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1. DESCRIPCIN DE LA ESCUELA
El I.M.I. es una institucin educativa de gestin privada,
perteneciente a la Congregacin de las Hermanas Concepcionistas
Argentinas, en Marcos Jurez. Es una escuela urbana, de modalidad
comn y de 3 categora.
1.1. Resea Histrica Escuela
El colegio fue fundado en 1910 con la llegada a Marcos Jurez de un
grupo de religiosas, pertenecientes a la Congregacin de Hermanas Hijas de Mara
Inmaculada, Concepcionistas Argentinas de la ciudad de Crdoba
En 1910 el colegio se inici con slo la seccin primaria, concurriendo slo
mujeres. La fundacin del Jardn de Infantes se produce en el ao 1949.
En los comienzos y durante varias dcadas la escuela se dedic a la formacin
slo de mujeres. Desde el ao 1976 es mixto.
En 1933, las Hermanas quisieron iniciar el nivel secundario, el primero que funcionara
en nuestra ciudad. El 4 de abril de 1960, junto con la apertura del ao lectivo, se
inaugur el primer curso del ciclo bsico, que dependa de la Direccin General de
Enseanza Privada (incorporado a la enseanza oficial de la nacin) y con el nombre de
Instituto Mara Inmaculada. A partir de ese mismo ao se comenz a otorgar el ttulo de
Maestra Normal Nacional, que ms tarde sera reemplazado por el de Bachiller
Especializado en Ciencias Biolgicas en 1969, por el de Perito en Tcnicas Bancarias e
Impositivas en 1978 y actualmente y desde 1996 el de Bachiller Orientacin Economa
y Gestin de las Organizaciones, especialidad: Gestin Administrativa. Actualmente en
el establecimiento funcionan tres niveles: inicial, primario y secundario.
Desde 1979 y se cre el Banco de Libros, esto es muy importante para alumnos
y padres, ya que facilita la renovacin constante de textos y, en algunos casos, permite
contar con variedad bibliogrfica por asignatura. Tambin realiza valiosos aportes
educativos de diversa ndole, colaborando con el funcionamiento de los laboratorios y
otras necesidades. El 29 de diciembre de 1947 se form el Centro de exalumnas,
quienes tambin con su aporte no solo material sirven de apoyo a la institucn.
1.2. Descripcin edilicia
El edificio del establecimiento es de una antigedad aproximada de 100 aos,
dispuesto en una sola planta. Para el funcionamiento del nivel secundario estn
destinadas 6 aulas, 1 sala de plstica, 2 laboratorios (Ciencias Naturales e Informtica),
sala de video, sala de msica, salita de gabinete contable, sala de profesores, oficina de
Representante Legal, Direccin y Secretara de Nivel Medio, Preceptora, Biblioteca y
fotocopiadora. Un bao para mujeres y otro para varones recientemente construidos, 1
S.U.M., 1 Capilla, cancha de ftbol, un patio central alrededor del cual se ubican la
galeras cerradas y las aulas, ala derecha para primaria y ala izquierda para secundaria, 1
patio de lajas, y otro patio exterior que comunica a la zona de los jardines de infantes,
que a su vez consta de patio con los juegos para los ms chiquitos. Las instalaciones
estn en buenas condiciones. Se van efectuando continuas mejoras para el
mantenimiento del edificio. (ver croquis aportado por los Bomberos Voluntarios de
Marcos Jurez)
Tesorera
Nivel Medio
Direccin
1 Ao 4 Ao
2 Ao 5 Ao
3 Ao 6 Ao
Alumnos
3. CARACTERIZACIN DE LA ASIGNATURA:
A continuacin doy la caracterizacin tanto de Educacin Tecnolgica como de
Informtica, y lo mismo hago con los programas, fundamentaciones, etc., debido a que
como profesora de Informtica y al no existir la asignatura como tal (segn se explic),
compartimos un espacio con E. Tecnolgica, incluyendo la informtica con sus
contenidos y procedimientos propios dentro de aquella. Cabe destacar, que en la ciudad
de Marcos Jurez es en el nico establecimiento educativo en el que se cuenta con un
docente a cargo del gabinete de informtica, con tiempo completo a disposicin de
todos los niveles desde hace 8(ocho) aos, pero no es subvencionado por el gobierno.
Personalmente tuve que armar los Proyectos para cada uno de los niveles y ciclos
3.1. EDUCACIN TECNOLGICA
La tecnologa es una actividad social, centrada en el saber hacer, que tiene el
propsito de satisfacer las necesidades de las personas. Comprende el estudio de por
qu, cmo, para qu, dnde y cundo se produce un producto tecnolgico. Por eso
podemos afirmar que vivimos inmersos en un mundo artificial, producto de la creacin
humana, que nos asla del mundo natural.
Los cambios tecnolgicos se producen a una vertiginosa velocidad, viniendo
estrechamente relacionada de la mano con la ciencia, y como consecuencia de ello los
impactos positivos y negativos que producen sobre los ecosistemas, la capacidad
productiva y la conciencia del uso de las mismas.
Es por eso que debemos mostrar a nuestros alumnos, una mirada tecnolgica muy
acorde a sus necesidades, sin caer en el consumismo puro de la cual estamos inmersos
en este mundo globalizado. Generar en nuestros alumnos las competencias necesarias
para solucionar problemas prcticos de la mano de lo tico y cognoscitivo.
Evidentemente, en la actualidad una de las prioridades exigidas en educacin es la
alfabetizacin tecnolgica, para ir en pos de un pas con mayor crecimiento econmico
y un desarrollo social sustentable, impulsando la creatividad en el marco de las
innovaciones cientfico-tecnolgicas.
En el C.B.U. tiene una carga horaria bastante imporante, principalmente en tercer
ao que cuenta con 8 (ocho) horas semanales, dictadas dentro del horario maana y
tambin en contraturno por la tarde.
La tecnologa es una asignatura para trabajarla de manera transversal e
interdisplinaria, compartiendo o integrando contenidos y actividades.
3.2. INFORMTICA
Estamos asistiendo a un cambio de las reglas de juego de las sociedades, con un
trnsito a una globalizacin, que implica nuevas capacidades en las personas y nuevas
demandas en la educacin en los ltimos tiempos.
Estamos inmersos en una revolucin digital. Por eso hoy la informtica en la
educacin debera ir definiendo espacios ms ricos y un rol ms integral y maduro.
Su insercin en educacin es mltiple y compleja. En primer lugar dentro del
currculo la encontramos como Tecnologa de la Informacin dentro de Educacin
Tecnolgica, requiriendo un espacio propio donde tratar y construir conceptos,
procedimientos y actitudes necesarias para hacer de cada alumno un usuario inteligente
4. PROGRAMAS DE ESTUDIO
ASIGNATURA: EDUCACIN TECNOLGICA
AO: 2006
CURSO: Tercer ao Divisin nica
HORAS SEMANALES: Ocho (8)
FUNDAMENTACIN
Educacin Tecnolgica es la instancia de formacin que habilita a una persona
para la comoprensin, seleccin, uso, adaptacin, evaluacin y creacin de tcnicas y
eventualmente, tecnologa2. Ello permite reunir saber y saber hacer en un solo proceso
didctico, preparar a la vez para el trabajo y para los estudios superiores, ayudar a la
orientacin profesional de los alumnos entre otras cosas.
Tiene como propsito conocer y comprender cmo se genera el mundo
tecnolgico, descubrir que los productos tecnolgicos son respuestas a necesidades y
demandas sociales; formar ususarios inteligentes de aplicaciones tecnolgicas, as
como consumidores reflexivos de productos tecnolgicos, capaces de seleccionar,
valorar, usar y consumir crticamente. Permitir una mejor calidad de vida en equilibrio
con la Naturaleza e igualdad entre los hombres.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Identificar las causas que originan las necesidades de las personas y reconocer qu es la
tecnologa y cules son sus tipos, describiendo los procedimientos que lo caracterizan.
Reconocer cmo estn clasificadas las empresas, describiendo los procesos industriales a
travs del tiempo y las caractersticas de sus principales tipos, estableciendo los recursos
humanos y los perfiles laborales que se requieran en la actualidad.
Verificar las energas utilizadas en la actualidad, cmo se generan en las centrales elctricas
y cul es indispensable para la realizacin de un trabajo.
Explicar qu es la electrnica y la influencia de la electrnica digital en el mundo actual.
Incorporar las herramientas TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) a fin de
promover la alfabetizacin informtica y en las comunicaciones como respuesta a las
necesidades sociales actuales
Evaluar el impacto del accionar biotecnolgico sobre el mundo natural, sociocultural y
artificial.
Reconocer el valor de la tica como orientadora de la accin tecnolgica.
TECNOLOGA: LA TECNOLOGA Y EL AMBIENTE
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Los problemas cotidianos de la tecnologa. Relaciones entre el hombre y el ambiente.
Distintos tipos de tecnologa. Anlisis de producto. Los proyectos tecnolgicos. La gestin
comercial. Empresas. Bancos. Marketing o mercadotecnia. Los procesos industriales. Los
recursos humanos. Telemarketing.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Identificar las necesidades y detectar las demandas. Relacionar los hbitos del hombre con su
ambiente. Diferenciar los pasos del Anlisis de Producto y del Proyecto Tecnolgico. Identificar
las caractersticas de la gestin comercial, y la funcin de los bancos. Establecer las necesidades
de los recursos humanos dentro de la empresa, y cules son los perfiles laborales actuales.
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Mdulo Grfico rea TECNOLOGA Red Multimedial CONSUDEC de Capacitacin Docente
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Respeto y aprecio por las normas e instalaciones del Establecimiento. Valorar el trabajo
individual y grupal para la integracin en la vida productiva. Utilizar tcnicas de organizacin y
gestin para la realizacin de Proyectos Tecnolgicos. Utilizar vocabulario tcnico.
ENERGTICA Y ELECTRNICA
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Energa y trabajo. Las fuentes de energa ms utilizadas. El motor de combustin interna.
La electrnica y sus circuitos. Los componentes electrnicos. Los transductores. La electrnica
digital. Los sistemas de control. Los robots.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Verificar como se realiza un trabajo, por medio de las leyes de la fsica. Identificar las partes de
un motor de cuatro tiempos. Identificar los componentes de diferentes circuitos electrnicos.
Establecer las diferencias entre inteligencia artificial y produccin integrada por computadora.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Valorar el sentido crtico y reflexivo sobre lo producido. Respeto y honestidad en el trabajo de
bsqueda bibliogrfica, Internet, y presentacin de trabajos. Valorar los elementos electrnicos
en la vida diaria.Respeto en decisiones grupales, buen trato con el equipo de trabajo.
ECOLOGA Y BIOTECNOLOGA.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Biotecnologa y su proceso. Ingeniera gentica. La clonacin. La Tecnologa y su
relacin con la ciencia. El impacto de desarrollo tecnolgico en la vida actual. Productos con
implicancias constructivas, destructivas. Desarrollo econmico sustentable.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Analizar la influencia de las distintas revoluciones biotecnolgicas en la historia del hombre y
sus cambios de vida. Identificar las diferentes aplicaciones de la biotecnologa en la agricultura,
ganadera, produccin de alimentos, industria qumica y la salud. Reconocimiento de los
cambios producidos por la tecnologa en nuestras vidas y el impacto que producen.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Actividades de repaso: abrir, cerrar, guardar archivos. Introducir datos. Copiar, cortar y pegar.
Formato de fuentes, nmeros, etc. Formato de filas y columnas. Rango. Etiquetas de hojas.
Frmulas. Funciones: Autosuma. Grficos. Datos, ordenar, filtros automticos.
Autollenado..Profundizando el uso de la planilla de clculo.Tabulacin de datos. Referencias
relativas y absolutas. Funciones: Mximo, mnimo, contar. Promedio. Funcin SI.
UNIDAD N 3: Procesador de textos
Repaso: Abrir, cerrar, guardar documentos. Formato de fuentes y prrafos. Correctores
ortogrficos. Insercin de objetos. Columnas. Profundizando el uso del procesador de textos
para la diagramacin y confeccin de la revista: Encabezado y pie de pgina. Tablas: formato
de las tablas. Uso de letra capital. Diseo de pgina. Agregar fondos, marcos, nmeros de
pgina, Uso de vietas. Uso de cuadros de textos.Autoformas. Estilo: jerarquas de Ttulos.
Diseo de portada, pginas e ndice de revista aplicando estilos. WordArt. Insercin de N de
pgina, archivos, saltos de seccin. Diseo y construccin de la revista. Pagina Web: Diseo y
diagramacin. Hipervnculo. Utilitarios para pgina web. Introduccin en el uso de software
para graficar, publicar, etc .Uso de imgenes escaneadas. Utilizacin de graficadores y/u otras
aplicaciones. Confeccin de Presentacin en Power Point.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
En los tres cursos del CBU las actividades dentro del gabinete sern fundamentalmente
prcticas y exploratorias, en donde los alumnos tendrn acceso a las computadoras desde el
comienzo, trabajando en forma grupal y asignndoles una computadora cada dos o tres alumnos,
tomando la precaucin de que se ubiquen en forma intercalada aquellos con mayor
conocimiento en el manejo de la computadora.
Se llevarn a cabo trabajos de investigacin en forma grupal. Por sorteo se dispondrn los
grupos y en fecha a determinar debern exponer los resultados en forma escrita y oral.
En el rea de lengua, trabajarn con el procesador de textos profundizando el uso de las
herramientas especficas, como as tambin programas graficadores u otros. En Tercer ao, las
actividades estarn orientas a la concrecin del Proyecto anual del CBU con la confeccin de la
Revista del IMI, pgina web u otro a determinar.
De igual modo el gabinete quedar a disposicin para que se puedan llevar a cabo
diversas tareas requeridas por otras reas (Internet, Software especficos, enciclopedias
virtuales, etc.)
EVALUACIN
Criterios
Para la evaluacin de las diversas actividades en el gabinete se tendrn en cuenta los
siguientes indicadores:
Conten. INDICADORES
conceptuales
Se evaluar:
Al inicio
Mediante la realizacin de un diagnstico para detectar los conocimientos previos
Durante el proceso:
Clase por clase se proceder a la observacin y seguimiento de cada alumno,
detectando problemas, progresos, desenvolvimiento en general, trabajo en equipo, actitud
frente a los materiales del gabinete, creatividad, disposicin, etc.
Final
Al final de la etapa debern presentar los trabajos de investigacin en forma oral y
escrita donde reflejarn adems el uso de todas las herramientas del procesador de textos u
Realizar un paseo imaginario hacia el ayer en nuestra ciudad para entender mejor el
Marcos Jurez actual y proyectarlo hacia el futuro.
5.5.3. Primera estacin:
La historia de nuestro lugar en el mundo. Investigacin en libros, internet, y otros
materiales. Textualizacin en prosa y con forma de sntesis no redactada.
5.5.4. Segunda estacin:
Relevamiento de las industrias y objetos representativos de Marcos Jurez de ayer y de
hoy.Investigacin, textualizacin y representaciones a travs de la construccin de maquetas.
Visita a lugares histricos de nuestra ciudad.
5.5.5. Tercera estacin:
Investigacin acerca del Espinillo, rbol que le dio nombre a la posta que despus se
convertira en la ciudad de Marcos Jurez.
5.5.6. Cuarta estacin:
Una historia viviente: la memoria colectiva. Entrevistas a ancianos de Marcos Jurez y a
sus descendientes para reconstruir juntos nuestra historia.
5.5.7. Quinta estacin:
Elaboracin de una revista. Presentacin del trabajo en la pgina web del colegio.
Actualizacin de la pgina www.coyspu.com.ar/imi
5.5.8. ltima estacin:
Muestra del trabajo realizado mediante la exposicin de las maquetas, revista, artesanas,
muestra fotogrfica y difusin de la pgina web.
5.5.9. La Transversalidad
De la LENGUA en primer lugar, como as tambin de la EDUCACIN TECNOLGICA
e INFORMTICA, se aplica a lo largo de este trabajo, integrndoseles otras asignaturas, tales
como:
Historia y Geografa: para la investigacin bibliogrfica del marco histrico y geogrfico
de nuestra regin.
Biologa: investigacin de la planta el Espinillo, que diera el nombre a nuestra Posta
Espinillos
Plstica: diseo de la tapa de la revista y stand para la muestra. Elaboracin de artesanas.
TIEMPO ESTIPULADO: mayo a noviembre.
5.5.10. Criterios de evaluacin:
El criterio tenido en cuenta y acordado por todos los profesores de las reas que
intervienen, es la evaluacin procesual, tanto de adquisicin de informacin especfica como de
nivel de compromiso, responsabilidad y grado de participacin.
Instrumentos de evaluacin:
Dilogos orales grupales
Exposiciones orales
Presentacin de informes escritos
Producciones individuales y grupales de la informacin obtenida
Lectura y anlisis de textos ficcionales y no ficcionales. (rea Lengua especficamente)
Presentacin del trabajo en la muestra y en medios de comunicacin local.
Participacin en el aula.
Responsabilidad y actitud de trabajo en grupo dentro del Laboratorio de Informtica.
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Mdulo Tecnologas Educativas y su Utilizacin Didctica Gabriela Sibulsky
6.4.CONSIGNAS
6.4. CONSIGNAS PARA LOS ALUMNOS:
Los alumnos de 3 ao se constituirn en grupos de trabajo de la siguiente manera:
Comisin Central: debern diagramar el trabajo de investigacin, redaccin
final, impresin, distribucin y venta de la revista.
Sub-comisin de archivos: recolectar datos de fuentes como libros matrices u
otros del colegio para la confeccin de listas de ex - alumnos, docentes, personal
administrativo, directivo y religiosas.
Sub-comisin de entrevistas: encargada de confeccionar y decodificar las
entrevistas realizadas.
Sub-comisin de fotografas: buscar material, seleccionarlo y organizarlo.
Sub-comisin de redaccin: seleccionar, cotejar la informacin aportada por las
dems comisiones y realizar la primera redaccin.
Sub-comisin de asuntos cinematogrficos: ser la encargada de la confeccin
del guin cinematogrfico.
Sub-comisin de pgina web: la comisin central les proveer el material
necesario para la actualizacin de la pgina.
Sub-comisin de la revista: debern disear, confeccionar y configurar la
revista en soporte papel.
Sub-comisin de actores: tendrn en sus manos la puesta en escena del guin
confeccionado.
6.5. ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Como puntapi inicial se les mostrar a los alumnos un video del archivo del
colegio sobre la muestra de la Feria Multiexpresiva 2002, donde se presenta el
despliegue del trabajo realizado: revista, presentacin en Power Point de una seleccin
de fotografas, muestra fotogrfica, propaganda de la pgina Web creada en ese ao, una
puesta en escena de una pequea obra teatral
A partir de este momento los alumnos iniciarn su propio camino, orientados por
los profesores asesores. Las metas? Continuar con la historia a travs de la Revista,
actualizar la Pgina Web y elaborar un guin cinematogrfico para culminar con su
puesta en escena, sobre la historia del colegio.
Por supuesto, este ao deber ser enriquecido con otras entrevistas, recuperar
algunas fuentes de informacin o bien encontrar otras que aporten nuevos indicios para
poder reproducir la historia de la manera ms conveniente. La idea de plasmar la
reconstruccin de la realidad pasada y la actual ser el eje que vincule los diversos
temas.
7. BIBLIOGRAFA
AMBORT, Mnica: La entrevista.
AREA MOREIRA, Manuel: Los medios de enseanza: conceptualizacin y tipologa.
BALLESTA, Javier y otros: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN EL CURRCULO- cap.
2- La educacin para los medios de comunicacin en el currculo escolar.
CUARTEROLO, Miguel A., Eduardo Longoni: El poder de la imagen en La edicin
Grfica. Ed. Zoom.
FERRES PRATS, Joan : Pedagoga de los medios audiovisuales y pedagoga con los medios
audiovisuales.
IDEARIO CONCEPCIONISTA del Instituto Mara Inmaculada.
LOYOLA, Mara Ins: El peridico. Posttulo en Tecnologa Educativa: Comunicacin y
Educacin.
MASSA, Jimena: Fuentes de informacin Mdulo de Tecnologas Grficas Posttulo en
Tecnologa Educativa: Comunicacin y Educacin.
MINERVINI, Mariana: El uso de infografas en el aula. Posttulo en Tecnologa Educativa:
Comunicacin y Educacin.
Mdulo Grfico rea TECNOLOGA Red Multimedial CONSUDEC de Capacitacin
Docente.
MORALES, Susana: Anlisis situacional de las nuevas tecnologas comunicacionales;
Mdulo Comunicacin, escuela y nuevas tecnologas- Posttulo en Tec. Educativa:
Comunicacin y Educacin.
POZO, J. I.: Teoras cognitivas del aprendizaje.
SIBULSKY, Gabriela: La integracin de la tecnologa en la enseanza como problema de
conocimiento. Del Mdulo Tecnologas Educativas y su Utilizacin Didctica.
VIDAL, Elizabeth: El medio Informtico en Mdulo Tecnologas Informticas. Posttulo en
Tec. Educativa: Comunicacin y Educacin.
VIDAL, Elizabeth: Lenguaje Audiovisual en Las tecnologas audiovisuales y su utilizacin
en la educacin. Mdulo Tecnologas Audiovisuales. Posttulo en Tec. Educativa:
Comunicacin y Educacin.