ARTIGOS DE PESQUISA

REVISTA DEBATES EM ENSINO DE QUMICA ISSN: 2447-6099

APLICATIVOS PARA DISPOSITIVOS MVEIS NO

ENSINO DE ASTROQUMICA

Bruno Silva Leite1

(leitebrunosilva@gmail.com)
1. Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

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RESUMO

Nesse artigo apresentamos o levantamento de alguns aplicativos para dispositivos

mveis que podem ser utilizados para o ensino de astroqumica por professores e
estudantes. Do ponto de vista metodolgico a pesquisa de natureza exploratria e
abordagem qualitativa. Os resultados apresentam algumas possibilidades de uso destes
recursos, contudo dificuldades so percebidas para sua utilizao e posterior contribuio
no ensino de astroqumica. Consideramos os resultados vlidos, pois devem suscitar a
reflexo dos professores de qumica sobre a necessidade de desenvolver prticas
pedaggicas capazes de dar conta das especificidades relacionadas ao processo de
ensino e aprendizagem da astroqumica com o uso dos recursos mveis.

PALAVRAS-CHAVE: Aplicativos Mveis, Tecnologias no Ensino, Ensino de Astroqumica.

Bruno Silva Leite: Licenciado em Qumica e mestre no Ensino de Cincias pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Doutor em
Qumica Computacional pela Universidade Federal de Pernambuco. Professor de Qumica e de Tecnologias no Ensino de Qumica da UFRPE.

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APPLICATIONS FOR MOBILE DEVICES IN

ASTROCHEMISTRY TEACHING

ABSTRACT

In this paper we present the survey of some applications for mobile devices that can be
used for the teaching of astrochemistry by teachers and students. From a methodological
point of view, this research is exploratory and approach nature qualitative. The results
present some possibilities of using these resources, however difficulties are perceived for
its use and posteriorly contribution in the teaching of astrochemistry. We consider the valid
results, because they should stimulate the reflection of chemistry teachers on the need to
develop pedagogical practices able to supply the specificities related to the teaching and
learning process of astrochemistry with the use of mobile resources.

KEYWORDS: Mobile Apps, Technologies in education, Astrochemistry Teaching.

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1 INTRODUO
O impacto das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) na educao
, na verdade, um aspecto particular de um fenmeno muito mais amplo,
relacionado com o papel dessas tecnologias na sociedade atual (COLL;
MONEREO, 2010). Com o advento das TIC no ensino observamos mudanas
nas prticas pedaggicas. Embora, encontremos resistncia por parte de
alguns professores o uso das TIC no ensino de qumica tem gerado bons
resultados (BENITE; BENITE, 2008; TAVARES; SOUZA; CORREIA, 2013;
LEITE; LEO, 2015; SANTOS; EICHLER, 2016). impossvel negar a
presena cada vez mais marcante das tecnologias no ambiente educativo, no
entanto, na maioria das vezes o aluno protagonista deste uso, que em
grande parte a utiliza como forma de diverso e disperso na escola (SILVA;
LEITE; LEITE, 2016, p. 1) e o professor atuando como coadjuvante, sem se
apropriar das possibilidades existentes.

A utilizao de estratgias com uso das TIC no processo de ensino e

aprendizagem vem provocando, dentre outras, reflexes relativas forma de
se ensinar e aprender. So muitos os recursos e estratgias que se utilizam
das TIC como suporte para a construo de conhecimento. Contudo, para
que as TIC possam promover mudanas no processo educativo, elas
precisam ser compreendidas e incorporadas pedagogicamente (LEITE, 2015).
A utilizao dos recursos da Web 2.0 pode alm de redefinir as competncias
necessrias na atuao do professor, como contribuir na construo do
conhecimento por parte de seus alunos (GRAN e WILLEM, 2009). Ademais,
o uso dos Recursos Didticos Digitais (RDD) pode auxiliar no processo de
ensino e aprendizagem, pois utilizam diversas formas de expresso (texto,
imagens, sons), contribuindo com a formao dos estudantes. As
possibilidades so muitas, e muitos tambm, so os contextos que podem ser
criados e implementados com o uso dos recursos didticos digitais no ensino.

Nesse sentido, a tecnologia contribui bastante em termos cientficos, tanto no

desenvolvimento de pesquisas cientficas, como na divulgao cientfica.
Assim, consideramos que os recursos didticos digitais, mais especificamente
os aplicativos de dispositivos mveis (Tablets, smartphones etc.), podem ser
uma ferramenta no processo de ensino e aprendizagem de conceitos
cientficos principalmente daqueles que esto mais distanciados do

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conhecimento dos estudantes (qui de alguns professores), como por

exemplo de astroqumica. Desse modo, o uso de aplicativos para dispositivos
mveis para o ensino de astroqumica pode ser uma estratgia que contribua
no processo de construo do conhecimento cientfico. Nesse levantamento
discutiremos sobre pressupostos para a utilizao dos recursos disponveis
nos aplicativos para dispositivos mveis para o ensino de astroqumica, suas
funes e possveis aplicaes.

2 FUNDAMENTAO TERICA
A qumica uma rea bastante ampla com diversas ramificaes, embora
seja considerada como uma das reas mais complexas e difceis das
Cincias Exatas (DE SOUZA; LEITE; LEITE, 2015), o interesse por
desenvolver pesquisas em qumica e em ensino de qumica exponencial.
Schnetzler (2002, 2004) h um bom tempo tem destacado as contribuies do
Ensino de Qumica na comunidade acadmica. Por proporcionar uma base
para a compreenso das propriedades da matria, diversas subreas da
qumica (orgnica, inorgnica, fsico-qumica, analtica) desenvolvem
pesquisas para explicar os fenmenos e/ou sintetizar novos compostos para o
progresso da Cincia e o bem comum da sociedade.

A qumica fornece explicaes importantes sobre o nosso mundo e como ele

funciona. Ela pode explicar existncia de gua no Sol (LEITE; BASTOS;
PAVO, 2016), bem como as reaes que ocorre ao nosso redor. Entretanto,
para explicar os fenmenos que ocorrem em nosso universo, lanamos mo
de estudos em uma subrea da qumica relativamente nova, a qual ser
descrita na prxima seo.

2.1 Astroqumica
A astroqumica (ou qumica interestelar) o estudo rico e diverso da qumica
que ocorre em todo o Universo. Ela comeou a se desenvolver em 1968
quando Charles Townes (Nobel de Fsica em 1964) detectou a amnia pela
primeira vez (CHEUNG et al., 1968). Esta descoberta deu origem a vrias
tentativas para identificar e compreender outras espcies no espao
interestelar, alm de iniciar o conceito de "Nuvens Moleculares" com uma alta
densidade inesperada, afetando profundamente a astronomia (OKA, 2013).

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A astroqumica um campo da cincia que trata sobre a evoluo qumica do

universo e suas contribuies. Por se trata de uma rea interdisciplinar
(Figura 01) que envolve uma variedade de cientistas, a astroqumica estuda
os processos fsicos e qumicos relevantes no laboratrio e no computador, a
observao de espectros moleculares atravs de grandes telescpios em
regies variadas do espectro e simula a qumica de cada regio com grandes
modelos cinticos, um pouco parecido com aqueles usados em estudos de
combusto (HERBST; YATES JR, 2013). A astroqumica se relaciona ao
estudo das transformaes da matria nos astros.

Figura 01: Exemplo de Quadro para a REDEQUIM

Fonte: Prpria.
Desde sua origem, a astroqumica tem se pautado em investigar a formao
de molculas no ambiente interestelar, oferecendo valiosas informaes
sobre a origem e evoluo dos elementos no universo, alm da compreenso
sobre a composio qumica no meio interestelar.

preciso deixar claro que a astroqumica oficialmente no tem uma rea ou

subrea especfica nas agncias de fomento no Brasil (CNPq e CAPES),
assim, tem-se associado a astroqumica como uma das subreas da
Astronomia. Contudo, a astroqumica (ou qumica interstelar) uma subrea
da Qumica e que pode ser subdivida em: astroqumica terica, astroqumica
experimental e astroqumica observacional. Ela surge como um novo ramo da
qumica com seu prprio status de disciplina independente (RODRGUEZ;
PATIO, 1995). E como uma disciplina independente, resta-nos saber:

1) Quem deve ensinar astroqumica?

2) Em que nvel deve ser ensinada?

No contexto da primeira pergunta observamos que nos cursos que ofertam a

disciplina de astroqumica, tanto no Brasil como no Mundo, ela ministrada

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por professores de Qumica e de Fsica. Em relao segunda pergunta,

geralmente na maioria dos casos, a disciplina ofertada nos programas de
ps-graduao em Fsica e Astronomia, atualmente existem 62 programas
(CAPES, 2016). Quando observamos os cursos de graduao como qumica,
fsica (reas mais propicias para uma abordagem da astroqumica) ou
geocincias, poucos so os relatos desta disciplina na matriz do curso, sendo
comum encontrar discusses sobre astroqumica nas disciplinas chamadas
de Tpicos de Qumica/Fsica/Geoqumica ou em disciplinas optativas. No
ensino bsico a situao mais escassa, pois a astroqumica em muitos
casos introduzida (quando acontece) no mbito da divulgao cientfica, por
meio de Feiras de Cincias, Seminrios, Reportagens etc. Questes sobre
De que a matria constituda?, como possvel determinar a composio
qumica dos astros? e Qual a origem dos diferentes elementos qumicos
presentes na Terra e que foram identificados no espao? permeiam o
pensamento dos estudantes, reforando a importncia de se discutir a
astroqumica.

Ressaltamos que alm da astroqumica temos mais dois campos do

conhecimento que realizam estudos sobre o universo: astrofsica e
astronomia. A astrofsica nasceu, h mais de um sculo, quando se constatou
que a composio qumica e as caractersticas fsicas de um astro se podiam
deduzir das caractersticas do espectro da sua luz. O nascimento da
astrofsica est associado deteco de matria (tomos, molculas, gros
de poeira) no espao compreendido entre as estrelas (RAMOS, 1984). Por
sua vez, a astronomia constitui um ponto de encontro da fsica com a
matemtica e com outras disciplinas (HORVATH, 2008). Muitos astrnomos
fazem uso dos espectros de absoro para identificar elementos na superfcie
das estrelas. A origem da astronomia atribuda a longnquos relatos, porm,
ningum sabe de forma definitiva quando se iniciaram os primeiros estudos
astronmicos.

Por fim, a astroqumica, astrofsica e astronomia so campos do

conhecimento que se construram nas fronteiras da qumica, fsica,
matemtica, biologia, entre outras reas.

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2.2 Recursos Didticos Digitais

Os Recursos Didticos Digitais com potencial para serem utilizados na
educao surgem cada vez mais associados aos dispositivos mveis e em
sua grande maioria so apresentados na forma de aplicativos para tablets e
smartphones. Segundo Leite (2015, p. 239), os Recursos Didticos Digitais
so todos os objetos de aprendizagem, produzidos com o uso das
tecnologias digitais, que auxiliam no processo de aprendizado do indivduo.
Esses recursos criam oportunidades e facilidades para a interao entre os
seus usurios.

Os dispositivos mveis iniciaram com os famosos PDAs (Personal digital

assistants), atualmente diversos recursos esto presentes no que chamamos
de m-learning: tablets, smartphones, medias players, games consoles,
laptops, netbooks, ultrabooks e dispositivos hbridos. Com os dispositivos
mveis podemos elencar algumas atividades possveis em sala de aula,
como: investigar, discutir, gravar dados, explorar, construir fazendo e/ou
modelando, compartilhar, testar, adaptar e refletir.

Sabemos que o uso de aplicativos para dispositivos mveis implica em uma

srie de demandas, entre elas, preciso que o acesso internet tenha uma
melhor infraestrutura; ampliao dos tradicionais espaos dedicados
formao, alargando significativamente o conceito de sala de aula
(NICHELE; SCHLEMMER, 2013) alm de melhorias na formao didtico-
tcnico-pedaggica do docente. Ademais, os dispositivos mveis apresentam
diversas vantagens, uma delas a mobilidade.

Um nmero cada vez maior de estudantes possuem dispositivos mveis,

como tablets e smartphones, com acesso internet e possibilidade de
instalao de aplicativos com vrias funcionalidades, oportunizando a
insero desses na educao (NICHELE; DO CANTO, 2016). A crescente
adoo dos dispositivos desafia as instituies de ensino e professores a
incorpor-los no contexto educacional. A partir dessa realidade o uso dos
dispositivos mveis em sala de aula tem sido incentivado pela prtica do
traga seu prprio dispositivo, do ingls Bring Your Own Device - BYOD
(SHULER; WINTERS; WEST, 2014). Entretanto, no apenas levar o
dispositivo para a sala de aula que todos os problemas sero resolvidos,
necessrio tambm uma mudana na prtica pedaggica do docente.

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Nesse sentido, precisamos considerar as contribuies da aprendizagem

mvel no ensino. A aprendizagem mvel (ou m-learning, mobile learning) o
emprego de tecnologias especficas que diferenciam a aprendizagem mvel
de outras aprendizagens eletrnicas (e-learning) (DOCHEV; HRISTOV, 2006).
A aprendizagem mvel considerada um paradigma emergente, relacionado
com trs tecnologias: poder de computao do ambiente, comunicao do
ambiente e desenvolvimento de interfaces inteligentes do usurio. Ela pode
ajudar a potencializar experincias de aprendizagem presenciais, utilizando
os dispositivos mveis para gerar a interao e comunicao entre sujeitos e
destes com o seu contexto. Segundo Leite (2014) a definio de
aprendizagem mvel pode ser:

ampliada para qualquer tipo de aprendizagem que ocorre

quando o estudante no est em um local esttico e
estipulado, ou no momento em que a aprendizagem
acontece quando o estudante tira vantagem das
oportunidades de aprendizagem oferecidas por tecnologias
mveis (LEITE, 2014, p.59).
A aprendizagem mvel aproveita as potencialidades dos dispositivos mveis
usufruindo de oportunidades de aprendizagem atravs de diferentes
contextos e tempos. Com ela possvel a interao professor-aluno,
professor-professor e aluno-aluno, desenvolver experincias de
aprendizagem individual e coletiva, proporcionar uma aprendizagem flexvel,
autnoma e informal, alm de sua portabilidade inerente.

Propostas de uso de dispositivos mveis sob a perspectiva da aprendizagem

mvel no so novas (DOCHEV; HRISTOV, 2006; SACCOL et al., 2011),
contudo, na qumica observamos alguns trabalhos recentes. Leite (2014)
analisou como os alunos se apropriaram do celular como ferramenta de
aprendizagem, avaliando o celular como ferramenta de mediao,
destacando as potencialidades e limitaes da sua integrao no processo de
ensino e aprendizagem de qumica. Em outra proposta, Nichele e Do Canto
(2016) elucidam sobre estratgias inspiradoras no ensino de Qumica
apoiadas pelo uso de smartphones e tablets desenvolvidas pelos professores
de Qumica nos ltimos anos, na educao bsica e na educao superior.

Cabe destacar que a literatura atual identifica uma longa lista de possveis
campos onde os aplicativos de dispositivos mveis possam ser utilizados
(JACON, et al., 2014; NICHELE; SCHLEMMER, 2014; LEITE, 2014; SILVA;

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SILVA; SILVA; 2015; NICHELE; DO CANTO, 2016), nessa pesquisa nos

concentramos no uso destes na astroqumica.

3 METODOLOGIA
Para atender o objetivo dessa pesquisa exploratria, adotamos o papel de
observador total (LUDKE; ANDR, 2012). Segundo os autores o observador
total aquele em que o pesquisador no interage com o grupo observado.
Neste papel ele pode desenvolver a sua atividade de observao sem ser
visto, ou pode estar na presena do grupo sem estabelecer relaes
interpessoais (p. 29).

No contexto deste trabalho optamos por utilizar o corpus latente da Play

Store (http://play.google.com). O corpus latente um modelo de
investigao que analisa informaes contidas na Internet, extraindo-as a
partir da anlise da prpria Internet, ou seja, sobre o contedo disponvel
(PINA; SOUZA; LEO, 2013). A escolha dos aplicativos da Play Store se
deve ao fato de que o sistema apk (Android) o mais comum entre os
dispositivos mveis utilizados por professores e principalmente entre os
alunos. Buscamos identificar neste ambiente os objetivos e os temas
presentes dos aplicativos disponibilizados.

Com o intuito de conhecer os aplicativos com potencial para ser utilizado no

Ensino de Astroqumica, disponveis na Play Store, efetuamos buscas
utilizando as palavras-chave: Astronomia, Astrofsica, Astroqumica,
Astronomy e Astrophysics e Astrochemistry. A opo pela verso em
lngua inglesa e em lngua portuguesa para a mesma palavra de busca se
deu devido ao pressuposto de que um nmero superior de aplicativos estaria
disponvel em lngua inglesa, entretanto, nosso olhar est focado na utilizao
destes por professores e alunos, considerando que os aplicativos em lngua
portuguesa seriam mais convenientes para nossa discusso.

Cabe pontuar que nosso levantamento consistiu em encontrar aplicativos com

potencial para uso no Ensino de astroqumica, e que no necessariamente
tenham sido desenvolvidos com esta finalidade.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Dentre tantas tecnologias existentes e disponveis para o uso em sala de
aula, no Ensino de Qumica podemos citar alguns exemplos como: o uso dos

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computadores no ensino de qumica (BENITE; BENITE, 2008); as redes

sociais no ensino de qumica (RAUPP; EICHLER, 2012); ambientes virtuais
de aprendizagem (EICHLER et al., 2003); a Web 2.0 no ensino de qumica
(LEITE; LEO, 2015); os aplicativos para dispositivos mveis como
ferramenta didtica (NICHELE; SCHLEMMER, 2014). Mas, na Astroqumica?
Quais so os recursos que os professores podem utilizar no processo de
ensino e aprendizagem da mesma? Nesta seo destacamos os resultados
encontrados durante nossa pesquisa.

Primeiramente importante pontuar que embora a Play Store tenha um

carter infinito de dados para o corpus latente de contedo, ou seja, se
realizarmos uma busca uma semana depois os resultados apresentados tero
alta probabilidade de serem diferentes (PINA; SOUZA; LEO, 2013), as
amostras obtidas possibilitam uma anlise representativa dos aplicativos para
dispositivos mveis. De conhecimento que os estudos sobre o corpus latente
de dados na Web 2.0 comeam (uma vez estabelecida a fonte de dados) por
definir o subconjunto populacional de acordo com nossos interesses de
investigao, analisamos o corpus latente de aplicativos para dispositivos
mveis sobre astroqumica.

No levantamento inicial percebe-se que para as palavras-chave: Astroqumica

e Astrochemistry nenhum resultado obtido na plataforma. Tal situao se
deve ao fato da nomenclatura (Astroqumica) ser pouco utilizada em
detrimento da palavra Astronomia, que associada como a grande rea, na
qual astroqumica e astrofsica estariam inseridas. Na busca pelas outras
palavras-chave (Astronomia e Astrofsica), observamos que h um limite de
exibio para cada termo de 50 aplicativos. Independentemente do tipo de
escolha na pesquisa (gratuito, pago, verso de teste) os resultados exibidos
so limitados em 50 apps, porm este nmero no representa o total de
aplicativos disponveis na plataforma, o que nos leva a conjecturar que h
uma vasta lista de aplicativos disponveis na Play Store para dispositivos
mveis, inviabilizando o conhecimento do total de aplicativos disponveis.
Entretanto, como mencionado anteriormente, o corpus latente j prev que tal
situao no passvel de refutao para os resultados encontrados (PINA;
SOUZA; LEO, 2013).

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Em nosso levantamento foi percebido que existem diversos aplicativos para

observao dos astros (estrelas). O quadro 01 apresenta os direcionamentos
dos aplicativos disponveis para as palavras-chave consideradas.

Quadro 01: Resultado de alguns aplicativos disponveis na Play Store.

Alguns aplicativos disponveis Objetivos gerais do aplicativo Palavra-chave

Carta Celeste, Sky Map, NASA,
Visualizao e reconhecimento de
Astronomia, Star Walk, Night Sky Astronomia
astros, quizzes.
Lite, Stellarium Mvel Sky Map.
Astrofsica, ASTR 402
Astrophysical Process, Visualizar, ler, calcular, reconhecer
Astrofsica
Astronomia Universo Calendrio, astros.
Astrophysics In Action.
- - Astroqumica
Fonte: Prpria.

Dentre as centenas de aplicativos referentes aos critrios utilizados nesta

pesquisa em relao as palavras-chave foram selecionamos cinco (05) apps.
Para isso, escolhemos um aplicativo em portugus e outro em ingls,
contemplando cada campo do conhecimento (exceto para a Astroqumica,
que selecionamos apenas um em ingls). Como critrio de seleo destes
aplicativos, relacionamos os mais baixados pelos usurios na plataforma
Android. Trazemos a ateno para observar que nenhum aplicativo sobre
astroqumica foi encontrado (quando usamos a palavra-chave especfica),
contudo, alguns aplicativos apresentam caractersticas de outro campo do
conhecimento, como a astrofsica ou astroqumica, mas que so atribudos
astronomia. importante destacar que todos os aplicativos descritos aqui,
podem ser utilizados como recurso didtico digital para o ensino de
astroqumica, dependendo da estratgia preparada pelo professor de
Qumica.

O primeiro aplicativo descrito refere-se ao Carta Celeste (Figura 02) e

abrange o campo de conhecimento da astronomia. Elaborado pela empresa
Escapist Games Limited, o Carta Celeste utiliza como bssola o GPS do
dispositivo mvel, alm de calcular, em tempo real, a localizao atual de
todos os planetas e estrelas visveis, mostrando com preciso onde eles se
encontram no cu noturno.

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Figura 02: Visualizao do Sol no aplicativo Carta Celeste.

Fonte: Carta Celeste.

Com este aplicativo os estudantes podem descobrir (direcionando a cmera

do dispositivo para o cu) todas as 88 constelaes, planetas, cometas,
satlites e nome de diversas estrelas. Cada funo deste aplicativo contribui
para o aprendizado da astronomia. Ao clicar em uma das estrelas, alm do
nome, o aplicativo fornece informaes sobre a distncia, a classe espectral e
as coordenadas geogrficas. No menu h uma variedade de funes que
pode auxiliar aos professores e alunos realizarem consultas rpidas. Uma boa
estratgia para o professor lanar desafios sobre alguns planetas ou
estrelas para que o aluno, por meio da investigao, descubra e resolva os
problemas propostos, relacionando com a astroqumica. O professor pode
utilizar esse aplicativo e debater: Como o Universo e toda a matria foram
formados? e se Existe alguma semelhana entre os compostos existentes
na Terra e aqueles existentes no espao?, por exemplo. Destacamos
tambm a possibilidade de discusses sobre molculas presentes nos
cometas do sistema solar (formados basicamente por gelos de gua, dixido
de carbono, monxido de carbono e amnia alm de outros compostos) que
so importantes do ponto de vista prebitico. Outro ponto positivo do

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aplicativo o uso da tecnologia de Realidade Aumentada. Observa-se que o

aplicativo Sky Map apresenta recursos similares ao Carta Celeste, contudo
sua plataforma em ingls.

O segundo aplicativo, tambm do campo de conhecimento da astronomia o

NASA app (Figura 03). Este aplicativo fornece imagens, vdeos, notcias,
reportagens sobre as misses oficiais da agncia. Todos os dias, o aplicativo
disponibiliza uma nova imagem (atualmente passam das 15 mil).

Figura 03: Tela inicial do aplicativo NASA app.

Fonte: NASA app.

Com o aplicativo possvel acompanhar lanamento e contagem regressiva

dos relgios, sistema de classificao de estrelas, a programao para TV
NASA tambm est disponvel. Alm disso, quando um aplicativo apresenta
diversas funcionalidades (NICHELE; DO CANTO, 2016) possvel um maior
engajamento dos estudantes para seu uso. Cabe destacar que o aplicativo
possibilita a atualizao em tempo real das descobertas da NASA. Esse
aplicativo apresenta uma caracterstica de divulgao cientfica, como tal,
possvel que os professores possam fazer uso de estratgias para realizarem
as discusses cientficas envolvendo o ensino de astroqumica, por exemplo,
utilizar imagens da sonda espacial Phoenix (lanada em 2007 pela NASA com
o objetivo de procurar por molculas de gua no polo norte de Marte)

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questionando sobre como foi possvel identificar gua neste Planeta? Que
possveis reaes poderiam levar a formao de gua em Marte?

Para o campo do conhecimento da Astrofsica, o primeiro aplicativo que

iremos descrever o app Astrofsica (Figura 04). Este um aplicativo gratuito
com descries sobre diversos contedos da astrofsica, contendo diversas
definies bsicas e avanadas.

Figura 04: Tela inicial do App Astrofsica.

Fonte: Astrofsica.

O aplicativo se destaca por fornecer opes de acessibilidade, tais como

leitura audvel e zoom, alm de estar disponvel em vrios idiomas. Por
apresentar a descrio de contedos envolvendo astrofsica, o aplicativo pode
ser utilizado na promoo da aprendizagem tangencial (LEITE, 2016). As
definies de termos usuais da astrofsica so descritas de modo simples e
objetiva. O aplicativo ASTR 402 Astrophysical Process apresenta boa
similaridade com o app Astrofsica.

O segundo aplicativo a ser destacado conhecido como Astrophysics In

Action (Figura 05). Com este app possvel calcular dados e propriedades

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dos astros, realizar converses, estudar conceitos bsicos da Fsica, como a

Lei de Coulomb e a Lei de Kepler.

Figura 05: Tela inicial do Astrophysics In Action.

Fonte: Astrophysics In Action.

Alguns tpicos em astrofsica tem o seu grupo de frmulas, assim, o aplicativo

permite acompanhar algumas informaes sobre essas frmulas clicando no
boto menu. O aplicativo tambm tem uma atividade para contar as estrelas.
A astrofsica tem uma ampla relao com a fsica e a matemtica, e este
software aborda diversos pontos relacionados a estas duas reas, como:
separao angular entre dois corpos celestes; converter unidades de tempo
em graus; Medio de ngulo slido; entre outros. O carter interdisciplinar
deste aplicativo pode auxiliar os professores de qumica, fsica e matemtica,
a construrem estratgias que facilitem a aprendizagem dos conceitos
envolvidos.

O aplicativo ao apresentar as frmulas j organizadas, no impede que o

aluno busque compreender o processo de clculo, ou seja, possvel que
neste caso o aplicativo promova a busca dos alunos em descobrirem como
ocorre cada etapa calculada. Essa busca por compreender o que ocorre no
uso do aplicativo considerado um ponto positivo, conforme Leite (2015).

Como destacado anteriormente, no uso da palavra-chave astroqumica,

nenhum aplicativo foi disponibilizado na Play Store, porm, ao analisar os

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aplicativos disponveis utilizando outras palavras-chave (Astronomia e

Astrofsica), observamos que alguns apps no esto relacionados na sua
rea especfica (talvez por motivos financeiros ou de visualizao para o
pblico).

Em nossa anlise, apenas um aplicativo para dispositivos mveis pode ser

considerado ao campo da astroqumica. O app brasileiro Tempestades
geomagnticas (Figura 06), embora seu nome esteja em lngua portuguesa,
toda sua interface est em ingls (Geomagnetic Storms).

Figura 06: Aplicativo Geomagnetic Storms.

Fonte: Geomagnetic Storms.

As tempestades geomagnticas so estudadas pelos astroqumicos na

busca de compreender sua interferncia na Terra. Assim, o aplicativo permite
observar as tempestades que ocorrem no Sol, por exemplo, possibilitando a
previso de alteraes nos meios de comunicao na Terra (LEITE; BASTOS;
PAVO, 2016). As manchas solares afetam diretamente as frequncias de
rdio HF, GPS e Satlites, e sabe-se que a mesma apresenta gua em sua
regio (LEITE; BASTOS; PAVO, 2016). Nesse sentido, diversos estudos em
astroqumica so desenvolvidos para compreender o comportamento das
manchas solares e este aplicativo, por exemplo, pode ser um recurso para
estudo e compreenso da dinmica nas manchas solares.

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No obstante observamos que existem diversos recursos disponveis na

plataforma da Play Store para o ensino de astronomia, poucos so para a
astrofsica e apenas um possibilita uma abordagem sobre a astroqumica.
Nenhum dos aplicativos apresentam sugestes por parte dos
desenvolvedores para a utilizao destes em sala de aula, o que pode
dificultar na utilizao do mesmo por parte dos professores e estudantes de
qumica (astroqumica). Como previsto, os aplicativos em ingls so maioria
na Play Store e oferecem um melhor design, alm de apresentarem, em
grande parte, facilidade no manuseio do aplicativo.

Reforamos que o fato da existncia de poucos aplicativos relacionados a

astroqumica no inviabiliza o uso dos aplicativos aqui apresentados e
discutidos para o ensino da mesma (astroqumica). Os aplicativos sobre
astronomia e/ou astrofsica, embora tenham seu contedo e foco diferentes
da astroqumica, podem ser incorporados em uma aula de astroqumica, ou
seja, o professor pode propor estratgias de ensino com os aplicativos
possibilitando uma discusso ampla sobre a astroqumica. Ademais, a
astroqumica permite perceber o quanto a Qumica importante para
conhecer o Universo do qual fazemos parte. Percebe-se a necessidade de
compreender como esta cincia pode ser aplicada a diferentes ambientes
astrofsicos e corpos celestes.

Destacamos que bem mais importante que o uso dos dispositivos mveis e
dos aplicativos apresentados aqui, o uso racional dessa tecnologia,
reconhecendo o grande potencial que esses recursos dispem. O papel do
professor de qumica deve ser traar objetivos e estratgias para incorporar
em sua prtica pedaggica formas que possibilitem ao aluno aprender os
conceitos envolvidos na astroqumica.

A apropriao dos dispositivos mveis e aplicativos no contexto educacional

deve ser planejada para ir alm de uma mera transposio de contedo do
meio analgico para o digital, devemos considerar a adoo dessas
tecnologias engajadas a metodologias inovadoras, que contemplem a
problematizao, a mediao e a flexibilidade. O professor no deve se
restringir ao uso das TIC apenas para buscar informao, mas alcanar as
expectativas para a construo do conhecimento de maneira slida e
permanente.

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5 CONSIDERAES FINAIS
A partir do que foi apresentado nessa pesquisa, possvel compreender a
importncia e o lugar que os aplicativos para dispositivos mveis podem
ocupar no contexto educacional atual, embora muitos docentes se
manifestem dizendo preferir no utilizar os recursos didticos digitais, pois
entendem que o uso desses recursos representa momentos de distrao e,
portanto, no so adequados para o ensino.

Acreditamos que o nmero de aplicativos resultante de nossa pesquisa a

partir da busca das palavras-chave na loja virtual nos permite presumir o quo
evoludo est o desenvolvimento de aplicativos para a rea da astronomia e
que possam ser utilizados para fins educacionais (estando esse pressuposto
presente na sua criao ou no). Alm disso, o uso dos aplicativos
encontrados pressupem boas perspectivas para o ensino da Qumica
interestelar, mesmo que em sua maioria no tenham sido criados para esta
rea, alm de contribuir para a construo do conhecimento dos envolvidos
no processo. interessante destacar que as estratgias de ensino e de
aprendizagem podem ser utilizadas no apenas no mbito da astroqumica,
mas tambm para as demais reas do conhecimento. Alm de possibilitar o
desenvolvimento de atividades interdisciplinares. Nosso levantamento
possibilitou identificar alguns aplicativos para dispositivos mveis que podem
ser utilizados para o ensino de astroqumica por professores e estudantes.

Cabe ressaltar que nem todas as experincias da aprendizagem mvel

representam situaes educativas inovadoras. Para isso, devemos abranger
o maior nmero possvel de caractersticas exclusivas desta modalidade,
como a mobilidade, a ubiquidade e o contexto. Devemos tambm incluir ao
processo de incorporao dos RDD no ensino de astroqumica, por meio dos
dispositivos mveis, metodologias e prticas pedaggicas que podem ser
desenvolvidas a partir do uso desses recursos em uma inovao educacional
por parte dos docentes.

Por fim, deixamos o incentivo aos professores de qumica, que reflitam sobre
a importncia de aulas sobre astroqumica e necessidade de incorporar os
recursos didticos digitais em suas prticas pedaggicas, compreendendo
como esses recursos podem contribuir na construo do conhecimento.

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