Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico

UNIDAD 13. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: Dramtico aterrizaje forzoso en EE.UU

Autor: Las ltimas Noticias
Texto de lectura: Descenso forzoso con final afortunado
Autor: El Mercurio de Santiago
Pginas texto escolar: 144 - 145

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.

1. Activacin de conocimientos previos

Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente les invita a recordar
la estructura de la noticia y para ello, los estudiantes observan dos presentaciones:

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Media/craighouse/La_noticia_loca/noticia.swf
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=198735

Actividad alternativa:

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Texto escolar:

Los estudiantes analizan los ttulos de las lecturas para determinar si corresponden al
mismo hecho noticioso.

o Cul es el hecho noticioso?

o A qu se refiere forzoso?
o Por qu podra corresponder al mismo hecho?, en qu se asemejan?
o Cul es la diferencia entre ambos ttulos?

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Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores:
Leen comprensivamente, respetando las pausas y la entonacin sugeridas por el texto.
Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen, especialmente las
palabras clave.

Lectura oral expresiva modelada

El docente les indica, que leer el texto enfatizando la intencionalidad de la autora.

Los estudiantes escuchan con atencin la lectura que realiza el docente, identificando los
nfasis sugeridos por los signos presentes en el texto.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil.

Presenta a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que
favorece la fluidez lectora.
Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos
incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en
este y otros textos.

Listado de palabras clave

Primera lectura:

- maniobra - Jet blue

- aterrizaje - Burbank
- forzoso - explosiones
- motejar - sobrevolar

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 Segunda lectura:

- descenso - John Fitzgerald

- pericia - Kennedy
- ilesos - desalojar

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

Antes de realizar la prctica de la lectura, los estudiantes organizados de a dos, analizan

los elementos presentes en el texto: los ttulos, la fuente, las diferentes imgenes.
Realizan la lectura por prrafos, enfatizando las pausas y intencionalidad sugerida por el
autor.

Al leer tienen presentes los siguientes indicadores:

Indicador Logrado Medianament Por lograr
e logrado

El volumen de voz es adecuado al pblico que

escucha.

La entonacin es variada durante la lectura.

Las pausas se respetan, considerando la

puntuacin presente en el texto.

Las palabras son ledas pronunciando todas

sus letras correctamente.

Las palabras clave, se leen de un solo golpe

de voz, sin correcciones.

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Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores:
Proponen un sentido global de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e
implcita.
Plantean opiniones sobre los contenidos de los textos ledos, fundamentndolas con sus
conocimientos e informacin extrada del texto.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas.

Leer y encontrar
Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante del texto.
Responder segn cada texto:
o En qu aeropuerto descendi el avin?
o Cuntos pasajeros iban en el avin?
o Cul era el desperfecto del avin?

Leer, buscar pistas y pensar

Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno.

Texto escolar: Pgina 146, preguntas N 1, 2, 3, 4 y 5

Leer, opinar y fundamentar

Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus
respuestas.
o Cmo crees t que actu el piloto frente a la emergencia?

Texto escolar: Pgina 146, pregunta N6.

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 Actividades complementarias de la Gua didctica del docente:

1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la

comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Indicadores:
Reconocen significado de palabras desconocidas en textos no literarios a partir del
contexto.
Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden.

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:

Primera lectura:

- maniobra
- forzoso

Segunda lectura:

- descenso
- pericia
- desalojar

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a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto
forzoso

Descenso forzoso con final afortunado

Los estudiantes explican con sus palabras: qu fue lo tuvo que hacer el piloto una vez
que se dio cuenta del desperfecto?
o Aterriz de manera voluntaria o se vio obligado por alguna circunstancia?
o Qu palabra de la oracin refleja esa idea?
Buscan la palabra en estudio en el diccionario y vuelven a leer la oracin para su mejor
comprensin.

b. Sinnimos
Maniobra, descenso, pericia.
En equipo, los estudiantes leen las oraciones en donde estn las palabras en estudio y se
ponen de acuerdo sobre el posible significado de la palabra destacada:

- Cadenas de TV transmitieron en directo la maniobra, que no dej heridos.

- El descenso forzoso de un avin Jet Blue concluy ayer con xito en el aeropuerto de
Los ngeles,
- Pericia del piloto posibilit que salvaran ilesos 145 ocupantes de un avin con
problemas en su tren de aterrizaje.

Luego, se realiza una actividad de juego en equipo:

Maniobra Desalojar Pericia Descenso

El o la docente dibujar en la pizarra cuatro grandes crculos que tendrn escritos en su

interior una de las palabras del vocabulario. Luego el curso se dividir en grupos de a siete
y formarn una fila en el fondo de la sala.
Cada equipo recibir una bolsa que en su interior tendr tarjetas de un color especfico de
modo de diferenciar los grupos. En las bolsas estarn escritos los sinnimos de las cuatro
palabras.
El juego comienza cuando los estudiantes sacan, una a una, las tarjetas y las pegan en el
crculo que corresponde. Ganar el equipo que haya puesto la mayor cantidad de
sinnimos en los crculos correspondientes.
Si el profesor lo desea, puede hacer un quinto crculo distractor en donde los estudiantes
deban poner las palabras que no sean sinnimo de ninguno de los conceptos trabajados.
Para finalizar la profesora o profesor revisar el trabajo, con la participacin de todos los
estudiantes.

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Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores:
Comprenden la importancia de la concordancia para la comprensin y cohesin de un texto.
Aplican correctamente la concordancia de gnero y nmero en artculos, sustantivos y
adjetivos.
Comprenden que el adjetivo que determina a ms de un sustantivo cambia su nmero a
plural.

Actividades:
Texto escolar: Pginas 147 y 148.

Gua didctica del docente: Pgina 165.

Una actividad que puede ayudar a los estudiantes a autoevaluarse o a profundizar el

contenido propuesto, podra ser:

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 Aspectos ortogrficos que mejoran la comprensin y expresin

Indicadores:
Reconocen la funcin de los sufijos oso, osa y ense e identifican que se escriben siempre
con s.

Actividades:
Texto escolar:
Los estudiantes realizan las actividades 5 y 6 de la pgina 149, donde reconocen las
terminaciones oso, osa y ense.

Gua didctica del docente:

Realizan actividad propuesta en la pgina 166 como ejercicio de profundizacin y
autoevaluacin por parte de los alumnos.

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Material de apoyo para el docente:

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Tarjetas con sinnimos de palabras en estudio:

Maniobra Desalojar Pericia Descenso

operacin echar sabidura bajada

adiestramiento desalquilar destreza decaimiento

empleo desaposentar prctica descolgamiento

artimaa marcharse maestra declinacin

prctica irse habilidad declive

tctica desocupar aptitud decadencia

manejo expulsar artificio baja

tarea desahuciar experiencia sumersin

maquinacin despedir maa disminuir

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Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones
Pronuncia Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.

Pronuncia Todas Casi todas Pocas Muy pocas Casi

correctamente las veces siempre se
palabras difciles o poco equivoca
conocidas.

Es capaz de corregir sus Con facilidad Le cuesta Le cuesta Reitera No es capaz

errores de mucho errores
pronunciacin.

Maneja en forma Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.

Es capaz de leer Siempre A veces Pocas Casi nunca Nunca

fluidamente sin veces
vacilaciones ni
interrupciones.

Pronuncia Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuadamente la letra
d en las slabas finales.

Se da cuenta de las Siempre Casi siempre Pocas Casi nunca Nunca

caractersticas de su veces
modo de pronunciar.

Su manejo de la Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe

modulacin puede
considerarse.

Da la entonacin Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

adecuada a las
oraciones que pronuncia
(montono).

Su manejo de las Muy bueno Bueno Aceptable Muy Malo

pausas puede atolondrado
considerarse.

El volumen de su voz se Muy adecuado Adecuado Estridente Algo bajo Demasiado

adapta a la situacin en (audible y baja
la que lee. grata)

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