a escola disponibilizou
alunos e os professores fazem nesse modelo computadores que os alunos utilizavam antes
de ensino (FLIPPED INSTITUTE, 2015). das aulas, durante a aula, na hora do almoo e
aps as aulas, alm de serem disponibilizados
Com relao ao planejamento do contedo
em unidades flash USB ou em DVD. Ao as-
on-line, este dever constar da elaborao de
sistir o contedo on-line, os alunos j tinham
um roteiro de um plano de estudo ou roteiro
algumas atividades propostas para responder
de aprendizagem, indicando o material a ser
como lio de casa. Em sala, os alunos foram
utilizado, bem como as atividades de apren-
divididos em grupos de estudos. Os alunos
dizagem a serem realizadas com autonomia e
que no concluam a tarefa como lio de casa
independncia pelo aluno, preparando-o para o
ficavam fora dos grupos de estudo e assistiam
momento em sala de aula. Alm do planejamen-
aos vdeos novamente, realizavam a atividade
to, outra preocupao que o professor dever ter
proposta em sala de aula e no eram pontuados
quanto seleo e uso das tecnologias, para
com relao nota, mesmo que a pontuao
auxiliar no desenvolvimento do contedo e no
fosse obrigatria para todos os alunos sobre o
acompanhamento dos alunos. Sugere-se ento
material produzido.
algumas plataformas, como Khan Academy,
Knewton, Smarth; Sparrow, entre outras. J os alunos que assistiam aos vdeos eram
avaliados pela taxa de retorno de sua planilha
de notas (registros/resolues).As notas foram
3.2 Experincias classificadas em uma escala de um a trs: 1
(quantidade mnima de esforo), 2 (esforo
A professora Haberman (2015), em seu blog My
mdio) e 3 (esforo total). Essa rubrica foi
Flipped Classroom Experience, documentou
adotada para analisar de modo mais consistente
seu projeto de pesquisa-ao da NASA Endeavor
as notas e atribuir uma classificao.
Program sobre Sala de Aula Invertida. Sua
experincia com o modelo de rotao Sala de Muitas so as experincias encontradas com o
Aula Invertida aconteceu com 129 alunos do 10 modelo de Rotao Sala de Aula Invertida, re-
e 12 ano (no Brasil comparado ao 1, 2 e 3 gistradas em canais de comunicao da internet.
ano do Ensino Mdio), na disciplina Biologia, Carvalho (2014) registra suas experimentaes
em um colgio de Ensino Mdio nos Estados com o ensino hbrido. Em seu blog, podem ser
Unidos - Scottsbluff High School, de Nebraska, encontradas diversas propostas de planejamento
com atendimento de 90 minutos todos os dias. e aplicao dos Modelos de Rotao, dentre
elas uma experimentao do modelo Rotao
Nos momentos fora da sala de aula, os alunos
Sala Invertida.
assistiam a um contedo on-line disponibilizado
em uma conta de sala de aula digital criada na A experincia de Carvalho (2014) com o modelo
plataforma de software Edmodo2, pela professo- Sala de Aula Invertida, por exemplo, aconteceu
ra, com uma semana de antecedncia. As aulas na Escola Municipal Professora Thereza Favali
eram postadas e estavam acessveis durante 24 Pocay, em Salto Grande, Estado de So Paulo,
horas por dia, sete dias por semana. nas disciplinas Histria, Cincias e Geografia.
Ela elaborou, com a ajuda de outra professora,
2
www.edmodo.com. um roteiro de aprendizagem para orientar a

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aplicao do modelo de ensino com 18 alunos do
5 ano E do Ensino Fundamental que cursavam
as disciplinas Histria, Cincias e Geografia.
O objetivo da aprendizagem consistiu em fazer
com que os alunos aprendessem sobre o am-
biente em que viviam o Municpio de Salto
Grande. O processo de ensino e aprendizagem
aconteceu em 2 aulas de 55 minutos, contem-
plando momentos da sala de aula tradicional
e os momentos on-line dos alunos em outro
ambiente fora da sala.

A turma foi dividida em 9 grupos de 2 alunos, Neste novo modo de ensinar, que a Sala
em que os alunos que no tinham Facebook de Aula Invertida, a responsabilidade, o
ou acesso Internet foram alocados com os compromisso com o ensino e a aprendiza-
alunos que possussem esses recursos. E ainda, gem recproca. Professor e aluno esto
para facilitar o acesso dos alunos Internet, envolvidos no processo, porm a meto-
a Escola disponibilizou um horrio na Sala dologia favorece ao aluno desenvolver e
de Informtica. A comunicao da diviso de crescer em autonomia.
grupos e a apresentao da metodologia da
Sala de Aula Invertida foram apresentadas no Os alunos tendem a ter um melhor desempenho
primeiro momento para todos os grupos. Em quando controlam o quando, onde e como eles
casa ou em outro local fora da sala de aula, aprendem. O professor no mais o detentor do
no grupo do Facebook, chamado Trabalho o conhecimento, mas sim o mediador que orienta
meu municpio, criado antecipadamente pela e guia, enquanto os alunos so os aprendizes
professora, os alunos acompanhavam todas as ativos reais de todo o processo. Os alunos com
instrues e vdeos para o avano nas aulas. Em dificuldades de aprendizagem caminham em
sala de aula, os alunos, em dupla, trabalharam ritmo prprio, participando dos grupos colabo-
na construo e na apresentao de cartazes rativos que mais atendam s suas necessidades.
referentes a um subtema, designado para cada
dupla por meio do contedo on-line.

4 CONCLUSO
Neste artigo, foram apresentadas as definies, Learning, como os modelos de Rotao por
caractersticas e experincias de dois Modelos Estaes de Trabalho e Sala de Aula Invertida,
de Ensino Hbrido a partir de um levantamento que se pode ter uma ideia mais clara e objetiva do
bibliogrfico de diversos autores que discutem planejamento e implementao desta tendncia
esta tendncia denominada Blended Learning. que vem a atender s demandas propostas pelo
sculo XXI. Alm disso, nota-se o quanto
O que se percebe, a partir dos relatos de ex-
grande esse desafio, pois combinar momentos
perincias com a adoo de tipos de Blended

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de atividades presenciais com um aprendiza- Para um maior aprofundamento, conhecimento,
do on-line e ainda valorizar a interao entre habilidades e recursos ao tema, sugere-se o
professor e aluno, com momentos em que o acesso aos sites Clayton Institute3, Flippped
aluno estuda sozinho fazendo uso de recursos Institute4 e Flipped Learning Network5, onde
tecnolgicos e da Internet, no parece ser uma sero encontrados diversos recursos, como vde-
tarefa muito fcil. os e artigos atualizados para a implementao do
modelo de rotao de Sala de Aula Invertida e do
Sabe-se que no h uma nica abordagem certa
Modelo de Rotao por Estaes de Trabalho.
para a construo de um modelo de ensino na
Tem-se ainda o primeiro site brasileiro chamado
escola. As comunidades tm diferentes recursos,
Porvir6, que discute inovao em educao, com
salas de aula, computadores, agendas e muitas
entrevistas, pesquisas, publicaes referentes ao
outras necessidades nicas. No entanto, pode-se
Ensino Hbrido, ou Blend Learning, que, sem
refletir sobre uma abordagem nica que garanta
dvida, uma grande mudana na forma de
a aprendizagem dos alunos: o planejamento a
ensinar e aprender do novo sculo.
partir dos resultados pretendidos. Isto pode
parecer bvio, mas no normalmente seguido
na prtica.

Portanto, a verdadeira
escola no pode perder de
vista a sua principal meta
que a de definir o que
os alunos devem de fato
aprender e serem capazes
de fazer. E isso s poder
ser feito com a efetivao
de modelos de ensino mais
eficientes e eficazes.

3
Disponvel em: http://goo.gl/uBjD7f
4
Disponvel em: http://flippedinstitute.org/
5
Disponvel em: http://flippedlearning.org/
6
Disponvel em: http://porvir.org/

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HYBRID EDUCATION
ROTATION MODELS:
WORKSTATIONS
AND INVERTED
CLASSROOM
REFERNCIAS

BAILEY, Jonh. et al. Blended learning


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b-learning, is related to a semipresential teaching, or
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Keywords: Hybrid Education.


Rotation by Workstations.
Inverted Classroom. Online
learning.

14 E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, v. 9, n. 1, 2016


SOBRE OS AUTORES
Maria do Carmo F. de
Andrade

Mestre em Ensino
Tecnolgico. rea de
Concentrao: Processos
Formativos de Professores
no Ensino Tecnolgico pelo Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas
______. O modelo Sala de Aula Invertida. Khan (IFAM). Licenciada em Pedagogia e Especialista
Academy, 2015. Disponvel em: <http://goo.gl/ em Psicopedagogia pela Faculdade Martha Falco
Bj1Efu>. Acesso em: 04 jan. 2015.
onde tambm atuou como docente nos cursos
HABERMAN, Mrs. My Flipped Classroom
de Pedagogia, Estgio Supervisionado, Cincias
Experience. 2012. Disponvel em: <http://goo.gl/
TzSC7k>. Acesso em: 07 jan. 2015. Contbeis, Servio Social e Ps-Graduao. Possui
HORN, Michael B.; STAKER, Heather. Blended: experincia na Educao Bsica como docente e em
using to disruptive innovation to schools. Jossey- gesto, superviso e orientao educacional. Atua
Bass / Wiley, November, 2014.
como tcnica-pedagoga no SENAI/AM em Manaus.
KHAN ACADEMY. Plataforma de software Desenvolveu atividades religiosas e humanitrias
Khan Academy. Disponvel em: <www.
khanacademy.org.br>. Acesso em: 14 jan. 2015. na Guin Bissau frica Ocidental no perodo de
1990 a 1995.
PORVIR. Inovao em educao. 2015.
Disponvel em: <http://porvir.org>. Acesso em: 14
jan. 2015.

RAMOS, T. L.; SOUSA, R. P.; ALVES, J. B. Pricila Rodrigues de


Sistemas de B-learning e sua aplicao no
Souza
processo de ensino e aprendizagem. Disponvel
em: <http://goo.gl/41BlRE>. Acesso em: 25 out.
2014. Mestre em Ensino
Tecnolgico pelo Instituto
STAKER, Heather; HORN, Michael B.
Classifying K12 Blended Learning. Innosight Federal de Educao,
Institute, 2012. Disponvel em: <http://goo.gl/ Cincia e Tecnologia do
X2JXGp>. Acesso em: 03 jan. 2015.
Amazonas (IFAM). Especialista em Docncia na
Data de recebimento: 16/07/2015 Educao Profissional e Tecnolgica pelo SENAI/
Data de aprovao: 29/07/2016 CETIQT RJ. Ps-Graduada em Docncia do
Ensino Profissionalizante pelo Centro Federal de
Tecnologia do Amazonas (CEFET-AM), atu-
almente IFAM. Licenciatura Plena Programa
Especial de Formao de Formadores de Educao
Profissional pela Universidade de Santa Catarina
(UNISUL). Graduao em Engenharia Industrial
Eltrica pelo Instituto de Tecnologia da Amaznia
(UTAM), atualmente Universidade Estadual do
Amazonas (UEA). Atua h 14 anos como professora
na educao profissional e tecnolgica. Atualmente

E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, v. 9, n. 1, 2016 15


instrutora no SENAI AM, em Manaus, nas reas de
Eletroeletrnica, Eletrnica, Automao Industrial
e Mecatrnica.

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