INTELIGENCIA

Griegos el concepto de inteligencia se lo muestra como sinnimo de conocimiento y siendo una

facultad del alma.

Teora bifactorial de Spearman:

Spearman propone un nuevo mtodo para la investigacin de la inteligencia: el anlisis
factorial.
Hasta el momento la psicologa general de la inteligencia tena muy pocos logros y los avances
mayores se hacan en el campo de los tests con el objeto de aplicarlo en reas como la educacin, la
orientacin vocacional, profesional, etc., sin una base slida de sustentacin terica.
Spearman intent modificar esa situacin con la aplicacin de su mtodo factorial. ste
sustenta que si dos habilidades estn correlacionadas entre s en alguna medida, en esa misma medida
ambas expresan un factor comn; y si dos habilidades estn correlacionadas entre si en alguna
medida, cada una incluye dos factores: uno comn a ambas (que determina la correlacin) y uno
especfico de cada una (que las diferencia).
La teora bifactorial plantea que todas las habilidades del hombre tienen un factor comn,
general a todas ellas, y un factor especfico a cada una. En toda habilidad se dan ambos, pero no
desempean el mismo papel en todas las habilidades: en algunas el G es el principal, y en otras el
predominante es el E.
A pesar de la denominacin de bifactorial, la teora contempla tres factores:
El factor G: es un factor cuantitativo nico de la inteligencia, comn y fundamental para todas
las funciones cognoscitivas de un mismo individuo. Es constante en todas las habilidades de
un mismo individuo, y ampliamente variable de un individuo a otro. Spearman lo explica como
la energa subyacente y constante a todas las operaciones psquicas.
El factor E: es un factor cuantitativo, que vara tanto de una a otra habilidad dentro de un
mismo individuo, como de uno a otro individuo. Son los instrumentos a travs de los cuales
acta la energa mental.
El factor de grupo: relaciona unitariamente gran parte de un conjunto dado de habilidades.

Su teora dio nacimiento a los denominados tests factoriales, como el Raven y el Domins.

Teora de la inteligencia de Weschler:

Adems de incluir los factores G, E y de grupo de Spearman, incluye los factores X y Z, factores
no intelectivos de la personalidad.
Los considera no solo importantes para introducirnos en su escala de medicin de la
inteligencia, sino adems, les atribuye un primordial valor para el anlisis cualitativo de la misma.
Weschler considera a la inteligencia como la capacidad global del individuo para actuar con
propsito, para pensar racionalmente y para relacionarse de manera efectiva con su medio ambiente.
Al hablar de capacidad global se refiere a que la inteligencia es una estructura formada por elementos,
pero no es la suma de las partes sino una configuracin.
 Los factores X y Z engloban elementos tales como el inters del sujeto en realizar tareas, su
persistencia en las mismas, el deleite y deseo de tener xito. Estos elementos podran describirse como
factores de temperamento o personalidad, pero deben reconocerse como importantes en toda
medicin efectiva de la inteligencia.
Es la primera vez que se consideran los aspectos afectivos de la personalidad como
participantes de la inteligencia, y que se integran en los tests. Esto hizo que con la experiencia clnica el
test se convirtiera en una prueba para detectar entidades psicopatolgicas.
Considera las habilidades agrupadas en dos:
Intelectivas: vinculadas a la inteligencia, como ser la memoria, asociacin, juicio, etc.
No intelectivas: consideradas como aspectos de la personalidad que llevan al sujeto a resolver
situaciones concretas, y cubren aspectos tales como el inters, la persistencia en la tarea, etc.

Horn y Cattel, proponen que la inteligencia se compone de una serie de capacidades diferentes
que interactan y trabajan juntas para producir la inteligencia individual general (factor G). sta est
compuesta por dos dimensiones:
Inteligencia fluida: involucra la capacidad de solucionar problemas, sobre todo los que
requieren adaptacin y flexibilidad para mantener la coherencia al enfrentar situaciones nuevas
o estmulos novedosos. Es innata; es la eficiencia mental, no verbal e independiente de la
cultura. Alcanza su mximo esplendor antes que la cristalizada (en la adolescencia) y tiende a
disminuir en paralelo al envejecimiento y deterioro de las neuronas. Esta capacidad se puede
medir a partir de tests que miden la potencialidad biolgica que tiene el individuo para
aprender o adquirir conocimiento.
Inteligencia cristalizada: involucra funciones cognitivas aprendidas, establecidas y
sobreaprendidas. Es el funcionamiento intelectual en situaciones que surgen de un
entrenamiento previo. Es adquirida; depende del factor cultural. el potencial de desarrollo
intelectual con el que una persona nace alcanzar un mayor o menor grado segn sean sus
experiencias educativas. Adems se puede seguir fomentando con la edad.