Guía evaluación docente

Cartilla Gua
EVALUACIN DOCENTE
Subsecretara de Calidad y Pertinencia

Direccin de Evaluacin de la Educacin
Enero de 2012
CARTILLA GUA
Evaluacin de Desempeo Docente
EVALUACIN DOCENTE
Cartilla Gua
Contenido
PRESENTACIN GENERAL ....................................................................................................................................... 3
MARCO LEGAL ............................................................................................................................................................... 4
GENERALIDADES .......................................................................................................................................................... 5
A. QU ES EVALUACIN? ............................................................................................................................... 5
B. QU PRINCIPIOS RIGEN LA EVALUACIN? ...................................................................................... 5
C. QUINES EVALAN? ................................................................................................................................... 6
D. QUINES SON EVALUADOS? ................................................................................................................... 6
E. CULES SON LAS RESPONSABILIDADES DEL EVALUADO Y DEL EVALUADOR? ............. 6
F. QU SE EVALA? .......................................................................................................................................... 7
G. PARA QUE SE USAN LOS RESULTADOS? ............................................................................................ 7
H. TIPOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 8
EVALUACIN PERIODO DE PRUEBA ................................................................................................................. 10

A. QU SE EVALA? ....................................................................................................................................... 10
B. ETAPAS PERIODO DE PRUEBA.............................................................................................................. 12
C. CMO SE EVALA? ................................................................................................................................... 12
D. CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIN DE PERIODO DE PRUEBA......................................... 15
EVALUACIN ANUAL DE DESEMPEO LABORAL....................................................................................... 16

A. QU SE EVALA? ....................................................................................................................................... 16
B. ETAPAS ............................................................................................................................................................ 19
C. CMO SE EVALA? ................................................................................................................................... 24
D. CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIN DE DESEMPEO ANUAL ........................................... 29
INQUIETUDES FRECUENTES ................................................................................................................................ 30

PERIODO DE PRUEBA ......................................................................................................................................... 30
EVALUACIN ANUAL DEL DESEMPEO LABORAL ............................................................................... 32
ANEXOS .......................................................................................................................................................................... 35
Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 2 de 40

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PRESENTACIN GENERAL
En junio de 2002, el gobierno nacional expidi el

decreto 1278 con el objeto de: establecer el Estatuto
de Profesionalizacin Docente que regular las relaciones del Estado con los educadores
a su servicio, garantizando que la docencia sea ejercida por educadores idneos,
partiendo del reconocimiento de su formacin, experiencia, desempeo y competencias
como los atributos esenciales que orientan todo lo referente al ingreso, permanencia,
ascenso y retiro del servidor docente y buscando con ello una educacin con calidad y un
desarrollo y crecimiento profesional de los docentes. Slo estn cobijados por lo
dispuesto en el decreto en mencin, los docentes y directivos docentes que se hayan
vinculado a partir de la vigencia del mismo.
As, para ingresar al servicio educativo estatal, los aspirantes deben presentar un
concurso, superarlo y quedar incluido en la lista de elegibles. La persona seleccionada
-para un cargo docente o directivo docente- ser nombrada en perodo de prueba
hasta culminar el correspondiente ao escolar en el cual fue nombrado, siempre y
cuando haya desempeado el cargo por lo menos durante cuatro (4) meses; al
culminar el ao lectivo, al docente en periodo de prueba se le efectuar la respectiva
evaluacin que, de ser sobresaliente, le otorgar derechos de carrera y la inscripcin
en el escalafn docente.
A partir de ah, los docentes o directivos docentes con derechos de carrera sern
objeto de evaluacin anual de su desempeo con el fin de verificar que mantienen los
niveles de idoneidad, calidad y eficiencia que justifican la permanencia en el cargo, los
ascensos en el Escalafn y las reubicaciones en los niveles salariales dentro del mismo
grado.
Continuamente, la Direccin de Evaluacin de la Educacin desarrolla talleres con

docentes y directivos docentes a fin de facilitar el proceso y absolver las inquietudes
que surgen en torno al tema. Fue precisamente como resultado de estos talleres que
surgi la necesidad de crear esta gua que, de una manera sencilla, compila la
normatividad aplicable y los instructivos y guas desarrollados por el Ministerio de
Educacin Nacional y por la Secretara de Educacin de Bogot.

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MARCO LEGAL
Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley

General de Educacin
Ley 715 de 2001, por la cual se dictan normas orgnicas en materia de recursos
y competencias de conformidad con los artculos 151, 288, 356 y 357 (Acto
Legislativo 01 de 2001) de la Constitucin Poltica y se dictan otras
disposiciones para organizar la prestacin de los servicios de educacin y
salud, entre otros.
Decreto 1278 de 2002, por el cual se expide el Estatuto de Profesionalizacin
Docente.
Guas del Ministerio de Educacin Nacional nmeros: 03, 10 y 31
Decreto 3782 de 2007, por el cual se reglamenta la evaluacin anual de
desempeo laboral de los servidores pblicos docentes y directivos docentes
que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002
Decreto 2715 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluacin de competencias
de los docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002
Boletn 58 del Consejo de Estado, marzo de 2010
Directiva No. 26 de 2010 del Ministerio de Educacin Nacional

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GENERALIDADES
A. QU ES EVALUACIN?
es la ponderacin del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades

inherentes al cargo que desempea y del logro de resultados, a travs de su gestin
(Decreto 3782 del 2 de octubre de 2007, artculo 2).
Se caracteriza por ser un proceso permanente, sistemtico y estructurado. No admite

subjetividades, debe ser conocido por todas las personas comprometidas y debe
obedecer a una planeacin previa.
B. QU PRINCIPIOS RIGEN LA EVALUACIN?
Objetividad: Prescindencia de criterios subjetivos en las calificaciones asignadas.
Confiabilidad: Validez de los instrumentos en funcin de los objetivos de la evaluacin.
Universalidad: Analoga de los criterios de evaluacin para funciones equivalentes, sin

perjuicio de resguardar las especificidades correspondientes.
Pertinencia: Distribucin razonable de las calificaciones en diferentes posiciones que

permitan distinguir adecuadamente desempeos inferiores, medios y superiores.
Transparencia: Amplio conocimiento por parte de los docentes evaluados de los

instrumentos, criterios y procedimientos de evaluacin.
Participacin: En el proceso de evaluacin de desempeo participarn distintos

actores incluyendo las autoridades educativas, los superiores, los colegas, el consejo
directivo, los padres de familia y los estudiantes.
Concurrencia: La evaluacin del desempeo de los educadores concurrir con el

resultado de logros de los alumnos, y en el caso de los directivos concurrir con los
resultados de la institucin.

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C. QUINES EVALAN?
Los superiores
inmediatos son los
responsables de evaluar.
As, la evaluacin docente
les corresponde a los
rectores, directores rurales y
directores locales de
educacin.
D. QUINES SON EVALUADOS?
Son objeto de evaluacin, los docentes y directivos docentes vinculados a partir de la

vigencia del decreto 1278 de 2002. As, a los docentes y coordinadores los evalan los
rectores o directores rurales segn corresponda- y a los rectores y directores rurales,
los evala el Director Local.
E. CULES SON LAS RESPONSABILIDADES DEL EVALUADOR Y DEL

EVALUADO?
El artculo 11 del decreto 3782 de 2007, seala como responsabilidades del

EVALUADOR:
a. Promover un ambiente de confianza, respeto y comunicacin efectiva que

facilite el proceso de evaluacin;
b. Valorar las evidencias de desempeo recolectadas a lo largo del perodo de
evaluacin, para emitir la calificacin del docente o directivo docente en la
forma y oportunidad establecidas;
c. Notificar al docente o directivo docente el resultado final de su evaluacin;
d. Concertar con el evaluado un plan de desarrollo personal y profesional, objeto
de seguimiento peridico;
e. Resolver y dar curso a los recursos que le sean interpuestos;
f. Entregar a la secretara de educacin, en los trminos que sta establezca, los
resultados finales de la evaluacin en los protocolos debidamente
diligenciados.

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El artculo 12 del ya mencionado decreto seala que

corresponde al EVALUADO:
a. Informarse sobre el proceso de evaluacin;

b. Participar en el proceso de evaluacin y facilitar
el desarrollo del mismo, promoviendo un
ambiente de confianza, respeto y comunicacin
efectiva;
c. Aportar oportunamente evidencias pertinentes sobre su desempeo laboral;
d. Solicitar por escrito al evaluador que evale su desempeo laboral cuando
aquel no lo haya efectuado en el trmino definido para ello;
e. Cumplir con los compromisos fijados en el plan de desarrollo personal y
profesional.
F. QU SE EVALA?
Al respecto, seala el artculo 30 del decreto 1278 de 2002: La evaluacin de los

docentes y directivos docentes comprender al menos la preparacin profesional, el
compromiso y competencias, la aplicacin al trabajo, y medir de manera objetiva la
responsabilidad profesional y funcional; la formacin o perfeccionamiento alcanzado; la
calidad de desempeo; la capacidad para alcanzar los logros, los estndares o los
resultados de sus estudiantes, y los mritos excepcionales.
G. PARA QU SE USAN LOS RESULTADOS?
El anlisis de los resultados de la evaluacin, debe conducir a:
La reflexin de evaluados y evaluadores frente a los compromisos adquiridos y

los logros alcanzados a nivel individual e institucional identificando posibles
causas y consecuencias.
Consolidacin de resultados del colegio y anlisis del proceso de evaluacin en

su conjunto: recursos, metas propuestas, resultados alcanzados. De igual
forma, se podrn determinar -a nivel agregado- las fortalezas y oportunidades
de mejoramiento referidas a las competencias evaluadas, de tal forma que se
conviertan en referente para la evaluacin del siguiente ao lectivo.
Elaboracin del informe final en donde se plasmen los resultados de la

institucin educativa recomendando lneas generales de mejoramiento.

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Es claro que los resultados de la evaluacin, pueden

ser usados a nivel individual o institucional (Colegio,
Secretara de Educacin del Distrito, Ministerio de
Educacin Nacional, Comisin Nacional del Servicio
Civil). En el plano individual, con los resultados se
puede retroalimentar la informacin sobre los logros
personales en el marco de las metas de la institucin
educativa y del Plan de Desarrollo Personal y
Profesional.
Institucionalmente, los resultados son insumo para la autoevaluacin institucional y

proporcionan elementos para la toma de decisiones relacionadas con el PEI, el POA y
con el Plan de Mejoramiento Institucional.
Los informes agregados de las instituciones educativas del distrito, permiten a la

administracin distrital y nacional hacer ajustes a los planes de desarrollo.
H. TIPOS DE EVALUACIN
El estatuto de profesionalizacin docente seala que el ejercicio de la carrera estar
ligado a la evaluacin permanente. As, se evaluar que el aspirante a ingresar al
servicio educativo estatal, posea las competencias y calificaciones requeridas; luego,
cuando se ha ingresado al sistema, se evala el desempeo verificando que las
competencias mostradas al comienzo se mantienen y fortalecen de tal forma que se
justifique la permanencia en el cargo y el ascenso y reubicacin dentro del escalafn.
En concordancia con lo anterior, se han establecido tres (3) tipos de evaluacin:
Evaluacin de Periodo de Prueba

Evaluacin ordinaria peridica de desempeo anual
Evaluacin de Competencias
Las dos primeras, son responsabilidad de la Secretara de Educacin y por tanto son
objeto de estudio de esta gua; la ltima de competencias- es responsabilidad del
Ministerio de Educacin y su propsito es el ascenso o reubicacin dentro del
escalafn docente.

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Tipos de evaluacin docente

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EVALUACIN PERIODO DE PRUEBA
La evaluacin de periodo de prueba, se realiza al

finalizar el ao acadmico y aplica a docentes y
directivos docentes (cobijados por el Decreto 1278 de
2002) que se han vinculado en el transcurso del ao,
siempre y cuando hayan estado sirviendo en el cargo por un periodo mnimo de
cuatro (4) meses. Cuando este trmino no se cumple, la evaluacin deber realizarse
al finalizar el siguiente ao acadmico.
Durante el tiempo que dure el periodo de prueba, los docentes y los directivos
docentes que ingresan, tienen la oportunidad de conocer las condiciones en las cuales
desempearn su trabajo; por su parte, la institucin en cabeza de sus directivos-
tiene el tiempo para comprobar si el docente o directivo docente es competente para
el desempeo del cargo y si est capacitado o no para desarrollar el trabajo para el
cual ha sido nombrado.
Superado el periodo de prueba (calificacin igual o superior al 60%), el docente o

directivo docente adquiere derechos de carrera y debe ser inscrito en el escalafn
docente.
A. QU SE EVALA?
En el periodo de prueba, se evalan competencias 1 y desempeos; las primeras

referidas a los conocimientos, actitudes, aptitudes, valores y experiencia que posee
cada individuo. Los segundos, los desempeos, son las acciones intencionales
dirigidas a cumplir la misin y objetivos de la SED en
general y del colegio en donde se desempea, en particular.
En otras palabras, el docente o directivo docente posee unas
competencias que le han permitido superar un concurso
pero que pondr en evidencia en la prctica de la labor
docente; debe por tanto, ser (competencias
comportamentales), saber (competencias funcionales) y
saber hacer (desempeo).
1
La competencia es una caracterstica subyacente en una persona causalmente relacionada con su desempeo y actuacin exitosa en
un puesto de trabajo. Artculo 35, Decreto 1278 de 2002.

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Las categoras contempladas para la evaluacin de

docentes, son diferentes a las aplicadas a los directivos.
As, a los docentes, se les evalan las competencias y
desempeos mostrados dentro de tres (3) categoras:
Planeacin y desarrollo curricular: hace

referencia a las formas de organizacin y
gestin del currculo, adems de dar cuenta
sobre la apropiacin del Proyecto Educativo Institucional en el desarrollo de
las diferentes asignaturas a cargo. Porcentaje asignado 40%.
Procesos de Enseanza y Aprendizaje: da cuenta de las diferentes

estrategias de trabajo en el aula utilizadas por el docente con el fin de servir de
apoyo a los procesos de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta sus
particularidades, niveles de desarrollo y las caractersticas de las reas de
conocimiento a ser enseadas y aprendidas. Porcentaje asignado 30%.
Actitud y compromiso con la institucin educativa: se refiere a la

disposicin hacia el trabajo en grupo que facilite cumplir con los diferentes
propsitos y objetivos definidos por la comunidad educativa. Porcentaje
asignado 30%.
A directivos docentes (rectores, coordinadores y directores rurales), se les evala

cuatro (4) categoras:
Gestin Administrativa: contempla las formas de direccin, planeacin,

organizacin, comunicacin y evaluacin en la institucin. Adems da cuenta
sobre las acciones y estrategias para la apropiacin del Proyecto Educativo
Institucional y la definicin del Plan Operativo Anual, que apunte al
mejoramiento de las condiciones institucionales para la enseanza y el
aprendizaje. Porcentaje asignado 30%.
Gestin Pedaggica: hace referencia al direccionamiento y el apoyo para

generar estrategias de trabajo pedaggico con el objeto de fortalecer los
procesos de formacin, investigacin e innovacin y a las maneras como se
estn mejorando los procesos de enseanza aprendizaje en el aula en
concordancia con el enfoque pedaggico del Colegio. Porcentaje asignado 30%.
Actitud y compromiso con la institucin educativa: se refiere a la

disposicin hacia el trabajo en equipo y a la manera como orienta los procesos

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de interaccin que facilitan el cumplimiento de

los propsitos y objetivos acordados con la
comunidad educativa. Porcentaje asignado
20%.
Proyeccin a la comunidad: hace referencia a

la capacidad del Directivo Docente -
Coordinador para vincular el colegio a la
comunidad y reconociendo el contexto del barrio, de la localidad y de la ciudad.
Porcentaje asignado 20%.
B. ETAPAS PERIODO DE PRUEBA
En cuanto a las etapas y momentos de esta evaluacin, el Ministerio de Educacin

Nacional MEN- (gua No. 10) identifica tres (3) grandes fases del proceso:
PRIMERA ETAPA. Socializacin del proceso: Se hace referencia a un encuentro

(entrevista, charla) en la que se precisan los parmetros que sern utilizados en la
evaluacin. Debe realizarla el evaluador: rector o director rural en la institucin
educativa; para el caso de rectores o directores rurales le corresponde esta tarea, al
Director Local de Educacin. El evaluador dar a conocer al nuevo docente el PEI de la
institucin, el POA y dems instrumentos de planeacin que definen metas y logros a
cumplir.
SEGUNDA ETAPA. Seguimiento: El evaluador se reunir con el evaluado en

diferentes momentos del Perodo de Prueba para compartir la percepcin que tiene de
su desempeo y analizar con l las fortalezas y debilidades presentadas. El evaluado
podr as trabajar en la bsqueda de superacin de aquellos aspectos en los cuales se
presentan dificultades.
TERCERA ETAPA. Valoracin final del perodo de prueba: Al trmino del ao

lectivo se realizar la valoracin definitiva de acuerdo con lo estipulado en el Decreto
1278 de 2002.
C. CMO SE EVALA?
El Ministerio de Educacin Nacional, ha dado las pautas para que cada entidad
territorial disee y aplique su propio protocolo de evaluacin de periodo de prueba;
as, en el ao 2007 la SED dise un formato que se aplic sin modificaciones hasta el
ao 2011. Ahora, buscando facilidad en la ejecucin y comprensin del contenido, el
formato inicialmente adoptado ha sido modificado.

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El aplicativo (formato) estar dispuesto en la pgina

web institucional que se habilita a partir de la ltima
semana de noviembre de cada ao. En el formato
modificado, la escala adoptada es de 1 a 100 (se
elimina la escala de 1 a 5); los formatos de
autoevaluacin y coevaluacin se separan del
aplicativo (no son obligatorios) y se dejan como
instrumentos de recoleccin de informacin para que, junto con otras evidencias y
mecanismos acordados, permitan garantizar imparcialidad y objetividad en la
evaluacin final.
Una rplica del formato de evaluacin del periodo de prueba, est disponible en la
pgina web de la Direccin de Evaluacin de la Educacin de la SED.
Teniendo en cuenta que tanto los logros como los desempeos, deben girar en torno al
cumplimiento de las metas trazadas en el PEI de la institucin y referidas a cada uno
de los tres (3) escenarios en los cuales se desempean los docentes y directivos
docentes (aula, organizacin y comunidad), el protocolo (aplicativo) para cada una de
las categoras definidas, contempla la evaluacin de competencias especficas
(referidas a las acciones pedaggicas propiamente dichas) y competencias generales
de desempeo relacionadas con la organizacin escolar y con la interaccin con la
comunidad.
La escala adoptada tiene tres niveles: Sobresaliente (entre 90 y 100 puntos),

Satisfactorio (entre 60 y 89 puntos) y No satisfactorio (entre 1 y 59 puntos):
ESCALA DE VALORACIN
CUALITATIVA CUANTITATIVA
Sobresaliente Entre 90 y 100 puntos
Satisfactorio Entre 60 y 89 puntos
No satisfactorio Entre 1 y 59 puntos
Como se ver ms adelante, la evaluacin se supera cuando se obtiene un puntaje

superior a 60 que corresponde a nivel satisfactorio; el ms alto nivel se obtiene
cuando la calificacin oscila entre 90 y 100 (nivel sobresaliente).
En el aplicativo, se encuentran las categoras a evaluar, cada una de ellas comprende

competencias especficas y competencias de desempeo, cada una de ellas con un
porcentaje ya definido (estos valores son inmodificables); el evaluador, debe asignar
(en la columna evaluacin cuantitativa) una calificacin entre 1 y 100 puntos.

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Una vez asignado el puntaje a cada aspecto evaluado

(indicador), el aplicativo automticamente determina
el promedio de las competencias que se estn
evaluando y determina el ponderado. Al final, el
sistema arroja la evaluacin final (cuantitativo) y el
nivel alcanzado (cualitativo).
A continuacin, se presenta el formato aplicable a

docentes2 en periodo de prueba. Como se mencion en el numeral A, las categoras a
evaluar son diferentes para docentes y para directivos docentes.
2
Las categoras a evaluar para directivos docentes son cuatro (4) , mientras que a los docentes se les evalan tres (3) categoras.

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Como apoyo a la evaluacin, se podrn emplear

entre otros, los siguientes instrumentos de evaluacin:
pautas para observacin de clases y de prcticas
escolares; instrumentos para evaluaciones de
superiores y colegas; encuestas para evaluacin de los
padres y estudiantes; criterios para el anlisis de
informacin sobre logros de los estudiantes;
evaluacin del consejo directivo; autoevaluacin del
docente y del directivo docente; evaluacin de los directivos por parte de los
docentes.3 Al final de la presente gua (anexos), se incluyen la autoevaluacin y la
coevaluacin como instrumentos de evaluacin que pueden ser utilizados por
evaluados y evaluadores si as lo estiman.
D. CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIN DE PERIODO DE PRUEBA
Si como resultado de la evaluacin del periodo de prueba se obtiene una calificacin

igual o superior al 60%, el docente o directivo docente adquiere derechos de carrera y
debe ser inscrito en el escalafn docente; quienes obtengan una calificacin inferior a
la sealada, sern retirados del servicio.
Los directivos docentes que obtengan una

calificacin inferior al sesenta por ciento
(60%) en la evaluacin del perodo de
prueba, si se encontraban inscritos en el
escalafn docente, sern regresados a la
docencia una vez exista vacante; si no se
encontraban inscritos, sern retirados del
servicio.
3
Artculo 33, Decreto 1278 de 2002.

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EVALUACIN ANUAL DE DESEMPEO
La evaluacin anual de desempeo laboral, se realiza al

finalizar el ao acadmico y aplica a docentes y
directivos docentes (cobijados por el Decreto 1278 de
2002) que han adquirido derechos de carrera y se encuentran inscritos en el escalafn
docente, siempre y cuando hayan laborado en el establecimiento educativo, en forma
continua o discontinua, por un periodo igual o superior a tres (3) meses.
A. QU SE EVALA?
Se evalan competencias funcionales (70%) y competencias comportamentales

(30%) demostradas a lo largo del ao escolar que, comprende cuarenta (40) semanas
de trabajo acadmico y cinco (5) de desarrollo institucional. Respecto a las
competencias funcionales, se contemplan ocho (8) competencias para docentes y ocho
(8) para directivos docentes. A partir de cada una de las competencias, se formula una
contribucin individual.
As, a los docentes se les evala tres (3) reas de gestin y dentro de estas, ocho (8)
competencias a saber:
REA DE GESTIN COMPETENCIAS FUNCIONALES DOCENTES

Dominio curricular
Planeacin y organizacin acadmica
Acadmica
Pedaggica y didctica
Evaluacin del aprendizaje
Uso de recursos
Administrativa
Seguimiento de procesos
Comunicacin Institucional
Comunitaria
Interaccin con la comunidad y el entorno
El Decreto 3782 de 2007, las define as:
Gestin acadmica. Comprende las competencias para la aplicacin de

estrategias pedaggicas y evaluativas enmarcadas en los estndares bsicos de
competencias, segn el contexto y los resultados alcanzados por los
estudiantes. En esta rea de gestin se evaluarn las competencias relativas al
dominio de contenidos de las reas a cargo, de planeacin y organizacin, las
competencias pedaggicas y didcticas y la evaluacin, para el desarrollo de
actividades acadmicas, acordes con el proyecto educativo institucional.

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Gestin administrativa. Comprende el

conocimiento y cumplimiento de las normas y
de los procedimientos administrativos de la
institucin, para el funcionamiento eficiente del
establecimiento y la conservacin de los
recursos del mismo. Involucra la capacidad para
participar activamente en el desarrollo de los
proyectos de la organizacin escolar. En esta rea de gestin se evaluarn las
competencias relativas al uso eficiente de recursos pedaggicos, y la
participacin y seguimiento de procesos institucionales.
Gestin comunitaria. Comprende la capacidad para interactuar efectivamente

con la comunidad educativa y apoyar el logro de las metas institucionales,
establecer relaciones con la comunidad a travs de las familias, potenciar su
actividad pedaggica aprovechando el entorno social, cultural y productivo y
aportar al mejoramiento de la calidad de vida local. En esta rea de gestin se
evaluarn las competencias relativas a la comunicacin institucional, e
interaccin con la comunidad y el entorno.
A los directivos docentes (rectores y coordinadores), se les evala cuatro (4) reas de
gestin y dos (2) competencias en cada rea, para un total de ocho (8). El siguiente
cuadro, precisa la informacin.
REA DE GESTIN COMPETENCIAS FUNCIONALES DIRECTIVOS DOCENTES

Planeacin y organizacin directiva
Directiva
Ejecucin
Pedagoga y didctica
Acadmica
Innovacin y direccionamiento acadmico
Administracin de recursos
Administrativa
Gestin del talento Humano
Comunicacin Institucional
Comunitaria
Interaccin con la comunidad y el entorno
El Decreto 3782 de 2007, precisa el alcance de cada rea:
Gestin directiva. Comprende competencias para orientar y dirigir el

establecimiento educativo en funcin del Proyecto Educativo Institucional y
las directrices de las autoridades del sector. Involucra la capacidad para
guiar a la comunidad educativa hacia el logro de las metas institucionales.
En esta rea de gestin se evaluarn las siguientes competencias:
Planeacin y organizacin, y Ejecucin.

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Gestin acadmica. Comprende competencias

para organizar procesos institucionales de
enseanza - aprendizaje para que los
estudiantes adquieran y desarrollen
competencias. Implica la capacidad para
disear, planear, implementar y evaluar un
currculo que promueva el aprendizaje en las
aulas y que atienda la diversidad con una
perspectiva de inclusin. En esta rea de gestin se evaluarn las
competencias relativas a la pedagoga y didctica y a la innovacin y
direccionamiento acadmico.
Gestin administrativa. Comprende competencias para organizar y

optimizar los recursos destinados al funcionamiento del establecimiento
educativo, en coherencia con el proyecto educativo institucional y los
planes operativos institucionales. Involucra la capacidad de implementar
acciones para la obtencin, distribucin y articulacin de recursos
humanos, fsicos y financieros, as como la gestin de los servicios
complementarios del establecimiento. En esta rea de gestin se evaluarn
las competencias relativas a la administracin de recursos, y a la gestin del
talento humano.
Gestin comunitaria. Comprende competencias para generar un clima

institucional adecuado, fomentar relaciones de colaboracin y compromiso
colectivo con acciones que impacten en la comunidad, y conducir las
relaciones de la institucin con el entorno y otros sectores para crear y
consolidar redes de apoyo. En esta rea de gestin se evaluarn las
competencias relativas a la comunicacin institucional, y a la interaccin
con la comunidad y el entorno.
En cuanto a las competencias comportamentales4, se han establecido siete (7), de las

cuales se seleccionan y evalan tres (3). Son comunes a docentes y directivos docentes
y por su naturaleza, no requieren formulacin de contribuciones individuales.
COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES SEGN

EL REA DE GESTIN
L I DE R A Z G O NEGOCIACIN Y MEDIACIN
RELACIONES NTERPERSONALES Y COMUNICACIN INICIATIVA
TRABAJO EN EQUIPO ORIENTACIN AL LOGRO
COMPROMISO SOCIAL E INSTITUCIONAL
4 se refieren a las actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones. Artculo 17,
Decreto 3782 de 2007.

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B. ETAPAS
PRIMERA ETAPA. Planeacin y preparacin
Corresponde al evaluador, disponer y organizar los

diferentes elementos y recursos necesarios para
desarrollar la evaluacin de desempeo de docentes y directivos docentes en
condiciones ptimas. As, realizar entre otras- las siguientes actividades:
Recibir de la Secretara de Educacin los lineamientos generales del proceso

(cronograma, tipos de evidencias que se utilizarn, recomendaciones
generales).
Revisar con coordinador(es) la totalidad del material, asegurarse de conocer en

detalle y comprender la documentacin necesaria: el Decreto 3782 del 2 de
octubre de 2007, la gua metodolgica No. 31 con todos sus anexos, el
protocolo y el resto de documentacin proporcionada por la Secretara de
Educacin.
Llevar a cabo una reunin con el (los) coordinador(es) para socializar la

informacin enviada por la SED, identificando quines sern evaluados, la
metodologa a aplicar, instrumentos que se usarn y fechas claves dentro del
proceso.
Elaborar un cronograma del proceso de evaluacin especfico para el colegio

que defina tiempos (fechas exactas), actividades y resultados esperados en
cada etapa, ajustado a los trminos definidos por la Secretara de Educacin.
Debe determinarse cuando se van a aplicar los instrumentos de apoyo as como
la forma de sistematizar los resultados. Una adecuada definicin de los
momentos de aplicacin de instrumentos es muy importante, pues el
desempeo real de un evaluado puede variar o ser percibido de forma
diferente segn el momento del ao. Por ejemplo, si se aplica una encuesta a
los estudiantes al inicio del ao escolar, la informacin obtenida puede no ser
representativa del desempeo real de un docente evaluado.
Es importante considerar referentes como el Proyecto Educativo Institucional,

el Plan de Mejoramiento Institucional, el Plan Operativo Anual, el Plan Sectorial
y el Plan de Desarrollo Territorial, entre otros.

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Disponer un sistema de archivo (fsico y

electrnico) para organizar y gestionar los
diferentes documentos e instrumentos del
proceso. Este sistema implica preparar una
Carpeta de evidencias por cada evaluado.
Socializar el proceso con todos los docentes o

directivos docentes que sern evaluados,
aclarando la metodologa y enfatizando la importancia del proceso en relacin
con el mejoramiento de la calidad de la educacin. Los evaluados deben
conocer las competencias que se evaluarn, as como los procedimientos e
instrumentos que se utilizarn. Es muy importante que los participantes estn
bien informados sobre el proceso y las competencias evaluadas, para generar
un ambiente de confianza y colaboracin. Tambin se debe alentar a los
evaluados a revisar cules son sus funciones y los objetivos de su trabajo en
trminos concretos (en el marco del Proyecto Educativo Institucional, el Plan
de Mejoramiento Institucional, el Plan de Apoyo al Mejoramiento y el Plan
Operativo Anual) para facilitar el desarrollo subsiguiente del proceso.
Entrevistarse con cada evaluado para iniciar su proceso. Es muy importante

que esta reunin se prepare con antelacin; en la entrevista, el evaluador y el
evaluado reflexionan sobre las oportunidades de mejoramiento y necesidades
de desarrollo personal y profesional del evaluado. Como resultado de esta
entrevista, evaluador y evaluado definirn el porcentaje que se dar a cada una
de las reas de gestin y acordarn las contribuciones, los criterios y las
evidencias para cada competencia; sta informacin se plasmar en el formato
RESUMEN DE COMPETENCIAS, CONTRIBUCIONES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS
que se presenta a continuacin.
En la misma reunin, se definirn tres (3) de las siete (7) competencias

comportamentales mencionadas anteriormente en el numeral A (qu se
evala), determinando las evidencias requeridas para su valoracin al final del
periodo acadmico. Es pertinente recordar que estas competencias no
requieren formulacin de contribuciones individuales.

CARTILLA GUA

CARTILLA GUA
CMO SE FORMULAN LAS CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES

QUE ESTN ASOCIADAS A LAS COMPETENCIAS FUNCIONALES?
Las contribuciones individuales constituyen un

conjunto de resultados esperados del desempeo del
educador durante el ao escolar. Son producto de la
CONCERTACIN entre el evaluador y el evaluado.
Para formular adecuadamente una contribucin

individual, es preciso revisar las normas y tomar
como referentes: Plan Sectorial de educacin, Plan
Operativo Anual, Proyecto Educativo Institucional, y
dems documentos que guen la misin de cada
colegio.
Una contribucin se debe redactar teniendo en

cuenta que primero va un verbo en infinitivo; se
deben evitar verbos imprecisos e internos como
coadyuvar, propender, velar, pensar, reflexionar,
entre otros. A continuacin, se formula el objeto sobre el que acta el verbo y,
finalmente, se expresa la condicin de calidad que caracteriza al resultado esperado.
Se presenta a continuacin, un ejemplo de una contribucin individual para docente y

otro para rector:
EJEMPLO5: CONTRIBUCIN INDIVIDUAL DOCENTE. REA DE GESTIN

ACADMICA/COMPETENCIA: PLANEACIN Y ORGANIZACIN ACADMICA:
EJEMPLO: CONTRIBUCIN INDIVIDUAL RECTOR. REA DE GESTIN ACADMICA/COMPETENCIA:

PLANEACIN Y ORGANIZACIN ACADMICA:
5
Ministerio de Educacin Nacional. Gua No. 31. Junio de 2008.
CARTILLA GUA
De acuerdo con las directrices del MEN, La

formulacin de una contribucin individual requiere
especificar los criterios y las evidencias que sustentarn
su evaluacin. Los criterios son el conjunto de atributos
que debe presentar el resultado obtenido y el desempeo
del evaluado. Pueden ser cuantitativos (tiempos,
cantidades, proporciones) o cualitativos (calidades,
grados); podra decirse que estos criterios son las metas que se proponen evaluador y
evaluado frente al resultado deseado. Lo recomendable es establecer entre dos (2) y
tres (3) criterios para cada contribucin. (Pgina 27, Gua No. 31)
Para verificar el cumplimiento de las contribuciones individuales pactadas, se hace

necesario reunir pruebas objetivas (documentales y testimoniales) que den cuenta del
avance o del logro alcanzado; estas pruebas son las EVIDENCIAS, que corresponden a
las contribuciones individuales formuladas y se definen al mismo tiempo que estas.
En el siguiente cuadro se relaciona el ejemplo dado con los criterios y evidencias

asociados:
SEGUNDA ETAPA. Seguimiento
A lo largo del ao se realiza observacin, seguimiento y recoleccin de evidencias. Al

final del periodo lectivo, se valora el desempeo asignando una calificacin que se
plasma en el aplicativo dispuesto por la SED.
En el cronograma anual de evaluacin, el rector o director local (segn corresponda),

registrar las fechas en las cuales se llevarn a cabo:
Reunin con equipo de apoyo (coordinadores) para revisar y evaluar

evidencias.

CARTILLA GUA
Entrevistas de seguimiento con evaluados que

permitan intercambiar informacin; determinar
el cumplimiento de los compromisos pactados y
detectar aspectos susceptibles de ser
mejorados. Cabe sealar que la observacin y
seguimiento al desempeo y resultados del
evaluado, debe ser sistemtico y permanente
garantizando que se cumplan los principios de
la evaluacin (objetividad, confiabilidad,
universalidad, pertinencia, transparencia,
participacin, concurrencia).
Registro y aporte de evidencias en la CARPETA DE EVIDENCIAS que puede o no
coincidir con las entrevistas de seguimiento.
TERCERA ETAPA. Valoracin anual de desempeo
Al trmino del ao lectivo, el Director Local, Rector o Director Rural segn

corresponda-, desarrollar las siguientes actividades:
Reunirse con su equipo de apoyo (coordinadores) para revisar y evaluar las

evidencias consignadas en la respectiva carpeta y determinar el cumplimiento
de los compromisos pactados y el logro de las metas institucionales.
Registrar en el aplicativo de la SED al final del ao acadmico- la calificacin
asignada.
Entrevistarse con el evaluado para notificar el resultado de la EVALUACIN
ANUAL DE DESEMPEO LABORAL6
C. CMO SE EVALA?
En la ltima semana de noviembre de cada ao, la Direccin de Evaluacin de la

Educacin activa el aplicativo de evaluacin para que sea diligenciado por parte de los
evaluadores nicamente. As, a cada evaluador, se le asignar una clave que utilizar
para ingresar al aplicativo y efectuar la evaluacin, asignando para cada aspecto
evaluado, entre 1 y 100 puntos de acuerdo con la siguiente escala:
6
En caso de que no sea posible la notificacin personal, sta se har citando al evaluado por medio de correo certificado enviando
copia de la evaluacin a la direccin registrada en la hoja de vida del evaluado. En este caso se entender que se ha realizado la
notificacin a partir de la fecha de entrega en esta direccin. De no ser posible el envo a la direccin registrada, la notificacin se har
por edicto en la sede del establecimiento educativo y de ello se enviar copia a la Direccin de Talento Humano y a la Direccin de
Evaluacin de la Educacin de la SED.

CARTILLA GUA
ESCALA DE VALORACIN
CUALITATIVA CUANTITATIVA
Sobresaliente Entre 90 y 100 puntos
Satisfactorio Entre 60 y 89 puntos
No satisfactorio Entre 1 y 59 puntos
Para hacer la evaluacin anual, el evaluador ingresa al

sistema y procede de la siguiente forma:
En la parte I IDENTIFICACIN, los datos generales del evaluador y del evaluado

as como el nombre del establecimiento educativo, cdigo, municipio y cargo,
los proporciona el sistema.

CARTILLA GUA
En la segunda parte (II VALORACIN DE

COMPETENCIAS), parte A, el evaluador debe
consignar frente a cada competencia funcional,
la contribucin individual acordada con cada
evaluado y el puntaje asignado de acuerdo con
los logros alcanzados lo cual se soporta con las
evidencias.
De igual forma se proceder con cada una de las tres (3) competencias
comportamentales, parte B, seleccionadas al iniciar el ao acadmico.

CARTILLA GUA
Definido lo anterior, el sistema genera

automticamente el resultado final de la
evaluacin y la grfica correspondiente al
PERFIL DE COMPETENCIAS DEL EVALUADO
(numeral III), en la tabla anterior.
Una vez definida la calificacin, el evaluador

salva la informacin en el sistema, imprime el protocolo y hace la notificacin
de la evaluacin; evaluador y evaluado diligencian a mano los datos solicitados
y firman en constancia. La notificacin no tiene validez si no cuenta con las
firmas de evaluador y evaluado.
Una vez notificada la evaluacin, evaluador y evaluado definen las

competencias que -como resultado de la evaluacin-, deben ser mejoradas
(PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL); es de esperarse que se
incluyan aqu, las competencias que obtuvieron los ms bajos puntajes.
Seguidamente, se definen las estrategias y acciones a desarrollar para impulsar
el mejoramiento personal y profesional del docente evaluado
Dado que el plan de desarrollo personal y profesional surge de la reflexin que se

genera despus de la notificacin, los espacios del numeral V, se diligencian a mano.
Una copia de la evaluacin, deber ser entregada al evaluado.
Finalmente, el evaluador es responsable de allegar el original de la evaluacin al

archivo de la SED7 para que sea anexado a la hoja de vida del docente evaluado.
7
La Direccin de Evaluacin de la educacin, informa oportunamente a Directores Locales, Rectores y Directores Rurales sobre el
procedimiento a seguir para el envo de las evaluaciones. En caso de que no se den instrucciones especficas, el evaluador (director
local, rector, director rural) es responsable del envo de las evaluaciones al archivo.

CARTILLA GUA

CARTILLA GUA
D. CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIN DE
DESEMPEO ANUAL
El docente que obtenga una calificacin inferior al

sesenta por ciento (60%), la cual se considera no
satisfactoria, durante dos (2) aos consecutivos en
evaluacin de desempeo, ser excluido del escalafn
y, por lo tanto, retirado del servicio. 8
Los directivos docentes que obtengan una calificacin inferior al sesenta por ciento
(60%) durante dos (2) aos consecutivos, sern regresados a la docencia una vez
exista vacante, si provenan de la docencia estatal; en cuyo caso percibirn el salario
que corresponda a dicho cargo, de acuerdo con el grado y el nivel salarial que posean.
Si no provenan de la docencia estatal, sern excluidos del Escalafn Docente y
retirados del servicio.
8
Numeral 1, artculo 36, Decreto 1278 de 2002

CARTILLA GUA
INQUIETUDES FRECUENTES
PERIODO DE PRUEBA
ES CIERTO QUE LA EVALUACIN DE PERIODO DE PRUEBA SE HA DECLARADO NULA?
No es cierto.
El 27 de octubre de 2011, la sala de lo contencioso administrativo del Consejo de Estado

resuelve declarar la nulidad de la Resolucin 2015 del 2 de junio de 2005 expedida por el
Ministerio de Educacin Nacional pues consider que el Ministerio desbord su competencia.
El Decreto 1278 del 19 de junio de 2002, contina vigente y contempla en su artculo 12:
Nombramiento en perodo de prueba. La persona seleccionada por concurso abierto para un cargo
docente o directivo docente ser nombrada en perodo de prueba hasta culminar el
correspondiente ao escolar en el cual fue nombrado, siempre y cuando haya desempeado el
cargo por lo menos durante cuatro (4) meses.
Al terminar el ao acadmico respectivo, la persona nombrada en periodo de prueba ser sujeto

de una evaluacin de desempeo laboral y de competencias. Aprobado el perodo de prueba por
obtener calificacin satisfactoria en las evaluaciones, el docente o directivo docente adquiere los
derechos de carrera y deber ser inscrito en el Escalafn Docente, de acuerdo con lo dispuesto en el
presente decreto. (Subrayado fuera de texto).
QU DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES DEBEN SER EVALUADOS EN PERIODO DE

PRUEBA AL TERMINAR EL AO LECTIVO 2012?
Sern evaluados periodo de prueba- al finalizar 2012, quines hayan ingresado:
- Despus del 12 de agosto de 2011, pues al finalizar el ao 2011 no haban completado

los 4 meses requeridos.
- Antes del 7 de agosto de 2012 inclusive- pues quienes ingresen en fecha posterior, no
alcanzan a cumplir el trmino requerido durante el ao 2012 y su evaluacin en
periodo de prueba se har al finalizar el ao lectivo 2013.
- Las fechas estn dadas de acuerdo con el calendario acadmico anual expedido y
aprobado por la SED para el ao 2012.

CARTILLA GUA
QUE PASA SI UN DOCENTE EN PERIODO DE PRUEBA QUE

NO ALCANZ A COMPLETAR LOS CUATRO (4) MESES
EXIGIDOS POR LA NORMA, FUE EVALUADO AL FINALIZAR
EL AO LECTIVO 2011?
Dado que no cumpli con los cuatro (4) meses sealados en el

artculo 12 del Decreto 1278 de 2002, la evaluacin practicada
en el ao 2011 se debe revocar; esta revocatoria deber ser
comunicada a la SED (Direccin de Evaluacin y Direccin de
Talento Humano). Surtido lo anterior, el docente deber ser
evaluado al finalizar el ao lectivo 2012.
LA FECHA DE INICIO DEL PERIODO DE PRUEBA SE CUENTA DESDE LA FECHA DE

RESOLUCIN DE NOMBRAMIENTO?
No. La evaluacin del periodo de prueba se realiza a partir del da de INICIO DE LABORES es
decir, desde el momento en el que el docente comienza su trabajo en el colegio.
QUE PASA SI EL DOCENTE NO SE PRESENTA A LA EVALUACIN DE PERIODO DE PRUEBA?
El pargrafo del artculo 31 del estatuto de profesionalizacin docente seala: Quien sin justa
causa no se presente a una evaluacin de perodo de prueba ser retirado del servicio, a menos
que provenga del servicio docente estatal, en cuyo caso ser reubicado en la docencia y
devengar el salario que corresponda a dicho cargo, de acuerdo con el grado y nivel salarial que
posea.

CARTILLA GUA
EVALUACIN ANUAL DEL DESEMPEO

QU DEBE HACER EL EVALUADOR CUANDO UN DOCENTE
NO ASISTE A LA ENTREVISTA PARA NOTIFICARLE LA
EVALUACIN DE DESEMPEO?
El rector debe procurar que el docente a evaluar se haga

presente para notificarle personalmente el resultado de la
evaluacin pues es el escenario ideal para que tanto evaluador
como evaluado identifiquen fortalezas, oportunidades de
mejoramiento y retroalimenten todo el proceso.
Si no hay forma de contactar al interesado, para hacer la notificacin personal se le enviar por
correo certificado una citacin (con copia de la evaluacin realizada) a la direccin que el
docente haya registrado en el colegio. La constancia del envo de la citacin se anexar a la
evaluacin que se genere. El envo se har dentro de los cinco (5) das siguientes a la expedicin
de la evaluacin.
De no ser posible el envo a la direccin registrada (no se pudiere hacer la notificacin) al cabo
de cinco (5) das del envo de la citacin, se fijar edicto en lugar pblico del colegio (carteleras),
por el trmino de diez (10) das. Cinco (5) das despus de la comunicacin, se fija el edicto en
un lugar visible por un trmino de diez (10) das hbiles. El protocolo queda en firme cinco das
despus de la desfijacin del edicto.
QU PASA SI EL EVALUADO NO EST DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIN?
Contra el acto de la evaluacin anual de desempeo laboral proceden los recursos de reposicin
y apelacin, los cuales deben ser resueltos dentro de los quince (15) das hbiles siguientes a su
presentacin por el inmediato superior y por el superior jerrquico, respectivamente. Por
consiguiente corresponde a rectores y directores locales, atender los recursos de reposicin y
apelacin que sean interpuestos por los evaluados.
QU RELACIN HAY ENTRE LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS Y LA EVALUACIN

ANUAL DE DESEMPEO?
La evaluacin anual de desempeo se aplica a quienes ingresaron por concurso y estn

nombrados en propiedad e inscritos en el escalafn docente. La evaluacin es un proceso anual,
continuo y sistemtico. La evaluacin anual del desempeo es obligacin para evaluadores y
evaluados; cuando por segunda vez consecutiva un docente obtenga una calificacin no
satisfactoria en la evaluacin anual de desempeo laboral, deber ser excluido del escalafn
docente y declarar insubsistente su nombramiento.
Por su parte, la participacin en la evaluacin de competencias tiene carcter voluntario y los

resultados de las pruebas no afectan la estabilidad laboral de los docentes. El artculo 5 del
Decreto 2715 de 2009, seala que para ser reubicado en un nivel salarial con posterioridad a la
primera reubicacin o ascenso, debern acreditarse dos (2) evaluaciones de desempeo
satisfactorias correspondientes a los aos inmediatamente anteriores a la inscripcin en un
nuevo proceso de evaluacin de competencias.

CARTILLA GUA
CUANDO UN DOCENTE CAMBIA DE COLEGIO DURANTE EL

AO, SE LE DEBE HACER EVALUACIN PARCIAL? SE
EVALA SLO EL PERIODO LABORADO EN EL COLEGIO?
La norma contempla que la evaluacin anual de desempeo

laboral comprende el ao escolar y se aplica al docente o
directivo docente que haya superado el perodo de prueba y
laborado en el establecimiento educativo, en forma continua o
discontinua, un trmino igual o superior a tres (3) meses. El
evaluador emite solo una calificacin anual, no hay evaluaciones parciales.
Por consiguiente, si el docente a evaluar ha trabajado mnimo durante tres meses, en forma
continua o discontinua, en un colegio debe ser evaluado por el rector de dicho colegio al finalizar
el ao lectivo. No es factible contemplar evaluaciones parciales; lo ideal es que cuando opera un
traslado, el rector anterior envi al nuevo, la relacin de contribuciones pactadas y las
evidencias recogidas de tal forma que el evaluador pueda emitir una calificacin objetiva. Si el
traslado se realiza al finalizar el ao y el docente no alcanza a cumplir los tres (3) meses en el
colegio, deber ser evaluado por el rector del colegio anterior.
CUNDO UN(A) DOCENTE SE INCAPACITA O HA ESTADO EN LICENCIA DE MATERNIDAD

SE LE DEBE HACER EVALUACIN?
A los docentes nombrados en planta y que estn cobijados por el Decreto 1278 de 2002, se les
debe hacer evaluacin anual de desempeo siempre y cuando hayan laborado mnimo tres (3)
meses en forma continua o discontinua. Al respecto, el Decreto 3782 de 2007 que
reglamenta la evaluacin anual de desempeo determina: Periodo. La evaluacin anual de
desempeo laboral comprende el ao escolar y se aplica al docente o directivo docente que haya
superado el perodo de prueba y laborado en el establecimiento educativo, en forma continua o
discontinua, un trmino igualo superior a tres (3) meses.
CUNDO DEBE DECLARARSE IMPEDIDO UN EVALUADOR?
El Cdigo Disciplinario determina que el servidor pblico deber declararse impedido cuando
el inters general, propio de la funcin pblica, entre en conflicto con un inters particular y
directo.
As, un evaluador se debe declarar impedido cuando su actuacin entra en conflicto de intereses
con el evaluado en los siguientes casos establecidos (artculo 40 Ley 734 de 2002):
- Que el evaluado sea cnyuge o compaero(a) permanente del evaluador

- Que el evaluado sea pariente dentro del cuarto grado de consanguinidad (padre-hijo,
abuelo-nieto, to-sobrino, primo) del evaluador
- Que el evaluado sea pariente dentro del segundo de afinidad (cuados suegros) o
primero civil o
- Que el evaluado sea socio, de hecho o derecho, del evaluador.
El rector hace la declaracin de impedimento ante el Director Local de Educacin quien asumir
la respectiva evaluacin.

CARTILLA GUA
UN RECTOR ENCARGADO PUEDE EVALUAR? QU PASA SI

LLEVA MENOS DE TRES (3) MESES EN EL CARGO?
Un rector encargado mediante acto administrativo, tiene la

funcin de evaluar a los docentes del establecimiento
educativo en que se desempea como rector. Si lleva en el
cargo menos de tres meses, debe apoyarse para la recoleccin
de informacin y evidencias de desempeo de los docentes, en
el equipo de coordinadores que conoce a los docentes. Si la
interinidad se debe a un encargo oficialmente establecido no existe ningn impedimento para
realizar la evaluacin.
Si el encargado de la rectora no tiene acto oficial que lo designe, pero ha ejercido las funciones
por ms de 3 meses, la Secretara de Educacin debe expedir un acto administrativo
encargndolo de la funcin de evaluar el desempeo de coordinadores y docentes. El rector
encargado, tiene la obligacin de poner en conocimiento de la situacin a la Direccin de
Evaluacin de la Educacin.
EN DNDE Y EN QU FECHAS ESTAR DISPONIBLE EL APLICATIVO?
El aplicativo para diligenciar la evaluacin docente se encuentra en la pgina web de la SED:

www.sedbogota.edu.co/evaluacion/aplicativos y protocolos. Est disponible a partir del
primer da hbil del mes de noviembre de cada ao y, hasta el ltimo da de actividades
acadmicas (7 de diciembre para el ao 2012).
EN EL APLICATIVO DE EVALUACIN DE DESEMPEO, EN DAS DE INCAPACIDAD SE

DEBEN SUMAR TODOS LOS DAS DE INCAPACIDAD DEL AO?
En el aplicativo slo se registran las incapacidades superiores a treinta (30) das; las licencias no
son acumulables entre s.

CARTILLA GUA
ANEXOS

CARTILLA GUA

CARTILLA GUA

CARTILLA GUA
ANEXO RESUMEN DE EVIDENCIAS EVALUACIN ANUAL DE

DESEMPEO

CARTILLA GUA
ANEXO EJEMPLOS EVIDENCIAS

CARTILLA GUA
ANEXO CRONOGRAMA

Guía evaluación docente

Caricato da

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Subsecretara de Calidad y Pertinencia

PRESENTACIN GENERAL ....................................................................................................................................... 3

MARCO LEGAL ............................................................................................................................................................... 4

EVALUACIN PERIODO DE PRUEBA ................................................................................................................. 10

EVALUACIN ANUAL DE DESEMPEO LABORAL....................................................................................... 16

INQUIETUDES FRECUENTES ................................................................................................................................ 30

Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 2 de 40

En junio de 2002, el gobierno nacional expidi el

Continuamente, la Direccin de Evaluacin de la Educacin desarrolla talleres con

Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 3 de 40

Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley

Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 4 de 40

es la ponderacin del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades

Se caracteriza por ser un proceso permanente, sistemtico y estructurado. No admite

B. QU PRINCIPIOS RIGEN LA EVALUACIN?

Objetividad: Prescindencia de criterios subjetivos en las calificaciones asignadas.

Confiabilidad: Validez de los instrumentos en funcin de los objetivos de la evaluacin.

Universalidad: Analoga de los criterios de evaluacin para funciones equivalentes, sin

Pertinencia: Distribucin razonable de las calificaciones en diferentes posiciones que

Transparencia: Amplio conocimiento por parte de los docentes evaluados de los

Participacin: En el proceso de evaluacin de desempeo participarn distintos

Concurrencia: La evaluacin del desempeo de los educadores concurrir con el

Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 5 de 40

D. QUINES SON EVALUADOS?

Son objeto de evaluacin, los docentes y directivos docentes vinculados a partir de la

E. CULES SON LAS RESPONSABILIDADES DEL EVALUADOR Y DEL

El artculo 11 del decreto 3782 de 2007, seala como responsabilidades del

a. Promover un ambiente de confianza, respeto y comunicacin efectiva que

Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 6 de 40

El artculo 12 del ya mencionado decreto seala que

a. Informarse sobre el proceso de evaluacin;

Al respecto, seala el artculo 30 del decreto 1278 de 2002: La evaluacin de los

G. PARA QU SE USAN LOS RESULTADOS?

El anlisis de los resultados de la evaluacin, debe conducir a:

La reflexin de evaluados y evaluadores frente a los compromisos adquiridos y

Consolidacin de resultados del colegio y anlisis del proceso de evaluacin en

Elaboracin del informe final en donde se plasmen los resultados de la

Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 7 de 40

Es claro que los resultados de la evaluacin, pueden

Institucionalmente, los resultados son insumo para la autoevaluacin institucional y

Los informes agregados de las instituciones educativas del distrito, permiten a la

En concordancia con lo anterior, se han establecido tres (3) tipos de evaluacin:

Evaluacin de Periodo de Prueba

Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 8 de 40

Tipos de evaluacin docente

Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 9 de 40

EVALUACIN PERIODO DE PRUEBA

La evaluacin de periodo de prueba, se realiza al

Superado el periodo de prueba (calificacin igual o superior al 60%), el docente o

En el periodo de prueba, se evalan competencias 1 y desempeos; las primeras

Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 10 de 40

Las categoras contempladas para la evaluacin de

Planeacin y desarrollo curricular: hace

Procesos de Enseanza y Aprendizaje: da cuenta de las diferentes

Actitud y compromiso con la institucin educativa: se refiere a la

A directivos docentes (rectores, coordinadores y directores rurales), se les evala

Gestin Administrativa: contempla las formas de direccin, planeacin,

Gestin Pedaggica: hace referencia al direccionamiento y el apoyo para

Actitud y compromiso con la institucin educativa: se refiere a la

Direccin de Evaluacin de la Educacin Pgina 11 de 40

de interaccin que facilitan el cumplimiento de