UAP

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN, EDUCACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

SLABO

1.- INFORMACIN GENERAL

1.1 ASIGNATURA :Administracin y Gestin de Instituciones Educativas
1.2. CDIGO DE LA ASIGNATURA : 12409
1.3. TIPO DE ASIGNATURA :OBLIGATORIO
1.4. REQUISITO :Ninguno
1.5. CICLO ACADMICO :VIII
1.6. DOCENTE :JENNY MENDOZA LACMA

2.- UBICACIN Y DISTRIBUCIN HORARIA

CRDITOS HORAS
AO SEMESTRE DELCURSO
ACADMICO TERICAS PRCTICAS SEMANALES SEMESTRALES

2012 2012-2B 3 2 2 4

3.- SUMILLA:

La Asignatura pertenece a los estudios de formacin bsica, de naturaleza terico-prctico, la finalidad que se persigue es brindar a los alumnos los
aspectos bsicos y fundamentales del rea de Administracin y Gestin deInstituciones Educativas, precisando funciones, tareas y roles de la direccin.
Analizando el perfil gerencial, formacin y calificacin profesional del director, dndoles las pautas para liderar y gerenciar con eficacia instituciones
educativas de diversos niveles y modalidades.

1
4.- UNIDADES TEMTICAS:

4.1. Administracin General y la Administracin de la Educacin

4.2.PrincipalesEnfoques de la Gestin Educativa.
4.3.El Proceso Administrativo en la Educacin: Planeamiento, Organizacin, Direccin y Control
4.4.La Gestin de los Recursos

5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES

Comprende, investiga y analiza las
diversas percepciones de
Administracin educativa a partir de
conceptos, principios y teoras de la
Administracin cientfica; aplica
tcnicas y herramientas
planificacin, organizacin, direccin y
control en la gestin de instituciones
educativas; desarrolla conductas de
liderazgo situacional en la Gestin de
los Recursos humanos
Valora la importancia de la Administracin
I Argumenta los Tipos de organizaciones
la Conocer los fundamentos e importancia de la Administracin como ciencia, tcnica y arte.
Fundamenta las Bases tericas en la Administracin de la Educacin
Reconoce los Principios de la Gestin Educativa
Fundamenta el Enfoque Burocrtico
II
de Identifica y relaciona el Enfoque Sistmico con la educacin
Reconoce el Enfoque Gerencial
Conoce la Planificacin Educativa y Planificacin Estratgica.
Identifica las Tcnicas de planificacin
III
Conoce la Organizacin Educativa
Conoce los temas de Direccin educativa
Clasifica los tipos de recursos acadmicos directos y de apoyo
IV Diagrama el proceso de administracin de personal
Conoce las responsabilidades para la gestin de los recursos materiales
Elabora matrices de presupuesto operativo institucional.

6.- PROGRAMACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

UNIDAD I
Del: 06-08-2012 Al: 07-09-2012 PRIMERA PRCTICA: 03 AL 07 SETIEMBRE 2012
ESTRATEGIAS EVALUACIN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS METODOLGICAS SEMANA INDICADORES INSTRUMENTOS
Valora la Administracin: origen Mtodo expositor- Explica las definiciones Separata para
importancia de la etimolgico, antecedentes, dialogo segn los criterios de Lectura
Administracin definiciones y organizacin. Lectura de 1 diferentes autores. Intervenciones
anlisis. orales.
Argumenta los Tipos Tipos de organizaciones: Actividades Desarrolla una sntesis Separata para
de organizaciones personas emprendedoras, grupales de 2 de la diversidad de Lectura

2
 direccin, gerencia, gestin y anlisis y organizaciones Mapas
ejecucin. presentacin de conocidas en el medio. conceptuales
sntesis del tema.
Conoce los Administracin como ciencia, Desarrollo de Explica los diferentes Separata para
fundamentos e tcnica y arte: semntica y usos tcnicas de 3 conceptos de la Lectura
importancia de la del vocablo administracin. el trabajo grupal. administracin como Coloquio
Administracin ejecutivo eficaz ciencia, arte y tcnica. Ficha
como ciencia,
tcnica y arte.

Fundamentalas Administracin de la Educacin: Tcnica del Define y fundamenta Rutina

Bases tericas en la bases tericas, funciones, phillips 66 para 4 Bases tericas en la formativa en
Administracin de la caractersticas, mbitos y ronda de Administracin de la hoja de papel.
Educacin enfoques discusin. Educacin. Primera
prctica
Separata Antecedentes Histricos de la Administracin
LECTURA 1 Separata La Administracin y sus Perspectivas
Separata de Gestin
BIBLIOGRAFA CHIAVENATO, IDALBERTO. Introduccin a la Teora General de la Administracin, Sptima Edicin Mxico.
BSICA CALERO PEREZ, Mavilo. (1999) Administracin Educativa.Ediciones Abedul
RAMREZ CARDONA, CARLOS. (2005) Fundamentos de Administracin.
ENLACES DE http://administracionenteoria.blogspot.com/2009/07/importancia-de-la-administracion.html
INTERNET http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000701/070174so.pdf

UNIDAD II
Del: 08-09-2012 Al: 05-10-2012 EXAMEN PARCIAL: 01 AL 05 OCTUBRE 2012
EVALUACIN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Reconoce los Principios de la Gestin Lectura de Explica los Principios Separata para
Principios de la Educativa anlisis. 5 dela Gestin Educativa Lectura
Gestin Educativa Exposicin
magistral.

3
 Fundamenta el El Enfoque Burocrtico: Desarrollo de Presenta datos Cuestionario
Enfoque Burocrtico fundamentos, normas. talleres o 6 confiables del sistema breve.
ejercicios de burocrtico. Mapas
aplicacin conceptuales
(individual y
grupal)
Identifica y relaciona El Enfoque Sistmico: teoras Trabajo en Desarrolla y fundamenta Observacin de
el Enfoque Sistmico sobre sistemas y su relacin corrillos y 7 el Enfoque Sistmico en resultados con
con la educacin con la educacin. exposicin la educacin ficha
estructurada.
Reconoce el Enfoque El Enfoque Gerencial: Trabajo en Explica elEnfoque
Gerencial corrillos y 8 Gerencial en la Examen parcial
fundamentos, normas.
exposicin educacin
Separata Enfoques de la Gestin Educativa
LECTURA 1 Separata Principios de la Gestin Educativa

ALVARADO OYARCE, Otoniel. (2006). Gestin Educativa: Enfoques y Procesos1ra. Edicin, Fondo de Desarrollo Editorial
BIBLIOGRAFA Universidad de Lima, Lima, Per.
BSICA
CHIAVENATO, Idalberto. (1999). Introduccin a la Teora General de la Administracin, Sptima Edicin Mxico.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Modulo-De-Administracion-Y-Sistemas/380777.html
ENLACES DE
INTERNET http://www.monografias.com/trabajos81/administracion-y-gestion-educativa/administracion-y-gestion-
educativa3.shtml#referencia

UNIDAD III
Del: 06-10-2012 Al: 09-11-2012 SEGUNDA PRCTICA: 05 AL 09 DE NOVIEMBRE 2012
EVALUACIN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Conoce la La Planificacin Educativa: Exposicin Seala los Separata para
Planificacin conceptos, principios, tipos, la magistral. 9 componentes de los Lectura
Educativa y planificacin estratgica. documentos bsicos de
Planificacin
planificacin.
Estratgica.
Identifica las Tcnicas El PDI, el PACE, tcnicas de Desarrollo de Participacin en Aplica las
de planificacin planificacin, evaluacin de la ejercicios de 10 actividades de trabajo tcnicas
planificacin aplicacin grupal. adecuadas.

4
 Conoce la Organizacin educativa: Exposicin Elabora organigramas a Lista de cotejo.
Organizacin conceptos, principios, tcnicas, magistral. 11 casos sugeridos Ficha de
Educativa organigramas, manuales, Actividades de estudio observacin
reglamento interno, otros. mediante la tcnica del
rompecabezas
Conoce los temas de La direccin y control Trabajo en 12 Dinmica de juego de Segunda
direccin y control educativo: principios, orden, corrillos y roles sobre hechos de prctica
educativo delegacin, motivacin, exposicin direccin y control
comunicacin.

LECTURA 1 Separata de Planificacin Educativa

Separata de Direccin educativa
BIBLIOGRAFA CALERO PEREZ, Mavilo. (1999) Administracin Educativa. Ediciones Abedul
BSICA
RAMOS ALVAREZ, Oscar. Administrar y Gestionar una Institucin Educativa. Primera edicin.
ENLACES DE http://www.ctascon.com/El%20concepto%20de%20planificacion%20educativa.pdf
INTERNET http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/ramonzam/guias/planificacion.pdf

UNIDAD IV
Del: 10-11-2012 Al: 07-12-2012 EXAMEN FINAL: 03 AL 07 DICIEMBRE 2012
EVALUACIN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Clasifica los tipos de Gestin de los recursos Exposicin Establece las Separata para
recursos acadmicos acadmicos. magistral. 13 semejanzas y Lectura
directos y de apoyo diferencias de los
recursos acadmicos.
Diagrama el proceso Gestin de los recursos En parejas Flujogramas de personal Separata para
de administracin de humanos. discriminan los y emite opiniones sobre Lectura
personal recursos por su 14 el uso de medios Ficha
relacin con el educativos.
proceso
educativo.
Conoce las Gestin de los recursos Lectura de Identifica las etapas del Fichas
responsabilidades materiales. anlisis. 15 plan de carrera del Mapas
para la gestin de los Exposicin personal conceptuales
recursos materiales magistral
Elabora matrices de Gestin de los recursos Realiza ejercicios Organiza el formato para

5
 presupuesto operativo financieros: el presupuesto. sobre elaboracin 16 la tarea presupuestal de Examen Final
institucional. de presupuestos acuerdo a modelos.
Separata de Gestin de los Recursos Humanos
LECTURA 1 Separata de Gestin de los Recursos Financieros
PRODUCTO Investigacin Educativa
FINAL
MAGALLANES TASAYCO, Hctor. (2007) Manual de Gestin Educativa. Ediciones M&CH. Primera edicin.
BIBLIOGRAFA Lima-Per.
BSICA SOVERO HINOSTROZA, Franklin ( 2007) Gestin Educacional-Gestin Administrativa Tomo I

ENLACES DE http://www.buenastareas.com/temas/concepto-de-administracion-educativa/20
INTERNET http://issuu.com/capacitacionengestion/docs/modulo3-recursoshumanosyfinancieros

7.-SISTEMA DE EVALUACIN:
La evaluacin ser permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deber considerar para promediar las prcticas y
exmenes:
a) La evaluacin conceptual mediante las pruebas escritas,
b) La evaluacin procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prcticas calificadas, pruebas de ejecucin, trabajos individuales y/o
grupales, control de las tareas, presentacin de cuadernos, flderes y otros.
c) La evaluacin actitudinal utilizando fichas de observacin del estudiante, su presentacin, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y
relaciones con sus compaeros.

TIPO N REA / TCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES

a) Prctica I 10 % Prueba escrita
CONOCIMIENTOS
EVALUACIN DE

1 b) Prctica II 10 % 20 Prueba escrita

a) ExamIn Parcial 25 % Prueba escrita

Docente de Asignatura
2 b) Examen Final 25 % 50 Prueba escrita
EVALUACIN

DESEMPEO

3 Producto Final 10 Rbrica

DE

4 Proyeccin Social Y Extensin 10 Ficha de Participacin. Coordinador de Proyeccin

Universitaria Social.

6
 5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN

100
TOTAL

Se exige al estudiante como mnimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un nmero de inasistencia mayor al 30 % significar la
desaprobacin inmediata del educando en la asignatura.

Forman parte del promedio final de evaluacin dos tipos:

Las calificaciones sern de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mnima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco dcimas (0,5)
favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazar a la nota ms baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.

8.- BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:

o ALVARADO OYARCE, Otoniel. (2005) Gestin de Proyectos Educativos. Lineamientos metodolgicos. San Marcos, Lima.
o ALVARADO OYARCE, Otoniel. (1998). Administracin de la Educacin.: Enfoque Gerencial, 1ra. Edicin, Supergrfica E.I.R.L.,
Lima, Per.
o CALERO PREZ, Mavilo. (1996). Administracin Gerencial del Centro Educativo, 1ra. Edicin, Abedul, Lima, Per.
o FRANKLIN FINCOWSKY Enrique Benjamn (2009) Organizacin de Empresas, 3ra. Edicin, Mc. Graw Hill Interamericana. Mxico.
o GUANILO PAREDES, Carlos Enrique (2010) Gestin de Calidad de los Servicios Administrativos de Universitarios, Editorial San Marcos.
o MARTIN FERNANDEZ, Evaristo. (2002) Gestin de Instituciones Educativas Inteligentes. Mc. Graw Hill Interamericana. Espaa

9.- RBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL

Descriptores PUNTAJE
Aspectos PESO
3 2 1 0
Identifica, rea, perodo y Slo identifica perodo o unidades de No idntica perodo ni
Presentacin 1 unidades de aprendizaje que va a aprendizaje unidades de aprendizaje
considerar.
Logros de Los resultados de aprendizaje Los resultados de aprendizaje no Los resultados de aprendizaje No presenta resultados de
aprendizaje 2 estn redactados en forma clara y estn bien redactados, pero se son confusos y poco claros aprendizaje
precisa identifican resultados verificables.
Descripcin Describe con claridad y precisin Describe en forma muy general o No describe cmo
de la 2 cmo va a evaluar los resultados imprecisa cmo va a evaluar los evaluar los resultados de
evaluacin de aprendizaje determinados. resultados de aprendizaje aprendizaje.

7
 El instrumento est acompaado
Instrumento : por la tabla de especificaciones la
Prueba escrita 3 cual expresa la estructura del
instrumento y los resultados de
aprendizaje que verificar.
El instrumento est bien
3 redactado, tiene instrucciones
claras , los tems se ordenan
segn grado de dificultad y se
seala los puntajes
El instrumento indica qu va a
verificar, est bien redactado,
Instrumento: 3 tiene establecidos indicadores,
Escala aspectos o procesos pertinentes a
lo que se quiere evaluar y se
sealan los puntajes si los hubiera
El instrumento indica qu va a
verificar, est bien redactado,
Instrumento: 3 tiene establecidos indicadores,
Lista aspectos o procesos pertinentes a
lo que se quiere evaluar y se
sealan los puntajes si los hubiera
El instrumento indica qu va a
Instrumento : 3 verificar, est bien redactado,
Cartel/Rbrica tiene seala aspectos que
considera y sus descriptores y se
sealan los puntajes y peso, si lo
hubiera.
El instrumento est acompaado por
la tabla de especificaciones pero
esta no corresponde con la
estructura o no expresa los
resultados de aprendizaje a verificar
con el instrumento.
El instrumento presenta los tems
ordenados segn grado de dificultad
pero no tiene instrucciones claras o
no seala puntajes
El instrumento indica qu va a
verificar, est bien redactado, seala
puntajes, pero los indicadores,
aspectos o procesos no son
pertinentes a lo que se quiere
evaluar.
El instrumento indica qu va a
verificar, est bien redactado, seala
puntajes, pero los indicadores,
aspectos o procesos no son
pertinentes a lo que se quiere
evaluar.
El instrumento indica qu va a
verificar, seala aspectos pero sus
descriptores son poco claros y no
establecen niveles o gradientes.
Seala puntajes y peso.
El instrumento est
acompaado por la tabla de
especificaciones pero esta no
corresponde con la estructura ni
expresa los resultados de
aprendizaje a verificar con el
instrumento.
El instrumento no est bien
redactado, tiene instrucciones
poco claras, no seala puntajes
y los tems se presentan en
desorden
El instrumento indica qu va a
verificar, no est bien redactado
o no seala puntajes y los
indicadores, aspectos o
procesos no son pertinentes a
lo que se quiere evaluar.
El instrumento indica qu va a
verificar, no est bien redactado
o no seala puntajes y los
indicadores, aspectos o
procesos no son pertinentes a
lo que se quiere evaluar.
El instrumento indica qu va a
verificar, seala aspectos pero
sus descriptores son poco
claros, no establecen niveles o
gradientes, ni seala puntajes.
El instrumento no
acompaa tabla de
especificaciones
El instrumento no est
bien redactado, no tiene
instrucciones y los tems
se presentan en desorden
El instrumento no indica
qu va a verificar, no est
bien redactado, no seala
puntajes y los indicadores,
aspectos o procesos no
son pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento no indica
qu va a verificar, no est
bien redactado, no seala
puntajes y los indicadores,
aspectos o procesos no
son pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento no indica
qu va a verificar, sus
descriptores son poco
claros, no establecen
niveles ni puntajes.