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812 Planeacin Interactiva de educacin bsica
Grado 6to Formacin Cvica
Nivel escolar Primaria Asignatura Bloque I Semana 5a
escolar grado y tica
Tema Aprendo a decidir sobre mi persona
Competencia
Conocimiento y cuidado de s mismo Duracin 1 hora
a desarrollar
Aprendizaje
Consulta distintas fuentes de informacin para tomar decisiones responsables
esperado
Pgina
Tiempo
Etapas Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) libro de
sugerido
texto

1. Anotar las preguntas en el pizarrn como gua de

observacin y pedir que se respondan luego de
observar el video: "Desarrollo de un adolescente":
qu es la autonoma?, qu apoyos necesitan los
Inicio 00:15 adolescentes?, por qu los adolescentes necesitan
lmites y tener responsabilidades propias? 2. Invitar a
los estudiantes a relacionar el contenido del video con
lo que han aprendido hasta ahora sobre la salud sexual
y reproductiva.

Desarrollo de un Adolescente
Desarrollo 00:30 3. Solicitar que en parejas lean: "Quin es
responsable de la tarea?" Luego, que en grupo
intercambien opiniones sobre las preguntas de
reflexin que se incluyen al final del MED (Material
educativo digital). 4. Destacar que suele ser
responsabilidad compartida, sobre todo en el caso de
los nios o adolescentes con las personas responsables
de su bienestar y formacin; relacionar esta idea con
el desarrollo de la autonoma que se mencion en el
video observado al inicio de la clase. Tambin se
puede vincular este tema con la actividad que hicieron
la clase anterior sobre identificar riesgos y formas de
protegerse. 5. Leer con el grupo en voz alta el
fragmento del captulo De qu va la tica, en
Fernando Savater, tica para Amador (ver anexo). De qu va la tica.
Despus, pedir que compartan con el grupo las
actividades en las que pueden ejercer la libertad, no
slo para actuar, sino para adoptar actitudes antes
situaciones que no han elegido. 6. Indicar que en su
cuaderno enlisten, de manera individual, algunas de
las decisiones que tendrn que tomar antes de concluir
la primaria y cmo pueden ejercer su autonoma y
libertad.
 Quin es responsable de la tarea?

7. Animar al grupo a mencionar algunos aspectos de

sus listas: identificar las coincidencias entre ellos y la
manera paulatina de como comienzan a tomar
decisiones sobre su vida. Solicitar que expliquen cul
es la importancia de contar con informacin para
Cierre 00:15 tomar decisiones. 8. Para concluir el tema, preguntar
cmo creen que limita la maternidad y la paternidad
las oportunidades de desarrollo personal de los
adolescentes; solicitar que investiguen al respecto en
los tres sitios web que visitaron para aprender sobre la
salud sexual y reproductiva de nios y jvenes.
- Valorar la utilidad de los MED para comprender los contenidos de esta clase: fueron claros y adecuados para su edad,
result fcil o complicada su consulta, los volveran a consultar y por qu, por ejemplo. - Favorecer la autoevaluacin y
coevaluacin sobre las actividades realizadas: intercambio de opiniones (participa o no en los dilogos y por qu),
Evaluacin
elaboracin de una lista (fueron honestos al escribirla, les ayud a reflexionar sobre su presente y su futuro), las actitudes
(fueron respetuosos con sus compaeros, escucharon con atencin sus opiniones, consideraron otros puntos de vista
sobre un tema, tuvieron disposicin para modificar sus ideas previas).

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813 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado 6to Formacin Cvica
Nivel escolar Primaria Asignatura Bloque I Semana 6a
escolar grado y tica
Tema Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona
Competencia
Conocimiento y cuidado de s mismo Duracin 2 horas
a desarrollar
Aprendizaje Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el
esperado bienestar integral
Pgina
Tiempo
Etapas Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) libro de
sugerido
texto
 TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIN
ABARCA LAS SEMANAS 6 Y 7 1. Explicar que van
a ver un video promocional sobre la educacin sexual
en Ecuador y solicitar que formulen algunas preguntas
que sirvan como guin de observacin, anotarlas en el
pizarrn y preguntar si las pudieron contestar al
finalizar el video. 2. Pedir a los estudiantes que digan
Inicio 00:20 si los propsitos de la educacin para la sexualidad en
Ecuador coinciden con lo que han aprendido hasta
ahora y en qu aspectos. 3. Solicitar que, mediante
una lluvia de ideas, intercambien opiniones sobre:
Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra
persona. Qu informacin nos ofrecen los medios
para comprender la sexualidad. Cmo acercarnos a
Educacin para la sexualidad
las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
Desarrollo 00:80 4. Explicar que van a realizar una campaa para
informar a sus compaeros sobre la importancia de la
prevencin en el cuidado de la salud sexual y
reproductiva, as como la promocin de medidas para
el bienestar integral. 5. Organizar equipos, de tres o
cuatro nios, para relacionar lo aprendido en distintas
asignaturas e investigar sobre: a) Los riesgos del
embarazo en adolescentes y cmo se pueden prevenir
embarazos en la adolescencia. Explicar cmo afecta el
futuro de los jvenes: limita la posibilidad de estudiar,
de divertirse y explorar las capacidades personales en
distintas reas; obliga a los adolescentes a asumir
responsabilidades de adultos. (Vnculo con Ciencias
naturales) b) Las personas o instituciones con las que
podemos informarnos sobre asuntos de sexualidad, el
noviazgo y las relaciones sociales durante la
adolescencia, as como los riesgos que enfrentan los Pantallas amigas
adolescentes. Conseguir trpticos, carteles, folletos de
dichas instituciones y consultar informacin
radiofnica y televisiva sobre alguno de estos temas.
(Vnculo con Espaol) c) Las estadsticas sobre las
infecciones de transmisin sexual en los adolescentes
y los riesgos que enfrentan, as como los embarazos
en esta etapa de la vida. (Vnculo con Matemticas) d)
La poblacin adolescente en Mxico y el mundo; as
como sobre el incremento del porcentaje de mujeres
que estudian y trabajan, y el cambio en los roles de
gnero. (Vnculo con Geografa) e) La sexualidad, la
violencia, los estereotipos y los roles de gnero en
otros periodos, y los cambios que se han
experimentado, la forma en que podemos acercarnos a
las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
6. Indicar a los equipos que pueden consultar los Violentmetro.
sitios web con los que trabajaron las clases anteriores
y ofrezca nuevas alternativas (Pantallas amigas,
IPN/violentmetro, INEGI). 7. Acompaarles en la
investigacin e invitarles a continuar con la actividad
en casa en compaa de sus padres. 8. Solicitar a los
equipos que despus de investigar, elijan el producto
que van a realizar para la campaa: disear un cartel,
trptico, comic; escribir un artculo de divulgacin,
realizar un guin para un video o programa de radio,
escribir y cantar una cancin, por ejemplo.
Amores chidos
 Instituto Nacional de Estadstica y
Geografa

9. Apoyar a los equipos para que presenten ante el

grupo o la comunidad escolar los productos
realizados. 10. Fomentar, a manera de conclusin, el
dilogo grupal sobre: Qu comparto y qu no
Cierre 00:20 comparto con amigos y amigas, novios y novias,
confidentes y cuates. Cmo influyen nuestras
amistades en las decisiones que tomamos. Qu
situaciones de riesgo debemos conocer y prever
durante la adolescencia.
- Comparar las ideas previas con los nuevos aprendizajes. - Favorecer la reflexin sobre el desempeo grupal e
individual en la dinmica de los equipos y las actitudes que fomentan la convivencia armnica en el aula. - Valorar, en
Evaluacin
cuanto al contenido, verificar que los productos desarrollen al tema asignado y sea evidente la relacin con otras
asignaturas.

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814 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado 6to Formacin Cvica
Nivel escolar Primaria Asignatura Bloque I Semana 7a
escolar grado y tica
Tema Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona
Competencia
Conocimiento y cuidado de s mismo Duracin 2 horas
a desarrollar
Aprendizaje Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el
esperado bienestar integral
Pgina
Tiempo
Etapas Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) libro de
sugerido
texto
 TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIN
ABARCA LAS SEMANAS 6 Y 7 1. Explicar que van
a ver un video promocional sobre la educacin sexual
en Ecuador y solicitar que formulen algunas preguntas
que sirvan como guin de observacin, anotarlas en el
pizarrn y preguntar si las pudieron contestar al
finalizar el video. 2. Pedir a los estudiantes que digan
Inicio 00:20 si los propsitos de la educacin para la sexualidad en
Ecuador coinciden con lo que han aprendido hasta
ahora y en qu aspectos. 3. Solicitar que, mediante
una lluvia de ideas, intercambien opiniones sobre:
Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra
persona. Qu informacin nos ofrecen los medios
para comprender la sexualidad. Cmo acercarnos a
Educacin para la sexualidad
las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
Desarrollo 00:80 4. Explicar que van a realizar una campaa para
informar a sus compaeros sobre la importancia de la
prevencin en el cuidado de la salud sexual y
reproductiva, as como la promocin de medidas para
el bienestar integral. 5. Organizar equipos, de tres o
cuatro nios, para relacionar lo aprendido en distintas
asignaturas e investigar sobre: a) Los riesgos del
embarazo en adolescentes y cmo se pueden prevenir
embarazos en la adolescencia. Explicar cmo afecta el
futuro de los jvenes: limita la posibilidad de estudiar,
de divertirse y explorar las capacidades personales en
distintas reas; obliga a los adolescentes a asumir
responsabilidades de adultos. (Vnculo con Ciencias
naturales) b) Las personas o instituciones con las que
podemos informarnos sobre asuntos de sexualidad, el
noviazgo y las relaciones sociales durante la
adolescencia, as como los riesgos que enfrentan los Pantallas amigas
adolescentes. Conseguir trpticos, carteles, folletos de
dichas instituciones y consultar informacin
radiofnica y televisiva sobre alguno de estos temas.
(Vnculo con Espaol) c) Las estadsticas sobre las
infecciones de transmisin sexual en los adolescentes
y los riesgos que enfrentan, as como los embarazos
en esta etapa de la vida. (Vnculo con Matemticas) d)
La poblacin adolescente en Mxico y el mundo; as
como sobre el incremento del porcentaje de mujeres
que estudian y trabajan, y el cambio en los roles de
gnero. (Vnculo con Geografa) e) La sexualidad, la
violencia, los estereotipos y los roles de gnero en
otros periodos, y los cambios que se han
experimentado, la forma en que podemos acercarnos a
las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
6. Indicar a los equipos que pueden consultar los Violentmetro.
sitios web con los que trabajaron las clases anteriores
y ofrezca nuevas alternativas (Pantallas amigas,
IPN/violentmetro, INEGI). 7. Acompaarles en la
investigacin e invitarles a continuar con la actividad
en casa en compaa de sus padres. 8. Solicitar a los
equipos que despus de investigar, elijan el producto
que van a realizar para la campaa: disear un cartel,
trptico, comic; escribir un artculo de divulgacin,
realizar un guin para un video o programa de radio,
escribir y cantar una cancin, por ejemplo.
Amores chidos
 Instituto Nacional de Estadstica y
Geografa

9. Apoyar a los equipos para que presenten ante el

grupo o la comunidad escolar los productos
realizados. 10. Fomentar, a manera de conclusin, el
dilogo grupal sobre: Qu comparto y qu no
Cierre 00:20 comparto con amigos y amigas, novios y novias,
confidentes y cuates. Cmo influyen nuestras
amistades en las decisiones que tomamos. Qu
situaciones de riesgo debemos conocer y prever
durante la adolescencia.
- Comparar las ideas previas con los nuevos aprendizajes. - Favorecer la reflexin sobre el desempeo grupal e
individual en la dinmica de los equipos y las actitudes que fomentan la convivencia armnica en el aula. - Valorar, en
Evaluacin
cuanto al contenido, verificar que los productos desarrollen al tema asignado y sea evidente la relacin con otras
asignaturas.

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815 Planeacin Interactiva de educacin bsica

Grado 6to Formacin Cvica
Nivel escolar Primaria Asignatura Bloque I Semana 8a
escolar grado y tica
Tema Estereotipos en los medios de comunicacin
Competencia
Conocimiento y cuidado de s mismo Duracin 55 minutos
a desarrollar
Aprendizaje
Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos
esperado
Pgina
Tiempo
Etapas Secuencia didctica Recursos (Incluye MED) libro de
sugerido
texto
Inicio 00:10 1. Solicitar que, mediante una lluvia de ideas, los
estudiantes mencionen qu modelo de hombre y mujer
fomentan los medios de comunicacin (programas de
radio y de televisin, pelculas, internet, redes
socialesy publicidad). 2. Formular preguntas para
 orientar la actividad: segn estos medios, cmo
deben verse las mujeres y cmo los hombres?, qu
actividades corresponden a cada gnero (femenino,
masculino)?, cmo es una persona atractiva?, cul
es su apariencia?, cul es la edad de las y los
protagonistas de los programas? 3. Anotar en el
pizarrn los estereotipos que se mencionen, por
ejemplo sobre los roles de gnero. 4. Invitar al grupo a
recordar lo que es un estereotipo; asegurarse de que
comprenden que son aquellas ideas errneas y sin
fundamento que se tiene sobre lo que es propio o
correcto para los hombres y las mujeres.
Desarrollo 00:30 5. Organizar parejas o tros para trabajar con el
interactivo, "Cmo la ves? Infancia y televisin". 6.
Valorar si la mitad de los equipos trabajan con el
interactivo y la otra mitad con el video que se sugiere
en el anexo. 7. Explorar el interactivo antes de la clase
para conocer su organizacin: men, secciones,
apartados que componen cada seccin, pantallas de
cada apartado y el contenido: preguntas, textos y
videos. 8. Indicar a los estudiantes que abran al men
y vayan directamente a la tercera seccin: qu nos
cuenta y cmo nos cuenta el mundo la TV. 9.
Acompaar al grupo para que exploren uno a uno los
cuatro apartados de esta seccin y conozcan el
contenido de las dos pantallas de cada apartado. 10.
Destacar que en cada pantalla se plantean una o varias Cmo la ves?
preguntas; pedir voluntarios para leerlas en voz alta y
solicitar que den una respuesta preliminar. Luego, dar
unos minutos para que exploren la informacin que se
brinda en cada pantalla o vean el video
 correspondiente, para finalizar cada apartado, solicitar
que respondan nuevamente la pregunta a partir de lo
que leyeron. 11. Fomentar el dilogo grupal sobre las
similitudes entre los estereotipos que ofrece la TV y
otros medios de comunicacin, as como su impacto
en nuestras vidas. 12. Solicitar que, de tarea, contesten
las preguntas (pueden elaborar un cuadro comparativo
para sistematizar la informacin): Cules son los
programas de radio y de televisin ms vistos o
escuchados por los adolescentes en su localidad. Qu
tipo de informacin ofrecen en ellos (msica,
consejos, chistes, publicidad). Cules son de
divulgacin cientfica, cules culturales y cules
recreativos. Qu estereotipos o modelos de hombres
y mujeres se difunden en los medios de comunicacin
(televisin, radio, cine, revistas, publicidad en la calle,
redes sociales). Dnde fueron producidos los
programas, es decir si son locales, nacionales o
extranjeros.
13. Animar a los equipos a compartir su trabajo en
sesin plenaria y a intercambiar opiniones sobre:
Cmo han influido en su personalidad o en las
personas cercanas a ellos los estereotipos que se
difunden en los medios de comunicacin. Por qu
Cierre 00:15 los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de
desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y
mujeres. 14. Solicitar que escriban, de manera
individual, una conclusin en su cuaderno sobre los
dos aspectos que se discutieron; un par de prrafos es
suficiente.
Evaluacin Valorar si al analizar la informacin que ofrecen los medios de comunicacin, los estudiantes identifican los estereotipos,
 los riesgos que esto genera en las identidades y la necesidad de cuestionar la informacin que se difunde para que su
desarrollo fsico y emocional sea sano.

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