UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

CMPUS UNIVERSITRIO DE RONDONPOLIS

INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS E NATURAIS
CURSO DE MEDICINA

METODOLOGIAS ATIVAS DE
APRENDIZADO

Profa Dra Laura Valdiane Luz Melo

Rondonpolis - MT
junho de 2016
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

O que so METODOLOGIAS ATIVAS

DE APRENDIZADO?
 METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

um mtodo de aprendizagem centrado no aluno, que

responsvel pela sua aprendizagem;

O professor FACILITADOR do processo de

aprendizagem;

busca participao ativa de todos os envolvidos, pautada

na realidade em que esto inseridos;

Os contedos so trabalhados de maneira integrada;

A escola oferece oportunidades de aprendizado variadas

que o aluno aproveita segundo seus interesses e objetivos;
 METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Histrico:

Essa proposta metodolgica vem sendo empregadas nos

cursos de Medicina desde 1969;

Os pioneiros foram: Universidade de McMaster, no Canad;

Universidade de Maastricht, na Holanda;

No Brasil anos 90: Faculdade de Medicina de Marilia

(Famema) e Universidade Estadual de Londrina (UEL);

As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao

em Medicina recomendam o uso das Metodologias Ativas;
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Exemplos
Problematizao;

Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP);

Estudo de caso;
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Problematizao:
Proporciona aos participantes a partir da observao de
problemas reais desenvolverem habilidades reflexivas e
criativas para interveno;
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Problematizao:
baseado no Arco de Maguerez (dcada de 70)
 METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Aprendizado Baseado em Problemas (ABP):

um mtodo de aprendizagem que tem um problema como

elemento motivador do estudo e integrador do conhecimento.

As discusses ocorrem em sesses tutoriais mediadas por um

professor (tutor), facilitador do processo de aprendizagem;

Os alunos so os principais atores nesse processo;

O trabalho feito em pequenos grupos e individualmente;

Alm da possibilidade de palestras, aulas prticas, consulta a

especialistas, etc;
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Aprendizado Baseado em Problemas (ABP):

Moratelli, 2014
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Aprendizado Baseado em Problemas (ABP):

Tutorias

Princpios do ABP
Grupos tutoriais

Objetivos:

Servir de fio condutor para a integrao do currculo;

Relembrar e valorizar conhecimentos prvios;

Facilitar a incorporao de novos conhecimentos;
Estimular o trabalho em grupo,
Desenvolver habilidades de comunicao, senso de liderana e de
responsabilidade para com os outros,
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Aprendizado Baseado em Problemas (ABP):

Tutorias
Princpios do ABP
Grupos tutoriais
Composio:
8 Estudantes (1 coordenador, 1 secretrio)
1 Tutor

Durao:
Mnimo: 45 min abertura e 1:30 min fechamento
Mximo: 1:30 min abertura e 2:30 min fechamento
Frequncia:
2 vezes por semana
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Aprendizado Baseado em Problemas (ABP):

12
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Aprendizado Baseado em Problemas (ABP):

Princpios do ABP

Estudo Orientado
aprender a aprender
horrios protegidos
individual ou em pequenos grupos
 METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Aprendizado Baseado em Problemas (ABP):

Princpios do ABP
-Conferncias
-Palestras
Objetivos: -aula

Introduzir o aluno a uma rea do conhecimento da

qual este no detenha conhecimentos prvios;
resumir e ordenar uma rea de conhecimento que os
alunos tenham estudado, mas cuja complexidade possa
ser esclarecida por um ou mais especialistas;
devem ser essenciais compreenso dos alunos e em
nmero reduzido;
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Aprendizado Baseado em Problemas (ABP):

Princpios do ABP

Especialistas

oferecer consultoria para os alunos;

planejar o currculo, as palestras, as
avaliaes.
alm disso os especialistas podem ser tutores,
instrutores, assessores, etc.. (manter em mente
seu papel em cada uma das situaes).
METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZADO

Aprendizado Baseado em Problemas (ABP):

Recursos
didticos

Princpios do ABP

Diversos elementos que os alunos possam dispor para fazer

avanar seu aprendizado: biblioteca, programas de computador,
internet, modelos e peas anatmicas, laboratrios,vdeos, slides,
equipamentos mdicos.

Os recursos didticos podem estar disponveis para o

manuseio dos alunos e para demonstraes por docentes.
Os oito passos da Sesso de Tutoria
1.Leitura do problema e definio de termos desconhecidos.
(Identificar e esclarecer os termos desconhecidos. Uso de dicionrio, consulta internet.

2. Identificao das questes.

(Quais as perguntas a serem feitas?)

3. Formulao de hipteses
(com base nas perguntas elaboradas, os alunos se utilizam dos conhecimentos que dispem sobre o assunto)

4. Resumo das hipteses.

(Escolha pelo grupo das hipteses mais plausveis, fundamentadas nas discusses e no conhecimento prvio. O
tutor no interfere na deciso do grupo)

5. Formulao dos Objetivos de aprendizado.

(trata-se da identificao do que o aluno dever estudar para aprofundar os conhecimentos incompletos formulados nas
hipteses explicativas)

6. Estudo individual dos assuntos levantados nos objetivos de aprendizado.

(Os alunos fazem estudo individual, utilizando as diversas fontes de consulta, inclusive os especialistas)

7.Rediscusso no grupo Tutorial, elaborao de Mapa Conceitual.

(2 momento: Retorno ao grupo tutorial para rediscusso do problema frente aos novos conhecimentos adquiridos na fase
de estudo anterior. O mapa conceitual pode ser construdo durante ou ao final da discusso.

8. Avaliao .
(a ser realizada no fechamento de um problema e antes do prximo)

(Auto-avaliao , avaliao pelos pares, avaliao do tutor e pelo tutor, referente a participao e desempenho de
cada um no estudo do problema apresentado.)
Grupo Tutorial:
Papel do Tutor Pr-ativo

Conhecer o contedo do mdulo e

preferencialmente pertencer a uma das disciplinas
que o compe

Conhecer os recursos aprendizagem disponveis

para o mdulo (bibliogrficos, audiovisuais,
laboratoriais, etc.)

Conhecer os problemas e seus objetivos de

aprendizagem

Participar das reunies de planejamento

Grupo Tutorial:
Papel do Tutor Durante

Auxiliar na dinmica do grupo tutorial, revendo os papis do

coordenador e do secretrio do grupo;

Ajudar na escolha do coordenador e do secretrio;

Cobrar dos alunos as fontes de aprendizagem consultadas

para resolver o problema (objetivos de estudo);

Obedecer a metodologia dos 8 passos;

Apoiar as atividades do coordenador e do secretrio;

Promover a participao de todos os membros do grupo;

Grupo Tutorial:
Papel do Tutor Durante

Estimular o debate no grupo, buscando um consenso;

Estimular o grupo a obedecer o horrio determinado;

Ser facilitador do aprendizado, nunca a fonte,

interferir sempre com questionamentos;

Favorecer o bom relacionamento no grupo, ajudando

a construir um ambiente de confiana no grupo;

Aplicar as avaliaes pertinentes;

Grupo Tutorial:
Papel do Tutor Aps

Participar das reunies semanais de tutores;

Identificar e comunicar ao coordenador do mdulo os

objetivos de aprendizado previstos pela comisso de
planejamento e no alcanados pelos alunos;

Criticar individualmente e construtivamente os alunos

do grupo, quando pertinente;

Valorizar as avaliaes formativas;

Grupo Tutorial:
Quem o Coordenador ?

O coordenador um aluno do grupo tutorial,

escolhido no incio da atividade, pelo grupo,
ou pelo tutor.

A cada tutoria ser escolhido novo

coordenador;
Grupo Tutorial :
Papel do coordenador
Orientar o grupo na discusso do problema, segundo a
metodologia dos 8 passos;

Estimular a participao de todos, mantendo o foco das

discusses no problema;

Impedir a monopolizao ou a polarizao das

discusses entre alguns membros do grupo, favorecendo
a participao de todos;

Apoiar as atividades do secretrio;

Estimular a busca do conhecimento prvio, a

apresentao de hipteses e o aprofundamento das
discusses;
Grupo Tutorial :
Papel do coordenador

Respeitar posies individuais e garantir que estas sejam

discutidas pelo grupo com seriedade e que tenham
representao nos objetivos de aprendizado, sempre que
o grupo no conseguir refut-las adequadamente;

Resumir as discusses;

Exigir que os objetivos de aprendizado sejam especficos,

formulados de forma clara e compreensvel;

Solicitar auxlio do tutor quando pertinente e estar atento

s suas orientaes quando oferecidas
espontaneamente;
Grupo Tutorial:
Quem o secretrio ?

O secretrio um aluno do grupo tutorial,

escolhido no incio da atividade , entre seus pares
ou pelo tutor.

A cada tutoria ser escolhido novo secretrio;

 Grupo Tutorial:
Papel do secretrio

Anotar em quadro, de forma legvel, compreensvel e o

mais fiel possvel, a sntese das discusses do grupo;

Solicitar ajuda do coordenador;

Respeitar as opinies do grupo, evitando privilegiar suas

prprias opinies ou aquelas com as quais concorde;

Anotar com fiel rigor os objetivos de aprendizado

apontados pelo grupo;

Anotar as discusses posteriores, organizar o mapa

conceitual a ser entregue ao tutor;
Caractersticas do Problema

Consiste em uma descrio neutra de um fenmeno;

formulado em termos concretos;
curto;
No contm distratores;
Dirige o aprendizado a um nmero objetivo de itens;
Facilita a formulao de hipteses baseadas no
conhecimento prvio
Requer em torno de 16 h de estudo
 Caractersticas de um bom
Problema
Evocar conhecimento prvio;

Estimular a elaborao da informao;

Contexto relevante para a futura profisso;

Promover a integrao do conhecimento;

Estimular o auto aprendizado;

Aumentar o interesse no contedo;

Estar de acordo com os objetivos curriculares.

 Estrutura do Problema
COMPOSIO:

1. TTULO - Um foco sobre a questo principal

2. UMA HISTRIA - Uma descrio dos fenmenos ou

eventos, que funcionem como pistas para a discusso
 Processo do PBL

Preparado por grupo de professores Ativao dos conhecimentos prvios

Descrio de um fenmeno - o que conhecemos sobre o problema?
Motiva/direciona o auto-aprendizado Metas de estudo - o que mais
precisamos conhecer?

Grupo tutorial
Problema
- discusso -

Grupo tutorial Auto-

- rediscusso - aprendizado

Adquirimos uma melhor Fontes de aprendizagem

compreenso do problema? Integrao dos conhecimentos
de diferentes disciplinas
POR QUE UTILIZAR METODOLOGIAS
ATIVAS DE APRENDIZADO?
Mapa Conceitual e avaliao

simulao de um tutorial
Se no posso, de um lado, estimular os sonhos
impossveis, no devo, de outro, negar a quem sonha o
direito de sonhar. Lido com gente, e no com coisas"

(Paulo Freire)
OBRIGADA!