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De manera tradicional, la validez se ha definido como el grado en que una prueba mide
lo que est diseada para medir. Una desventaja de esta definicin es la implicacin de
que una prueba slo tiene una validez, la cual supuestamente es establecida por un solo
estudio para determinar si la prueba mide lo que se supone debe medir. En realidad, una
prueba puede tener muchas clases de validez, dependiendo de los propsitos especficos
para los cuales fue diseada, la poblacin objetivo, las condiciones en que se aplica y el
mtodo para determinar la validez. Los mtodos por los cuales puede determinarse la
validez incluyen (1) analizar el contenido de la prueba, (2) calcular la correlacin entre
las calificaciones en la prueba y las calificaciones en el criterio de inters y (3)
investigar las caractersticas psicolgicas particulares o constructos medidos por la
prueba.
Todos esos procedimientos son tiles en la medida que mejoran la comprensin de lo
que mide una prueba y proporcionan informacin para tomar decisiones sobre la gente.
Tambin puede ser de inters evaluar la validez creciente de una prueba, es decir, qu
tanto aade la prueba a la prediccin y comprensin de los criterios que ya son
anticipados por otras medidas. A diferencia de la confiabilidad, la cual es influida slo
por los errores no sistemticos de medicin, la validez de una prueba es afectada tanto
por los errores no sistemticos como por los sistemticos (constantes). Por esta razn,
una prueba puede ser confiable sin ser vlida, pero no puede ser vlida sin ser confiable.
Si un test sirve para lo que con l se pretende, decimos que es vlido. Por ejemplo, un
test de inteligencia es vlido si mide la inteligencia. Los tests son vlidos en la medida
en que miden lo que dien medir.
1.- Validez aparente: hace referencia al grado en que el test parece que mide lo
que quiere medir.
2.- Validez comprobada: es la que ha sido verificada de alguna forma emprica
o experimental. La validez comprobada es emprica o terica :
3.- Validez emprica: es emprica cuando se ha comprobado de modo prctico.
Por ejemplo, un test para seleccionar conductores es vlido si distingue a los
buenos de los malos conductores, a pesar de no saber exactamente por qu lo
consigue.
4.- Validez terica: refleja el grado en que se ha comprobado con argumentos
cientficos que el test mide la propiedad o rasgo que intenta medir. Por ejemplo,
un test de inteligencia tendr validez terica cuando exista una prueba de ello
que se apoye en una verificacin lgica y experimental.
LA VALIDEZ APARENTE:
Un test tiene validez aparente si parece que mide lo que intenta medir.
No es una validez suficiente, aunque a menudo es necesaria.
Muchas veces, conviene que el test les parezca vlido a los sujetos que han de
contestarlo. En otras ocasiones, es fundamental que el test no parezca que mide
lo que mide. ste es el primer requisito de la validez efectiva. Para conseguir
sta no es suficiente con que el test parezca vlido, es preciso que se compruebe
que lo es.
LA VALIDEZ COMPROBADA:
Un test tiene validez emprica si se ha comprobado que sirve para alguna finalidad
prctica. Por ejemplo, un test es vlido para seleccionar conductores si distingue los
diferentes grados de pericia en la conduccin.
Por ejemplo, si tenemos muchos aspirantes a pilotos y queremos seleccionar a los que
tengan ms probabilidad de convertirse, pasados los estudios y prcticas, en buenos
pilotos. Podemos aplicarles ciertos tests que aprecien los requisitos de ser buen piloto, y
admitir a todos los aspirantes. Despus de los estudios y las prcticas oportunas,
mediremos a los sujetos en el criterio que garantice ser un buen piloto. Si los tests
contestados por los sujetos en el momento de la admisin tienen una alta correlacin
con la pericia como piloto, medida despus del aprendizaje, a lo mejor aos despus, se
puede afirmar que estos tests tienen alta validez prospectiva. Esta validez se ha llamado
validez prospectiva, predictiva y de pronstico, ya que permite pronosticar o predecir
convenientemente los resultados de los sujetos en el criterio, sirve para seleccionar a los
aspirantes que con ms probabilidad van a ser buenos pilotos.
Por ejemplo, se escoge una muestra oportuna de pilotos, se les aplica los tests oportunos
y se les mide en el criterio de pericia. El coeficiente de validez concomitante ser la
correlacin entre los tests y el criterio. Nos informa hasta qu punto los buenos y los
malos en el test son, en este momento, buenos y malos en el criterio. No nos garantiza
que los aspirantes con mejores resultados en los tests despus sean los mejores pilotos.
3. Validez retrospectiva:
Es la correlacin entre los tests, aplicados en cierto momento, y un criterio que se midi
anteriormente, a lo mejor, aos antes. Su finalidad es pronosticar un criterio pasado,
para averiguar desde el presente los factores y las condiciones que en el pasado
influyeron en los sujetos, y que explican algunas de las caractersticas actuales de los
sujetos.
Un test tiene validez terica si mide lo que pretende medir. La cuanta en que lo mide
est sealada por argumentos lgicos y experimentales que equivalen a su relacin con
un criterio interno.
3. VALIDEZ FACTORIAL:
4. VALIDEZ CONGRUENTE:
Si medimos distintas variables con tests del mismo tipo, los tests que hacen referencia a
una variable han de guardar entre s correlaciones ms altas que las que tienen con los
tests de otras variables.
5. VALIDEZ DISCRIMINATIVA:
Si medimos distintas variables con tests del mismo tipo, y la misma variable con tests
de distinto tipo, estos tests de distinto tipo que hacen referencia a la misma variable han
de tener entre si correlaciones ms altas que los tests del mismo tipo que hacen
referencia a distintas variables.
6. VALIDEZ ESTRUCTURAL:
Es el grado en que el test mide una elaboracin o un rasgo terico. Cualquier dato que
d algo de informacin sobre la naturaleza del rasgo que estamos considerando y de las
condiciones que afectan a su desarrollo y manifestaciones tiene utilidad para este tipo de
validez.
La validez con relacin a criterios de una prueba puede ser influida por una serie de
factores, incluyendo las diferencias de grupo, la extensin de la prueba, la
contaminacin del criterio y la tasa base. La validez creciente de una prueba, es decir, la
contribucin de la prueba que excede a las contribuciones de otras variables, tambin
debera ser considerada al decidir si se va a utilizar la prueba con propsitos de
seleccin y ubicacin.
Diferencias de grupo.
Extensin de la prueba.
Contaminacin de criterios.
La validez de una prueba est limitada no slo por su confiabilidad y el criterio, sino
tambin por la validez del propio criterio como medida de la variable de inters. En
ocasiones el criterio se hace menos vlido, o se contamina, por el mtodo particular de
medir las calificaciones de criterio. Por ejemplo, un psiclogo clnico enterado de que
un grupo de pacientes ya ha sido diagnosticado como psictico puede percibir mal los
signos psicticos en las respuestas de esos pacientes a las pruebas de personalidad.
Entonces el mtodo de comparacin de grupos, en el cual se comparan las calificaciones
obtenidas por los psicticos en la prueba con las obtenidas por los normales, arrojar
evidencia falsa a favor de la validez de la prueba. Dicha contaminacin del criterio
(psictico contra normal) puede controlarse por medio de un anlisis ciego, esto es,
haciendo que quien emite el diagnstico no disponga de informacin acerca de los
examinados a excepcin de sus puntuaciones en la prueba. Sin embargo, muchos
psiclogos clnicos sostienen que el anlisis ciego no es natural ya que no es la forma en
que las pruebas se emplean en realidad en los escenarios clnicos.