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AHOY!

2
A Expedio Liberdade um projeto com o objetivo de conhecer e
compartilhar experincias sobre espaos de aprendizado que
buscam alternativas ao ensino tradicional.
Ele comeou quando o Larusso recebeu de um
amigo o convite para fazer um curso na Schu-
macher College, na Inglaterra. Ele no iria ao
velho continente em um bate-e-volta de uma
semana: ele aproveitaria a viagem para visitar
escolas e espaos de aprendizado que buscam
algo novo. Na mesma poca, o Cuducos e a
Mabel estavam de mudana para Londres. Com
isso, resolvemos nos juntar. A Expedio aconte-
ceria de qualquer forma: ns trs j estaramos na
Europa e faramos as visitas. Mas queramos
mais: queramos poder compartilhar a experin-
cia com mais gente. E assim comeou nossa
campanha no Catarse.
O foco no era financiar a Expedio em si, mas
nos dar condies para fazer o registro dela,
contar e compartilhar nossa experincia aps a
viagem. Anunciamos tambm que, quanto mais
consegussemos arrecadar, mais e melhor
poderamos contar sobre a Expedio. Se atings-
semos a cota mnina, teramos posts no blog do
Estaleiro Liberdade. Conforme fssemos arreca-
dando mais, as entregas seriam melhores: in-
fogrficos, mini-documentrios e encontros
presenciais. Foi um sucesso. Foram 110 apoi-
adores que nos fizeram superar nossa cota
mnima em 9265% surpreendendo qualquer
expectativa que ns tivssemos.
Assim fomos visitar e interagir com a Brockwood
Park School, a General Assembly, a Hyper Island,
a Kaospilot, a The School of Life, a Schumacher
College, a Studio Schools, a Team Academy e a
Trade School.
O que nos chamou a ateno desde o incio desse
processo foi algo que, imersos na lngua inglesa,
chamamos de skills for autonomy. Em portugus,
seria algo como habilidades, ou competncias,
para que a pessoa que se envolve na
aprendizagem possa ser livre, possa ser autno-
ma. Cada uma das escolas pareceu interpretar
isso de um jeito diferente, mas de certa forma
essa ideia era recorrente em todas elas a edu-
cao tem que proporcionar ao indivduo conhe-
cimentos, experincias, reflexes e ferramentas
para que ele possa exercer sua autonomia, seja
para no se abalar em crises de mercado, seja
para lidar com problemas humanos, mundanos e
subjetivos, seja para sentir-se livre e forte para
traar seus prprios caminhos no mundo.
Para oferecer esse tipo de aprendizagem, vimos
que um dos diferenciais entender o indivduo
antes de se propor a educ-lo. Isso faz com que
os sistemas de educao no puxe o estudante
para um lado que, talvez, ele ache frustrante
mais tarde. Se voc j sabe onde quer levar quem
est aprendendo, pode ser que esteja projetando
nele algum que ele no necessariamente queira
ser cria-se uma tenso nesse processo. Ento,
essencial que um espao de aprendizado como os
que visitamos oua e acolha tanto o que quem
est aprendendo enquanto indivduo, quanto
os rumos que ele quer seguir.
Esses pontos no so simples: exigem reflexo e
autoconhecimento; exigem perguntas e decises
nada fceis. Por isso, processos de aprendizagem
como esses tm que oferecer subsdios para que
quem aprende consiga refletir sobre essas per-
guntas, para que quem aprende consiga experi-
mentar, errar e acertar, achando um caminho no
processo. Tm que oferecer, tambm, as ferra-
mentas, tcnicas, e bases tericas para que esse
indivduo consiga estruturar suas ideias, projetos
e iniciativas. Por fim, esse processo ainda tem
3

Mabel, Cuducos e Larusso
Trade School - Workshop
Brockwood Park - cozinha
Energizer Kaospilot
4
Oficina - The Studio School
que proporcionar um porto seguro a quem
aprende, seja na parte financeira (por
exemplo, compartilhando conhecimentos
que tm aplicao fcil e imediata no
mercado) seja social (por exemplo, ajudan-
do-o a dialogar e propondo iniciativas que
sejam relevantes no s para ele, mas
tambm para a comunidade na qual ele
est inserido).
Os processos de aprendizado que vimos
(cada um deles mais ou menos fiel a esse
conjunto de caractersticas) parecem
empoderar as pessoas, fazendo com que
elas se sintam menos dependentes de
padres, de ideais de emprego, de carreira,
de estilos de vida. Em processos como
esses, vimos que elas se sentem mais
capacitadas para tomar decises profissio-
nais e pessoais, para trazer os sonhos e
paixes para o seu dia a dia, e para ver
mais sentido no que fazem, no que tra-
balham, no que resolvem estudar e nos
temas nos quais resolvem se aprofundar.
Esse movimento, importante destacar,
acontece no sentido contrrio ao da espe-
cializao em carreiras j dadas e valoriza-
das, com ttulos e cargos aspiracionais.
O que vimos foram alternativas que olham
para o que indivduo quer fazer no mun-
do, e no para o que o mundo quer que o
indivduo faa. Com isso, ficou clara uma
crtica que essas propostas alternativas
trazem sobre a educao tradicional: h
uma vontade de se afastar de um modelo
industrial de educao, de um modelo que
parte da certeza sobre o que deve ser
aprendido, de um modelo que nos levou
para um cenrio onde a educao ex-
tremamente competitiva, escassa e baseada
na linearidade, de um modelo, por fim,
centrado na aquisio e mensuramento
de um conhecimento pr-estabelecido.
Essa educao cartesiana, funcionando
como uma linha de produo na qual as
caixinhas (reas, especializaes, carreiras)
j so dadas previamente, no consegue
escutar o estudante, no consegue ofere-
cer a ele um espao para reflexes sobre
quem ele , sobre quais rumos quer
seguir, e sobre como ele quer se relacionar
com o mundo. Alis, ao contrrio, essas
Workshop Rio de Janeiro - GOMA
reflexes so evitadas na medida em que
as respostas j esto dadas no modelo.
Esse processo no d espao para a huma-
nidade de quem aprende, para a luz que
existe no estudante, para o desejo verda-
deiro das trocas significativas que podem
acontecer no processo de aprendizagem.

Vimos que o que d base para os espaos

que visitamos o conceito de
aprendizagem livre o que , de certa Trade School - Zombie Girl e Lifestyle Hacker

forma, uma negao da ideia de edu-

cao industrial. Sintomtico dessa
crtica o quanto as possibilidades de
educao a distncia, online, perdem
espao nas escolas que visitamos: em
muitas delas a tecnologia no cumpre
papel especial algum e mesmo no caso
das que oferecem alguns contedos via
internet, essa possibilidade passa longe Schumacher College
de ser um diferencial relevante para a
proposta da escola.

Por outro lado, esses espaos apostam

muito no contato humano, na conversa, no
relacionamento com as pessoas envolvidas
na aprendizagem, e na reflexo coletiva
sobre o processo atividades que dificil-
Campos de cultivo da Schumacher College
mente acontecem a distncia com a mesma
intensidade e profundidade que na conver-
sa presencial.

Este livro digital um convite para

conhecer os detalhes desta experincia,
onde contamos o que mais nos chamou
a ateno em cada escola que
General Assembly
visitamos no final de 2013. Foram nove
encontros, nove oportunidades nicas
de conhecer e dialogar sobre espaos e
pessoas que buscam novos horizontes
educao tradicional.

5
Workshop So Paulo- Laboriosa 89
 TRIPULAO

DANIEL LARUSSO
Estudei design, onde conheci a Mabel e o Cuducos. Mas foi criando
encontros e espaos alternativos de aprendizagem que eu mais
aprendi. Fui publicitrio e sa dessa vida. De uns anos pra c, me
dedico a empreender por mais autonomia pra todo mundo.
Principalmente nos campos do design e tecnologia, livre
aprendizagem, economia colaborativa e empreendedorismo.
por isso que desenvolvi projetos como o Ns.vc, Estaleiro Liber-
dade, LAUNCH!, Unlock e Hell Yeah. Voc pode conhecer todos
eles e acompanhar meus textos dirios em: www.larusso.com.br

EDUARDO CUDUCOS
Sou basicamente um curioso, mais socilogo e programador do que
designer. No fundo so apenas trs formas diferentes que encontrei
para explorar nossa cultura e estilo de vida, para testar e propor
coisas novas. Estudo economia colaborativa e financiamento
coletivo em meu doutorado em sociologia na University of Essex,
Inglaterra, contribuo com alguns projetos de cdigo livre e
participo de coletivos aprendendo e ensinando programao. Me
formei em design na UFSC h um bom tempo atrs, e foi no design
que conheci o Larusso e a Mabel. Se voc quiser me stalkear pode
comear por aqui: cuducos.me

MABEL LAZZARIN
Vinda de cidade pequena, mas com alma nmade. Acredito que
importante existir uma variedade de modelos e momentos de
aprendizado. Durante a universidade, aprendi a me colocar no
papel de protagonista e criar com meus amigos nossos prprios
espaos informais de troca de conhecimento. Embarquei na Expe-
dio aps uma grande mudana de vida, o que me fez mergulhar
ainda mais nos questionamentos de cada escola. Como resultado,
fiz o curso de imerso em UX Design na General Assembly e acabei
de comear um mestrado na Hyper Island em Manchester.
Voc pode ver um pouco mais do que j fiz em: www.mabel.ml

6
GENERAL ASSEMBLY 08

HYPER ISLAND 12

THE SCHOOL OF LIFE 16

TRADE SCHOOL 20

TEAM ACADEMY 24

STUDIO SCHOOL 28

KAOSPILOT 34

BROCKWOOD SCHOOL 40

SCHUMACHER COLLEGE 46

AGRADECIMENTOS 52

7
 GENERAL ASSEMBLY

8
 A General Assembly foi onde comeamos nossa
expedio. Visitamos a unidade de Londres, um
espao super enxuto, que fica no alto de um
edifcio estreito. A primeira escola foi criada em
Nova Iorque, no incio de 2011, basicamente
como um espao de inovao para empreende-
dores e startups. A origem dela est ligada aos
espaos de co-working: observando que as
pessoas que trabalham nesses espaos acaba-
vam aprendendo umas com as outras, e obser-
vando que o que elas trocavam ali justamente
um tipo de conhecimento que raramente
ensinado durante a formao dos profissionais,
os fundadores da General Assembly viram uma
oportunidade: oferecer exatamente esse tipo de
conhecimento, as competncias necessrias para
PALAVRAS-CHAVE o sculo XXI, como descreveu Gordon Macrae,
que nos recebeu em Londres.
TECNOLOGIA Hoje, a escola possui unidades espalhadas em 9

DESIGN cidades, em 5 pases diferentes (Berlin, Boston,

Hong Kong, Londres, Los Angeles, Nova

NEGCIOS Iorque, So Francisco, Sydney e Washington

D.C.), alm de uma plataforma de cursos on-
line, oferecendo vdeos com muito contedo e
linguagem simples.

ONDE? O foco da General Assembly o trip

tecnologia, design e negcios. Eles veem essas
competncias como as mais relevantes para uma
educao que transforma pensadores em
criadores (como eles dizem no site), que
prepara as pessoas para as oportunidades
profissionais que esto a. Como nos contou
Graud Mathe, se existem apenas 2 mil vagas
de emprego disponveis, a General Assembly v
isso como uma oportunidade, e no como um
Nova Iorque Londres problema e prepara seus alunos para abraar
Boston Berlin essas 2 mil oportunidades. Graud, por sinal,
Washington D.C Hong Kong comeou a carreira como auto-didata e depois
Los Angeles Sydney de fazer alguns cursos na General Assembly.
San Francisco Hoje alm de desenvolvedor web, ele
professor na escola.

Com workshops (temas variados) e cursos

QUANDO COMEOU? (tpicos especficos) eles abrangem diferentes
reas, como desenvolvimento para web, design,
Em 2011, em Nova Iorque.
9
 Nossa conversa com o Gordon Macrae

comunicao, experincia do usurio e da General Assembly na poca da nossa visita.

marketing digital. Esse repertrio aplicado s
necessidades de projetos reais, ao melhor estilo
aprender fazendo.
O perfil dos alunos que procuram a escola
normalmente inclui jovens recm-formados,
pessoas que j trabalham na rea e querem se
atualizar ou abrir seu prprio negcio. Ou, ainda,
pessoas que vm de reas totalmente diferentes e
querem mudar suas carreiras. Falamos com
alguns alunos de l e foi marcante ouvir gente
formada pelas melhores universidades da
Inglaterra e que estava buscando a General
Assembly porque a formao acadmica no lhes
deu um conhecimento que eles podiam aplicar
no mundo real, no lhes deu base para passar
da teoria para a prtica. A General Assembly
aposta no outro extremo, na pegada mo na
massa: qualquer um pode chegar l sem saber
nada de programao e em trs meses vai
conseguir, se essa for a sua escolha, programar
um aplicativo web.
E se grande parte da General Assembly volta-
da para web e para o digital, conhecemos
tambm outro estudante, o Adebamigbe Fasan-
made, formado em cincia da computao, com
mestrado em engenharia de software. Ele foi
buscar na General Assembly justamente uma
experincia mais prtica legal ver que l ele
foi ter aula com algum que aprendeu a progra-
mar sozinho, que mesmo sem uma formao
acadmica tradicional construiu sua prpria
carreira e, depois de alguns meses de curso na
General Assembly, hoje professor l justa-
mente o Graud, de quem j falamos.
Adebamigbe ainda nos deu o melhor exemplo
do quo mo na massa a General Assembly: a

Por exemplo, ouvimos do Sharif Zubi que hoje,

qualquer um pode ter um diploma, mas que ele
sentia falta de saber mais sobre a parte tecnolgica
para poder criar seu prprio negcio. Ele tem
mestrado em empreendedorismo tecnolgico, pela
UCL (University College of London), e era aluno A porta nmero 9 a entrada da GA Londres

10
ideia sair do zero e depois de uns 2 ou 3 meses
se sentir capaz de programar aplicaes to
complexas quanto um Facebook ou Twitter.
Nessa comparao com universidades, a Gener-
al Assembly surge como uma opo mais
dinmica (cursos imersivos de 8 a 14 semanas;
para efeito de comparao, a graduao tradi-
cional na Inglaterra dura, em mdia, 3 anos).
Ainda, com essa estrutura enxuta, eles podem
se valer de mais uma estratgia para melhor
preparar os alunos para o mercado: nada de
professores de carreira, por l. Quem d aula
vem direto do mercado de trabalho, cumpre um
contrato curto, de alguns meses, e depois retor-
na ao mercado de trabalho.
No h professores
permanentes com cadeira
cativa. Assim, o contedo
discutido est em
constante renovao e
dilogo com o mercado.
Outro ponto importante a fora da comuni-
dade que surge em torno da General Assembly
e muitos fatores contribuem para que essa
rede continue forte e em expanso: alunos que
possuem interesses em comum, professores que
possuem ligaes com empresas da rea, parcei-
ros de peso (como Google, Microsoft e McK-
insey), e a prpria estrutura da escola, espalha-
da em grandes centros e oferecendo cursos de
curta durao. Tudo isso faz com que o nmero
de oportunidades para quem passa por l seja
enorme, todos encontram portas abertas quando
terminam seus cursos.
A unidade que visitamos localizada em uma
regio central e descolada da cidade. O fato da
sede ser em Londres atrai muitos estudantes de
outros pases que procuram oportunidades de
emprego, principalmente como programadores.
Como o Gordon nos contou, nos cursos em
perodo integral, quase metade dos alunos (ele
chutou 40%) de fora da Inglaterra; j nos
cursos noturnos, o mais comum encontrar
pessoas que tm seus trabalhos em Londres
(normalmente ingleses), mas esto buscando
algum tipo de mudana ou atualizao.

COMO FUNCIONA?

1 2 3 4

PENSADORES
VIRAM CRIADORES
A General Assembly tem uma
abordagem mo na massa, vai
direto ao ponto e proporciona aos
seus estudantes o saber fazer.
IMERSO E PRTICA
Cursos, workshops, programas
imersivos e educao distncia,
prticos e de curta durao, nas
reas de tecnologia, negcios e
design, com profissionais experts.
COMUNIDADE
Forma uma comunidade de
indivduos empoderados para
buscar o trabalho que amam e
para gerar oportunidades em
empresas ou em novos negcios.
HABILIDADES
MAIS RELEVANTES
Os alunos desenvolvem habilidades
para a economia do sculo XXI,
para avanarem em seus projetos
independentes, serem promovidos
ou mudarem de carreira.

12
semanas o tempo
175 2355 5300 96%
dos estudantes que fizeram os programas
pessoas fazem parte cursos, workshops e eventos alunos formados nos cursos
mdio de durao dos do time permanente realizados no ano de 2013. e programas imersivos. imersivos, conseguiram emprego em
programas intensivos. da escola. menos de 3 meses aps formados.

11
 HYPER ISLAND

12
 Conhecemos a Hyper Island atravs de uma
longa conversa com o Jim Ralley, uma das pes-
soas envolvidas fortemente com o projeto da
escola. Ele havia sado de Manchester, onde fica a
Hyper Island da Inglaterra, e estava a caminho
de Singapura, onde eles estavam inaugurando
mais uma Hyper Island e um novo curso. O
encontro aconteceu no reduto ciclista Look Mom
No Hands!, em Londres, e tomamos alguns cafs
e cervejas artesanais enquanto conversvamos.

Para entender o que a Hyper Island, o Jim

contou um pouco da histria dela: tudo
comeou, como toda boa histria comea, com
trs caras em um bar. Isso foi na Sucia, em
meados dos anos 90. Eles tinham um projeto de
PALAVRAS-CHAVE CD-ROM para fazer. Um dos caras era da rea de
tecnologia, outro, da rea criativa, e o terceiro, da
CRIATIVIDADE rea de negcios. E viram que tinha algo errado:
o mercado (no caso, o projeto de CD-ROM)

TECNOLOGIA exigia que essas trs reas interagissem intensa-

mente, mas na prtica era muito difcil fazer

NEGCIOS essas trs reas conversarem. com essa pegada,

ento, que comea a Hyper Island, com a ideia de
ser um espao de formao para pessoas que
querem transitar por vrias reas que a educao
mais tradicional estava insistindo em separar.
ONDE? Uma escola dinmica, que se atualiza com a
velocidade do mercado e do mundo.

Assim, ao invs de ter como base o ambiente

acadmico, a Hyper Island tem o foco nas neces-
sidades reais e imediatas do mercado de trabalho
e dos prprios alunos, criando um ambiente que
tambm traz mais liberdade: eles ajustam a
estrutura do programa de acordo com essas
necessidades, no obedecendo um esquema to
rgido como nas universidades.

Karlskrona Manchester Essa filosofia, na prtica, fica ntida com vrios

Estocolmo Singapura detalhes e exemplos que Jim nos contou. Primei-
Nova Iorque ro, a experincia dos alunos dividida entre
momentos na Hyper Island e momentos de
dentro de empresas. Como alguns alunos se
mostravam mais interessados em criar o prprio
QUANDO COMEOU? negcio (ao invs de carreiras dentro de outras
empresas), a escola passou a ter um foco em-
Em 1994, em Karlskrona na Sucia.
13
preendedor tambm. Ao invs de professores de
carreira, a escola abriga experts do prprio
mercado, que auxiliam os alunos de acordo com
o tema trabalhado. Os temas trocam mais ou
menos a cada ms, e a cada novo tema, um novo
corpo de experts participa das discusses. Se o
time da Hyper Island no tem a expertise de que
precisam, eles buscam novas parcerias com
empresas e profissionais. Nos meses finais, no
que seria o trabalho de graduao, os alunos so
supervisionados ou por orientadores de dentro
da escola, ou por profissionais de empresas; mas
isso no um estgio, um projeto baseado do
mercado de trabalho, no qual os alunos tm que
trabalhar com profissionais do mercado para
resolver um problema que a empresa tenha, ou
ainda propor um desafio, uma coisa nova dentro
de alguma empresa.
Resumindo: A Hyper Island parte do pressupos-
to de que a educao tradicional no representa o
mundo real, o mundo do trabalho l fora.
Ento eles se guiam pelo prprio mercado para
estruturar seus cursos, trazendo essas necessi-
dades do mercado para as aulas.
O aprendizado, para a Hyper Island, acontece ao
testar o ambiente de trabalho na escola, os alunos
tm a oportunidade de refletir sobre o que foi
testado e esse o lado acadmico que eles
defendem. Uma academia que, apesar de olhar e
Com Jim Ralley no Look Mum no Hands
14
botar as mos em problemas do mundo real,
ainda preserva um espao para pensar em como
foi essa experincia. Eles criam, assim, um ciclo
de aprendizagem. O foco no ciclo, no experi-
mentar e refletir. Acertar ou falhar no to
importante quanto experimentar e refletir.
Essa abordagem d ainda um lado muito
humano para a escola. A forma como eles
encaram o desenvolvimento humano, o
desenvolvimento individual atravs desse ciclo
o que est na raiz da Hyper Island. Por um
lado, essa abordagem cria um senso de
comunidade, uma confiana grande entre o
grupo, e acaba incentivando a liderana em
grupos orgnicos a cada momento. Por outro
lado, a Hyper Island nunca vai dizer ao aluno o
que ele deve fazer, ela no dar as respostas; ela
mais um ano sabtico do que uma
A ideia simular o ambiente
de trabalho dentro da
prpria escola, com experts
e projetos reais. Onde os
alunos alm de escreverem
artigos, fazem briefings e
desenvolvem projetos.
universidade, um espao que acolhe a pessoa,
que acolhe os erros e os acertos para, assim,
fazer com que o aluno aprenda. E isso, no
fundo, o que faz a diferena: ao invs de
mudar o mundo, mudar a si mesmo atravs
desse ciclo. Como Jim nos contou: Tanto quanto
aprender sobre o digital, negcios e tecnologia,
importante aprender sobre pessoas, como
pessoas se comunicam; fundamentalmente
entender quem voc , como voc trabalha e
como voc reage s outras pessoas. Por que esse
a nica coisa que eu posso controlar, como eu
reajo a uma certa situao.
Por fim, mudana o que as pessoas que
procuram a Hyper Island esto buscando. Seja
uma mudana do analgico para o digital, ou
at mesmo uma mudana de uma vida agitada
para uma mais calma. E, uma vez l, ningum
encontrar respostas prontas. Ao invs disso, o
que o ambiente que eles criaram oferece um
espao em branco para experimentar, errar (ou
acertar, tanto faz) e aprender com isso.
A Hyper Island est em vrias cidades.
Comeou em Karlskrona na Sucia e hoje existe
tambm em Estocolmo, Manchester, Nova
Iorque e Singapura. J os alunos so de diversas
nacionalidades (inclusive foi um brasileiro,
formado pela Hyper Island de Manchester, que
nos colocou em contato com o Jim Ralley
muito obrigado, Paulo!). As turmas so
pequenas, normalmente entre 20 e 40 alunos.
Com essa rede de alunos e escolas em diversos
pases, a reputao da Hyper Island grande (e,
claro, positiva), ajudando muito na hora de
conseguir as parcerias com o mercado de
trabalho o que s refora ainda mais o modelo
que eles criaram.
Essa a Hyper Island, uma escola que traz as
necessidades do mercado de trabalho para o
momento de aprendizagem, criando um
ambiente de reflexo, criando experincias que
visam mudar o mundo comeando pela
mudana de si mesmo.

COMO FUNCIONA?
1
2
CICLO QUE MUDA O MUNDO
EXPERIMENTAR
ATRAVS DA MUDANA
BASEADOS NAS NECESSIDADES REFLETIR
REAIS DO MERCADO DE SI MESMO SOBRE O QUE
Para Hyper Island a educao
tradicional no representa o mundo
EXPERIMENTARAM
real, ento ela recria o ambiente Aps por a mo na massa, os alunos so
profissional dentro da escola. Inclusive estimulados a refletirem em conjunto
os professores so experts ativos no sobre os acertos e, principalmente, os
mercado. 3 erros do projeto o lado humano muito
valorizado nesse momento.

98% CRIAR UM NOVO

25%
dos estudantes encontram
um emprego em menos de COMPORTAMENTO dos estudantes trabalham em
6 meses de formados QUE GERA UMA NOVA outros pases aps formados

20%
dos estudantes iniciam
EXPERINCIA
A reflexo acaba gerando novas posturas e novos comporta-
mentos, que so testados com novas parceiras com empresas,
400
estudantes em
seus prprios negcios com novos projetos voltados para o mundo real das empresas. tempo integral

15
 THE SCHOOL OF LIFE

16
 Quem passa desavisado pela fachada da The
School of Life acha que s mais uma pequena
loja situada numa rea central de Londres. Na
verdade, aquele o ponto de encontro de diver-
sos pensadores buscando inspiraes para uma
vida melhor, a escola da vida.

A The School of Life foi fundada em 2008 e tem

como um dos seus idealizadores o filsofo e
escritor Alain de Botton. Seu foco so questes
fundamentais da vida humana, comuns a in-
divduos de todas as idades e classes. Temas
como relacionamento, como lidar com a morte,
empatia e sexo so convites para atrair interessa-
dos a desenvolver sua inteligncia emocional e
refletir sobre suas escolhas atravs de novas
PALAVRAS-CHAVE experincias.

COTIDIANO Durante a visita escola falamos com Feiyi Wen,

que estava na The School of Life para uma ativi-
dade chamada Compreendendo a depresso.
EMOES Feiyi buscava formas de entender e lidar com
suas prprias emoes e sentimentos, principal-
RELACIONAMENTOS mente aqueles que parecem ser ignorados no seu
dia a dia: Eu acho que uma situao muito
comum para as pessoas que vivem nas cidades,
pois todos ns temos presses, todos ns temos
que trabalhar e estudar, e s vezes acabamos
ONDE? ficando deprimidos. Ento eu queria entender
um pouco mais sobre isso: depresso.

Os formatos que a The School of Life oferece ao

pblico so diversificados: sermes seculares,
tours pela cidade, cursos intensivos, aulas,
workshops, terapia individual, biblioterapia,
consultoria e treinamento para empresas, alm

Londres
(mas tem eventos no Rio de Janeiro,
So Paulo, Porto Alegre)

QUANDO COMEOU?
Feiyi Wen, conversando conosco antes de seu workshop sobre Depresso

Em 2008, em Londres.
17
 Interior da The School of Life

da venda de livros e objetos. Todas as atividades proximidade e abertura que os encontros ofere-
encontram-se em um calendrio de acesso cem, como a Jackie nos contou, esto alinhados
on-line, explicando seus objetivos e apresentan- com os principais objetivos da escola. Segundo
do a pessoa que vai conduzi-la. ela, a The School of Life te provoca, te estimula,
te nutre e, muitas vezes, te consola em relao a
Alm da sede em Londres, a escola tambm est essas questes da vida.
presente no Brasil, promovendo eventos nas
cidades de So Paulo, Rio de Janeiro e Porto
Alegre. s acompanhar o que rola no Brasil A escola aborda as
pelo Twitter e pelo canal de Facebook.
Conversamos com Jackie de Botton, uma das
disciplinas relacionadas a
responsveis pela implementao da The School dilemas do cotidiano de uma
of Life no Brasil.
forma objetiva e energtica,
Segundo ela, os professores vm de diferentes reas de acordo com uma
(filsofos, artistas, executivos, engenheiros, para
dar alguns exemplos), porm compartilham a ideia
metodologia desenvolvida
de que a vida, por si s, j um aprendizado. Eles nos ltimos cinco anos.
tm o papel de atuar como facilitadores,
promovendo conversas, alimentando a discusso
com pesquisas e experincias que trazem na
bagagem. A ideia promover a interao e fazer
com que as pessoas j coloquem em prtica o que
aprenderam durante as atividades.

Outro fator importante que a Jackie atribui a

essas atividades a sensao de comunidade, o
encontro de pessoas com as mesmas angstias e,
a partir disso, o entendimento de que existem
Um refgio na The School of Life que visitamos
outras pessoas que se sentem como voc. Essa

18
Os Sermes Seculares, por exemplo, so encon-
tros que sempre acontecem aos domingos. Eles
so comandados por personalidades j reconhe-
cidas em suas reas, mas que nessa oportunidade
esto presentes para compartilhar um ponto de
vista sobre temas intimamente relacionados
complexidade da vida contempornea. Essas
personalidades partem de suas prprias ex- Jackie de Botton, uma das responsveis pela The School of Life no Brasil
perincias, para contar o que eles enxergam como
princpios importantes da vida, dando ideias vida que a The School of Life busca. Para quem
prticas de como pensar e agir de maneira se interessar mais sobre os temas, foram lana-
diferente. Cada evento possui uma msica dos ano passado seis livros em portugus sobre
popular que escolhida como hino por estar debates promovidos pelos professores da escola,
relacionada ao tema a ser tratado, ajudando a alm de sermes na ntegra (em ingls) no canal
descontrair e envolver o pblico. da escola no Vimeo.

Um exemplo que vocs podem acompanhar em Em resumo, e nas palavras da Jackie:

vdeo no YouTube o sermo inaugural em So
Paulo, cujo tema foi Arrependimento. Nele, a Dr
Ana Claudia Arantes, mdica geriatra do Hospi-
tal Albert Einstein, parte do seu estudo sobre os
principais arrependimentos dos seres humanos
antes de morrer para oferecer a reflexo sobre a
A The School of Life uma escola de boas
ideias. E ela lida com questes como como voc
encontrar uma vocao, como voc lidar melhor
com relacionamentos, como voc lidar melhor
com a morte, como voc se preocupar menos
com o dinheiro, questes do dia a dia.

COMO FUNCIONA?

A vida em si como
1 objeto de aprendizado. 3

DISCIPLINAS QUE TRATAM PROMOVER O AUTO

DE DILEMAS COTIDIANOS
2 CONHECIMENTO
A escola no se foca no ensino voltado Os professores tm o papel de
ao mercado de trabalho ou carreira, facilitadores, conduzindo conversas,
mas em questes pessoais, comuns a dividindo vivncias e inspirarando os
qualquer ser humano. Temas como alunos a pensarem diferente. Esta
relacionamento, como lidar com a mudana se reflete diretamente em
morte, empatia e sexo.
PERTENCIMENTO A
novas decises e aes.
UMA COMUNIDADE
Os eventos da escola promovem
encontros de pessoas que dividem os
50 mil
participantes em
20
livros publicados
mesmos dilemas, o que faz com que as
elas reconheam no outro seus
48
cursos oferecidos
86
pessoas fazem
5 anos de atividades pela escola prprios sentimentos, tornando este nos prximos 3 meses parte da equipe
ambiente um local aberto aceitao.

19
 TRADE SCHOOL

20
 Para conhecermos a Trade School, fizemos
nossa aproximao da forma mais simples
possvel: entramos no site da escola, vimos
que nos dias em que estaramos em Londres
eles teriam algumas aulas por l, pensamos no
que poderamos oferecer em troca da nossa
participao nas aulas e pronto, viramos
alunos da Trade School por dois dias. E, em
resumo, essa a ideia da escola: na Trade
School algum prope uma atividade e os
interessados em participar contribuem no
com dinheiro, mas com coisas de que a
atividade (ou seu proponente) precise. A
educao acontece pela troca, sem envolver
valores monetrios.

PALAVRAS-CHAVE No nosso caso, oferecemos fotos que as

pessoas que estavam organizando a ativi-

TROCAS dade pudessem utilizar em seus sites, redes

sociais e material de divulgao. Outros
alunos levaram lanches e bebidas, cada um
COOPERAO ajudando de alguma forma. Assim, partici-
pamos de duas aulas: Facilitando o consen-
APRENDIZADO soe Remapeando a cidade. Alm disso,
ainda marcamos de conversar com a Laura
Billings, que foi quem levou a Trade School
para Londres.

O papo com a Laura foi fundamental, pois ela

ONDE?
Eventos realizados em 50 cidades.
QUANDO COMEOU?
Em 2009, em Nova Iorque.
nos contou que as atividades das quais a
gente tinha participado no eram to carac-
tersticas da Trade School. Nada contra as
atividades em si ou as pessoas que estavam
organizando-as. Mas a questo que sentimos
falta de algo e esse algo, descobrimos, o
que a Laura normalmente faz questo de fazer
nos eventos mais caractersticos da escola.
Segundo ela, importante que, ao se or-
ganizar um evento da Trade School, algum
esteja l para falar como a escola funciona,
apresentar quem vai tocar a atividade e ter
certeza de que tudo est em ordem. Isso no
ocorreu conosco, pois nossas aulas tambm
faziam parte de um festival maior, e j tinha
gente do festival e do local fazendo o papel de
anfitrio. Ento, perdemos essa introduo
que daria cara de Trade School s atividades.
21
 Workshop Remapeando a cidade
E, no fundo, isso diz muito sobre a Trade
School. mais uma plataforma do que uma
escola: no tem um prdio, salas de aula,
professores, ou cursos. Essa abertura faz com
que qualquer pessoa possa usar o site para criar
e promover espaos de aprendizado na sua
cidade. O lado incrvel disso que encontros
pela Trade School j aconteceram em 50 cidades
diferentes ao redor do mundo. J a parte ruim
que em algumas cidades a iniciativa acaba aps
o primeiro evento. Laura nos conta que ela (e
quem mais resolve se juntar na organizao da
Trade School em Londres) acabou se viciando:
ao fazer esses espaos acontecerem, ela adora
aprender sobre os mais variados temas e
conhecer novas pessoas. E, nela, tocar a Trade
School s alimenta essas paixes.
Isso tudo comeou em Nova Iorque, quando um
grupo de pessoas buscava formas mais
eficientes de compartilhar os recursos que eles
mesmos tinham em mos. Surgiu da a ideia da
Trade School, um espao de aprendizado auto-
organizado onde qualquer um pode ensinar
qualquer coisa. E, em troca, recebe o que
escolher pedir para as pessoas interessadas em
participar da atividade.
A Trade School acredita que todo mundo tem
algo a ensinar: as pessoas podem no saber que
tm, mas a Laura nos disse que s perguntar
para algum e a, o que voc poderia
22
compartilhar com a gente? e a pessoa comea a
considerar a possibilidade. Alm disso, ela fala
que no difcil achar professores. Sempre
aparece gente querendo compartilhar algo. Na
verdade, essa ideia mais profunda. A base dela
est em um amor muito sincero pelo que cada
um sabe, pelo o que cada um escolhe se dedicar.
E, a partir desse amor por um certo tema, por
uma rea, por uma tcnica, a vontade de
compartilhar essa paixo com outras pessoas
mais espontnea. Assim, a Trade School tenta
tornar essa experincia real para o maior
nmero de pessoas possvel.
Uma das coisas mais interessante que a Laura
nos contou que quem participa como aluno
normalmente retorna querendo ensinar alguma
coisa: uma vez l, as pessoas percebem que a
experincia no intimidadora e acabam se
empolgando para ensinar ou compartilhar
alguma coisa na prxima oportunidade. Ao ver
como diferentes aulas funcionam, as pessoas
ganham um repertrio que ajuda a montar sua
prpria aula. Quem ainda est inseguro se
motiva, se tranquiliza e isso mantm o modelo
simples da Trade School.
Alm disso, a participao em aulas da Trade
School tem um impacto mais amplo. O movi-
mento ainda tem como objetivo mudar a viso
que as pessoas tm sobre educao. Para isso, a
ideia justamente explorar formas diferentes de
aprender, no s em salas de aula, mas em cafs,
festivais etc. Aprender compartilhando o que
elas sabem, o que elas gostam, o que elas tm a
mo, sem envolver dinheiro. Aprender em um
modelo horizontal, sem hierarquia, onde a
condio de professor ou aluno temporria,
fluda, quase uma casualidade (e no uma
posio hierrquica).
Esses valores, segundo a Laura, ajudam a construir
uma viso mais aberta sobre educao. Para ela, a
generosidade e o princpio de cooperatividade da
Trade School so fundamentais. E, colocados em
prtica, resultam na troca de habilidades e
recursos, na sensao de que qualquer um pode
comear uma Trade School.
Por sinal, ela nos contou que s existem duas
restries caso voc queira iniciar uma Trade School
na sua cidade, ou propor alguma atividade na
plataforma: voc no pode usar a Trade School para
fazer campanha (no aos movimentos polticos ou
partidrios), e voc no pode us-la para vender
(no ao marketing). Essa abertura, ainda, d ao
modelo uma outra vantagem: uma infinidade de
temas e assuntos sendo ensinados, de discusses
cvicas, at como fazer compostagem. Tudo s
depende da imaginao das pessoas que topam
compartilhar suas paixes em forma de aulas na
plataforma. Laura resume a provocao que a
escola faz ao partir da ideia de colaborao para
propr uma nova forma de educao:
A Trade School te ajuda a
reencontrar o amor por aprender,
de uma forma diferente. Voc vem
Trade School, voc aproveita,
voc percebe que voc tem algo a
ensinar, e isso te d confiana.

COMO FUNCIONA?

1 2

TODOS TEM ALGO A ENSINAR TROCAS NO MONETRIAS

950
atividades realizadas

Todo mundo tem amor pelas coisas que Quem quer aprender se compromete a

escolhe se aprofundar. Com base nele,
qualquer um pode compartilhar o que sabe
sobre um tema ou prtica.
12500
oferecer algo de uma lista pr-determinada
pelo anfitrio. Pode ser um levar um
material, tirar fotos ou contar uma histria. participantes em
Mas dinheiro no entra na Trade School. 3 anos de atividades

3
CULTURA DE COMPARTILHAR 380
pessoas foram professores
da Trade School em 2013
VARIEDADE SIMPLICIDADE RESIGNIFICAR

Os temas explorados so sempre
diversos, pois no h um
programa fixo, h a paixo das
pessoas motivando as aulas.
Ao ver o quo simples ensinar e
compartilhar o que gosta, os
alunos se motivam a tornarem-se
novos professores da Trade School.
O processo de trazer novos
significados para o tema educao
elimina formalidades e mostra o
quo espontneo pode ser aprender.
1982
trocas efetuadas em eventos
da Trade School em 2013

23
 TEAM ACADEMY

24
 A Team Academy estava dando seus primeiros
passos em Londres quando conversamos com a
Alison. A Team Academy uma iniciativa finlande-
sa, e foi a finlandesa Henna que, ao saber da Expe-
dio Liberdade, se empolgou com nossos planos e
sugeriu que inclussemos a Team Academy no nosso
roteiro. Enquanto Hennah implementava a Team
Academy no Brasil, a Alison fazia o mesmo na
Inglaterra, onde o programa tinha comeado h
apenas 6 semanas (em Bristol e em Newcastle).

A Alison estava trabalhando para iniciar a Team

Academy na terra da rainha fazia trs anos. Isso se
explica, pois, ao contrrio de outras instituies
que conhecemos, a Team Academy no opera
sozinha. Eles trabalham em parcerias com univer-
PALAVRAS-CHAVE sidades j estabelecidas, oferecendo seu formato
deles ligado a cursos de graduao em universi-

EQUIPE dades. O desafio inicial era enfrentar uma barreira

que ela via na forma das universidades do Reino

EMPREENDEDOR Unido se posicionarem: As universidades aqui

no esto acostumadas a colaborar. Elas so muito
isoladas na forma como planejam o prprio
REDE futuro; s pensam nelas mesmas e consideram as
outras universidades como concorrentes.

Para piorar, Alison ainda disse que a cultura

inglesa , em si, fechada. Foi difcil convencer as
ONDE? universidades de que algo que deu certo na
Finlndia daria certo no Reino Unido. Mesmo
assim, as parcerias comearam e o plano con-
seguir 10 universidades em 10 anos para oferecer
o modelo Team Academy pelo Reino Unido.

Mas afinal, o que a Team Academy? Resumindo,

ao invs de os alunos aprenderem algo para
depois terem que descobrir o que podem fazer
com esse conhecimento, a proposta que as
pessoas aprendam a partir da necessidade de
Finlndia Frana Holanda fazer algo. A ideia que a experincia aliada
Brasil Espanha Austrlia prtica vivenciada em grupo faa a pessoa
Inglaterra Hungria amadurecer tanto individualmente quanto como
ser humano. Assim, os empreendedores como
eles se referem aos alunos formam equipes de 15
a 18 pessoas logo no incio da graduao,
QUANDO COMEOU? mesclando diferentes competncias individuais.
Cada equipe tem a tarefa de criar uma organizao
Em 1993, em Jyvskyl na Finlndia.
25

Alison Fletcher, uma das responsveis pela Team Academy na Inglaterra
comercial, normalmente uma cooperativa, e tocar
essa instituio durante os trs anos de universidade
(tempo mdio da graduao no Reino Unido). A
ideia criar alternativas ao modelo universitrio
tradicional: empreendedores em equipes, ao invs
de estudantes; escritrios, ao invs de salas de aula;
projetos reais, ao invs de aulas; facilitadores ao
invs de professores. Seguindo essa estrutura, a cada
semana as equipes conversam por duas horas.
Falam sobre o que est acontecendo como time
(como est a relao entre eles, quem est indo bem,
quem est atrapalhando ou irritando os outros),
sobre o que est acontecendo com a cooperativa e
sobre o que esto aprendendo no processo todo.
Segundo Alison, esse modelo tem base em trs
pilares. Um mais tcnico e profissional, como
contabilidade, marketing, legislao envolvendo
a criao de empreendimentos etc. A segunda
rea focada no comportamento da prpria equi-
pe: comunicao, colaborao e trabalho em
equipe. Por fim, o mais importante segundo a
Alison, a parte de habilidades pessoais como
empatia, otimismo, criatividade e resilincia
rea praticamente ignorada no ensino superior
tradicional, ela comenta. De acordo com as
conversas frequentes dentro do grupo, e desse
trip, os empreendedores da Team Academy
leem, conversam e refletem sobre os elementos
chave do aprendizado que eles precisam para
tocar a cooperativa que eles criaram.
Alm disso, a Team Academy descarta a ideia do
empreendedor como heri, agressivo, que j
sabe o que fazer e onde ir. Como a Alison nos
26
explicou: Ao invs de dizer, por exemplo, eu sou
um designer grfico, vou criar um escritrio de
design e ficar imaginando quem poderia ser
meu cliente a equipe vai conversar com a
comunidade, com as pessoas da vizinhana, com o
comrcio local e mesmo com as grandes
corporaes envolvidas nessa rede. E perguntam
do que vocs precisam?, o que est faltando
aqui?, o que eu posso fazer aqui?. com base
nisso que criam suas organizaes, suas
cooperativas. Ento, menos sobre o que eu
fao e mais sobre o que necessrio.
A formao da Team Academy,
portanto, no exatamente
focada em empreendedores,
mas sim em promover e
enriquecer o processo de
aprendizagem atravs da
atividade de empreender.
Dessa forma, a Team Academy prope que a
atividade de empreender est na rede de pessoas
conectadas, na colaborao livre entre pessoas
que se alternam entre papis de cooperao e
competio ao longo dos empreendimentos e da
vida. Como nos contou a Alison, a viso de futuro
deles se afasta da idea de que a maioria das
pessoas trabalhar para grandes organizaes e
corporaes: na verdade, a ideia de que a
maioria das pessoas vai tocar suas prprias vidas,
tendo rendas de uma grande variedade de
atividades diferentes. Nesse cenrio, a rede de
relacionamentos, bem como saber lidar com ela,
super importante: o conhecimento construdo
socialmente. Para a Alison, mesmo se pessoas
souberem de um mesmo assunto, elas sabem
coisas diferentes sobre esse assunto. Ento
importante construir o conhecimento em grupo e
estabelecer relaes e empreendimentos dentro
dessa rede. Na essncia, a Team Academy uma
comunidade de aprendizado construda com base
no princpio de que se a teoria for aliada a
atividades no mundo real, de que se voc adquirir
essa teoria medida em que voc precise executar
tarefas no mundo real, o aprendizado que voc
tem dessa teoria ser muito mais fcil de se
assimilar, de ser internalizado, de ser aplicado e
de ser questionado criticamente.
A escola acredita na ideia think global, act local, e
aposta nas formas efetivas de gerar atividade
econmica localmente, que acabam impactando,
de certa forma, tambm a configurao global. E
isso, junto com o aprendizado em grupo, atravs
da atividade de empreender, o que d o tom do
processo que eles propem.
Por fim, o perfil de quem atua como facilitador
inclui pessoas que j tiveram seus prprios
negcios ou projetos, pessoas que tiveram alguma
formao acadmica (mas no necessariamente
ps-graduao), e pessoas que se envolvem ou so
entusiastas de startups e novos negcios. A ideia
que eles atuem para otimizar as trocas entre as
pessoas nas equipes, e no expondo contedo de
uma forma didtica. Ter aptido para coaching,
para gerar empatia, para ouvir, para dar suporte
aos empreendedores em seus desafios mais
importante do que a didtica em si.
Por falar em coaching, a Alison, alm de estar
envolvida na Team Academy, ainda trabalha como
coach profissional. Sobre essas duas atividades, ela
brinca: se as pessoas que eu oriento no meu
negcio de coaching tivessem tido esse tipo de
educao [da Team Academy], eu no teria clientes,
porque muitos dos desafios que eles enfrentam,
esses jovens de 18, 19, 20 anos j aprenderam a lidar
com isso no ambiente universitrio.
No nosso papo ainda surgiu um ponto interes-
sante, que deixamos aqui para reflexo: ela co-
mentou que foi procurada para ir Argentina,
para apresentar o modelo da Team Academy. Ns
perguntamos se havia alguma relao de crises
sociais e econmicas com essa busca por alternati-
vas educao, aos modelos de carreira e merca-
do. A resposta dela parece sustentar essa hiptese:
quando a Team Academy surgiu, h mais ou
menos 20 anos, a Finlndia, que tinha timas
relaes com a URSS, havia perdido a maioria de
seus clientes da noite para o dia, com o fim do
bloco sovitico e estava lidando com essa crise,
buscando se reestruturar. Ento, fica a hiptese e o
caso da Team Academy apontando para uma
resposta aparentemente afirmativa.

COMO FUNCIONA?

1 2 3 4

PROJETOS REAIS FACILITADORES EMPREENDEDOR THINK GLOBAL

O aprendizado se d na prtica
no mundo real. Equipes criam
uma instituio real que tem que
sem manter durante os 3 anos
de graduao.
Ao invs de professores transmitindo
contedo, facilitadores para orientar
os empreendedores e estimular a
reflexo de acordo com o projeto e o
dia a dia da equipe.
DA PRPRIA VIDA
Profissional preparado para encarar
desafios reais, agir colaborativamente
e se envolver em diversas iniciativas,
no ficando dependente de uma rea
ou emprego especfico.
ACT LOCAL
Formao que prepara para
pensar e executar projetos ligados
a realidade socio econmica local,
melhor conectando o profissional
a sociedade.

15 a 18
pessoas de diferentes
competncias compem as
equipes no incio da graduao
800 91%
dos estudantes
47%
dos alunos se tornam
2 milhes
facilitadores j foram de euros movimentados
conseguem um emprego empreendedores aps
treinados pelo mtodo em um ano pelo conjunto
at 6 meses aps formados 2 anos de formados
da Team Academy de escolas Team Academy

27
 STUDIO SCHOOL

28
 Na nossa Expedio conhecemos uma Studio
School, foi a TESS (Tendring Enterprise Studio
School), na pequena cidade de Clacton-on-Sea.
A regio, alm de rural, uma das mais pobres
da Inglaterra. Muitas casas no tm coisas que
so consideradas bsicas para o padro de vida
ingls, como calefao, banda larga e sistema de
gs encanado. Muitas famlias vivem h ger-
aes apenas de benefcios do governo. E
nesse contexto socioeconmico pouco favorvel
que a escola tenta criar oportunidades: Essa
uma regio muito pobre. Um dos distritos mais
pobres da Inglaterra.Voc tem muitas pessoas
aqui que so da segunda ou terceira gerao
desempregada. E esse o foco do nosso em-
preendimento: ensinar habilidades para que
PALAVRAS-CHAVE nossos estudantes consigam realmente criar
seus prprios negcios. Em uma regio de

TECNOLOGIA desemprego, eles no vo sair e encontrar

empregos. Ento importante ter algum que

PROJETOS ao invs de falar v tentar um emprego com

fulano fale crie sua empresa, v l e crie o seu
emprego. Ian Pearson, diretor da TESS
HABILIDADES
A aprendizagem baseada em projeto (pro-
ject-based learning, em ingls) o que norteia a
atuao da escola que funciona em Clacton h 2
anos. A faixa etria dos estudantes de 11 a 16
ONDE? anos, o que equivale ao ensino secundrio no
Reino Unido. Ao todo, so trinta e oito Studio
Schools na Inglaterra, todas elas pequenas,
comportando no mximo 300 estudantes. As
turmas tambm so pequenas, nunca passando
de 15 estudantes. Essas dimenses reduzidas
fazem parte da proposta da escola: com turmas
menores, mais fcil conhecer a fundo as com-
petncias a habilidades, acompanhar as experin-
cias e o desempenho de cada aluno. Finalmente,
se conhecendo melhor, surgem oportunidades
38 escolas na Inglaterra. mais coerentes e mais consistentes para criar
projetos reais, que atendam aos interesses da
comunidade local, que sejam interessantes para os
estudantes e, por fim, projetos que deem suporte
ao currculo escolar. Esses projetos configuram a
base conceitual da escola e podem ser propostos
QUANDO COMEOU? por professores, por outros funcionrios e, claro,
diretamente por estudantes mas, como destaca
Em 2010.
29
Ian Pearson, diretor da TESS que atenciosamente
nos apresentou toda a escola, no s propor: os
estudantes precisam botar a mo na massa, caso
contrrio, os projetos no acontecem.
Infra-estrutura
A escola funciona em um prdio construdo
recentemente, mas que j foi reformado para
abrigar a iniciativa. Com essa reforma o local
ganhou um visual e uma infraestrutura de
empresas modernas, tecnolgicas: Como esta-
mos fazendo aprendizagem baseada em projeto,
queramos salas que acomodassem
aprendizagem baseada em projetos. Ento elas
no podiam parecer salas de aula. Logo no
contratamos um arquiteto especializado em
escolas, contratamos um arquiteto especializado
em boates. Queramos algo diferente o que foi
pedido foram espaos criativos, espaos inspira-
dores, coisas como os escritrios do Google, da
Apple, da Pixar, espaos realmente criativos
Ian Pearson, diretor da TESS.
A parte tecnolgica no deixa a desejar: computa-
dores, roteadores e servidores da Apple, alm de
muitos iPads, esto por todos os lados, dis-
posio de estudantes e professores. Toda sala de
aula equipada com uma TV gigante e uma
Apple TV, assim estudantes e professores podem
espelhar as telas de seus computadores e gadgets
para compartilhar com a turma o que estiver
fazendo. Alm disso, a escola ainda conta com
oficina mecnica, marcenaria, impressora 3D,
mquina de corte a laser e at uma cozinha
industrial. Tudo para equipar estudantes e
projetos. A aparncia mesmo de uma pequena
empresa: salas pequenas e bem equipadas, sem
aquela galera e aquele buxixo caractersticos de
escolas de ensino fundamental e mdio.
Sempre abertos a novos projetos
Mas na prtica como surgem esses projetos?
O Ian nos contou que uma aluna havia perdido
seu irmo menor, vtima da sndrome de morte
sbita infantil. Ela havia expressado atravs de
um tute, sua vontade de fazer um evento de
30
Fresh and Fruity: um dos projetos de economia local
caridade com relao a essa sndrome e, claro,
pensando em homenagear o irmo. No entanto,
dizia ela no tute, ela no sabia muito bem por
onde comear. Prontamente Ian respondeu, pelo
Twitter mesmo: claro que voc pode fazer esse
evento, pois esse o tipo de coisa que fazemos
aqui na TESS. No dia seguinte eles conversaram,
formaram um grupo e comearam a se mobilizar
para que a aluna tivesse o suporte e adquirisse as
habilidades necessrias para fazer esse evento
acontecer. Isso tudo aconteceu na semana que
antecedeu nossa visita.
Antes de voltarmos aos projetos, vale destacar que
tanto estudantes quanto professores tm contas no
Twitter e as usam para se manter em contato no
dia a dia. No obrigatrio, mas muitos usam.
Isso est alinhado com a filosofia da escola: todos
so prximos e acessveis, qualquer aluno pode
falar (ou tuitar) direto com o diretor, com os
professores, bem como com os colegas. O contato
constante ajuda a serem prximos, a saber como
vo os colegas, os professores etc.
Mas enfim, esse evento de caridade que viria
acontecer um tempo depois s mais um
exemplo de como os projetos surgem na TESS e
acabem envolvendo a comunidade ao seu redor.
A Nadine McFadden, vice diretora, nos contou
que o primeiro projeto que realmente empoderou
estudantes na comunidade comeou quase que
por acaso. Uma professora de matemtica
resolveu que ao invs de ensinar conceitos
bsicos de geometria (retas, ngulos, rea,
volume etc.) na sala de aula tradicional, iriam
todos para a marcenaria construir caixas de
madeira para plantar ervas. Perguntas simples
Projetos e a comunidade
Existem outros projetos grandes como o das
como quantas caixas conseguimos construir a
caixas de ervas. Um deles acontece com apoio
partir dessa tbua? estimulavam os estudantes a
da BT, maior empresa de telecomunicao do
pensar na geometria, a resolver problemas que
Reino Unido. Ele consiste em encontros onde os
eram tangveis em suas bancadas de marcenaria.
estudantes da escola ensinam o b-a-b de
Esses vasos viraram, de fato, produtos bem
tecnologia para pessoas idosas da comunidade,
acabados, bonitos. Eles passaram a produzir e
coisas simples, como uso bsico da internet,
vender esses vasos internamente e nas feiras
como utilizar um iPad, etc. O evento de incluso
locais. Com a experincia das feiras locais, os
digital acompanhado de chs, biscoitos e bolos
clientes comearam a pediam vasos de diferentes
feitos pelos prprios estudantes.
tamanhos, casinhas de passarinhos e outros
produtos. Hoje a produo desse projeto
A rea de alimentao tem ainda mais alguns
vendida em 5 feiras diferentes, e eles
projetos: o Fresh and Fruity, por exemplo, tem
aumentaram a gama de produtos E tudo
como foco promover uma alimentao mais
comeou como um simples projeto que visava
saudveis nos lares da regio. Os estudantes,
dar base ao currculo de matemtica.
sem financiamento algum, fizeram um estudo
de campo para entender como eram os hbitos
O dinheiro arrecadado em projetos como esse vai
alimentares e as necessidades das famlias da
para a formatura das turmas, o que gera ainda
regio. A partir de ento organizam caixas de
outro impacto na comunidade: como muitos so
frutas e legumes, tudo produzidos localmente, e
de famlias que sofrem com as condies
as entregam nas residncias que aderiram ao
socioeconmicas da regio, muitos no teriam
programa. O foco da escola criar situaes de
condies financeira de realizar o sonho de uma
contato com a comunidade local, com o mundo
formatura pomposa (tradio na Inglaterra).
real. Para esse projeto eles no contavam com
um veculo para fazer as entregas, mas um
Na rea de matemtica, vimos ainda uma aula de
professor disponibilizou o seu prprio carro, de
matemtica funcional, matemtica para a vida
uso pessoal, para que o projeto fosse implemen-
real, como explicou a professora: alguns garotos
tado. Por enquanto o foco do projeto no ter
trabalhavam matemtica aplicando-a a esportes
lucro, mas apenas se manter. Eles consideram
olmpicos, e algumas garotas trabalhavam com
essa iniciativa importante pelo potencial de edu-
cronogramas e gerenciamento financeiro que daria
cao (ela acompanha certos elementos do
suporte a orientao vocacional que recebiam da
currculo escolar e d uma experincia profis-
escola. Elas se preparavam para ser cabeleireiras e
sional real), sade (ela potencializa hbitos mais
tocar negcios na rea de beleza, ento a
saudveis na regio) e oportunidades (emprega
matemtica teria que ajud-las nessa empreitada.
mo de obra local). A mdio prazo a escola
espera atrair algum investidor para que o
projeto possa crescer.

Nas aulas que acontecem na cozinha industrial

da TESS so preparados alimentos que so, mais
tarde, servidos nas feiras e em restaurantes da
regio. A comida que eles fazem aqui, ressalta
Ian, para ser servida para o pblico em um
restaurante de verdade, ento ela tem que ser de
alta qualidade,. Com isso o diretor defende que
Matemtica funcional as atividades da escola esto diretamente
31

Cozinha-escola da Tendring Enterprise Studio School
voltadas a um mundo real, tangvel. Assim os
estudantes conseguem adquirir habilidades
que normalmente no so se aprende em
escolas tradicionais: eles tm alguma
experincia profissional, mas com a segurana
do ambiente escolar; eles no s saem
capacitados a procura de emprego, mas aptos
a criar as prprias oportunidades. Eles
aprendem sobre como empreender, como se
qualificar para tocar a vida quando sarem de
l e essas qualidades os tornam mais
autnomos, mesmo nas condies socio-
econmicas da regio. Ainda, Ian explica,
habilidades que no ficam to em evidncia
podem ser desenvolvidas em um ambiente
com a da TESS: auto-estima, confiana para se
dirigir a um adulto, pr-atividade, saber o que
quer fazer no por sonho, mas por
experincia prpria. Essa grande vantagem
de uma Studio School:
Normalmente as crianas fazem [na escola]
coisas que no so reais. Ento, em uma aula
de computao voc vai fazer um cartaz para
um parque de diverses imaginrio. Aqui eles
esto produzindo um poster para cada um
dos eventos que eles mesmo esto
organizando, eventos que precisam dar algum
dinheiro. Ento ns tentamos fazer projetos
que tenham conexes reais com o mundo do
trabalho, que envolva adultos, e, idealmente,
que sejam financiados por outras pessoas. Os
estudantes tm que fazer algo de verdade,
com prazo, algo que realmente importe Ian
Pearson, diretor da TESS.
32
Empreender: uma habilidade
para o mundo real
O por a mo na massa importante no
somente para ilustrar tpicos do currculos,
mas para ajudar no desenvolvimento dos seres
humanos que ali esto se preparando para uma
vida toda. O aprender fazendo no se refere
apenas matemtica, s cincias. Se refere a
aprender sobre si mesmo, sobre os prprios
interesses e habilidades. E testar, acertar e errar
faz parte do processo. Nadine diz que em geral
ns esperamos que os jovens tomem uma
deciso sobre o que fazer [profissionalmente],
mas eles no tem conhecimento, no tem
experincia sobre essas coisas. Portanto o foco
da escola proporcionar, alm dos contedos
curriculares, essa experincia, esse (auto)
conhecimento. Testar algo em um projeto e no
dar certo, ou no gostar da experincia, parte
do processo de se encontrar como ser humano.
Para dar suporte a essa estrutura, a Nadine
nos contou que importante que a escola
conte com pessoas de diversas
especialidades, todas trabalhando juntas nos
projetos. Por exemplo, professores
especializados em ensino primrio pois eles
tm mais conhecimento e mais ferramentas
para tratar com pequenos grupos, para criar
a sensao de uma grande famlia dentro da
escola. Outro exemplo so especialistas da
indstria e do comrcio: na escola eles
trabalham na capacitao dos estudantes ao
longo dos projetos (mantendo seus cargos
na regio). Por fim, Nadine diz que um
desafio ser professor na TESS: j que os
projetos podem mudar, e j que novos
projetos podem surgir, voc nunca sabe
como vai ser a aula de amanh. Ainda,
estudantes que aprendem desde cedo a
botar a mo na massa tornam a vida dos
professores mais desafiadora e imprevisvel:
os esses estudantes se tornam mais pr-
ativos, questionam mais e se sentem mais
seguros para discordar, para debater e dar
seus prprios pontos de vista.

Ns, os alunos brilhantes que fizeram nosso almoo, e o Ian
Autonmia e autoridade
Chegamos cedo, conhecemos a escola,
conversamos muito com o Ian e com a Nadine, e
tivemos conversas mais pontuais com outros
professores e com alguns estudantes. No final
ainda nos serviram um almoo preparado pelos
prprios jovens que conhecemos ao visitarmos a
cozinha industrial. A infra-estrutura impressiona
(mais ainda quando consideramos as condies
socioeconmicas da regio). Tudo foi construdo
com verba pblica e o acesso a escola se d da
mesma forma que outras escolas pblicas da
regio ela no mais cara, mesmo com tudo o
que oferece como diferencial.
COMO FUNCIONA?
1 2
APRENDIZADO
AT R A V S D E P R O J E T O S
Aliar projetos que atendam a comunidade local, os
interesses para os alunos e que deem suporte para
o currculo escolar configuram a base conceitual
da escola. Alm do aprendizado, se desenvolvem
outros valores inestimaveis como: auto-estima,
confiana e iniciativa.
9
novas escolas esto
14 a 19
anos a faixa etria que
sendo criadas
A aptido para por a mo na massa tambm
impressiona. O quo prximo estudantes,
professores e at mesmo os diretores tambm
impressionou. Mas no pudemos deixar de
reparar que essa proximidade por vezes
trouxe tona uma tenso entre empoderamen-
to e autoridade: como todos se conhecem
muito bem, no foi raro ouvir o Ian per-
guntando Fulano, no era para voc estar na
sala X?. Vimos algumas dicusses entre
estudantes e professores, at alguns casos de
rebeldia adolescente, com xingamentos apa-
rentemente gratuitos ao diretor. No tivemos
como apurar cada caso, mas parece que a
liberdade para criar, concedida e estimulada
dentro da escola, junto com o empoderamento
do empreendedorismo tem algum efeito
colateral. Cria-se uma tenso, um espao a ser
negociado, entre a autonomia dos alunos e a
autoridade dos professores.
De qualquer forma, a toda pergunta, os es-
tudantes respondiam, sem fugir ao tema, sem
deixar de expor seus prprios argumentos e
sem fugir ao debate. Conversavam, estudantes
e professores, como gente grande.
3
EXPERINCIA
PERSONALIZADA
EMPRESA ESCOLA
Atravs do acompanhamento de A escola lembra uma empresa com salas super
competncias e aspiraes profissionais equipadas, inspiradas em escritrios criativos.
de cada aluno, surgem oportunidades para Eles contam com oficina mecnica, marcenaria,
a criao de projetos reais, que preparam recursos como impressora 3D, igadgets e at
os alunos a sairem da escola aptos a uma cozinha industrial.
criarem seus prprios empregos.
15
o nmero mximo
300
o nmero mximo de
a escola se dedica de alunos por classe estudantes por escola
33
 KAOSPILOT

34
 Em nossa nica parada fora da Inglaterra conhece-
mos Aarhus. Uma pacata cidade europia, a
segunda maior da Dinamarca. l onde vivem
menos de 300 mil pessoas que comem pes mara-
vilhosos. Entre esses felizardos esto os Pilotos
do Caos, como so conhecidos os vibrantes
estudantes da Kaospilot. Quase metade deles so
da Dinamarca e regio, Sucia, Finlndia e Norue-
ga. Os outros so de todos os cantos do mundo.

O incio
A Kaospilot nasceu em 1991. Seu fundador, Uffe
Elbk, bebeu nas fontes do ativismo cultural, da
Bauhaus, do movimento cooperativo, da cultura
Beatnik e das escolas superiores populares.
PALAVRAS-CHAVE Como dizem, criou um hbrido entre escola de
design e de negcios. So quatro disciplinas

DESIGN principais: design de liderana criativa, design de

projeto criativo, design de negcios criativos e
design de processos criativos.
LIDERANA
Esse caldo d, at hoje, o tom do ambiente. A
CRIATIVIDADE Kaospilot viva, ativista, criativa e, pelo que
sentimos, est sempre buscando se adaptar s
necessidades de um mundo em constante trans-
formao. A busca no por habilidades e conhe-
cimentos para controlar ou gerenciar, mas para
liderar e navegar no caos em que vivemos. Nos
ONDE? negcios, nas questes sociais e culturais. um
ambiente de aprendizado para lderes e em-
preendedores dispostos a construir solues
criativas em tempos e turbulncia.

Aarhus, Dinamarca.
Bern, Sua.

QUANDO COMEOU?
Local da primeira Kaospilot
Em 1991, em Aarhus na Dinamarca.
35
Os estudantes
Cada turma funciona como um grande time de
36 jovens, na casa dos vinte e poucos anos. Em
2015, as inscries foram para o Team 22, a 22
turma de Pilotos do Caos. E quem facilitou parte
do processo seletivo foi a turma anterior, no caso,
o Team 21. H uma peneira inicial, atravs de
perguntas online provocativas e filosficas.
Depois dinmicas e desafios em grupo. O objeti-
vo formar um Team extremamente diverso,
para que os estudantes possam aprender uns
com os outros e se complementarem.
Ao iniciar o programa, cada estudante recebe
cartes de visita com seu nome, um endereo de
email personalizado e o nmero do seu time.
Essa ser sua identificao por trs anos. Nesse
meio tempo, se envolver com problemas
complexos, criar projetos, conhecer pessoas
das mais diversas origens e se apresentar como
um Piloto do Caos.
Alm do programa que equivale a uma gradu-
ao, existem cursos curtos sobre liderana,
criatividade e educao, e servios de consulto-
ria para grandes empresas, como a escandinva
Lego, que ajuda a manter a escola. Alm da sede
em Aarhus, h uma unidade em Bern, na Sua.
Atividade durante aula da Team 20
36
O dia a dia
Tivemos a oportunidade de acompanhar um dia
tpico na escola. O que mais marca a Kaospilot
a energia vibrante que paira no ar. O clima de
diverso, criatividade e arte. As paredes so
livremente desenhadas, o mobilirio colorido,
os estudantes descolados e muito vontade.
Aplausos, gritos e comemoraes fazem parte
do dia a dia. Todos esto comprometidos em
manter o clima positivo, a energia pra cima.
claro que h tambm concentrao, trabalho
duro e desafios que os colocam em situaes
difceis. Quando o clima fica pesado demais,
algum puxa um Energizer, uma dinmica,
um jogo, algo que os faa mexer os corpos,
talvez passar por ridculo e quebrar o gelo.
Energizar ajuda a manter o ambiente criativo e
motivado. Ajuda a manter o grupo em sintonia
e pra cima. Essa uma prtica que incorpo-
ramos no Estaleiro Liberdade.
O aprendizado
A aprendizagem se d, principalmente, atravs
de projetos. comum os estudantes procurarem
clientes reais para servios de consultoria e
desenvolvimento de novos negcios. atravs de
 Estudantes da Kaospilot vendo nosso projeto no Catarse
casos reais que praticam as ferramentas estuda-
das e refletem o quo eficazes foram.
O Team Leader, que seria o equivalente a um
facilitador, interfere muito pouco no processo dos
alunos. muito mais um questionador do que
um transmissor de contedo. o responsvel por
criar e conduzir uma cultura de aprendizado
autnomo e colaborativo. Ele at pode convidar
professores e especialistas externos. H teoria,
mas o foco aprender fazendo.
Autonomia para aprender
Na aula que acompanhamos, o Team Leader
deixou uma pergunta para os estudantes
Como vocs vo compartilhar entre vocs o
que esto aprendendo atravs dos projetos
que esto desenvolvendo?. E saiu da sala.
Rapidamente, o pessoal do Team 20 entrou
numa discusso tcnica sobre ferramentas
online para registrar as etapas dos projetos.
Alguns defenderam fruns e listas de dis-
cusses. Veio mais argumentao, sugeriram
uma votao, o clima pesou.
Um estudante mais empolgado chamou um
Energizer!, que foi fortemente aceito. Mas,
antes do jogo comear, veio um comentrio l
do fundo que mudou os rumos do dia.
Vocs j repararam que toda vez o que Team
Leader sai, ns ficamos perdidos?. O Piloto
do Caos foi ovacionado pelos seus colegas.
Mas silenciosamente, com mos tremulando
no ar, um cdigo para mostrar concordncia
sem atrapalhar a fala preciosa.
Foi isso que aprenderam naquele dia. Que
precisam aprender a se organizar. Que
precisam aprender a navegar no caos. No
chegaram a uma concluso sobre como
compartilhar os aprendizados entre si. Mas
aprenderam fazendo, discutindo, errando,
refletindo e se tornaram, assim, mais
conscientes do prprio processo.
A celebrao dos erros
A coragem valorizada na KaosPilot. Os
erros so celebrados. Errar no ,
necessariamente, ruim. sempre uma
oportunidade para aprender. H um forte
incentivo para o estudante prototipar, testar,
lanar, descobrir aprendizados com os
projetos. Caso falhe, a questo no como se
justificar ou cortar relaes com clientes, mas
como melhorar e tornar a solues reais e
melhores. Se voc no celebrar os erros,
nunca aprender com isso. E, assim, nunca se
tornar melhor - Siri Nymannm.
37
 Aula com o Team Leader William Hewett

diversos. Uma marca de roupas de hipohop

Os projetos socialmente responsvel; um bebedouro em
O clima de autonomia e colaborao. Os
que voc pode doar para organizaes compro-
estudantes so estimulados a trocarem, se
metidas com o saneamento bsico em pases
relacionarem entre si e resolverem problemas a
subdesenvolvidos ou uma partida de futebol
partir de suas diferenas culturais. Cada grupo
que chama ateno do mundo inteiro. Em 2001,
de cinco ou seis estudantes escolhe um proble-
um estudante da KaosPilot organizou uma
ma, investiga, cocria, busca solues e desen-
disputa entre a seleo do Tibet e a Groenln-
volve um projeto que, no comeo regional,
dia e deu identidade de nao a um territrio
mas pode alcanar nvel global. comum os
que luta contra a ocupao chinesa.
estudantes viajarem e passarem meses tra-
balhando em outros pases, resolvendo proble-
mas locais e aprendendo ao se relacionarem
com outras culturas. Os Pilotos do Caos
procuram a confuso, lugares especiais em
qualquer parte do planeta onde estejam aconte-
cendo mudanas profundas.

Apesar de muito ser feito em grupo, as ex-

perincias individuais fazem da escola um
caminho nico para cada participante. O
processo sobre autoconhecimento, sobre
reflexo pessoal e descobertas a respeito da
prpria liderana. Faz parte do aprendizado
lidar com habilidades e limites pessoais e
aceit-los para fazer o melhor com parceiros
complementares. Os projetos so dos mais Cartes de visita da escola para todos os alunos

38
A visita
Coincidentemente, enquanto estvamos em
Aarhus, o CEO da escola, Christer Win-
delv-Lidzlius, estava em Porto Alegre para
palestrar no TEDxUnisinos. Aproveitou a
estadia e foi conhecer o Estaleiro Liberdade.
Comentou que uma das ideias para o nome da
escola foi Kaos Pirates. Isso j nos aproximava.
Ouviu interessadamente o que cada Marujo
estava desenvolvendo e se admirou com a
ousadia da nossa escola pirata. Os europeus
esto mais habituados com apoios financeiros
por parte de governos e empresas. Nas bandas
de c, fazemos tudo de forma independente e
criamos nossos modelos de negcios.
Zona de expanso
Conversamos com Siri Nymannm, que se formou
na KaosPilot e agora trabalha na escola. Ela nos
ensinou sobre o quo importante , pra eles,
sarem da Zona de Conforto, mas sem se
colocarem em problemas que so grandes
demais. Desenhou num papel trs
circunferncias circunscritas. No miolo, a Zona
de Conforto, to conhecida por todos ns. Se
ficamos nela, no aprendemos nada. Afinal, j
sabemos o que fazer e s reproduzimos os
mesmos comportamentos. Depois, a Zona de
Expanso. Onde os desafios so um pouco
maiores e as perspectivas so outras. onde
trabalhamos com pessoas diferentes e fazemos o
que nunca fizmos, mas avanamos. Por fim, a
Zona de Perigo, onde o desconforto to grande
que no h aprendizado, onde no h
esperana. Em geral, reconhecemos que sair da
Zona de Conforto importante. Mas tememos
entrar numa Zona de Perigo. O que Siri nos
mostrou essa rea intermediria, a Zona de
Expanso. nela que mora o aprendizado.
tocando, sem adentrar, a rea perigosa que
descobrimos o novo, nos desenvolvemos e

KAOSPILOT
Conversando com Siri Nymannm
expandimos nossa capacidade.

COMO FUNCIONA?
COMO FUNCIONA?

3 O desconforto to grande que

ZONA DE PERIGO no h aprendizado, no h
esperana, s angstia.

2
ZONA DE EXPANSO pessoas diferentes, fazem o novo e
avanam. onde se aprende.

1
ZONA DE CONFORTO que fazer e s reproduzem os mesmos
comportamentos.

21 200 600
pessoas j se formaram
33%dos formados
50%
anos a idade mnima novos projetos so dos formados assumem
para ingressar na escola pela Kaos Pilot comeam novas empresas,
feitos por ano alguma posio de gerncia
ONGs e iniciativas similares

39
 BROCKWOOD PARK

40
 A Brockwood Park School fica no meio de uma
regio rural em Hempshire, entre Petersfield e
Winchester, duas pequenas cidades a 100km de
Londres. uma escola para adolescentes, algo
como o ensino mdio no Brasil. Seu fundador, J.
Krishnamurti, tem uma histria curiosa: bem
nascido na ndia foi criado com tudo de bom e do
melhor, pois, de acordo com certas crenas religio-
sas, acreditava-se que ele era um novo messias.
Esse esforo da alta classe indiana envolveu
envi-lo para estudar na Inglaterra e mais ou
menos nesse perodo Krishnamurti assume que
no, ele no era nenhuma espcie de messias.
Mesmo assim, depois de tanto estudo e reflexo,
ele era de fato um filsofo muito erudito para sua
PALAVRAS-CHAVE poca, meados do sculo XX. Conhecia tradies
filosficas e religiosas, ocidentais e orientais. Com
essa bagagem toda ele se torna um pensador
IGUALDADE inspirador, apaixonado por viagens e por conver-
sas nas quais investigava questes sobre a vida,
AUTONOMIA sobre a busca da verdade, sobre bem-estar e sobre
aprendizagem. Ele dizia que preferia a conversa

LIVRE INTERAO palestra, e isso tem tudo a ver com a sua viso
sobre o que a verdade: a verdade no algo
externo, algo que temos que buscar acumulando
conhecimentos trazidos por professores e livros. A
verdade, segundo ele, est dentro de cada um de
ns, e o processo de aprendizagem tem que dar
ONDE? suporte para que cada um descubra seus camin-
hos para desvend-la.

O dia a dia na Brockwood

Hempshire, Inglaterra
QUANDO COMEOU?
Em 1969 fundada por J. Krishnamurti.
Poderamos falar que na Brockwood a livre
interao acontece com algumas definies de
rotina, mas isso pode parecer muito abstrato.
Ento vamos a exemplos prticos: todos os dias
de manh eles limpam a escola. Eles todos: do
estudante ao diretor. A escola no tem faxineira,
ento eles cuidam de tudo. E pode ser que o
estudante v lavar o banheiro com o diretor
geral da escola, ou que v descascar batatas com
seu professor favorito. E descascar batatas, no
caso, no sentido literal: toda a comida prepa-
rada na escola, tudo vegano e produzido local-
mente (alguns ingredientes, inclusive, produzi-
dos pela comunidade da escola, ali no stio onde
a escola mesmo).
41
Ento existe essa agenda com alguns horrios de
atividades (limpeza, refeies, blocos de horrios
reservados para aulas etc.), mas existe tambm
uma outra agenda bem mais flexvel para as aulas:
a cada incio de semestre todos podem frequentar
as aulas que quiserem e, de acordo com os interes-
sados em cada aula, eles acham um horrio que
todos possam participar das atividades dessa aula
durante o restante do semestre. Os estudantes no
so obrigados a cursar nenhuma disciplina espe-
cfica, eles mesmo escolhem o que estudar, e, de
acordo com o que os professores podem oferecer,
podem criar novas reas de estudo, novas aulas,
novos enfoques etc. Na verdade esses grupos de
estudos formados a partir da vontade e do
interesse dos estudantes o que chamamos de
aula na Brockwood. E tudo isso (horrios, aulas,
rotina) abertamente discutido a partir dos
estudantes (ou seja: no somente discutido com
os estudantes, mas a partir deles, dos interesses
dos estudantes).
Na nossa visita eles mesmo (estudantes) nos
contaram que mudaram um pouco a estrutura das
aulas para terem mais tempo para explorar por
conta prpria os contedos que esto estudando, e
usar o tempo com os professores mais como um
porto seguro (do que como guias que revelariam o
caminho a ser percorrido).
Alis, essa mudana recente nos foi contada de
uma forma super inusitada depois de vrias
horas com Ewan, um estudante, francs, de 13
anos, que nos mostrou todas as dependncias
Ewan Benoit, nosso guia em Brockwood Park
42
da escola. Foram horas deliciosas nas quais o
bombardeamos com diversas perguntas. Mas o
Cuducos ficou intrigado: em momento algum
algo negativo foi dito, mesmo que indireta ou
sutilmente. Ao final do tour, ento, ele resolveu
verificar com Ewan se era isso mesmo: E se
voc pudesse mudar alguma coisa na escola, o
que seria? A resposta veio mais no olhar, do
que nas palavras. Os olhos de Ewan escancara-
vam um desdm pela pergunta. A resposta, em
palavras, veio mais ou menos da seguinte forma
(depois de longos segundos pensativos, ainda
incrdulo com a imbecilidade da pergunta):
No sei aqui o que a gente no gosta, a gente
conversa e muda
Existem coisas fixas e pr-definidas de acordo
com as conversas e discusses dos prprios
estudantes. Eles escolhem como definir e fixar a
agenda e as aulas deles. Se algo est ruim, se
no est agradando, conversam e mudam sim-
ples assim. E, claro, esses momentos de conver-
sa de todos com todos um dos itens mais
importantes da rotina menos flexvel: uma
atividade diria, que abre a manh, e que conta
tambm com momentos mais introspectivos,
como meditao, por exemplo.
Por curiosidade, ainda nesse tpico: todos os
funcionrios da escola (do diretor geral ao
zelador, passando por todos os professores)
ganham o mesmo salrio. E o salrio mnimo
do Reino Unido. E isso faz parte do ideal de
abertura e igualdade deles, alm de ajudar a
viabilizar financeiramente a escola.
Aprendizagem para a vida
Dessa forma, o ambiente na Brockwood se
desenvolve com base na livre interao, entre
atividades e conversaes abertas, livres, es-
pontneas. Existem apenas alguma estrutura
para dar um ritmo rotina dos estudantes, mas
no geral os cerca de 80 adolescentes que moram
e estudam no stio onde fica a escola so livres
para escolher o que querem estudar. E se al-
gum pensar que um grupo de adolescentes
morando num stio tenderia baguna, ao
 bem, era ntido que ramos gente nova no
pedao). Mas isso tambm deixa transparente o
sentido de autonomia criado no ambiente da
escola: eles se sentem vontade para nos inter-
rogar, para questionar; no tm medo de se
expor, de expor dvidas ou interesses. O fato de
ser um espao multinacional (adolescentes
vindos de 22 pases diferentes) tambm enri-
quece muito o senso de respeito e o despertar de
interesse pelo que o mundo tem de diferenas.

Quando chegamos escola, uma das nossas

primeiras interaes foi com dois estudantes
que tocavam violo em uma sala da casa que
abriga a Brockwood Park School. Enquanto
Alojamento de parte dos alunos
conversvamos, passou um adulto, batucou
com eles no violo, e seguiu seu caminho (no
futebol, ao videogame, nunca estaria to en- dia seguinte descobriramos que ele era o coor-
ganado. Prova disso que o pequeno labo- denador da escola). Esses dois estudantes nos
ratrio de informtica da escola, com uma deram uma boa introduo sobre o que eles
dezena de computadores, nunca fica lotado. sentem vivendo por l: eles eram apaixonados
Mas nas nossas 36h de estada vimos estudantes por msica, e preferiam compor as prprias
estudando, por opo, economia, moda, histria canes do que tocar msicas populares das
da arte, biologia, fsica rdios, msicas que devem fazer sucesso com a
maioria dos adolescentes em escolas mais
Comunidade tradicionais. Mais do que isso: um deles era
homossexual e j havia passado por diversas
Com essa diversidade toda, todo mundo na
escolas, tradicionais e alternativas, pela Inglater-
Brockwood Park School valoriza muito o senso
ra. Em todas se sentia deslocado, enfrentava
de comunidade, de estar junto. A partir disso,
tabus, piadas e bullying tinha problemas de
eles no so muito high-tech, no interagem
autoaceitao, autoconfiana, coisa que, para
tanto com a tecnologia como intermediria,
ns, era difcil de acreditar vendo a alegria e a
acabam no ligando muito para as experincias
desenvoltura com que tocava o violo e cantava
com o mundo exterior. Para voc ter uma
pelos corredores da Brockwood.
ideia: l no pega 3G (nem 4G, nem EDGE, nem
sinal de celular). Existe uma relao maior com
a experincia presencial, com saber quem so as
pessoas que esto a sua volta e aprender com
isso. Parte disso vem do nmero limitado de
pessoas que compem a escola, e isso gera uma
proximidade onde todos se conhecem (saber o
nome de cada um o bsico, todos sabem).
Muitos dos que estavam ali vinham perguntar
para gente o qu estvamos fazendo ali, nos
cumprimentavam, contavam suas histrias
espontaneamente. A comunidade facilmente nos
identificava como estranhos (nada de negati-
vo nisso, mas como eles se conhecem muito Oweb nos contando sua histria

43
 Apesar de o contato com a natureza que a
escola oferece ser algo que eles valorizam
muito, existe tambm a necessidade de
compartilhar os ensinamentos e atrair pessoas
que se engajem. Algumas aes para incentivar
trocas mais online o blog: mantido pelos
estudantes, o site mostra as atividades
realizadas na escola. Recentemente a Fundao
Krishnamurti fez uma campanha mostrando
algumas citaes inspiradoras e provocativas
pelos metrs de Londres. Existem tambm
algumas publicaes peridicas como boletins
e newsletter.
Cozinha da escola

Por fim, ao lado da escola, no mesmo stio, fica

Na cozinha da escola conhecemos a Soraia, uma
o Centro Krishnamurti: uma espcie de retiro
portuguesa que aps um ano como mature
para adultos interessados em conhecer e se
student (como eles chamam os estudantes mais
aprofundar na filosofia do fundador da escola.
velhos que esto em busca dos ensinamentos do
Esse retiro conta com quartos individuais, uma
Krishnamurti) foi contratada pela escola:
biblioteca com todas as publicaes do filsofo,
muitas traduzidas em diversos idiomas, e um
Eu venho de uma sociedade em que o patro
acervo de vdeo e udio de atividades
e o empregado, o pai e o filho, sempre uma
promovidas por ele.
hierarquia entre a pessoa que teme e a pessoa
que manda. E aqui mais igualitrio, valor-
E caso voc no esteja mais na idade de estudar
izamos mais a ns mesmos, mas sem desprezar
no ensino mdio, existem outras formas de
a opinio do outro. Mais do que viver em
vivenciar o que acontece na escola: interessa-
comunidade sentir que no h muita diviso
dos na filosofia de Krishnamurti podem colab-
entre quem professor, diretor ou aluno, quem
orar com o dia-dia da escola como mature
mais adulto ou quem mais novo. Quando
student (como a Soraia fez) ou guest helper
tocamos a discutir assuntos que afetam a comu-
(algum que ajuda no manuteno da escola,
nidade h uma valorizao igual. Isso visto
cozinhando, cuidando da terra e do que
atravs da confiana nas opinies de crianas
plantado e colhido no stio etc.).
entre 13 e 14 anos, inserindo-as em processos
que muitas vezes so exclusivos dos adultos,
como a construo do currculo, das aulas
incluindo-as nas questes que envolvem toda a
comunidade de Brockwood. E legal ver o
quanto isso interfere na maturidade com que
elas a encaram a vida como um todo.

Esse ambiente, a escola reconhece, no para

qualquer um. Tanto que todo estudante, antes
de ser aceito na Brockwood Park School, passa
uma semana de experincia para ver se isso o
que ele realmente quer, e para a escola ver se ele
realmente est disposto a se integrar e enri-
quecer essa comunidade. Soraia e Francisca, duas portuguesas que contaram mais sobre a escola

44

Uma escola e a filosofia do
Krishnamurti
Em uma conversa com Gopal, o coordenador
que vimos batucar no violo com estudantes,
aprendemos um pouco sobre o papel dos pro-
fessores (e da coordenao) na Brockwood. Ele
disse que a escola no faz perguntas cujas
respostas eles j se sabe; e, se fazem, porque o
que interessa no a resposta, mas sim os
porqus de cada uma das respostas, de cada um
dos estudantes. Em um exemplo simples ele
conta que caso ele venha a perguntar a um
estudante, digamos, quantos lados tem um
cubo, pouco importaria ouvir como resposta o
seis (talvez a resposta mais tradicional), o dois
(o de dentro e o de fora), trs (os lados visveis
caso o objeto esteja na mesa), ou qualquer outra
possibilidade. O interessante, ele reafirma,
entender como cada um chega a sua resposta.
Apesar da simplicidade do exemplo, a mesma
lgica ajuda a explicar como a escola se sustenta
dando tanta autonomia para os estudantes: caso
um estudante decida que no quer estudar, isso
colocado em segundo plano e o foco das
conversas passa a ser entender o porqu dessa
COMO FUNCIONA?
1
2
KRISHNAMURTI E BROCKWOOD
A filosofia de J. Krishnamurti guia toda a
estrutura da escola. No h verdade a ser
ensinada, h o suporte para que se desvende a
ESTUDANTES verdade que est dentro de cada um.
Os estudantes interagem livremente,
escolhendo o que, como e quando
estudar. Eles so ouvidos e seus
interesses guiam o contedo das
discusses e atividades do dia a dia.
13 a 19
anos a idade dos
20
nacionalidades dentro
estudantes que conhecemos de uma mesma escola
deciso e nesse processo normalmente se
encontra algo do interesse do estudante, algo
para ser reformulado no ambiente, alguma
coisa que o engaje novamente no aprendizado.
Um amigo, logo depois que visitamos a
escola, nos perguntou se existe uma
coordenao ou se tudo criado a partir das
interaes de quem l est. Se essa sua
dvida, tire o ou da sua pergunta. Existe
um coordenador e tudo criado de a partir
das interaes. O papel do coordenador
refletir e aprender com as experincias de
Brockwood, assim como esse tambm o
papel dos estudantes. Para Krishnamurti
educao no tem comeo, meio e fim, ento o
coordenador aprende com o que acontece ali e
vai cuidando para que o espao (no sentido
literal e figurativo) exista: para que as
conversas continuem acontecendo e uns
continuem aprendendo com os outros. A
direo para onde vo, e o que vo fazer
pouco tem a ver com o papel do coordenador.
O que diferencia o coordenador apenas um
domnio maior da filosofia do Krishnamurti
e acreditando nisso, s confiar no processo.
3
COMUNIDADE
O papel dos professores, coordenadores,
e alunos mais velhos fazer os
estudantes mais novos refletirem sobre
suas prprias escolhas e construrem
caminhos para suas aspiraes com o
que a escola tem a oferecer.
80
estudantes o mximo
95.000
so investidos em
que a escola abriga por ano bolsas de estudo
45
 SCHUMACHER COLLEGE

46
 Tivemos o privilgio de viver uma semana na
inglesa Schumacher College. O Larusso du-
rante as viagens da Expedio Liberdade, se
inscreveu na Schumacher Experience. O Cudu-
cos, meses mais tarde, no Complexity and
Collaboration. E viver na escola no s
uma expresso. viver mesmo, sentir a riqueza
de uma mistura de casa, ecovila e universi-
dade. Grande parte do valor de estar na Schu-
macher mergulhar nessa atmosfera. Ser parte
da comunidade, conviver em um ambiente
leve, acolhedor e consciente. Acordar, meditar,
comer, trabalhar e dormir faz parte da vida na
Schumacher.

PALAVRAS-CHAVE Aprendizado transformador para uma vida

sustentvel, esse o norte terico e a prtica
diria. A partir de um profundo entendimento
HOLSTICO ecolgico, holstico e complexo sobre o mundo,
a Schumacher muito coerente em cada detalhe:
COMUNIDADE do cozinhar alimentos plantados l festa
semanal sem energia eltrica. E a transformao

SUSTENTABILIDADE que norteia a escola vem de dentro de ns

mesmos, catalisado pela imerso no estilo de
vida que eles pe em prtica no dia a dia.

A Schumacher fica na pequena cidade de

Totnes, h umas 4 horas de trem de Londres.
ONDE? um pacato refgio em uma pequena cidade
alternativa. Os 8 mil habitantes de Totnes
podem se orgulhar por ela ser uma das cidades
mais funky do mundo. Uma Bzios, s que
sem praia, nem badalao, e com todo o jeito
do interior ingls. No centro da cidade, que fica
h uns 15 minutos de nibus da escola, voc
pode encontrar artistas, msicos, sebos,
brechs e lojas com alimentos naturais. Mas,
durante o curso, se voc ficar nas acomodaes
da escola, esse pequeno universo paralelo
Totnes, Inglaterra. passa despercebido. D pra passar muito
tempo se encantando com as dependncias da
Schumacher, um mundo a parte, que vai de um
casaro do ano mil seiscentos e bolha (o Old
Postern de 1328, Felipe Cunha), aos campos
de cultivo, alojamento e livraria. E, claro, ficar
QUANDO COMEOU? hospedado l a melhor forma de imergir na
teoria e na prtica proposta pela escola.
Em 1990.
47
 Entrada da Schumacher College
Nossos cursos
O curso que o Larusso fez uma chance de provar
um pouquinho de tudo que rola por l, em seis
dias. Foi um momento para relembrar do que
realmente importa na vida, atravs de dinmicas,
conversas significativas e aulas. Alm de duas
facilitadoras, um professor convidado por dia
guiava o grupo. Os participantes eram uns 20,
vindos de vrios cantos do mundo: Mxico, Japo,
Turquia, Austrlia, Hong Kong e pases europeus.
Jovens e seniores, todos excepcionais em suas reas,
engajados em um outro jeito de cuidar da edu-
cao, negcios, organizaes, ns mesmos e da
Terra. Todos criaram um enorme senso de comuni-
dade, trabalhando juntos, compartilhando questes
ntimas e renovando as esperanas. Por uma
semana, juntaram superpoderes e liberaram o
Capito Planeta que existe em cada um de ns.
A Schumacher Experience pode ser um bom incio
de caminho pra quem pretende conhecer mais sobre
a escola, talvez antes de se comprometer com um
dos programas de ps-graduao que tem a du-
rao de mais ou menos um ano. So eles: Cincias
Holsticas, Economia para Transio, Horticultura e
Produo de Alimentos Orgnicos, e, o mais novo,
Design Thinking Ecolgico. Acontecem tambm
vrios cursos curtos ao longo do ano, como os que
cursamos. Esses so sempre profundamente ligados
sustentabilidade e nossa complexa relao com o
todo, com a natureza, com o mundo, com gaia.
Sobre essas reas, a escola costuma receber algumas
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das maiores referncias do mundo: Fritjof Capra,
Vandana Shiva, Stephan Harding e o fundador
Satish Kumar so alguns dos nomes.
O curso que Cuducos fez um desses que aconte-
cem ao longo do ano. Complexity and Collaboration
revela a abordagem que est por trs da ecologia da
Schumacher College. Todo ano, Eve Mitleton-Kelly
visita a escola para compartilhar seu conhecimentos
na rea de teoria complexa e consultoria e assim
surgiu esse curso. Se juntam a ela colaboradores da
Schumacher, ex-alunos e professores fixos de l. O
forte da atividade ver como a abordagem a partir
de sistemas complexos vista tanto na academia j
que Eve professora na LSE, uma das melhores
universidades da Inglaterra quanto no mercado
j que boa parte do curso fala de casos nos quais
Eve e seu grupo de pesquisa foram procurado para
prestar consultoria a empresas (do pequeno Darting-
ton Hall Trust, instituto no qual a Schumacher
College est inserida, gigante Rolls-Royce). O
grupo desse curso tambm era ecltico em termos de
nacionalidades: tinha gente da Colmbia, do Brasil,
da Austrlia, da frica do Sul, da Nova Zelndia, da
Blgica, da Alemanha, da ndia, da Frana e, claro,
da prpria Inglaterra. O perfil profissional era um
pouco menos variados: muitos tinham experincia
em reas como consultoria, coaching, empreendedo-
rismo ou pesquisa e inovao.
Apesar de parecer um curso mais tradicional a
turma do Complexity and Collaboration no
escapa da atmosfera da escola. Laos de confiana
e o sentimento de pertencimento a uma comuni-
dade so sentidos flor da pele. Parece que o
lugar mgico. Com o passar dos dias percebe-se
que a forma de acolher e de dividir as responsabil-
idades debaixo de um mesmo teto feita de um
jeito que te reconecta com a complexidade do
mundo, da natureza, da humanidade. Na bolha
Schumacher College, precebemos ainda mais a
carncia desse sentimento de comunidade, e
passamos a ver nossas relaes com um outro
olhar justamente o da complexidade da nossa
relao com os outros, com a natureza, com as Campos de cultivo da Schumacher College

formas de gerir nossos recursos etc.

Schumacher College e brasileiros tornar visvel o conhecimento. O aprendizado

O que no falta na Schumacher so brasileiros.
Durante nossa estada, conhecemos por volta de
uma dzia de brasileiros l. Descobrimos que,
depois dos britnicos, somos o maior grupo de
ex-alunos. Mais de 200 j estiveram por l. No
ta, acontecem encontros em So Paulo de
ex-alunos de l. H alguns meses, rolou um em
que, alm dos brasileiros, o diretor da escola
Jonathan Rae e a professora Patricia Shaw
tambm estiveram presentes. O Larusso
participou de um encontro na Inglaterra, ainda
na Schumacher, em que eles mostraram fotos e
dividiram suas impresses sobre a visita ao
Brasil. Demonstraram uma viso muito positiva
do pas, da nossa capacidade de criao e das
vrias iniciativas no campo da sustentabilidade
que, apesar de parecerem dispersas, esto
acontecendo a todo vapor por aqui.
Tangibilizando o sutil
Em momentos como esse, nos damos conta do
que tanto nos atrai nas escolas alm-mar. Mais
de 20 anos de histria, recebendo pessoas de
todo o mundo, do muita credibilidade e muita
consistncia. A Schumacher tem a capacidade de
dar clareza e tangibilizar um campo to
subjetivo, espiritualizado e complexo como a
sustentabilidade, a ecologia e a percepo
holstica de mundo. Percebemos muita
excelncia no aterramento, no ato de objetivar e
est nos livros publicados pela escola, nas aulas
bem trabalhadas, nos espaos bem cuidados,
nos conceitos difundidos pelo mundo, nos
cursos que eles promovem peridica e
sistematicamente. E tambm no dia a dia, nas
mos que manejam ferramentas para plantar e
cozinhar o prprio alimento, nos encontros
dirios em torno da lareira, no tratamento dos
resduos, nos voluntrios que constituem e
contribuem pra comunidade. O sutil e o objetivo
esto em toda parte, harmonicamente. O
aprendizado de anos se reflete na prtica diria.
Talvez o maior exemplo dessa coerncia seja o
trabalho em comunidade. Diariamente,
estudantes, voluntrios, professores,
funcionrios, diretores, todo mundo pe a mo
na massa. Pontualmente s 8h30, o gongo
chama uma pequena reunio matinal. Todos
em crculo, muito centrados, presentes
integralmente. Em quinze minutos,
conversamos sobre o dia que se inicia,
compartilhamos leituras, fazemos nossos
corpos e cabeas acordarem e repassamos
nossas tarefas. Grupos se revezam entre
jardinagem, limpeza e cozinha por uns 45
minutos. O cuidado com o espao to
importante quanto o cuidado entre as pessoas.
no trabalho em grupo que fazemos o que
deve ser feito para manter a vida em harmonia
na Schumacher College.

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 principalmente nas bandas de c, nas bandas
O fim desse mundo
do Estaleiro Liberdade: financiamento coletivo,
Alm da prtica, a teoria levada a srio.
consumo colaborativo, uma nova economia
Uma enorme e linda biblioteca um mar de
baseada em valores para alm do dinheiro. O
silncio e concentrao. Alguns dos maiores
que estamos fazendo, amigos, muito maior
especialistas do mundo varrem o cho e
do que podemos enxergar.
tambm do aulas sobre gaia, teoria da com-
plexidade e economia para a transio. Nelas,
Quando vocs sarem das suas universidades,
sentimos que nos ltimos 20 anos tomamos
no procurem um emprego. Criem seus em-
maior conscincia do cenrio perigoso que
pregos. Quando voc se torna um empregado,
construmos. As aes do homem colocam em
voc suspende sua criatividade, voc suspende
risco a vida no planeta. Vivemos uma crise
sua imaginao. E voc est apenas seguindo
espiritual, econmica, social e ecolgica, a
as ordens do seu chefe, da sua compania, das
tragdia t desenhada.
regras e regulamentaes e voc tem pou-
qussimas chances de ser voc mesmo(a), de
Mas calma. Vai ficar tudo bem. Est tudo bem.
ser o seu eu-criativo(a) - Satish Kumar, fun-
Temos f. Entendemos que a esperana mora
dador da Schumacher College.
nessa mesma casa, no planeta Terra. A edu-
cao holstica que a Schumacher prope diz
exatamente isso: temos que cuidar da nossa Head, heart and hands
casa, seja ela a prpria Schumacher, seja o Por trs do aprendizado transformador para uma
planeta. A colaborao e tecnologias que nos vida sustentvel, esse o lema da escola: unir
conectam e distribuem poder podem ser um cabea, corao e mos o pensar, o sentir e o
caminho pra reestabelecer a harmonia da vida fazer. Se at agora falamos muito do coletivo, da
por aqui. Os slides do professor Jonathan comunidade, do mundo, de gaia, vale lembrar que
Dawson, diretor do curso Economia para antes da reunio diria das 8h30 tem um outro
Transio, trouxeram exemplos familiares, gongo, s 7h15 da manh. Nessa hora quem

Uma aula com o Dr. Stephan Harding

50
quiser se dirige sala de meditao. Muitos dos
alunos, voluntrios e at alguns professores ficam
por ali, nas acomodaes oferecidas pela prpria
escola. Quando toca o gongo, ningum fala nada,
mas quem est disposto entra, se senta confor-
tavelmente e tem 30min de meditao antes
mesmo do caf da manh.
Assim, fecha-se o ciclo. Toda a carga de
contedo dos anos e anos de experincia da
Schumacher College e de seus professores
(head) no fazem sentido sem momentos mais
introspectivos como a meditao (heart), nem
sem o envolvimento com o que se faz, na prtica
por l (hands), que vai desde o cultivo e preparo
dos alimentos, passando pelos cuidados com a
casa, e indo at a execuo dos projetos de
pesquisa que fazem parte dos cursos. isso que
colocamos no nosso infogrfico: esse trip que
possibilita que o olhar profundamente ecolgico
empodere a Schumacher a falar no s da
natureza, mas de ns mesmos, da forma como
nos relacionamos, como produzimos, como
consumimos, como criamos um estilo de vida
especfico e, evidente, a empodera para criticar
e propor alternativas a esse estilo de vida.
Mais referncias
Do nosso envolvimento e das nossas ex-
ploraes sobre a Schumacher College tiramos
mais algumas coisas que vocs podem gostar.
Fechamos o post com mais coisas sobre a
Schumacher com as quais aprendemos muito e
com as quais achamos que podemos transmitir
melhor o que sentimos ao estar l.
Volta ao mundo em 13 escolas, pelo
Coletivo Educ-Aco
A Schumacher College mereceu um captulo
nesse livro que tambm trata de alternativas no
cenrio de educao, e que tambm foi financia-
do atravs do Catarse. Tem uma cpia do livro l
na biblioteca da Schumacher, mas voc pode
baixar o livro digital, gratuito.
Uma nova economia, por Felipe Cunha
O Felipe Cunha um carioca que conhecemos l
na Schumacher College. A pesquisa de mestrado
dele, dentro do programa de Economia para
Transio, trata da nova economia. Ele mantm
um blog sobre o tema e sobre a sua experincia
na Schumacher. Para esse blog ele tem produzido
alguns vdeos curtos com convidados.

COMO FUNCIONA?

CABEA
A parte intelectual, mesmo
que baseada em livros,
colocada lado a lado com a
vivncia em uma casa comum,
seja a Schumacher, seja o
planeta como um todo.
APRENDIZADO HOLSTICO
A partir de complexidade das nossas relaes com o planeta, CORAO
prope-se uma nova forma de educao que possa transformar
nosso estilo de vida. O planeta passa a ser um professor, uma fonte O que sentimos passa a ser parte
no s de recursos, mas tambm de aprendizados. Para tanto, integrante do processo de
necessrio unir cabea, corao e mos em um mesmo processo. aprendizado, orientando nossas
vincias e nos fazendo refletir
sobre ns e sobre o que est ao
nosso entorno.

mais de

4
opes de cursos
24
horas de dedicao
MOS 31
cursos de curta
200
alunos brasileiros
O por a mo na massa tambm uma fonte de
de mestrado por semana dos durao realizados passaram pela escola
aprendizado: como criadores nos relacionamos
voluntrios em 2013
diretamente com os recursos naturais e nos
reconectamos com nossa natureza humana.
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 MUITO OBRIGADO

No podemos deixar de agradecer a cada um dos nossos 110 apoiadores, a cada uma das pessoas
que se dispuseram a conversar conosco e abrir as portas de seus espaos para nos receber, e a
nossos parceiros Estaleiro Liberdade, Ns.vc, Vilaj Coworking, Laboriosa 89 e Ideafixa. Sem vocs,
nada disso teria acontecido. Nossa imensa gratido a cada um de vocs fica registrada aqui!

APOIADORES CATARSEE
Agata Morena De Britto Felipe Vargas Marcelo A Garcia
Alessandra Lombardi Fernando Domingues Jr. Marcelo Bohrer
Alexandre Carvalho Fernando Pj Marcelo Fagundes
Alexandre Erhart Fran Caye Marcelo Tera-Nada
Alice Cristine Zanella Gabriel Medeiros Gomes Marco Tlio Boschi
Alina de Almeida Linch Silva Gabriela Zambenedetti Mari Achutti
Amanda Costa Giovani Castelucci Maria Carmencita Job
Andre De Azevedo Amedomar Gui Neves Mayumi Sato
Andr Rodrigues da Silva Gustavo Guerra Midori Kobashigawa de Barros
Antonio Amaral Braga Gustavo Pinheiro Natalia Sabio
Atus Palomo Hernn Efrn Natlia Toledo
Brbara Thiele Rodrigues Ian Thomaz Puech Natalia Torres Amaral
Bibiana Serpa IdeaFixa Oswaldo Oliveira
Bruno vila Wolff Evangelista Igor Botelho Pedro Axelrud
Bruno Duarte Igor Oliveira Priscila Norcia
Camila Barros sis Ramos Rafael Barboza Cardoso
Camila Haddad Jaana Pinheiro Rassa Couto
Camila Vieira Janana Moitinho Raquel de Santana Iraha
Caroline de Lima Joo Paulo Paiva ReciclagemXXI
Cristopher Bertoni Jorge Hoelzel Neto Renato Bedore
Daison Paz Jos Henrique Fernandes Ricardo Maluf Gardolinski
Daniel Nunes Josemar Davi Luedke Rodrigo Granja
Debora Luz Julio Cesar Boschi Rodrigo Maia
Denis Nobuo Itoo Kelly Alves Sugiyama saavick/santanna
Diego Borin Reeberg Leonam Espndola Samille Sousa
Elaine Melo Leonardo Correa Silvia Caminha
Enzo Zuccolotto Leticia Eiterer Tania Carvalho
Erico Vieira Letcia Sanchez Thelma Nicoli Wiegert
erulos Lidia Rodrigues Thiago Raydan
Evelise Dambros da Luz Lisiane Passuelo Toms de Lara
Fabiano Braga Lorena Coelho Vanelli Feitoza
Fabio Iori Lucas Pasqual Vanessa Espnola
Feijo Costa Luciano Annes Nunes Verena Pessim
Felipe Amaral Lucio Wagner Victor Hugo Reimann
Felipe Cabral Luis Otvio Ribeiro Victor L. Pontes
Felipe Felisberto de Souza Lusa Fedrizzi Vitria Fonseca
Felipe Pistoni Mait Vallejos

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ESCOLAS
Schumacher College Tendring Enterprise Hyper Island
Felipe Cunha Studio School Jim Ralley
Arthur Specker Ian Pearson Paulo Yanaguizawa
David Cousin Nadine McFadden
Ernesto Lopez David Nicoll Team Academy
Peter Westoby Alison Fletcher
Mikden Richenda Rebeh General Assembly Henna Kriinen
Staff, volunteers, teachers Gordon Macrae Nina Jussila
and friends Matt Cynamon
Gerry Mathe Trade School
The School of Life Sharif Zubi Laura Billings
Jackie De Botton Adebamigbe Fasanmade Alice Cretney
Igor Botelho
Mary Toal Brockwood Park School Imagine Spain
Feiyi Wen Bill Taylor Paloma Yez
Gopal Krishnamurthy Christina Rebel
Kaospilot Ewan Benoit
Henrique Vedana Francisca Borges Transeuropa Festival
Siri Nymann Arina Abramova Zombie Girl
William Hewett Oweb Drew Lifestyle Hacker
Haotian Cheng Soraia Sofia Ruiz Costa
Sebastian Rasmusson Benjamin Hammond The Really Open University
Team 20 Rhiannon Colvin

WORKSHOPS AGRADECIMENTO ESPECIAL

Casa Liberdade Breno Strussmann Alex Bretas
Vilaj Coworking Bibi Xausa-Bosak Caio Dib
Laboriosa 89 Felipe Cabral Diego Macedo
Goma Patrcia Lima Camila Haddad
Ns.vc Stefan Veis Pennerup Leo Correa
Todos que compareceram Mauro Rego Felipe Freitag
e compartilharam suas Renan Lazzarin Freddy Cuzco
vises sobre novas
formas de educao.

53
 creativecommons.org/
licenses/by-sa/4.0/deed

APOIO:

LAB89
www.laboriosa89.com.br www.estaleiroliberdade.com.br www.ideafixa.com www.nos.vc www.vilaj.com.br

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