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Estimado/a participante, este espacio fue creado para subir la tarea 5, la cual

consiste en:
1. Elabora un cuadro, con las tcnicas y estrategias de intervencin a partir
de los enfoques neurofisiolgico, histrico cultural y cognoscitivo. Describe
el procedimiento de aplicacin de cada una.
Enfoques Tcnicas Estrategias

En la neurologa La neuropsicologa como


comportamental, el rea bsica de
proceso diagnstico se conocimiento, y como
describe como la rea clnica aplicada, es
bsqueda de signos y un rea de convergencia
sntomas patolgicos entre el nivel de anlisis
Neurofisiolgico indicativos de disfuncin neurolgico ye l nivel de
cerebral. Por el contrario, anlisis psicolgico. Se
en neuropsicologa encuentra entonces
clnica, y partiendo de la situada entre la
medicin psicolgica, el neurologa y las ciencias
diagnstico se logra biolgicas por una parte,
recurriendo a la y la psicologa y las
aplicacin de ciencias
procedimientos comportamentales, por la
psicomtricos otra.
estandarizados,
compuestos por tems Es entonces natural que
suficientemente bien sus procedimientos de
analizados, y con una evaluacin recurran tanto
confiabilidad y validez a estrategias clnicas
aceptables. De hecho, propias de la neurologa,
dentro de su prctica como a procedimientos
profesional, el psicomtricos heredados
neuropsiclogo casi de la psicologa.
siempre utiliza
procedimientos tanto de
uno como de otro tipo.

El nfasis en un tipo u
otro tipo de
procedimiento depende
no slo de la orientacin
particular del profesional,
sino tambin de los
recursos y condiciones
existentes, y del objetivo
para el cual se realiza la
evaluacin.

Durante el diagnstico de Al hacer intervencin en


problemas sociales se el mbito educativo, la
determinan los sntomas evaluacin y diagnstico
y causas que generan se convierten en la
conflictos en la realidad herramienta esencial, ya
por lo que, en esta fase que a travs de estos
Histrico Cultural del proceso de procesos se tiene
intervencin se produce conocimiento de la
un conocimiento acerca situacin inicial presente
del contexto que facilitar que se tiene y la misma
la creacin de ayudar a tomar
procedimientos y decisiones acerca de qu
tcnicas para la y cmo hacerlo. En el
investigacin y es campo escolar, la
importante desarrollar evaluacin y diagnstico
esta fase del proceso en debe hacerse
tres momentos considerando la
recomendados para el interrelacin completa y
diagnstico de la interdependencia de
problemas sociales. las condiciones
socioculturales y las
condiciones biolgicas
1er momento: que forman las
Conceptualizacin del estructuras psicolgicas
problema. Desde una de los individuos y segn
perspectiva determinada arias (1999). Vygotsky
se analiza la situacin y ofrece un mtodo que se
se seleccionan ajusta al mbito
categoras conceptuales psicosocial. Es Vygotsky
que se usarn para quien ha ofrecido un
explicar el problema. mtodo para la
evaluacin y diagnstico
2do momento: que hasta ahora se
Configuracin del considera el ms
problema de adecuado.
intervencin. Definicin
espacial y temporal del
rea problemtica para
entender las causas y
como se manifiesta el
problema.
3er momento:
Delimitacin de la
situacin. Analizar y
caracterizar la accin de
los actores en el
momento de realizar el
diagnstico.

Reestructuracin Desde una perspectiva


cognitiva cognitiva, en los
propsitos del
Esta tcnica resulta aprendizaje no slo se
bsica en el tratamiento consideran los
de la mayor parte de contenidos especficos
Cognoscitivo trastornos psquicos, sobre determinado tema
formando parte de casi sino tambin la
todas las tcnicas consideracin de las
cognitivo-conductuales. tcnicas o estrategias
Se basa en la que mejorarn el
modificacin de los aprendizaje de tales
esquemas de contenidos. Las
pensamiento del decisiones profesionales
paciente a travs de del docente respecto a la
diversos mtodos, prctica de la
identificando los propios enseanza, inciden de
patrones de pensamiento un modo directo sobre el
y su influencia sobre la ambiente de aprendizaje
vida del paciente y que se crea en el aula y
generando junto al estn centradas, tanto en
paciente alternativas las intenciones
cognitivas ms educativas como en la
adaptativas y seleccin y organizacin
funcionales. de los contenidos, la
concepcin subyacente
Se modifican creencias, de aprendizaje y el
actitudes y puntos de tiempo disponible.
vista.
El enfoque cognitivo
supone que los objetivos
de una secuencia de
enseanza, se hallan
definidos por los
contenidos que se
aprendern y por el nivel
de aprendizaje que se
pretende lograr. Por otra
parte, las habilidades
cognitivas a desarrollar
siempre se encuentran
en vinculacin directa
con un contenido
especfico.