APRENDIZAJES

CLAVE
PARA LA EDUCACIN INTEGRAL

Plan y programas de estudio para la educacin bsica

GEOGRAFA

418
1. GEOGRAFA EN LA EDUCACIN BSICA

La geografa contribuye a la comprensin de las relaciones e interacciones en-

tre la sociedad y la naturaleza que forman y transforman el espacio geogrfico.
Favorece que los alumnos construyan un saber crtico, desarrollen habilidades
para el manejo de informacin geogrfica y tomen decisiones responsables que
ayuden a mejorar su entorno en el contexto global.
El aprendizaje de la geografa contribuye a que los alumnos se reco-
nozcan como parte del espacio en el que se desenvuelven y desarrollen habi-
lidades, conocimientos y actitudes que les permitan asumir su derecho y
obligacin de participar de manera informada, responsable y crtica en el lugar
donde habitan. Los alumnos logran comprender cmo las sociedades transfor-
man los espacios y cmo estas decisiones tienen implicaciones en la calidad
de vida de las personas a partir de reconocer y analizar las interacciones entre
la sociedad y la naturaleza desde la escala local a la mundial, de tal manera
que consigan potenciar su participacin como ciudadanos responsables que
contribuyen al bien comn.

2. PROPSITOS GENERALES

1. Desarrollar habilidades para el manejo de informacin geogrfica en di-

versas fuentes y recursos, que les permitan ampliar el conocimiento del
mundo en diferentes escalas e incidir en problemas y situaciones relaciona-
das con el espacio en el que viven.
2. Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los compo-
nentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio
geogrfico, para desenvolverse con sentido de responsabilidad personal y
colectiva en el contexto local, nacional y mundial.
3. Participar de manera informada, reflexiva y crtica en el espacio donde ha-
bitan, como ciudadanos comprometidos con un modo de vida sustentable
y conscientes del efecto que tienen sus acciones en el bienestar comn.

3. PROPSITOS POR NIVEL EDUCATIVO

Propsitos para la educacin primaria

1. Obtener, representar e interpretar informacin geogrfica en la escala

local, regional, nacional y mundial.
2. Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio geogrfico, para
fortalecer su identidad local, nacional y mundial, y conducirse con respeto
ante las diferentes formas de vida y culturas.

419
3. Explicar relaciones entre las actividades humanas y la naturaleza en Mxi-
co y en diferentes regiones del mundo, para desenvolverse con un sentido
de responsabilidad respecto al cuidado de los recursos naturales.
4. Comprender la importancia de actuar de manera informada y responsable
en el espacio en que se desenvuelven, ante los retos presentes y futuros en
el contexto local, nacional y mundial.

Propsitos para la educacin secundaria

1. Interpretar, representar y analizar informacin geogrfica de diversas

fuentes y recursos tecnolgicos para estudiar espacialmente las interaccio-
nes sociedad-naturaleza, en las escalas: local, nacional y mundial.
2. Analizar y explicar cmo se manifiestan espacialmente las relaciones en-
tre los componentes del espacio geogrfico para entender la diversidad na-
tural y social con sus dinmicas poblacionales, econmicas y polticas que
influyen en la organizacin de los territorios.
3. Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos comprometidos con
la sustentabilidad, la prevencin de desastres y la convivencia intercultural,
conscientes del efecto de sus acciones en el mundo en el que viven.

4. ENFOQUE PEDAGGICO

El aprendizaje de la geografa se enmarca en un enfoque formativo que implica

disear, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que promuevan
la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos
acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus nociones previas.
El contexto de los alumnos es fundamental en la motivacin y en el significado
que otorgan a lo que aprenden en Geografa, constituye el punto de partida
hacia la comprensin de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza que dan
lugar a la diversidad y a los cambios del espacio geogrfico. Asimismo, se busca
favorecer el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos, al trabajar con
situaciones reales, problemas o retos, as como permitirles plantear propuestas,
construir conclusiones y que hagan uso de fuentes de informacin y diversos
recursos como mapas, estadsticas, libros, videos, peridicos y recursos digita-
les, entre otros.
Los docentes requieren disear y poner en prctica estrategias apro-
piadas y verstiles con el fin de motivar el aprendizaje de los alumnos, desde
la exploracin y el reconocimiento del entorno, hasta la comprensin de re-
laciones progresivamente ms complejas en la escala mundial. Asimismo, es
necesario promover oportunidades de aprendizaje que orienten a los alum-
nos a desarrollar un pensamiento crtico, participar de manera colaborativa
en situaciones dentro y fuera del aula, reflexionar e indagar sobre preguntas
como: dnde est?, cmo es?, por qu est ah?, y qu efecto tiene en la
sociedad?, entre otras, para propiciar que construyan una visin global del

420
espacio geogrfico, el cual es entendido como el espacio vivido, socialmente
construido y transformado por la sociedad a lo largo del tiempo, como resul-
tado de las interacciones entre los componentes naturales, sociales, cultura-
les, econmicos y polticos que lo integran.
Los programas de estudio de Geografa proporcionan un marco de re-
ferencia para analizar y comprender lo que sucede en el mundo, a partir de
conceptos como espacio, distribucin, diversidad, interaccin, cambio e inter-
dependencia, y habilidades como la observacin, el anlisis, la representacin y
la interpretacin de informacin en diversas fuentes. Asimismo, se considera el
desarrollo progresivo de actitudes y valores para que los estudiantes generen
conciencia de sus roles y responsabilidades por medio de temas actuales como
la migracin, la desigualdad, los problemas ambientales, la prevencin de de-
sastres, los conflictos territoriales y el consumo responsable.
La evaluacin constituye una oportunidad de mejora al permitir la cons-
tante realimentacin entre la prctica docente y los aprendizajes logrados por los
estudiantes. Al observar y escuchar lo que hacen y dicen los alumnos, se recaba
informacin sobre lo que demuestran conocer, saben hacer y las actitudes que
manifiestan. Es conveniente llevar a cabo la evaluacin de forma permanente y
sistemtica, con base en los Aprendizajes esperados, durante el desarrollo de di-
versas actividades y productos, como debates, dibujos, representaciones carto-
grficas, modelos, grficos, esquemas y presentaciones orales o escritas, as como
investigaciones en distintas escalas. Asimismo, las actividades de autoevaluacin
y coevaluacin resultan importantes alternativas para involucrar a los alumnos
en la reflexin y la valoracin de lo aprendido, podrn favorecer una mayor parti-
cipacin e interaccin de docentes y alumnos para tomar decisiones en el trabajo
cotidiano dentro del aula, as como la autodireccin del propio aprendizaje.
La Geografa, al integrar aspectos de diferentes reas del conocimiento,
contribuye al desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes que facilitan a
los alumnos el aprendizaje de otras asignaturas. En este sentido, resulta con-
veniente identificar los temas y aprendizajes que se relacionan con otros es-
pacios curriculares para ampliarlos o enriquecerlos; por ejemplo, el aprecio por
la diversidad natural y cultural, la comprensin y respeto por otras formas de
vida, la identidad, el sentido de pertenencia, la empata y la participacin ciu-
dadana, as como el desarrollo de habilidades de lenguaje y comunicacin, del
pensamiento matemtico y de las expresiones artsticas, entre otros aprendi-
zajes fundamentales que inciden en el logro de los rasgos del perfil de egreso
de la educacin bsica.

5. DESCRIPCIN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES

En la asignatura de Geografa se presentan tres ejes temticos que favorecen la

organizacin y vinculacin de los Aprendizajes esperados en educacin primaria
y secundaria: el anlisis espacial y el desarrollo de habilidades cartogrficas, el an-
lisis de las relaciones entre la naturaleza y la sociedad, y la formacin ciudadana.

421
Anlisis espacial y cartografa
s
&TQBDJP
HFPHSGJDP
s
3FQSFTFOUBDJPOFT
EFM
FTQBDJP
HFPHSGJDP
s
3FDVSTPT
UFDOPMHJDPT
QBSB
FM
BOMJTJT
HFPHSGJDP

Naturaleza y sociedad
s
1SPDFTPT
OBUVSBMFT
Z
CJPEJWFSTJEBE
s
3JFTHPT
FO
MB
TVQFSGJDJF
UFSSFTUSF
s
%JONJDB
EF
MB
QPCMBDJO
Z
TVT
JNQMJDBDJPOFT
s
%JWFSTJEBE
DVMUVSBM
F
JOUFSDVMUVSBMJEBE
s
$POGMJDUPT
UFSSJUPSJBMFT
s
3FDVSTPT
OBUVSBMFT
Z
FTQBDJPT
FDPONJDPT
s
*OUFSEFQFOEFODJB
FDPONJDB
HMPCBM

Espacio geogrfico y ciudadana

s
$BMJEBE
EF
WJEB
s
.FEJPBNCJFOUF
Z
TVTUFOUBCJMJEBE
s
3FUPT
MPDBMFT

Anlisis espacial y cartografa

En este eje se promueve el desarrollo de habilidades para el uso, la compren-
sin, el anlisis, la integracin y la interpretacin de informacin geogrfica,
con el fin de que los alumnos logren profundizar en el conocimiento del en-
torno, fortalecer su capacidad de indagar, formular explicaciones y comunicar
sus aprendizajes apoyados en el uso de planos, mapas, globos terrqueos y
diferentes recursos tecnolgicos. Los temas en este eje constituyen las bases
para reconocer las caractersticas del espacio geogrfico, en diferentes escalas,
al mismo tiempo que fomenta el desarrollo de habilidades como la orientacin,
la localizacin, la lectura y la representacin e interpretacin de mapas, para
que sea un ejercicio permanente y sistemtico a lo largo del trayecto formativo.

Naturaleza y sociedad
En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y
comprender los procesos que forman y transforman el espacio geogrfico;
al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos
y habilidades para el anlisis de las relaciones entre la naturaleza, los grupos
humanos, los espacios econmicos y los factores polticos que inciden en la
organizacin de los territorios. La finalidad es que los alumnos adquieran con-
ciencia del espacio, valoren la diversidad natural y cultural, el patrimonio de la
humanidad y fortalezcan su identidad local, nacional y mundial; de igual modo
que manifiesten actitudes responsables en el cuidado de s mismos y en su rela-
cin con la naturaleza y la sociedad de la que forman parte.

Espacio geogrfico y ciudadana

En el tercer eje se contribuye a que los alumnos movilicen de forma integral
conocimientos, habilidades y actitudes al analizar desde la perspectiva espa-

422
cial temas relevantes de las sociedades actuales como la calidad de vida y el
medioambiente en la escala local, nacional y mundial, con el fin de que ejerzan
activamente la participacin social aplicando sus aprendizajes en diferentes si-
tuaciones y contextos de la vida cotidiana y se reconozcan como ciudadanos del
mundo al participar en el cuidado del medioambiente y comprometerse con un
modo de vida sustentable, as como con el bienestar personal y social. Adems,
en este eje se propone analizar los retos locales que resulten de inters para los
alumnos y que les permitan movilizar los aprendizajes logrados durante el curso,
como la inseguridad, la discriminacin y la pobreza, entre otros. Los alumnos,
junto con el docente, seleccionan una situacin relevante de inters comn que
desean investigar, mediante la cual ponen en prctica sus habilidades para plan-
tear preguntas, obtener, analizar, representar, interpretar y evaluar informacin
geogrfica, as como comunicar sus resultados, argumentar sus ideas, y desarro-
llar conclusiones y propuestas de accin.
Cada uno de los ejes se desglosa en temas que contribuyen al desarrollo
de los aprendizajes de los alumnos en relacin con los propsitos generales de
la asignatura.

6. ORIENTACIONES DIDCTICAS

La asignatura de Geografa demanda que los maestros seleccionen actividades

que favorezcan el logro de los aprendizajes clave, mediante desafos interesan-
tes que los alumnos puedan afrontar, segn su grado escolar, y que los conduz-
can a identificar y relacionar de manera gradual los componentes del espacio
geogrfico y sus manifestaciones en las diversas escalas con base en los concep-
tos, habilidades y actitudes que los alumnos deben poner en prctica en la asigna-
tura de Geografa. El trabajo en clase se puede organizar en secuencias didcticas,
as como en proyectos y estudios de caso en los que sea claro el objetivo de las
acciones, los recursos y las ideas que los alumnos emplearn, adems de conside-
rar el contexto y las necesidades educativas del grupo. Asimismo, se ofrecern a
los alumnos oportunidades para la actividad creativa, la cooperacin constructiva
y para reconocer la responsabilidad del propio aprendizaje.
En el eje Anlisis espacial y cartografa es necesario dar prioridad a activi-
dades prcticas en las cuales los estudiantes utilicen planos, mapas, globos terr-
queos, imgenes de satlite, representaciones cartogrficas impresas o digitales,
textos estadsticos, artculos, noticieros, entre otros, para localizar lugares y suce-
sos en diferentes escalas, as como usar mapas para llegar a conclusiones propias a
partir del manejo de la informacin geogrfica que requieran. La observacin y la
exploracin de espacios dentro o fuera de la escuela tambin brindarn referentes
importantes para reunir informacin acerca de lugares cercanos o lejanos y motivar
sus capacidades de representarlos en dibujos, planos, mapas u otros recursos.
Para el eje Naturaleza y sociedad se requiere disear situaciones de
aprendizaje que promuevan la observacin, la caracterizacin, la compara-
cin, el anlisis, la sntesis, el dilogo y la reflexin individual y colectiva, con

423
el fin de comprender por qu los espacios son diferentes en lo natural y en lo
social, as como la reciprocidad e interdependencia entre las acciones humanas
y la naturaleza, aspectos fundamentales para afrontar los retos futuros de la
sociedad. Para analizar las relaciones entre la naturaleza y la sociedad, se re-
quiere recuperar experiencias de los propios alumnos, reconocer situaciones
contrastantes en el mundo y aprovechar las caractersticas y particularidades
del espacio geogrfico, para estimular la curiosidad y el inters por aprender.
Espacio geogrfico y ciudadana integra aprendizajes que buscan que
los estudiantes se desenvuelvan de manera informada y participativa mediante
actividades y situaciones de debate, dilogo, anlisis de casos reales, noticias y
juego de roles, entre otras; as como que comprendan retos de las sociedades
actuales desde diferentes perspectivas. Formular preguntas clave sobre el futuro
que esperan los alumnos o sobre el desarrollo de ciertos procesos naturales y
sociales, constituye una manera de favorecer la creatividad y la argumentacin
para proponer soluciones. Brindar a los estudiantes la confianza para expresarse
y participar es fundamental, pues los procesos de interaccin entre pares favore-
cen el aprendizaje mutuo y refuerzan el ejercicio de la participacin activa.

7. SUGERENCIAS DE EVALUACIN

La evaluacin en Geografa se debe orientar hacia observar rasgos generales

de desempeo como localizar, relacionar, comparar, interpretar y representar,
proponer hiptesis, argumentar, elaborar conclusiones, proponer alternativas,
establecer patrones, manejar informacin; mostrar actitudes favorables a la di-
versidad, as como al trabajo colaborativo, la participacin social, la solucin o
planteamiento de alternativas a retos locales y mundiales, las cuales pueden
valorarse por medio de juegos, ejercicios o retos segn las caractersticas e inte-
reses de los alumnos. Algunos instrumentos que se pueden emplear para apli-
car la evaluacin son la rbrica, la lista de cotejo, el lbum geogrfico, el porta-
folio de evidencias y la gua de observacin que permitan a los docentes contar
con evidencias de los avances, los logros y las dificultades de los estudiantes,
as como evaluar la pertinencia de las estrategias implementadas. Algunos de
los aspectos que, graduados o ajustados de acuerdo a los propsitos de nivel
y los aprendizajes esperados correspondientes al grado educativo, pueden ser-
vir como base son:

s
&YQMJDBS las relaciones entre los componentes del espacio geogrfico

que se presentan en un lugar determinado, ya sea mediante la observa-
cin directa de un paisaje o de una imagen representativa de este.
s
&YQMJDBS cmo las diferencias entre lugares son resultado de la in-
terdependencia entre sus componentes, usando cada vez mayor va-
riedad de conceptos geogrficos.
s
*OUFSQSFUBS recursos cartogrficos para explicar una situacin o
responder a una interrogante relacionada con el espacio donde viven.

424
 s
4FMFDDJPOBS Z
NBOFKBS fuentes de informacin geogrfica de
acuerdo con la situacin o problema de estudio.
s
3FQSFTFOUBS
Z
DPNVOJDBS informacin en planos, mapas, grficos,
esquemas o textos, de acuerdo con la situacin o problema de estudio.
s
*EFOUJGJDBS los retos que se afrontan en el entorno, el pas y el mun-
do, distinguiendo dnde ocurren, quines intervienen, cules son sus
causas y consecuencias, y los efectos espaciales que se derivan.
s
7BMPSBS la diversidad natural y cultural del territorio nacional y del
mundo.
s
1SPQPOFS acciones para mejorar el lugar donde viven o alternativas
de solucin a problemas reales o concretos y emitir juicios informados.
s
.PTUSBS conciencia ambiental en la vida cotidiana.

La implementacin de estrategias que estimulen la reflexin sobre qu se hizo,

cmo se hizo y qu se podra mejorar resulta de gran vala en cada momento
de los procesos de enseanza y aprendizaje, pues permite la mejora continua
para alumnos y docentes. Al final de cada clase o en otros momentos que se
consideren oportunos, es recomendable crear espacios de anlisis grupal so-
bre lo que se esperaba aprender y lo que se aprendi, as como sobre por qu
es importante y cmo se puede mejorar.

425
 8. DOSIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMARIA
EJES Temas 4 5
Aprendizajes esperados
Espacio geogrfico t
3FDPOPDF
MB
FYUFOTJO
UFSSJUPSJBM
EF
.YJDP
Z
MBT
t
%JTUJOHVF
MB
EJTUSJCVDJO
Z
DBSBDUFSTUJDBT

FOUJEBEFT
GFEFSBUJWBT
RVF
MP
JOUFHSBO HFPHSmDBT
SFQSFTFOUBUJWBT
EF
MPT
DPOUJOFOUFT
ANLISIS ESPACIAL Y CARTOGRAFA

Representaciones t
3FDPOPDF
MB
VUJMJEBE
EF
MPT
NBQBT
QBSB
PCUFOFS
t
6UJMJ[B
SFQSFTFOUBDJPOFT
DBSUPHSmDBT
Z
SFDVSTPT

del espacio Z
DPOPDFS
JOGPSNBDJO
BDFSDB
EFM
UFSSJUPSJP
UFDOPMHJDPT
QBSB
MPDBMJ[BS
MVHBSFT
EF
JOUFST
FO

geogrfico OBDJPOBM FM
NVOEP

Recursos t
"QSFDJB
MB
EJWFSTJEBE
EF
QBJTBKFT
FO
FM
UFSSJUPSJP

t
&YQMJDB
DBSBDUFSTUJDBT
EF
MPT
QBTFT
RVF
JOUFHSBO

tecnolgicos para el EF
.YJDP MBT
SFHJPOFT
EF
/PSUFBNSJDB
Z
-BUJOPBNSJDB
anlisis geogrfico

Procesos naturales t
$BSBDUFSJ[B
MBT
GPSNBT
EFM
SFMJFWF
QSFTFOUFT

t
"OBMJ[B
MB
EJTUSJCVDJO
EFM
SFMJFWF
Z
EF
MBT

y biodiversidad FO
FM
UFSSJUPSJP
OBDJPOBM
Z
TV
EJTUSJCVDJO
FTQBDJBM SFHJPOFT
TTNJDBT
Z
WPMDOJDBT
FO
FM
DPOUJOFOUF

t
"OBMJ[B
MB
EJTUSJCVDJO
EFM
BHVB
FO
FM
UFSSJUPSJP
BNFSJDBOP
OBDJPOBM
Z
MB
JNQPSUBODJB
EF
TV
DVJEBEP t
$BSBDUFSJ[B
MBT
SFHJPOFT
OBUVSBMFT
EFM
DPOUJOFOUF

t
3FMBDJPOB
MB
EJTUSJCVDJO
EF
MPT
DMJNBT
DPO
MB
BNFSJDBOP
Z
WBMPSB
TV
EJWFSTJEBE
EJWFSTJEBE
EF
WFHFUBDJO
Z
GBVOB
FO
FM
UFSSJUPSJP
t
%JTUJOHVF
DBSBDUFSTUJDBT
EF
QBTFT
NFHBEJWFSTPT

OBDJPOBM FO
"NSJDB
Z
MB
JNQPSUBODJB
EF
TV
DPOTFSWBDJO

Riesgos en la t
3FDPOPDF
RV
BDDJPOFT
TFHVJS
BOUF
EJGFSFOUFT
t
3FDPOPDF
MB
JNQPSUBODJB
EF
MBT
BDDJPOFT
EF

superficie terrestre UJQPT
EF
SJFTHPT
MPDBMFT
Z
OBDJPOBMFT QSFWFODJO
EF
EFTBTUSFT
FO
SFMBDJO
DPO
MPT

NATURALEZA Y SOCIEDAD

QSJODJQBMFT
SJFTHPT
FO
"NSJDB

Dinmica de la t
"OBMJ[B
JOGPSNBDJO
BDFSDB
EF
MB
EJTUSJCVDJO

t
3FDPOPDF
QSPCMFNBT
P
EFTBGPT
RVF
BGSPOUB

poblacin y sus Z
MBT
DBSBDUFSTUJDBT
EF
MB
QPCMBDJO
FO
.YJDP MB
QPCMBDJO
FO
QBTFT
EF
/PSUFBNSJDB

implicaciones t
%JTUJOHVF
DBSBDUFSTUJDBT
Z
SFMBDJPOFT
FOUSF

$FOUSPBNSJDB
Z
4VEBNSJDB
MPT
FTQBDJPT
SVSBMFT
Z
VSCBOPT
FO
.YJDP t
3FDPOPDF
DBSBDUFSTUJDBT
EF
MB
NJHSBDJO


FO
.YJDP
Z
FO
PUSPT
QBTFT
EF
"NSJDB

Diversidad cultural t
7BMPSB
MB
EJWFSTJEBE
DVMUVSBM
FO
FM
UFSSJUPSJP
t
"QSFDJB
MBT
DBSBDUFSTUJDBT
Z
MB
JNQPSUBODJB

e interculturalidad OBDJPOBM EFM
QBUSJNPOJP
EF
"NSJDB

Conflictos
territoriales

426
 PRIMARIA SECUNDARIA
6 1
Aprendizajes esperados
t
3FDPOPDF
FM
FTQBDJP
HFPHSmDP
DPNP
SFTVMUBEP
EF
MBT
SFMBDJPOFT
t
&YQMJDB
SFMBDJPOFT
FOUSF
MB
TPDJFEBE
Z
MB
OBUVSBMF[B
FO
EJGFSFOUFT

FOUSF
TVT
DPNQPOFOUFT MVHBSFT
EFM
NVOEP
B
QBSUJS
EF
MPT
DPNQPOFOUFT
Z
MBT
DBSBDUFSTUJDBT

EFM
FTQBDJP
HFPHSmDP

t
&NQMFB
DPPSEFOBEBT
HFPHSmDBT
QBSB
MPDBMJ[BS
MVHBSFT
EFM
t
*OUFSQSFUB
SFQSFTFOUBDJPOFT
DBSUPHSmDBT
QBSB
PCUFOFS

NVOEP
FO
NBQBT JOGPSNBDJO
EF
EJWFSTPT
MVHBSFT
SFHJPOFT
QBJTBKFT
Z
UFSSJUPSJPT

t
3FDPOPDF
EJGFSFOUFT
FTDBMBT
EF
SFQSFTFOUBDJO
EF
JOGPSNBDJO
t
&NQMFB
SFDVSTPT
UFDOPMHJDPT
QBSB
PCUFOFS
Z
SFQSFTFOUBS

HFPHSmDB
DPO
FM
VTP
EF
NBQBT JOGPSNBDJO
HFPHSmDB
FO
MBT
FTDBMBT
MPDBM
OBDJPOBM
Z
NVOEJBM

t
&YQMJDB
DNP
MB
SPUBDJO
USBTMBDJO
F
JODMJOBDJO
EFM
FKF
UFSSFTUSF
t
&YQMJDB
MB
SFMBDJO
FOUSF
MB
EJTUSJCVDJO
EF
MPT
UJQPT
EF
SFMJFWF
MBT

JOnVZFO
FO
MBT
DPOEJDJPOFT
EF
WJEB
FO
MB
5JFSSB

DPO
MPT
QSPDFTPT
JOUFSOPT
Z
FYUFSOPT

t
"OBMJ[B
MB
TJTNJDJEBE
Z
FM
WVMDBOJTNP
FO
SFMBDJO


DPO
MPT
NPWJNJFOUPT
EF
MBT
QMBDBT
UFDUOJDBT
EF
MB
5JFSSB
t
&YQMJDB
MB
JNQPSUBODJB
EF
MB
EJTQPOJCJMJEBE
OBUVSBM
EFM
BHVB


FO
MB
5JFSSB
t
$PNQBSB
MBT
SFHJPOFT
OBUVSBMFT
EF
MB
5JFSSB
B
QBSUJS
EF
MBT

SFMBDJPOFT
FOUSF
DMJNB

WFHFUBDJO
Z
GBVOB
RVF
MBT
PSJHJOBO t
"SHVNFOUB
RVF
MB
CJPEJWFSTJEBE
EF
MB
5JFSSB
FT
SFTVMUBEP
EF
MBT

SFHJPOFT
TTNJDBT
Z
WPMDOJDBT
EF
MB
5JFSSB
t
"OBMJ[B
MB
EJTUSJCVDJO
Z
EJONJDB
EF
MBT
BHVBT
DPOUJOFOUBMFT


Z
PDFOJDBT
FO
MB
5JFSSB
t
&YQMJDB
MB
EJTUSJCVDJO
EF
MPT
UJQPT
EF
DMJNBT
FO
MB
5JFSSB
B
QBSUJS


EF
MB
SFMBDJO
FOUSF
TVT
FMFNFOUPT
Z
GBDUPSFT
SFMBDJPOFT
F
JOUFSBDDJPOFT
FOUSF
MPT
DPNQPOFOUFT
OBUVSBMFT
EFM

FTQBDJP
HFPHSmDP

t
%JTUJOHVF
GBDUPSFT
RVF
JODJEFO
FO
MBT
TJUVBDJPOFT
EF
SJFTHP

t
"OBMJ[B
MPT
SJFTHPT
EF
EFTBTUSF
FO
SFMBDJO
DPO
MPT
QSPDFTPT

QBSB
MB
QPCMBDJO
FO
EJGFSFOUFT
QBTFT
EFM
NVOEP OBUVSBMFT
Z
MB
WVMOFSBCJMJEBE
EF
MB
QPCMBDJO
FO
MVHBSFT
FTQFDmDPT

t
&YQMJDB
GBDUPSFT
OBUVSBMFT
TPDJBMFT
Z
FDPONJDPT
RVF
JOnVZFO

t
"SHVNFOUB
JNQMJDBDJPOFT
BNCJFOUBMFT
TPDJBMFT
Z
FDPONJDBT

FO
MB
EJTUSJCVDJO
EF
MB
QPCMBDJO
FO
FM
NVOEP EFM
DSFDJNJFOUP
MB
DPNQPTJDJO
Z
MB
EJTUSJCVDJO
EF
MB
QPCMBDJO


t
"OBMJ[B
MPT
QSJODJQBMFT
nVKPT
EF
NJHSBDJO
FO
FM
NVOEP FO
FM
NVOEP
t
&YQMJDB
DBVTBT
Z
DPOTFDVFODJBT
EF
MB
NJHSBDJO
FO
DBTPT

FTQFDmDPT
FO
FM
NVOEP

t
7BMPSB
MB
EJWFSTJEBE
EF
HSVQPT
UOJDPT
MFOHVBT
SFMJHJPOFT

t
"TVNF
VOB
BDUJUVE
EF
SFTQFUP
Z
FNQBUB
IBDJB
MB
EJWFSTJEBE

Z
QBUSJNPOJP
DVMUVSBM
FO
FM
NVOEP DVMUVSBM
MPDBM
OBDJPOBM
Z
NVOEJBM
QBSB
DPOUSJCVJS
B
MB
DPOWJWFODJB

JOUFSDVMUVSBM

t
"OBMJ[B
DBVTBT
EF
DPOnJDUPT
UFSSJUPSJBMFT
BDUVBMFT
Z
TVT

DPOTFDVFODJBT
BNCJFOUBMFT
TPDJBMFT
DVMUVSBMFT
QPMUJDBT


Z
FDPONJDBT

427
 PRIMARIA
EJES Temas 4 5
Aprendizajes esperados
Recursos naturales t
&YQMJDB
MB
EJTUSJCVDJO
F
JNQPSUBODJB

t
3FDPOPDF
DBSBDUFSTUJDBT
EF
MPT
FTQBDJPT

y espacios EF
MPT
SFDVSTPT
OBUVSBMFT
EF
.YJDP BHSDPMBT
HBOBEFSPT
GPSFTUBMFT
Z
QFTRVFSPT


econmicos t
%JTUJOHVF
MPT
QSJODJQBMFT
FTQBDJPT
FDPONJDPT

FO
"NSJDB
EF
.YJDP
Z
TV
JNQPSUBODJB
QBSB
MB
QPCMBDJO t
$PNQBSB
MB
QSPEVDDJO
NJOFSB
F
JOEVTUSJBM
FOUSF

NATURALEZA Y SOCIEDAD

t
3FDPOPDF
MB
VUJMJEBE
EF
MPT
USBOTQPSUFT
MBT
QBTFT
EF
"NSJDB

DPNVOJDBDJPOFT
Z
FM
UVSJTNP
QBSB
MB
QPCMBDJO
t
"OBMJ[B
MPT
FGFDUPT
QPTJUJWPT
Z
OFHBUJWPT
EF

FO
.YJDP EJGFSFOUFT
UJQPT
EF
UVSJTNP
FO
QBTFT
EF
"NSJDB

Interdependencia
econmica global

Calidad de vida t
3FDPOPDF
MPT
GBDUPSFT
RVF
JODJEFO
FO
MB
DBMJEBE
t
$PNQBSB
MB
DBMJEBE
EF
WJEB
EF
MB
QPCMBDJO

EF
WJEB
EF
MB
QPCMBDJO
FO
.YJDP FO
EJGFSFOUFT
QBTFT
EF
"NSJDB
ESPACIO GEOGRFICO Y CIUDADANA

Medioambiente t
"TVNF
TV
SFTQPOTBCJMJEBE
FO
MB
QSFWFODJO

t
"OBMJ[B
SFUPT
BNCJFOUBMFT
EF
"NSJDB
Z
BDDJPOFT

y sustentabilidad Z
NJUJHBDJO
EF
QSPCMFNBT
BNCJFOUBMFT
FO
FM

DPOUFYUP
MPDBM
Z
OBDJPOBM
t
7BMPSB
MB
JNQPSUBODJB
EF
MBT
SFBT
/BUVSBMFT

1SPUFHJEBT
QBSB
MB
DPOTFSWBDJO
EF
MB


OBDJPOBM
Z
DPOUJOFOUBM
CJPEJWFSTJEBE
FO
FM
UFSSJUPSJP
OBDJPOBM
RVF
MMFWBO
B
DBCP
MPT
QBTFT
QBSB
SFEVDJS
Z

QSFWFOJS
FM
EFUFSJPSP
BNCJFOUBM
t
$PNQBSB
FYQFSJFODJBT
EF
DPOTVNP
SFTQPOTBCMF

FO
FM
DPOUFYUP
MPDBM

Retos locales t
$PNQSFOEF
Z
FYQMJDB
JOGPSNBDJO
BDFSDB
EF
t
"OBMJ[B
Z
TJOUFUJ[B
JOGPSNBDJO
HFPHSmDB

DBTPT
P
TJUVBDJPOFT
HFPHSmDBT
SFMFWBOUFT QBSB
UPNBS
EFDJTJPOFT
JOGPSNBEBT

428
 PRIMARIA SECUNDARIA
6 1
Aprendizajes esperados
t
3FDPOPDF
MB
JNQPSUBODJB
EF
MB
QSPEVDDJO
EF
BMJNFOUPT
Z
t
$PNQBSB
MB
QSPEVDDJO
BHSDPMB
HBOBEFSB

GPSFTUBM
Z
QFTRVFSB

NBUFSJBT
QSJNBT
FO
FM
NVOEP FO
EJGFSFOUFT
SFHJPOFT
EFM
NVOEP
t
%JTUJOHVF
UJQPT
EF
JOEVTUSJBT
Z
FNQSFTBT
USBOTOBDJPOBMFT t
"OBMJ[B
MB
SFMFWBODJB
FDPONJDB
EF
MB
NJOFSB
MB
QSPEVDDJO


t
3FDPOPDF
CFOFmDJPT
EF
MPT
EJGFSFOUFT
UJQPT
EF
TFSWJDJPT

EF
FOFSHB
Z
MB
JOEVTUSJB
FO
FM
NVOEP
FO
EJTUJOUPT
MVHBSFT
EFM
NVOEP t
"OBMJ[B
MPT
FGFDUPT
EF
MBT
BDUJWJEBEFT
UVSTUJDBT
FO
SFMBDJO


DPO
MPT
MVHBSFT
EPOEF
TF
EFTBSSPMMBO
FO
FM
NVOEP

t
&YBNJOB
MB
GVODJO
EFM
DPNFSDJP
Z
MBT
SFEFT
EF
DPNVOJDBDJPOFT


Z
USBOTQPSUFT
FO
MB
JOUFSEFQFOEFODJB
FDPONJDB
FOUSF
QBTFT

t
"OBMJ[B
DBVTBT
EF
MBT
EJGFSFODJBT
FO
MB
DBMJEBE
EF
WJEB

t
$PNQBSB
DPOEJDJPOFT
TPDJPFDPONJDBT
FO
EJTUJOUPT
UFSSJUPSJPT

EF
MB
QPCMBDJO
FO
QBTFT
EFM
NVOEP EFM
NVOEP
NFEJBOUF
MB
JOUFSQSFUBDJO
EFM
OEJDF
EF
%FTBSSPMMP

)VNBOP
*%)


t
"OBMJ[B
FGFDUPT
EF
MPT
QSPCMFNBT
HMPCBMFT
FO
FM
NFEJPBNCJFOUF t
"OBMJ[B
MB
SFMBDJO
FOUSF
FM
EFUFSJPSP
EFM
NFEJPBNCJFOUF


t
$PNQBSB
EJGFSFOUFT
FYQFSJFODJBT
EF
TVTUFOUBCJMJEBE
FO
FM
NVOEP
Z
MB
DBMJEBE
EF
WJEB
EF
MB
QPCMBDJO
FO
EJGFSFOUFT
QBTFT
Z
SFUPNB
BRVFMMBT
RVF
QVFEF
BKVTUBS
B
TV
DPOUFYUP t
"SHVNFOUB
MB
JNQPSUBODJB
EFM
DPOTVNP
SFTQPOTBCMF
FM
VTP


EF
MBT
UFDOPMPHBT
MJNQJBT
Z
MPT
TFSWJDJPT
BNCJFOUBMFT
QBSB

DPOUSJCVJS
B
MB
TVTUFOUBCJMJEBE

t
1SPQPOF
BMUFSOBUJWBT
EF
NFKPSB
BOUF
SFUPT
MPDBMFT
DPOTJEFSBOEP
t
&YQMJDB
NMUJQMFT
QFSTQFDUJWBT
EF
VO
DBTP
P
TJUVBDJO
SFMFWBOUF

MB
JNQPSUBODJB
EF
MB
QBSUJDJQBDJO
JOEJWJEVBM
Z
DPMFDUJWB B
QBSUJS
EF
MB
CTRVFEB
FM
BOMJTJT
Z
MB
JOUFHSBDJO
EF
JOGPSNBDJO

HFPHSmDB

429
 9. APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO

GEOGRAFA. PRIMARIA. 4
EJES Temas Aprendizajes esperados
Espacio geogrfico t
3FDPOPDF
MB
FYUFOTJO
UFSSJUPSJBM
EF
.YJDP
Z
MBT
FOUJEBEFT
GFEFSBUJWBT

RVF
MP
JOUFHSBO
ANLISIS ESPACIAL Y
CARTOGRAFA

Representaciones del espacio geogrfico t
3FDPOPDF
MB
VUJMJEBE
EF
MPT
NBQBT
QBSB
PCUFOFS
Z
DPOPDFS
JOGPSNBDJO

BDFSDB
EFM
UFSSJUPSJP
OBDJPOBM

Recursos tecnolgicos para el anlisis t
"QSFDJB
MB
EJWFSTJEBE
EF
QBJTBKFT
FO
FM
UFSSJUPSJP
EF
.YJDP

geogrfico

Procesos naturales y biodiversidad t
$BSBDUFSJ[B
MBT
GPSNBT
EFM
SFMJFWF
QSFTFOUFT
FO
FM
UFSSJUPSJP
OBDJPOBM

Z
TV
EJTUSJCVDJO
FTQBDJBM
t
"OBMJ[B
MB
EJTUSJCVDJO
EFM
BHVB
FO
FM
UFSSJUPSJP
OBDJPOBM
Z
MB
JNQPSUBODJB

EF
TV
DVJEBEP
t
3FMBDJPOB
MB
EJTUSJCVDJO
EF
MPT
DMJNBT
DPO
MB
EJWFSTJEBE
EF
WFHFUBDJO


Z
GBVOB
FO
FM
UFSSJUPSJP
OBDJPOBM

Riesgos en la superficie terrestre t
3FDPOPDF
RV
BDDJPOFT
TFHVJS
BOUF
EJGFSFOUFT
UJQPT
EF
SJFTHPT
MPDBMFT

Z
OBDJPOBMFT
NATURALEZA Y SOCIEDAD

Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t
"OBMJ[B
JOGPSNBDJO
BDFSDB
EF
MB
EJTUSJCVDJO
Z
MBT
DBSBDUFSTUJDBT

EF
MB
QPCMBDJO
FO
.YJDP
t
%JTUJOHVF
DBSBDUFSTUJDBT
Z
SFMBDJPOFT
FOUSF
MPT
FTQBDJPT
SVSBMFT
Z
VSCBOPT

FO
.YJDP

Diversidad cultural e interculturalidad t
7BMPSB
MB
EJWFSTJEBE
DVMUVSBM
FO
FM
UFSSJUPSJP
OBDJPOBM

Recursos naturales y espacios econmicos t
&YQMJDB
MB
EJTUSJCVDJO
F
JNQPSUBODJB
EF
MPT
SFDVSTPT
OBUVSBMFT
EF
.YJDP

t
%JTUJOHVF
MPT
QSJODJQBMFT
FTQBDJPT
FDPONJDPT
EF
.YJDP
Z
TV

JNQPSUBODJB
QBSB
MB
QPCMBDJO
t
3FDPOPDF
MB
VUJMJEBE
EF
MPT
USBOTQPSUFT
MBT
DPNVOJDBDJPOFT
Z
FM
UVSJTNP

QBSB
MB
QPCMBDJO
FO
.YJDP

Calidad de vida t
3FDPOPDF
MPT
GBDUPSFT
RVF
JODJEFO
FO
MB
DBMJEBE
EF
WJEB
EF
MB
QPCMBDJO

ESPACIO GEOGRFICO Y CIUDADANA

FO
.YJDP

Medioambiente y sustentabilidad t
"TVNF
TV
SFTQPOTBCJMJEBE
FO
MB
QSFWFODJO
Z
NJUJHBDJO
EF
QSPCMFNBT

BNCJFOUBMFT
FO
FM
DPOUFYUP
MPDBM
Z
OBDJPOBM
t
7BMPSB
MB
JNQPSUBODJB
EF
MBT
SFBT
/BUVSBMFT
1SPUFHJEBT
QBSB
MB

DPOTFSWBDJO
EF
MB
CJPEJWFSTJEBE
FO
FM
UFSSJUPSJP
OBDJPOBM

Retos locales t
$PNQSFOEF
Z
FYQMJDB
JOGPSNBDJO
BDFSDB
EF
DBTPT
P
TJUVBDJPOFT

HFPHSmDBT
SFMFWBOUFT

430
 GEOGRAFA. PRIMARIA. 5
EJES Temas Aprendizajes esperados
Espacio geogrfico t
%JTUJOHVF
MB
EJTUSJCVDJO
Z
DBSBDUFSTUJDBT
HFPHSmDBT
SFQSFTFOUBUJWBT


EF
MPT
DPOUJOFOUFT
ANLISIS ESPACIAL Y
CARTOGRAFA

Representaciones del espacio geogrfico t
6UJMJ[B
SFQSFTFOUBDJPOFT
DBSUPHSmDBT
Z
SFDVSTPT
UFDOPMHJDPT
QBSB
MPDBMJ[BS

MVHBSFT
EF
JOUFST
FO
FM
NVOEP

Recursos tecnolgicos para el anlisis t
&YQMJDB
DBSBDUFSTUJDBT
EF
MPT
QBTFT
RVF
JOUFHSBO
MBT
SFHJPOFT

geogrfico EF
/PSUFBNSJDB
Z
-BUJOPBNSJDB

Procesos naturales y biodiversidad t
"OBMJ[B
MB
EJTUSJCVDJO
EFM
SFMJFWF
Z
EF
MBT
SFHJPOFT
TTNJDBT
Z
WPMDOJDBT

FO
FM
DPOUJOFOUF
BNFSJDBOP
t
$BSBDUFSJ[B
MBT
SFHJPOFT
OBUVSBMFT
EFM
DPOUJOFOUF
BNFSJDBOP
Z
WBMPSB


TV
EJWFSTJEBE
t
%JTUJOHVF
DBSBDUFSTUJDBT
EF
QBTFT
NFHBEJWFSTPT
FO
"NSJDB


Z
MB
JNQPSUBODJB
EF
TV
DPOTFSWBDJO

Riesgos en la superficie terrestre t
3FDPOPDF
MB
JNQPSUBODJB
EF
MBT
BDDJPOFT
EF
QSFWFODJO
EF
EFTBTUSFT
FO

SFMBDJO
DPO
MPT
QSJODJQBMFT
SJFTHPT
FO
"NSJDB
NATURALEZA Y SOCIEDAD

Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t
3FDPOPDF
QSPCMFNBT
P
EFTBGPT
RVF
BGSPOUB
MB
QPCMBDJO
FO
QBTFT

EF
/PSUFBNSJDB
$FOUSPBNSJDB
Z
4VEBNSJDB
t
3FDPOPDF
DBSBDUFSTUJDBT
EF
MB
NJHSBDJO
FO
.YJDP
Z
FO
PUSPT
QBTFT


EF
"NSJDB

Diversidad cultural e interculturalidad t
"QSFDJB
MBT
DBSBDUFSTUJDBT
Z
MB
JNQPSUBODJB
EFM
QBUSJNPOJP
EF
"NSJDB

Recursos naturales y espacios econmicos t
3FDPOPDF
DBSBDUFSTUJDBT
EF
MPT
FTQBDJPT
BHSDPMBT
HBOBEFSPT
GPSFTUBMFT

Z
QFTRVFSPT
FO
"NSJDB
t
$PNQBSB
MB
QSPEVDDJO
NJOFSB
F
JOEVTUSJBM
FOUSF
QBTFT
EF
"NSJDB
t
"OBMJ[B
MPT
FGFDUPT
QPTJUJWPT
Z
OFHBUJWPT
EF
EJGFSFOUFT
UJQPT
EF
UVSJTNP


FO
QBTFT
EF
"NSJDB

Calidad de vida t
$PNQBSB
MB
DBMJEBE
EF
WJEB
EF
MB
QPCMBDJO
FO
EJGFSFOUFT
QBTFT
EF
"NSJDB

ESPACIO GEOGRFICO Y

Medioambiente y sustentabilidad t
"OBMJ[B
SFUPT
BNCJFOUBMFT
EF
"NSJDB
Z
BDDJPOFT
RVF
MMFWBO
B
DBCP

MPT
QBTFT
QBSB
SFEVDJS
Z
QSFWFOJS
FM
EFUFSJPSP
BNCJFOUBM
CIUDADANA

t
$PNQBSB
FYQFSJFODJBT
EF
DPOTVNP
SFTQPOTBCMF
FO
FM
DPOUFYUP
MPDBM

OBDJPOBM
Z
DPOUJOFOUBM

Retos locales t
"OBMJ[B
Z
TJOUFUJ[B
JOGPSNBDJO
HFPHSmDB
QBSB
UPNBS
EFDJTJPOFT

JOGPSNBEBT

431
 GEOGRAFA. PRIMARIA. 6
EJES Temas Aprendizajes esperados
Espacio geogrfico t
3FDPOPDF
FM
FTQBDJP
HFPHSmDP
DPNP
SFTVMUBEP
EF
MBT
SFMBDJPOFT


FOUSF
TVT
DPNQPOFOUFT
ANLISIS ESPACIAL Y
CARTOGRAFA

Representaciones del espacio geogrfico t
&NQMFB
DPPSEFOBEBT
HFPHSmDBT
QBSB
MPDBMJ[BS
MVHBSFT
EFM
NVOEP

FO
NBQBT

Recursos tecnolgicos para el anlisis t
3FDPOPDF
EJGFSFOUFT
FTDBMBT
EF
SFQSFTFOUBDJO
EF
JOGPSNBDJO
HFPHSmDB

geogrfico DPO
FM
VTP
EF
NBQBT

Procesos naturales y biodiversidad t
&YQMJDB
DNP
MB
SPUBDJO
USBTMBDJO
F
JODMJOBDJO
EFM
FKF
UFSSFTUSF
JOnVZFO

FO
MBT
DPOEJDJPOFT
EF
WJEB
FO
MB
5JFSSB
t
"OBMJ[B
MB
TJTNJDJEBE
Z
FM
WVMDBOJTNP
FO
SFMBDJO
DPO
MPT
NPWJNJFOUPT


EF
MBT
QMBDBT
UFDUOJDBT
EF
MB
5JFSSB
t
&YQMJDB
MB
JNQPSUBODJB
EF
MB
EJTQPOJCJMJEBE
OBUVSBM
EF
BHVB
FO
MB
5JFSSB
t
$PNQBSB
MBT
SFHJPOFT
OBUVSBMFT
EF
MB
5JFSSB
B
QBSUJS
EF
MBT
SFMBDJPOFT
FOUSF

DMJNB
WFHFUBDJO
Z
GBVOB
RVF
MBT
PSJHJOBO

Riesgos en la superficie terrestre t
%JTUJOHVF
GBDUPSFT
RVF
JODJEFO
FO
MBT
TJUVBDJPOFT
EF
SJFTHP
QBSB
MB
QPCMBDJO

FO
EJGFSFOUFT
QBTFT
EFM
NVOEP
NATURALEZA Y SOCIEDAD

Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t
&YQMJDB
GBDUPSFT
OBUVSBMFT
TPDJBMFT
Z
FDPONJDPT
RVF
JOnVZFO

FO
MB
EJTUSJCVDJO
EF
MB
QPCMBDJO
FO
FM
NVOEP
t
"OBMJ[B
MPT
QSJODJQBMFT
nVKPT
EF
NJHSBDJO
FO
FM
NVOEP

Diversidad cultural e interculturalidad t
7BMPSB
MB
EJWFSTJEBE
EF
HSVQPT
UOJDPT
MFOHVBT
SFMJHJPOFT
Z
QBUSJNPOJP

DVMUVSBM
FO
FM
NVOEP

Recursos naturales y espacios econmicos t
3FDPOPDF
MB
JNQPSUBODJB
EF
MB
QSPEVDDJO
EF
BMJNFOUPT
Z
NBUFSJBT
QSJNBT

FO
FM
NVOEP
t
%JTUJOHVF
UJQPT
EF
JOEVTUSJBT
Z
FNQSFTBT
USBOTOBDJPOBMFT
t
3FDPOPDF
CFOFmDJPT
EF
MPT
EJGFSFOUFT
UJQPT
EF
TFSWJDJPT
FO
EJTUJOUPT
MVHBSFT

EFM
NVOEP

Calidad de vida t
"OBMJ[B
DBVTBT
EF
MBT
EJGFSFODJBT
FO
MB
DBMJEBE
EF
WJEB
EF
MB
QPCMBDJO

FO
QBTFT
EFM
NVOEP
ESPACIO GEOGRFICO Y

Medioambiente y sustentabilidad t
"OBMJ[B
FGFDUPT
EF
MPT
QSPCMFNBT
HMPCBMFT
FO
FM
NFEJPBNCJFOUF

CIUDADANA

t
$PNQBSB
EJGFSFOUFT
FYQFSJFODJBT
EF
TVTUFOUBCJMJEBE
FO
FM
NVOEP
Z
SFUPNB

BRVFMMBT
RVF
QVFEF
BKVTUBS
B
TV
DPOUFYUP

Retos locales t
1SPQPOF
BMUFSOBUJWBT
EF
NFKPSB
BOUF
SFUPT
MPDBMFT
DPOTJEFSBOEP

MB
JNQPSUBODJB
EF
MB
QBSUJDJQBDJO
JOEJWJEVBM
Z
DPMFDUJWB

432
 GEOGRAFA. SECUNDARIA. 1
EJES Temas Aprendizajes esperados
Espacio geogrfico t
&YQMJDB
SFMBDJPOFT
FOUSF
MB
TPDJFEBE
Z
MB
OBUVSBMF[B
FO
EJGFSFOUFT
MVHBSFT

EFM
NVOEP
B
QBSUJS
EF
MPT
DPNQPOFOUFT
Z
MBT
DBSBDUFSTUJDBT
EFM
FTQBDJP

ANLISIS ESPACIAL Y

HFPHSmDP
CARTOGRAFA

Representaciones del espacio geogrfico t
*OUFSQSFUB
SFQSFTFOUBDJPOFT
DBSUPHSmDBT
QBSB
PCUFOFS
JOGPSNBDJO

EF
EJWFSTPT
MVHBSFT
SFHJPOFT
QBJTBKFT
Z
UFSSJUPSJPT

Recursos tecnolgicos para el anlisis t
&NQMFB
SFDVSTPT
UFDOPMHJDPT
QBSB
PCUFOFS
Z
SFQSFTFOUBS
JOGPSNBDJO

geogrfico HFPHSmDB
FO
MBT
FTDBMBT
MPDBM
OBDJPOBM
Z
NVOEJBM

Procesos naturales y biodiversidad t
&YQMJDB
MB
SFMBDJO
FOUSF
MB
EJTUSJCVDJO
EF
MPT
UJQPT
EF
SFMJFWF
MBT
SFHJPOFT

TTNJDBT
Z
WPMDOJDBT
DPO
MPT
QSPDFTPT
JOUFSOPT
Z
FYUFSOPT
EF
MB
5JFSSB
t
"OBMJ[B
MB
EJTUSJCVDJO
Z
EJONJDB
EF
MBT
BHVBT
DPOUJOFOUBMFT
Z
PDFOJDBT


FO
MB
5JFSSB
t
&YQMJDB
MB
EJTUSJCVDJO
EF
MPT
UJQPT
EF
DMJNBT
FO
MB
5JFSSB
B
QBSUJS
EF
MB

SFMBDJO
FOUSF
TVT
FMFNFOUPT
Z
GBDUPSFT
t
"SHVNFOUB
RVF
MB
CJPEJWFSTJEBE
EF
MB
5JFSSB
FT
SFTVMUBEP
EF
MBT
SFMBDJPOFT


F
JOUFSBDDJPOFT
FOUSF
MPT
DPNQPOFOUFT
OBUVSBMFT
EFM
FTQBDJP
HFPHSmDP

Riesgos en la superficie terrestre t
"OBMJ[B
MPT
SJFTHPT
EF
EFTBTUSF
FO
SFMBDJO
DPO
MPT
QSPDFTPT
OBUVSBMFT

Z
MB
WVMOFSBCJMJEBE
EF
MB
QPCMBDJO
FO
MVHBSFT
FTQFDmDPT
NATURALEZA Y SOCIEDAD

Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t
"SHVNFOUB
JNQMJDBDJPOFT
BNCJFOUBMFT
TPDJBMFT
Z
FDPONJDBT
EFM

DSFDJNJFOUP
MB
DPNQPTJDJO
Z
MB
EJTUSJCVDJO
EF
MB
QPCMBDJO
FO
FM
NVOEP
t
&YQMJDB
DBVTBT
Z
DPOTFDVFODJBT
EF
MB
NJHSBDJO
FO
DBTPT
FTQFDmDPT


FO
FM
NVOEP

Diversidad cultural e interculturalidad t
"TVNF
VOB
BDUJUVE
EF
SFTQFUP
Z
FNQBUB
IBDJB
MB
EJWFSTJEBE
DVMUVSBM
MPDBM

OBDJPOBM
Z
NVOEJBM
QBSB
DPOUSJCVJS
B
MB
DPOWJWFODJB
JOUFSDVMUVSBM

Conflictos territoriales t
"OBMJ[B
DBVTBT
EF
DPOnJDUPT
UFSSJUPSJBMFT
BDUVBMFT
Z
TVT
DPOTFDVFODJBT

BNCJFOUBMFT
TPDJBMFT
DVMUVSBMFT
QPMUJDBT
Z
FDPONJDBT

Recursos naturales y espacios econmicos t
$PNQBSB
MB
QSPEVDDJO
BHSDPMB
HBOBEFSB
GPSFTUBM
Z
QFTRVFSB
FO
EJGFSFOUFT

SFHJPOFT
EFM
NVOEP
t
"OBMJ[B
MB
SFMFWBODJB
FDPONJDB
EF
MB
NJOFSB
MB
QSPEVDDJO
EF
FOFSHB


Z
MB
JOEVTUSJB
FO
FM
NVOEP
t
"OBMJ[B
MPT
FGFDUPT
EF
MBT
BDUJWJEBEFT
UVSTUJDBT
FO
SFMBDJO
DPO
MPT
MVHBSFT

EPOEF
TF
EFTBSSPMMBO
FO
FM
NVOEP

Interdependencia econmica global t
&YBNJOB
MB
GVODJO
EFM
DPNFSDJP
Z
MBT
SFEFT
EF
DPNVOJDBDJPOFT
Z

USBOTQPSUFT
FO
MB
JOUFSEFQFOEFODJB
FDPONJDB
FOUSF
QBTFT

Calidad de vida t
$PNQBSB
DPOEJDJPOFT
TPDJPFDPONJDBT
FO
EJTUJOUPT
UFSSJUPSJPT
EFM
NVOEP

NFEJBOUF
MB
JOUFSQSFUBDJO
EFM
*OEJDF
EF
%FTBSSPMMP
)VNBOP
*%)

ESPACIO GEOGRFICO Y

Medioambiente y sustentabilidad t
"OBMJ[B
MB
SFMBDJO
FOUSF
FM
EFUFSJPSP
EFM
NFEJPBNCJFOUF
Z
MB
DBMJEBE
EF
WJEB

CIUDADANA

EF
MB
QPCMBDJO
FO
EJGFSFOUFT
QBTFT
t
"SHVNFOUB
MB
JNQPSUBODJB
EFM
DPOTVNP
SFTQPOTBCMF
FM
VTP
EF
MBT

UFDOPMPHBT
MJNQJBT
Z
MPT
TFSWJDJPT
BNCJFOUBMFT
QBSB
DPOUSJCVJS
B
MB

TVTUFOUBCJMJEBE

Retos locales t
&YQMJDB
NMUJQMFT
QFSTQFDUJWBT
EF
VO
DBTP
P
TJUVBDJO
SFMFWBOUF
B
QBSUJS

EF
MB
CTRVFEB
FM
BOMJTJT
Z
MB
JOUFHSBDJO
EF
JOGPSNBDJO
HFPHSmDB

433
434
10. EVOLUCIN CURRICULAR

Afrontar nuevos retos

HACIA DNDE SE AVANZA EN ESTE CURRCULO

t
4F
FOGBUJ[B
FO
MB
QFSTQFDUJWB
GPSNBUJWB
EF
MB


(FPHSBGB
BM
QSPNPWFS
FM
EFTBSSPMMP
EF
MBT
DBQBDJEBEFT


EF
MPT
BMVNOPT
QBSB
SFDPOPDFS
Z
WBMPSBS
FM
FTQBDJP

FO
FM
RVF
WJWFO
Z
BTVNJSTF
DPNP
QBSUF
GVOEBNFOUBM

EF
FTUF
DPO
MB
mOBMJEBE
EF
GPSUBMFDFS
TV
TFOUJEP
EF

SFTQPOTBCJMJEBE
QBSB
FM
DVJEBEP
EF
MB
OBUVSBMF[B
Z


FM
BQSFDJP
B
MBT
EJWFSTBT
GPSNBT
EF
WJEB
EF
MPT
QVFCMPT


Z
MBT
DVMUVSBT
FO
FM
NVOEP

t
"
mO
EF
GBWPSFDFS
VOB
WJTJO
HMPCBM
EF
MPT
QSPDFTPT

Cimentar logros OBUVSBMFT
Z
TPDJBMFT
TF
EFmOJFSPO
USFT
FKFT
UFNUJDPT

i"OMJTJT
FTQBDJBM
Z
DBSUPHSBGBw
i/BUVSBMF[B
Z
TPDJFEBEw


ASPECTOS DEL CURRCULO ANTERIOR Z
i&TQBDJP
HFPHSmDP
Z
DJVEBEBOBw

RVF
BSUJDVMBO


QUE PERMANECEN MPT
BQSFOEJ[BKFT
EF
(FPHSBGB
FO
FEVDBDJO
QSJNBSJB


t
-B
QFSTQFDUJWB
JOUFHSBM
EFM
FTQBDJP
HFPHSmDP
B
QBSUJS
Z
TFDVOEBSJB

EFM
BOMJTJT
EF
MBT
SFMBDJPOFT
FOUSF
TVT
DPNQPOFOUFT
t
&O
FM
EFTBSSPMMP
EF
MPT
UFNBT
TF
QSPNVFWF
QMBOUFBS

OBUVSBMFT
TPDJBMFT
DVMUVSBMFT
FDPONJDPT
Z
QPMUJDPT
TJUVBDJPOFT
EF
BQSFOEJ[BKF
TJHOJmDBUJWBT
QBSB
MPT
BMVNOPT

t
&M
FOGPRVF
EJEDUJDP
DFOUSBEP
FO
FM
EFTBSSPMMP
RVF
DPOUSJCVZBO
B
MB
UPNB
EF
EFDJTJPOFT
Z
B
MB
FMBCPSBDJO

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DPOPDJNJFOUPT
IBCJMJEBEFT
Z
BDUJUVEFT
QBSB
EF
QSPQVFTUBT
BOUF
MPT
SFUPT
EFM
TJHMP
99*

GPSUBMFDFS
MBT
DBQBDJEBEFT
EF
MPT
BMVNOPT
FO
FM
t
"TJNJTNP
TF
JODPSQPSB
FM
DPODFQUP
EF
JOUFSEFQFOEFODJB

NBOFKP
EF
JOGPSNBDJO
HFPHSmDB
MB
WBMPSBDJO
EF

DPO
FM
QSPQTJUP
EF
GBWPSFDFS
RVF
MPT
BMVNOPT
BERVJFSBO

MB
EJWFSTJEBE
OBUVSBM
Z
DVMUVSBM
MBT
SFMBDJPOFT
FOUSF
MBT
DPODJFODJB
EF
MPT
WODVMPT
FOUSF
MBT
QFSTPOBT
Z
MPT
MVHBSFT

BDUJWJEBEFT
IVNBOBT
Z
MPT
SFDVSTPT
OBUVSBMFT

EFM
NVOEP

Z
FM
BOMJTJT
EF
MBT
DPOEJDJPOFT
EF
WJEB
EF
MB
QPCMBDJO
t
4F
GPSUBMFDF
FM
EFTBSSPMMP
EF
IBCJMJEBEFT
DBSUPHSmDBT

t
$FOUSBSTF
FO
MPT
QSPDFTPT
EF
BQSFOEJ[BKF
EF
MPT
BM
QSPNPWFS
SFDVSTPT
UFDOPMHJDPT
RVF
TPO
UJMFT
QBSB

BMVNOPT
B
QBSUJS
EF
MB
SFDVQFSBDJO
EF
TVT
OPDJPOFT
BOBMJ[BS
FM
FTQBDJP
HFPHSmDP
DPNP
MB
HFPMPDBMJ[BDJO
MBT

Z
FYQFSJFODJBT
QSFWJBT
Z
MB
WJODVMBDJO
EF
MBT
JNHFOFT
EF
TBUMJUF
MB
DBSUPHSBGB
EJHJUBM
F
JOUFSBDUJWPT

BDUJWJEBEFT
EF
BQSFOEJ[BKF
DPO
FM
DPOUFYUP
MPDBM
EJTQPOJCMFT
FO
QHJOBT
FMFDUSOJDBT
"EFNT
TF
FOGBUJ[B

OBDJPOBM
Z
NVOEJBM

FO
MB
SFMFWBODJB
EF
SFDPOPDFS
MPT
SFDVSTPT
DBSUPHSmDPT

t
$POUSJCVJS
B
MB
DPOTUSVDDJO
EF
MB
JEFOUJEBE
OBDJPOBM
Z
DPNP
IFSSBNJFOUBT
QBSB
TFHVJS
BQSFOEJFOEP

B
MB
QBSUJDJQBDJO
EF
MPT
BMVNOPT
FO
MB
NFKPSB

t
4F
QSPNVFWF
FM
EFTBSSPMMP
EF
IBCJMJEBEFT
QBSB
MB

EFM
FTQBDJP
EPOEF
TF
EFTFOWVFMWFO
JOWFTUJHBDJO
FM
EJMPHP
MB
DPPQFSBDJO
Z
MB
DPOTUSVDDJO

t
"CPSEBS
UFNBT
BDUVBMFT
DPNP
FM
DVJEBEP

DPMFDUJWB
EF
QSPQVFTUBT
PSJFOUBEBT
BM
CJFO
DPNO
QBSB

EFM
NFEJPBNCJFOUF
MB
QSFWFODJO
EF
EFTBTUSFT

MPHSBS
RVF
MPT
BMVNOPT
BQMJRVFO
MP
BQSFOEJEP
FO
MB
WJEB

MB
NJHSBDJO
Z
MB
DBMJEBE
EF
WJEB
QBSB
GBWPSFDFS

DPUJEJBOB
Z
MFT
QFSNJUBO
BOBMJ[BS
Z
FWBMVBS
BMUFSOBUJWBT
EF

FO
MPT
BMVNOPT
FM
EFTBSSPMMP
EFM
QFOTBNJFOUP
DSUJDP

TPMVDJO
B
QSPCMFNBT
EF
MB
TPDJFEBE
RVF
GPSNBO
QBSUF

Z
MB
QBSUJDJQBDJO
JOGPSNBEB
SFTQPOTBCMF
Z
SFnFYJWB

t
-B
JODPSQPSBDJO
EF
QSPZFDUPT
Z
FTUVEJPT
EF
DBTP
DPO

MB
mOBMJEBE
EF
JOUFHSBS
Z
BQMJDBS
MP
BQSFOEJEP


FO
MB
BTJHOBUVSB

435