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1. INTRODUO
2 Winnicott fala da relao especular, ldica e simblica entre o beb e a me (como imagens que se
confundem e se separam) entre o beb e os objetos. Aqui, com base nas dimenses da linguagem,
podemos estender o conceito de e pensar na relao especular, ludica e simblica proporcionada pela
poesia.
significaes ou sentidos dos poemas, do tipo isto corresponde quilo. O momento ,
pelo contrrio, de abertura e no de fechamento de sentidos. Nesse encontro, portanto,
sempre bom ter em mente a relao entre autor e texto literrio, potico, no caso ,
como um pacto de sujeitos, realidades, discursos e imaginrios. O texto se resguarda
num pacto de escritura, em que o sujeito pode se assumir como um outro, ao escrever, e
em que o prprio texto se torna outro ao ser aberto em cada momento de seu
acontecimento, o seja: o texto e a escritura resguardam sua alteridade.
Alm disso, o autor pode ser um parceiro proativo no sentido no s da leitura (de
seu texto, de outros textos, de textos de colegas) mas tambm no sentido da produo da
escrita criativa, do incentivo, do estmulo a novos escritores e a quebra de barreiras para
novos escritores em potencial, releituras, produo de livros. Neste sentido, da produo
de livros, entra em cena tambm o poeta, o escritor de hoje que produz e faz seus
prprios livros, de maneira alternativa, cartoneira, etc. Ento abre-se uma gama de
possibilidades, dimenses e imprevisibilidades nesse encontro, elo estabelecido em prol
de uma outra viso, outra relao com um mundo da poesia e do potico, com o qual a
escola s tem a crescer e a ganhar, isto , aquela que se dispe a no ser mais a mesma.
3 preciso explicar que, para evitar criarmos a ideia de que esses estgios devam seguir
necessariamente uma sequncia ou uma ordem temporal, como foi dito. Ao tratar-se de um crculo
hermenutico/crculo interpretativo, os momentos dessa compreenso tornam-se imprevisveis. Por
isso mesmo, Ricoeur falar de um crculo ou de uma espiral de leitura, em que os momentos se
aprofundam, retornam, se completam.
de uma poeticidade suscitada pela obra. A palavra tocada pelo prazer da mobilizao e
do movimento vivo que emerge de um momento singular, em que a poesia se torna viva
e os corpos, num determinado espao, tocados pela presena do potico estabelecem
uma experincia nica, transforma e marca profundamente seus participantes. A
performance exige a emergncia, a percepo de uma alteridade espacial marcando o
texto (ZUMTHOR, 2000, p. 49). Ela pe nfase no meio, oral ou gestual provocando a
emergncia de um ritual:
A poesia (se entendermos por isto o que h de permanente no fenmeno que
para ns tomou a forma de literatura) repousa, em ltima anlise, em um
fato de ritualizao da linguagem. Da a convergncia profunda entre
performance e poesia, na medida em que ambas aspiram qualidade de um
rito (ZUMTHOR, 2000, p. 53).
O fato de que a performance parece ter seu espao aberto pelo aisthesis e pelo
gozo no a faz desligada do conhecimento, nessa etapa da compreenso, j que ela
mobiliza, como se viu, ritual e cultura, inserindo na presena do que o texto coloca.
Zumthor aponta alguns traos da performance : a realizao ou concreo de algo que
reconheo, da virtualidade atualidade; a localizao num contexto cultural e
situacional; uma atividade comportamental sociocultural cujas condutas entraro em
confluncia ou conflito; a ligao entre a performance e o conhecimento daquilo que ela
transmite: A performance de qualquer jeito modifica o conhecimento (ZUMTHOR,
2000, p. 36-37).
Penso, portanto, que, conforme apresentada por esse autor, o momento da
performance proporciona um ganho incomparvel prtica de aproximao do que cada
um carrega, por meio do texto, o momento em que conhecer, sentir e transfigurar
criativamente pela imaginao passeiam e extravasam juntos. preciso lembrar que
esses mesmos processos a colocados remetem lrica em seus comeos, nos melopoios,
em que a liricidade era estabelecida por meio da msica com voz e instrumentos, da
dana, e da letra propriamente dita, num conjunto inseparvel, e que autores e plateias
mergulhavam no mesmo evento sensvel. A performance, nesse sentido uma memria
guardada no seio da prpria poesia lrica, qual a escola pode recorrer em prol de seu
crescimento, sua prpria trans-formao.
Por outro lado, esttica, tcnica e catarse so a incorporados e apreendidos e de
maneira no formal, de modo subliminar, no primeiro passo desse apreender-aprender-
compreender.
Um segundo estgio da leitura diz respeito aos procedimentos de uma releitura de
confronto, leitura em distanciamento (no alienante, mas objetivante), aquela das
convenes partilhadas no evento do discurso, pela obra e na composio da obra, a
qual, de fato, organizada e estruturada numa dada linguagem, releitura esta que
suscita, por sua vez, expectativas de sentido no satisfeitas, que a leitura
reinscreve na lgica da pergunta e da resposta. Leitura e releitura tm assim
suas respectivas vantagens e desvantagens. A leitura comporta
simultaneamente riqueza e opacidade; a releitura clarifica, mas escolhe;
apoia-se nas perguntas deixadas em aberto depois do primeiro percurso do
texto, mas oferece apenas uma interpretao entre outras. Uma dialtica da
expectativa e da pergunta rege, portanto, a relao entre leitura e releitura.
(RICOEUR, 2010, p. 301)
5. CONCLUSO