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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y TECNOLOGIAS


CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES

TTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN:

TEXTOS ACADMICOS

DESARROLLADO POR:
Marlon Cullay
Katty Anilema
Daysi Orozco
Jennifer Lucio
Lisette Bonifaz

DOCENTE:

DRA. GENOVEVA PONCE

RIOBAMBA ECUADOR

2017

1
Introduccin
El texto cientfico como tal, es una puerta a un mundo acadmico de conocimiento
compartido depende de varios factores y a su vez con caractersticas individuales y relativas al
lector. Son importantes en el estudio y aprendizaje. EL texto acadmico se impregna en la
educacin como valor propio de cambio el pensamiento crtico es la principal caracterstica
que se desarrolla en el ser que lo emplea, existen varios tipos de textos acadmicos de manera
cada uno se identifica con puntos diferentes y relevantes como identificacin propia.
Un texto cientfico se diferencia de los dems, debido a que es creado de una
investigacin profunda deben cumplir una estructura general que se aplica para los distintos
tipos de textos con objetivo acadmico que existan y los elementos pueden variar ya que se
pueden agregar otros elementos. Es importante citar referencias en nuestro trabajo para darle
credibilidad y as no incurrir en plagio. Existen diferentes normas con las que podemos citar
como: APA, ISO 690, Vancouver y otras ms, cada una de ellas tiene su propia forma a la hora
de citar, pero es muy importante saber utilizarlas en todos los textos acadmicos que vayamos
a realizar.
Podemos llamar texto acadmico a cualquiera de las producciones orales, escritas,
audiovisuales. Un texto acadmico constituye una elaboracin intelectual que busca abordar o
profundizar alguna temtica en particular de manera formal. Existen diferentes clases de
textos acadmicos, entre ellos tenemos el resumen, la monografa, la tesis, el ensayo entre
otros, todos estos nos ayudan a profundizar el tema a investigar. A travs de ellos seremos
capaces de abordar cualquier tema de estudio y aplicar varios de los textos acadmicos que
explicaremos a continuacin para un mejor uso.

2
TEXTO ACADMICO
1.- Qu es un texto acadmico?
Segn [ CITATION JPa96 \l 12298 ],
() si presuponemos una definicin ordinaria de lo acadmico como un mbito particular
en que se desarrollan actividades de produccin y transmisin del conocimiento
institucionalizado, entonces sern textos acadmicos todos aquellos productos comunicativos
(fsicamente perceptibles o lebles) que se generan en ese mbito. () Es por eso que el TA
[texto acadmico] tiene un carcter eminentemente institucional y corresponde a un esquema
comunicativo particularmente diferenciado de los esquemas individuales, domsticos o
cotidianos ().
Cada texto acadmico tiene sus caractersticas entre las ms generales tenemos que:
1.- Su textura.- Esta tiene que ver con su cohesin y con la coherencia del texto.
2.- Su finitud.- Que tiene un lmite.
Dentro de su semntica se desarrollan ciertas funciones:
a).- La funcin Ideacional.- la de expresar un contenido. Esta tiene dos subdivisiones; la que
va ligada a la experiencia y la que va ligada a la lgica.
b).- La funcin interpersonal.- que tiene en cuenta al interlocutor.
c).- La textual.- que es la combinacin de las anteriores, la de expresar un contenido teniendo
en cuanta al interlocutor. Los textos acadmicos por sus procedimientos discursivos se dividen
en:
Un resumen.- presenta el mismo contenido proposicional del texto
Una introduccin y conclusin.- son delimitantes del texto
Mtodos y resultados.- donde se presentan los hechos y las condiciones de los mismos. Estn
en tiempo pasado y en voz pasiva.
Introduccin.- la presencia del tiempo verbal en presente y con voz activa.
Discusin.- mantiene cambios de verbo entre presente y pasado.
Localizacin.- seales del texto mismo, ejemplo: ver figura 1
Funcin retrica.- seales explicitas dentro del texto, ejemplo: hemos incluido
Jerarqua.- donde se le da prominencia a la informacin, ejemplo: nuestro tema
En resumen tenemos: el texto acadmico debe contener ciertas caractersticas que son parte de
una validez del contenido expuesto y al mismo tiempo convencer sobre la ordenanza de los
resultados presentados.[ CITATION Cas07 \l 12298 ]

3
COMO ESTRUCTURAR TEXTOS ACADMICOS
Escribir en el contexto de la universidad es muy diferente de hacerlo en otros contextos. Es
por esto que, para realizarlo con xito, es til conocer de qu manera se estructura un texto
acadmico.
La estructura fundamental para todos los textos acadmicos es la introduccin, desarrollo y
conclusiones; esto puede variar aumentndose ms elementos dependiendo del tipo de texto
acadmico que se vaya a realizar, pero siempre debe tener una introduccin, desarrollo y
conclusiones.
1.- INTRODUCCIN
Presenta los objetivos, motivacin y naturaleza del trabajo. Debe situar el problema abordado
en su contexto cientfico o tcnico, haciendo referencia a la literatura sobre el particular, y
justificar la relevancia e inters del tema. Tambin vale para explicar los mtodos de trabajo e
indagacin usados y para precisar con exactitud el alcance (cronolgico, tipolgico, etc.) de la
tarea. Sirve para poner al lector delante del ncleo del asunto, informado de los antecedentes e
interesado por seguir leyendo.[ CITATION Bib16 \l 12298 ]
Cmo se estructura una introduccin?
Pese a que en la universidad debemos escribir diferentes tipos de textos (informes
bibliogrficos, trabajos de investigacin, ensayos y otros), las introducciones de los escritos
acadmicos cuentan con elementos relativamente estables, los que cumplen funciones
especficas de modo que podamos cumplir nuestro propsito comunicativo. (Snchez, p.1)
Estos elementos son los siguientes:
1.- Una descripcin del tema en el que se enmarca el texto: esta operacin permite insertar la
temtica trabajada en un contexto especfico del conocimiento. En esta seccin tambin se
suele entregar antecedentes que luego permitan llegar al problema de conocimiento que
abordars en tu texto. (Snchez, p.1)
2.- La indicacin de un vaco en el conocimiento relativo al tema o un aspecto no explorado de
este que el texto intenta resolver. Este elemento es de especial importancia cuando estamos
generando un texto cuyo objetivo es introducir nuevo conocimiento sobre algn fenmeno.
Para presentar el vaco en torno al desarrollo de cierta temtica, es necesario dar cuenta de lo
que ya se sabe sobre esta, a partir de la referencia a otros textos que ya han abordado el rea.
De ese modo es posible indicar qu es lo que falta por desarrollar o indagar. (Snchez, p.1)
3.- La indicacin de un propsito del texto que gua su desarrollo. Sealar el propsito de tu
texto resulta fundamental para guiar al lector en cuanto al sentido que adquirir la informacin
desarrollada. Tu propsito puede variar dependiendo del tipo de texto que ests escribiendo. Si
es un ensayo, lo ms probable es que tu propsito sea demostrar la viabilidad de cierta tesis; si
es un trabajo de investigacin, puede ser que tu propsito est relacionado con el comprobar
cierta hiptesis o responder una pregunta de investigacin. Cualquiera sea el caso, es necesario
que lo indiques explcitamente. (Snchez, p.2)

4
4.- La anticipacin de cmo se estructurar la informacin en el texto: este paso le permite al
lector contar con una visualizacin de la forma en la que se organizar la informacin en el
texto. De esta forma, funciona como un apoyo para la lectura y la comprensin del texto.
(Snchez, p.2)
Veamos cmo se desarrollan cada uno de estos elementos en el caso de la introduccin de un
artculo de revista acadmica.

Extracto del texto: Crdova, A. (2011). Las cartas al director como gnero periodstico. Zer, 16
(30), 189-202.

5
2.- DESARROLLO
La parte central, principal y ms amplia de tu trabajo puede asumir una organizacin muy
diferente de acuerdo con la rama de conocimiento a la que pertenezca y con los mtodos
aplicados. Es difcil dar recomendaciones generales resumidas. El contenido suele agruparse
en unidades de exposicin ms pequeas (partes, captulos, epgrafes, temas, subtemas). Debes
hacerlo en varios niveles de jerarqua, pero tampoco abuses del nmero de niveles: ms de tres
son difciles de percibir, confunden.[ CITATION Bib16 \l 12298 ]
Cmo se estructura el desarrollo?
Otro de los desafos importantes al desarrollar un texto acadmico es ver de qu manera
organizar el desarrollo de nuestras ideas. Para enfrentarlo, hay que tener en cuenta los
siguientes aspectos: (Snchez, p.3)
1.- Como en la introduccin presentaste un propsito u objetivo de tu escrito, debes procurar
que el desarrollo de las ideas est en concordancia con lo anunciado. Es as como debes
asegurarte que cada punto que desarrolles est en funcin de abordar ese propsito.
2.- Dependiendo del objetivo indicado (demostrar un punto, explorar un fenmeno, etc.) la
informacin se organizar de diferentes modos. Por ejemplo, si tu texto tiene un propsito
argumentativo, organizado a partir de una tesis, el desarrollo de la informacin estar en
funcin de demostrar tu tesis por lo que presentars argumentos y contraargumentos que
apoyen tu propuesta (modo argumentativo). Por otra parte, si tu texto tiene un propsito ms
bien expositivo, tendrs que estructurar un desarrollo a partir de la presentacin de conceptos,
descripciones y casos (modo expositivo). Por ltimo, si tu escrito tiene un propsito
explicativo, su desarrollo deber considerar la presentacin de causas que expliquen el tema y
de ejemplos que den cuenta de cmo se desarrolla cierto fenmeno (modo explicativo).
En el siguiente artculo de revista acadmica, el propsito tiene relacin con argumentar. A
partir de la necesidad de probar su tesis, la autora desarrolla una serie de argumentos y de
contraargumentos que, en su conjunto, demuestren su postura. En el fragmento seleccionado,
estamos ante uno de sus argumentos.

6
Argumento

Datos que
sustentan el
argumento

Extracto del texto:Irarrzabal, P. (2015). Igualdad en las calles en Chile

3.- CONCLUSIN
En paralelo a la introduccin, dan respuesta a los objetivos o problemas planteados. Encierran
la presentacin ordenada de las deducciones realizadas en el trabajo; de alguna manera, lo que
has aprendido o descubierto. Conviene que las numeres y expongas de forma clara y sinttica.
A las conclusiones, segn el trabajo, podras agregar: i) posibles lneas de indagacin futuras,
ii) informacin sobre resultados y aplicaciones prcticas. [ CITATION Bib16 \l 12298 ]
Cmo se estructura la conclusin?
Para elaborar la conclusin de un texto acadmico, debemos tener en cuenta ciertos pasos que
nos permitirn cerrar nuestras ideas, as como establecer alcances y proyecciones de la
temtica que desarrollamos. (Snchez, p.4)
Es as como una conclusin efectiva debe contener: (Snchez, p.4)
Una sntesis o recapitulacin de las ideas desarrolladas en el texto: este paso permite volver a
conectar el propsito de tu texto con las ideas expuestas en l.
Procura no volver a mencionar todo el contenido, sino que elabora breve y sintticamente los
puntos principales.
Una conclusin en la que, dependiendo de la naturaleza de tu escrito, debers: (Snchez,
p.4)
- presentar y enfatizar los aspectos novedosos desarrollados en tu propuesta.
- indicar si se logr o no tu propsito y por qu.
- discutir la utilidad de los conceptos y metodologa de anlisis utilizados.
- presentar posibles limitaciones de tu investigacin.
- establecer alcances de lo indagado en relacin con fenmenos relacionados.

7
- entregar proyecciones de futuras investigaciones relacionadas con la temtica.
En el siguiente artculo de revista cientfica se realiza un estudio cuantitativo de modo de
determinar el nivel de obesidad y sobrepeso de estudiantes chilenos con sndrome de Down.
Veamos cmo se estructura la conclusin de este texto.

Sntesis que
retoma los
resultados del
estudio

Implicancias
del estudio
Alcances
para el
campo

Extracto del texto: Jimnez,L. et al. (2015). Malnutricinpor exceso: alta frecuenciade
Revista mdica de Chile,
sobrepeso y obesidad en escolares chilenos con sndrome de. Down
143

Es importante que sepas que los pasos a desarrollar en cada una de las partes estructurales del
texto, tanto en la introduccin, en el desarrollo, como en la conclusin, varan segn los
propsitos de tu texto.
4.- REFERENCIAS CITADAS
En este apartado se establecen los datos de los documentos que has citado mediante claves o
nmeros en el trabajo, descritos segn el estilo bibliogrfico elegido (ISO 690, APA,
Vancouver, Chicago, etc.).
CITAR TEXTOS ACADMICOS
Las investigaciones cientficas requieren una base tanto terica como emprica para ser
desarrolladas y responder al reto de la construccin del conocimiento, lo mismo que al
consecuente desarrollo de la ciencia. Resulta claro, entonces, que las investigaciones previas y
los planteamientos tericos realizados por otros son la fuente primaria de informacin a la que
se accede. Por lo tanto, resulta indispensable localizar y reconocer las fuentes de donde se
obtiene la informacin. El copiar material de un autor y no presentarlo como cita textual, o
bien, el parafrasear a un autor y no registrar su origen, constituye plagio. (Centroamericana,
2014, p.5)
Cuando un investigador elabora su marco terico o conceptual, el primer paso es la revisin de
la literatura para detectar diferentes fuentes de informacin sobre el tema en estudio y, de esta
forma, extraer, recopilar y analizar informacin documental relevante y actual que le pueda ser
til para fundamentar su trabajo. Como una buena prctica acadmica debes hacerlo de forma

8
tica, por eso tienes que registrar las citas y las fuentes consultadas. (Centroamericana, 2014,
p.5)
(Gonzales, 2013, p.148) Enumera algunas razones que estn detrs del sistema de citas. Por
qu es tan importante que lo sigas? Porque te permite:
Reconocer y agradecer el mrito de los creadores en que te apoyas.
Reforzar tus argumentos y tesis.
Demostrar dominio y documentacin sobre el tema.
Situar en su contexto cientfico el problema que tratas.
Resaltar por contraste tus propias ideas.
Facilitar la ampliacin de la informacin con lecturas complementarias.
Citas
Las citas son las transcripciones parciales (textuales o de parfrasis) de un texto con la
referencia precisa de su origen, es decir, de la fuente. Se utilizan para reforzar ideas, resultados
y datos, presentar puntos de vistas, ejemplos, para profundizar o amplificar los argumentos
propios del trabajo a elaborar. Por ejemplo:
John Zubizarreta (2004) afirma que el motivo primario de un portafolio es mejorar el
aprendizaje al proporcionar una estructura para que los estudiantes reflexionen
sistemticamente sobre el proceso de aprendizaje, y desarrollen las aptitudes, las habilidades y
los hbitos que provienen de la reflexin crtica (p. 15).
Las normas y estilos ms utilizados son: [ CITATION Uni10 \l 12298 ]
La norma ISO 690:2010(E), que puede aplicarse a cualquier disciplina.
El estilo APA, utilizado en psicologa, educacin y ciencias sociales.
La gua de estilo MLA, que se emplea en ciencias sociales, humanidades, lengua y literatura.
El estilo Vancouver, que se utiliza fundamentalmente en biomedicina.
La gua de estilo Chicago, que se aplica en historia, humanidades, arte, literatura y ciencias
sociales.
El estilo Harvard, que es empleado en fsica y en las ciencias naturales y sociales.
La gua de estilo CSE, que se utiliza en las reas de biologa y ciencias de la naturaleza.
Nos enfocaremos en la normas APA ya que estas nos eran ms de utilidad al realizar nuestros
trabajos, he incluso al momento de realizar la tesis deberemos referenciar citas de textos con
normas APA.
Normas APA

9
La pertinencia del estilo APA (American Psychological Association) radica en su carcter
mesurado y prctico. Por un lado, exige fidelidad en las fuentes al establecer correspondencia
0construccin de las fuentes. En un sentido pragmtico, estas normas son ventajosas por su
difusin: una gran cantidad de instituciones acadmicas en el mundo iberoamericano, y ya no
se diga de Estados Unidos, han adoptado a este modelo.

Parfrasis o indirectas
Se hace referencia a una idea contenida en otro trabajo:
Explicacin, comentario o alusin de una idea. El mtodo puede servirte para condensar, para
abreviar, especialmente si tienes que referirte a varios documentos. Siempre debes acreditar la
fuente (autor y ao), en su defecto puedes proporcionar prrafos, captulos, o el encabezado
que sirva para orientar al lector.
Por ejemplo:
De acuerdo con Flores Snchez (2008), los mtodos del trabajo intelectual contribuyen a una
argumentacin filosfica ms rigurosa.
Textuales o indirectas Breves
Citas con menos de 40 palabras:
Deben reproducirse palabra por palabra, incluirse dentro del prrafo y encerrarse con comillas
dobles. Se debe proporcionar Autor, ao, p. o pp. Especfica(s).
Por ejemplo:
A fin de explicar la tarea de verificar la fe como base para un encuentro con Dios, Kung
(1979) afirma: el hombre no debe ser violentado en su espritu, sino convencido con razones,
para que pueda tomar una decisin de fe responsabilizada(p. 721).
Textuales o directas Extensas
Citas con ms de 40 palabras:
Se debe escribir en un bloque independiente omitiendo las comillas. La primera lnea de la cita
debe tener una sangra a una distancia de cinco espacios desde el margen izquierdo y se deben
escribir las lneas subsecuentes al nivel de la sangra. Si hay prrafos adicionales dentro de la
cita, se debe poner una sangra adicional a la primera lnea de cada uno, comenzando con el
segundo prrafo.
En esta cita se recomienda escribir a un espacio (sencillo) o con letra ms pequea, si lo desea,
cuando se cita textualmente, es indispensable proporcionar siempre (autor, ao, pp.)
especfica(s) del texto citado.
Por ejemplo:

10
Definir quin fuera el autor del Gegense ha sido tarea de muchos estudiosos. Uno de ellos,
Prez Estrada (2013) concluye:
En primer lugar, sabemos por el texto que su autor dominaba perfectamente el castellano y
saba, por lo menos, las suficientes palabras del nhuatl para usarlas intencionalmente en
partes del texto. Se nota, y ya lo he dicho antes, que conoci obras teatrales de la Colonia y
posiblemente del teatro medieval, tanto por la factura de la obra como por varios detalles del
libreto, entre otras, notaremos las interpolaciones musicales que tienen un lugar notable en la
representacin, porque la interrumpen bruscamente, sin que dichas interrupciones definan
actos o escenas. Tambin, porque la msica est fuertemente influida por la europea y llegan a
ser catorce las partituras. (p.48)
Consideraciones al citar: (Centroamericana, 2014, p.9)
- Escribe p. cuando la cita est contenida en solo una pgina de la fuente original, y (pp.)
cuando sea ms de dos (si las pginas son consecutivas escrbalas como un intervalo, por
ejemplo pp. 89-92, de lo contrario, seprelas con una coma, pp.1, 2-4).
- Cita pero no referencies los libros clsicos como la Biblia y el Corn. A esta
disposicin se suman las comunicaciones personales, cuyas citas incluirn iniciales del
nombre y el apellido completo, as como la fecha exacta si es posible.
- Usa el trmino vase tambin, separado por un punto y coma despus de la cita
primaria si se quiere invitar al lector a una ampliacin sobre el estudio citado.
- Utiliza tres puntos suspensivos (...) en una oracin de la cita para indicar que has
omitido material de la fuente original.
- Respeta la redaccin de la fuente original en la transcripcin de las citas.
Cmo referenciar?
La lista de referencia debe construirse con los propsitos de organizar y recuperar de forma
alfabtica y completa, las fuentes que se mencionan en un documento a travs de las citas.
Cada registro, por lo general, contiene los siguientes elementos: autor, ao de publicacin,
ttulo, y los datos de publicacin. Toda la informacin es necesaria para la identificacin nica
y de bsqueda en libreras, bases de datos electrnicas, etctera.
Libros con un autor

11
Iniciales del nombre
1 3 4 5
2
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo: Subttulo . Lugar: Editorial.
1 2 3 4

Fizser, J. (2007).Aprender a aprender: mtodos para ser mejor.Buenos Aires:


Olmo Ediciones.
5 3: En cursiva. Si tiene subttulo, sepralo con dos
puntos. Referencia el nmero de edicin entre pa
rntesis (por ejemplo, 3ra. ed.).
Ntese la sangra
francesa. 4: La ubicacin puede incluir la ciudad y el pas,

Libro con varios autores

2 1 3 4

Apellidos, A.A., Apellidos, A.A., & Apellidos, A.A. (Ao). Ttulo: Subttulo.

Lugar: Editorial.
5 6
Para insertar el ltimo autor.

1 2 1 3 4

Camisin, C., Cruz, S., & Gonzlez, T. (2007).


Gestin de la calidad: Con
ceptos, enfoques, modelos y sistemas. Madrid: Pearson Educacin.
4 5 6

1: Si son ms de seis autores, nicamente se escribirn los primeros seis, y a continuacin et


al. ( en latn, y otros). Ya no usaras el ampersand (& ).
1
Elzo, J., Orizo, F. A., Gonzlez, J., Gonzlez, P., Laespada, M. T., Salazar, L., et al. (2004).
Jvenes espaoles 2003. Madrid: Fundacin Santa Mara

Libro Electrnico

12
1
Apellidos, A.A. (Ao, da de mes). Ttulo: Subttulo. Nombre del peridico, pp. xx-xx.

5
En cursiva. No escribas la palabra diario ni peridico, simplemente su nombre comercial.
Si las pginas son discontinuas sepralas con una coma.
1 2 3
Huete Prez, J. A. (2005, 9 de enero). La tentacin de la inmortalidad. La Prensa, p. 10A.
: Si la fuente es electrnica, se prescinde del nmero de pgina. Despus del nombre del
peridico, se ubica un punto y seguido, escribe la palabra recuperado y el enlace o url donde
se encuentra el artculo.

Savater, F. (2014, 14 de febrero). Cmo se te parece! El pas. Recuperado de http://


cultura.elpais.com/cultura/2014/02/03/actualidad/1391458465_183639.html
Simposios, seminarios y conferencias

Apellidos, A.A. del presentador. (Ao, mes). Ttulo: Subttulo del trabajo presentado. Tipo de
evento presentado en nombre de la organizacin, lugar.
4: Qu tipo de evento (seminario, conferencia, presentacin de tesis, sesin magistral,
simposio Reunin de especialistas en una materia para tratar y discutir sobre algo concreto
relacionado con su especialidad, conversatorio
Blecua, J.M. (2014, mayo). La Biblia Polglota y el Humanismo Europeo. Conferencia
presentada en la Universidad Complutense de Madrid, Espaa.

Artculo de revista cientfica


Apellidos, A.A. (Ao, mes). Ttulo: Subttulo. Nombre de la revista, Volumen (Nmero), xx-
xx.
4: En cursiva. No escriba revista, solo el nombre.
5-6: Cada revista usa una forma de registro de sus publicaciones.
7: En este caso no necesitas las abreviaturas de pgina.

13
Hernndez, H. O. & Esquivel, E. (2008). Las disertaciones filosficas en la Universidad
Centroamericana. Encuentro, (404), 247-255.
7: Si la fuente es electrnica, se prescinde del nmero de pgina. Despus del nombre de la
revista, se ubica un punto y seguido, escriba la palabra recuperado y el enlace o url donde se
encuentra el artculo.

Criterios para la construccin de las referencias: (Centroamericana, 2014, pp. 26-27)


- Revisa con detenimiento la correspondencia entre citas y referencias. Este esfuerzo
denotar fidelidad y trato tico en tus escritos.
- S fiel con tus fuentes. No inventes datos, ni obvies informacin para cumplir con el
formato que se te propone. Trabaja con lo que tienes.
- Respeta la ortografa espaola, cuando se trate de la puntuacin interior en cada
modelo de referencia. Despus de un signo de admiracin o interrogacin no se escribir
punto y seguido a pesar de que el formato lo exija.
- Evita el abuso de las referencias con autores annimos, porque evidencia falta de
exhaustividad investigativa.
- Apunta hacia la variedad de los recursos. Como investigador acucioso consultars
material bibliogrfico, hemerogrfico, de la web, entre otros.
- Opta por escribir el ttulo de la obra cuando no est definido un autor. S prudente en
este caso. Valora esta posibilidad cuando la publicacin sea de relevancia o reconocimiento en
el mundo acadmico.
- Escriba las referencias como una lista sin subttulos. No las subdividas en bibliografas,
webgrafas o hemerografas.
- Ordena alfabticamente todas las referencias por el apellido del primer autor seguido
de las iniciales del nombre, o por el ttulo de la publicacin si no tiene autor, y utiliza las
siguientes reglas para los casos especiales:
1. Alfabetiza letra por letra. Al ordenar alfabticamente los apellidos, recuerde que nada
precede a algo (ejemplo: Lope, J. R, precede a Lpez, A. R.).
2. Ordena varios trabajos por el mismo primer autor, usando las siguientes reglas:
Entrada por el mismo autor se ordenan por ao de publicacin, primero la ms antigua.
Kng, H. (2009).
Kng, H. (2011).
Las entradas de un solo autor preceden a mltiples autores con el mismo apellido
(incluso si el trabajo de varios autores se public primero).

14
Alleyne, R. L. (2001).
Alleyne, R. L., & Evans, A. J. (1999).

TEXTOS ACADEMICOS.
Podemos llamar texto acadmico a cualquiera de las producciones orales, escritas,
audiovisuales. Un texto acadmico constituye una elaboracin intelectual que busca abordar o
profundizar alguna temtica en particular de manera formal.[ CITATION Emm \l 12298 ]

EL ENSAYO.
El ensayo es un gnero literario escrito en prosa que permite dar nuestras ideas y la vez
analizar o interpretar el tema.
Segn [ CITATION DIC01 \l 12298 ]es un escrito en el cual un autor desarrolla sus
ideas.
Un ensayo es un dilogo, imaginario entre mundos en donde se da la comunicacin del
escritor con el cuerpo de conocimiento que est trabajando, con los lectores y consigo
mismo.[ CITATION Mar06 \l 12298 ]
Un escrito en prosa, generalmente breve, expone con hondura, madurez y sensibilidad, una
interpretacin personal sobre cualquier tema, sea filosfico, cientfico, literario,[ CITATION
Emm \l 12298 ]
CLASES DE ENSAYOS.
Existen diferentes tipos de ensayos, entre ellos tenemos los siguientes: filosfico, literario,
critico, personal, descriptivo.
Filosfico.- Es de tipo reflexivo, con un alto grado de abstraccin y centrado en el
desarrollo del pensamiento de un autor sobre algunos de los tpicos de la filosofa. Un
ejemplo de este tipo de ensayo sera Meditaciones del Quijote de Jos Ortega y Gasset
(1940). [ CITATION HUE12 \l 12298 ]
Literario.- Literario a un tipo de ensayo, donde el autor busca expresar su opinin sobre
temas morales, ticos y estticos, al tiempo que centra su atencin en lograr la mejor
expresin estilstica, por lo que algunos tericos han sealado que el Ensayo Literario no
busca convencer, sino deleitar.[ CITATION HUE12 \l 12298 ]
Crtico.- Enjuicia hecho e ideas; Histricos, literarios, artsticos y sociolgicos. Su
Modalidad ms conocida es el ensayo de crtica literaria. [ CITATION Mar05 \l 12298 ]
Personal.-que es aqul que se dedica a revelar el carcter y la personalidad del propio
autor[ CITATION Mar05 \l 12298 ]
Descriptivo.-Estara dedicado a describir determinados objetos, fenmenos o
acontecimientos de la manera ms objetiva posible, tratando de reducir al mnimo la
interpretacin de los mismos por parte del autor[ CITATION HUE12 \l 12298 ]

15
Los pasos en la elaboracin de un ensayo son:
1. Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intente buscarle un orden lgico y ordenarla por
categoras.
2. Hacer un esbozo. Ello le permitir presentar todas las ideas as como los argumentos
centrales de un modo visual.
3. Escribir el primer borrador y luego todos los que sean necesarios.
[ CITATION Gam \l 12298 ]
PATES DEL ENSAYO.
Introduccin- Explicar los temas, indica al lector el asunto a tratar. Puede explicar cmo se
llevar a cabo la investigacin y bajo qu parmetros.
Desarrollo- Incluye las ideas del autor, temas, o contestacin a preguntas(o guas)
suministradas por el o la profesor/a, se escribir en un prrafo aparte.[ CITATION Mar05 \l
12298 ]
Al comenzar un prrafo nuevo se debe empezar con oraciones de transicin, para dar
coherencia y entrelazar las ideas.
Conclusin.-Expresa la aportacin final de escritor. Es el cierre del ensayo.[ CITATION
Mar05 \l 12298 ]
INFORME.
En general, el informe es un texto acadmico de carcter expositivo, ya que en l se
describen las acciones, los mtodos y los procedimientos llevados a cabo para adelantar una
labor, bien sea investigativa u operativa. A nivel educativo, es una herramienta que facilita la
formacin acadmica y profesional, ya que para su redaccin se deben combinar la teora y
la prctica.[ CITATION DrR14 \l 12298 ]
PARTES DEL INFORME.
Portada Debe contener:
El ttulo: Indicacin clara del tema con el menor nmero posible de palabras.
Naturaleza del informe: borrador, informe provisional, informe final, tesis.
Nombre del autor: organismo o empresa donde se origina el informe.
Fecha de elaboracin.
Otros: direccin de la organizacin, advertencia sobre su carcter confidencial, el
copyright, etc. [CITATION UNI07 \l 12298 ]
ndice
Debe aparecer tras la portada y no al final del informe, como a veces se hace en otro
tipo de documentos. En el ndice se consignan los captulos y secciones del informe

16
y se indica la pgina donde aparecen. El ndice es la mejor expresin de la estructura
de un informe.[ CITATION UNI07 \l 12298 ]
Introduccin: Abarca la presentacin del tema o problema a tratar. Su funcin
esencial es contextualizar al lector. Algunas veces presenta los antecedentes tericos
del tema en cuestin.[ CITATION DrR14 \l 12298 ]
Desarrollo: presenta la metodologa utilizada y los resultados y el anlisis de los
mismos o del procedimiento utilizado, si el tipo de informe lo permite.[ CITATION
DrR14 \l 12298 ]
Conclusin: las conclusiones se pueden ofrecer en torno al anlisis de los
resultados o de los procedimientos. Si se incluyen comentarios personales deben
estar argumentados, tambin se pueden incluir sugerencias y/o aplicaciones de las
conclusiones para la toma posterior de decisiones.
[ CITATION DrR14 \l 12298 ]
Atendiendo a las caractersticas textuales de los informes, se clasifican en:
a. Informe expositivo: ofrece una explicacin sobre unos hechos que normalmente ya han
sucedido. Pretende transmitir una informacin, unas instrucciones o una descripcin de algo.
Este tipo de informes pueden no tener un apartado especfico de conclusiones, o de
interpretacin o evaluacin, a pesar de que el objetivo ltimo ser que el destinatario
extraiga esas conclusiones de los datos aportados. Estos informes a veces se conocen como
dossier.
b. Informe analtico: justifica una decisin o accin ya realizada o, al menos, proyectada.
Estos informes exponen, analizan e interpretan unos hechos pasados o previstos, y defienden
la postura o solucin adoptada; tambin aportan algn tipo de conclusiones y
recomendaciones. Muchas veces estos informes se denominan tambin propuesta o
proyecto.
c. Informe persuasivo: pretende convencer al destinatario para que tome una decisin en la
lnea de lo que se expone en el informe. Estos informes parten de un anlisis cuidadoso de
una determinada situacin o problema, anlisis que se realiza a partir de unos criterios muy
especficos y muy claros, y proponen unas recomendaciones o plan de accin (se trata del
tipo de informe ms utilizado en consultora). [ CITATION DrR14 \l 12298 ]
Monografa.
Es un documento que trata un tema en particular porque est dedicada a utilizar diversas
fuentes copiladas y procesadas por uno o varios autores.
Pos diversos puntos de vista sobre el tema tratado.
Debe ser un trabajo escrito, sistemtico y completo.
La caracterstica esencial no es la extensin del tema, si no la calidad y carcter del
trabajo.[ CITATION Emm \l 12298 ]
Partes de una monografa.
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Una monografa tiene las siguientes partes:
Caratula: En la cual se coloca el ttulo de la monografa, el nombre de los integrantes y
el curso y docente que lo dirige.
ndice: Se enlista los subttulos y se indica el nmero de pgina de cada uno.
Introduccin: Aqu se presenta la monografa, se indica el objetivo trazado (es decir,
sobre qu trata la monografa), se presenta los captulos correspondientes y se
mencionan algunas conclusiones obtenidas (pero de forma breve).
Cuerpo de la monografa: Se desarrolla los objetivos trazados organizando la
monografa en captulos con ttulos y subttulos. Se usa tantos captulos como sea
necesario. Hay que evitar extenderse demasiado. Son suficientes 30 pginas, no ms.
Conclusiones: Aqu se enumeran las principales conclusiones del estudio bibliogrfico.
No deben superar las 10 conclusiones. Se breve y conciso.
Referencias: Aqu se enumeran, en orden alfabtico, todas las fuentes de informacin
(libros, revistas, pginas de internet, peridicos, entrevistas, etc.) que te han servido para
hacer tu monografa. Usa el estilo APA.[CITATION Ar12 \l 12298 ]
Tesis.
La tesis es el documento en el que se exponen los resultados cientficos alcanzados por
el aspirante en su trabajo de investigacin. Se presentan de forma sistematizada, lgica y
objetiva esos resultados en correspondencia con el proyecto presentado, discutido y
aprobado para la bsqueda de soluciones al problema planteado con respuestas
cientficas contextualizadas a partir de la utilizacin del mtodo cientfico.[ CITATION
Ede06 \l 12298 ]
Cuerpo de la tesis
La estructura del contenido debe ser determinada por el autor y el director de tesis; sin
embargo, por lo general incluye las siguientes partes:
Introduccin
Revisin de la literatura o fundamentos tericos
Metodologa
Resultados
Discusin / anlisis de los resultados
Conclusiones
Recomendaciones[ CITATION San13 \l 12298 ]
RESUMEN.

18
Es tomar del texto lo ms esencial y describirlo o escribirlo, decir con pocas palabras lo
ms importante y suprimir todo lo que no es fundamental en el texto.[ CITATION
Emm \l 12298 ]
CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisin.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, cdigos y signos. [ CITATION DrR14 \l 12298 ]
El resumen suele ser un texto continuo, es decir, que carece de subttulos o
subdivisiones; sin embargo, tambin puede ser un texto discontinuo pues puede
generarse como esquema, cuadro sinptico, RAE, mapa conceptual, etc. Ahora bien,
para el primer caso se reconocen dos clases:
1. El abstract
Los documentos publicados en revistas especializadas se presentan formalmente con una
sntesis temtica breve o abstract. Este tipo de texto conserva las caractersticas del
resumen y enfatiza en el propsito del autor, los objetivos, la metodologa, el plan
temtico que se desarrollar y la mencin de los conceptos bsicos desde los cuales se
presenta la propuesta. Articula las ideas fundamentales y el planteamiento central del
autor, preferiblemente en un solo prrafo. Su extensin vara de acuerdo con la
complejidad y amplitud del texto base (entre 150 y 400 palabras, aproximadamente). El
abstract se redacta en el idioma original del documento y en ingls. En espaol se
denomina [ CITATION DrR14 \l 12298 ]
2. La sntesis analtica (Resumen analtico)
Es un tipo de texto acadmico de amplia difusin. Se elabora cuando, adems de
presentar las ideas fundamentales, es necesario que el lector reconstruya ese
conocimiento y a partir de l haga nuevas elaboraciones y presente sus puntos de vista
de manera equilibrada y siempre conservando la lnea temtica del original. Si se escribe
como texto continuo, no hay un lugar exacto para la presentacin de dichas
elaboraciones personales. Estas pueden ir a la par con las ideas base del original.
[ CITATION DrR14 \l 12298 ]
LISTA DE COTEJO
Es entendido bsicamente como un instrumento de verificacin. Es decir, acta como un
mecanismo de revisin durante el proceso de enseanza-aprendizaje de ciertos indicadores
prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia del mismo.[ CITATION Ern \l 3082 ]

19
Consiste en un listado de aspectos a evaluar pueden ser contenidos, capacidades, habilidades,
conductas a lado de cada tem pueden ser evaluados con un visto o una x ya que ah se puede
ver el grado de evaluacin con un puntaje o nota.
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera
asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de profundidad.
Tambin es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseanza-
aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de
cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fcilmente adaptadas a la
situacin requerida.[ CITATION Ern \l 3082 ]
Que es evaluar Las listas de cotejos tambin se les conoce como evaluacin La acreditacin
es de carcter acadmico-administrativo, mientras que la evaluacin y la calificacin son de
carcter estrictamente acadmico, refieren el tipo y nivel de los aprendizajes
logrados.[ CITATION Ern \l 3082 ]
La evaluacin tambin es llamada como una valoracin que se refiere a la calidad la
calificacin permite una cuantificacin esto se refiere a tomar en cuenta sentimientos,
opiniones y percepciones
Como evaluar Es fundamental considerar que la evaluacin es un proceso de aprendizaje tanto
para los alumnos como para los profesores y la institucin en la actualidad existen mltiples
alternativas de evaluacin. Cualquier decisin debe sustentarse en el enfoque educativo, el
tema, la finalidad, el alumno y el estilo de enseanza del profesor.[ CITATION Ern \l 3082 ]
Como elegir un instrumento de evaluacin Al elaborar el plan de trabajo (la planeacin
didctica) el profesor disea las unidades temticas, tomando en cuenta las tcnicas de
aprendizaje y de evaluacin del aprendizaje que durante todo el curso instrumentar, las cuales
es posible que modifique al inicio o a lo largo del curso para mejorar su enseanza las tcnicas
de aprendizaje y de evaluacin del aprendizaje deben ir acorde con el enfoque educativo que
el profesor elija y con su estilo de docencia. Si, por ejemplo, elige la tcnica expositiva es
importante que tenga pleno conocimiento de que solamente desarrolla en sus alumnos las
capacidades de atender y hacer apuntes y que con el examen tradicional que le corresponde
nicamente podr medir las capacidades de retencin, memorizacin y repeticin, pero no
podr medir los objetivos relacionados con la comprensin y el manejo de informacin y
menos an los formativos.[ CITATION Ern \l 3082 ]
A quin se evala?
El siguiente cuadro especifica qu aspectos se evalan de cada elemento constitutivo del
proceso enseanza aprendizaje.

20
A quin se evala? Qu se evala?

Conocimientos.
Habilidades.
Al alumno: Capacidades o destrezas.
Actitudes.
Aptitudes.
Intereses y expectativas.

Dominio del tema.


Trabajo grupal.
Al profesor - facilitador: Aplicacin de tcnicas didcticas.
Uso de recursos didcticos.
Manejo de instrumentos de evaluacin.

Al proceso enseanza - aprendizaje: Organizacin y secuencia para el logro de los objetivos.

El proceso de evaluacin permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y


comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto.[ CITATION Ern \l 3082 ]

PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACION


Anecdotario: Es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos
relevantes realizados o en los cuales ha participado el estudiante. Permite valorar, en especial,
la conducta individual y colectiva del estudiante, sus actitudes y comportamientos.
[ CITATION Ern \l 3082 ]
Debate: Permite una evaluacin cualitativa, es posible observar las capacidades del alumno
para argumentar as como ciertas actitudes.[ CITATION Ern \l 3082 ]
Diarios o bitcoras: Es un registro escrito, de manera permanente, que realiza el profesor
sobre el planeamiento, desarrollo y evaluacin de las actividades docentes. [ CITATION Ern \l
3082 ]

21
Entrevista: La entrevista es una tcnica que busca la formacin del alumno. La evaluacin se
lleva a cabo a travs del dilogo. Mediante el dilogo se puede establecer la consistencia del
razonamiento, de las adquisiciones y de las capacidades cognitivas del alumno.[ CITATION
Ern \l 3082 ]
Ensayos: Evala calidad de argumentacin, manejo de la informacin, apropiacin de
conceptos y teoras.[ CITATION Ern \l 3082 ]
Escalas de valoracin de actitudes: Son instrumentos que aprecian y miden la disposicin (a
favor o en contra) del estudiante hacia un objeto, grupo o situacin.[ CITATION Ern \l 3082 ]
Portafolio: Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o
asignatura y que se puede presentar en un flder o carpeta de argollas. En el mismo se
incluyen materiales de bsqueda bibliogrfica, representaciones grficas del material
estudiado (mapas conceptuales, aspectos conceptuales, cuadros sinpticos, resmenes
elaborados por el estudiante sobre textos asignados por el profesor) al igual que ensayos,
informes, evaluaciones y las correcciones correspondientes o cualquiera otra produccin
intelectual.[ CITATION Ern \l 3082 ]
Proyectos: Son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se puede evaluar el grado
de apropiacin de los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales. Los proyectos
permiten el ejercicio de la autonoma y la creatividad de los estudiantes.

22
23
CONCLUSIONES
-En cuanto al conocimiento como tal de texto acadmico, tenemos una concepcin muy pobre
se ve reflejada en el estudio de los mismos a un nivel superior y no desde bases, para as
fomentar el interpretar u opinar de forma muy crtica ante la informacin que est sumergida
en la red, sin ninguna duda los textos acadmicos nos ayudan para divulgar conocimiento a
favor de la sociedad como un aporte significativo segn sea el caso o tipo de texto.
- Como conclusin puedo decir que los textos acadmicos, se les puede decir que son
herramientas que nos ayudan a abordar un tema particular o profundizar en l y lo hacen de
una manera formal, enseando de una forma clara y concisa

- La normativa en los textos acadmicos es de suma importancia ya que nos ayuda a conocer
cules son los elementos claves para realizar dicho trabajo, y el aprender normas para citar nos
evitara incurrir en plagio, dndole as a nuestro trabajo ms validez.
-En cuanto a la lista de cotejos es muy fundamental saber los parmetros de evaluacin para
poder realizar un buen trabajo ya se caracteriza por tener puntos muy fundamentales

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