Temas de Desarrollo del pensamiento y creatividad EP2B

12-Inteligencias mltiples
Teora de las inteligencias mltiples
La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en un libro de 1983 por Howard Gardner,
psiclogo e investigador centrado en el campo de la educacin adems de profesor de la universidad de
Harvard (donde estudi) y poseedor de un Premio Prncipe de Asturias, en el que la inteligencia no es vista
como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino
como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia
como Un potencial biosociolgico para procesar informacin que se puede activar en un marco cultural para
resolver problemas o crear productos que tienen valor para una o ms culturas.
Estamos acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad unitaria o como abarcativa de
varias capacidades. Sin embargo, en oposicin a esos enfoques de perfil ms bien reduccionista, Gardner
propone un enfoque de inteligencias mltiples
. Se trata de un planteamiento sugerente, y acaso tambin provocativo, que permite problematizar sobre el
fenmeno de la inteligencia ms all del universo de lo cognitivo.
Para este autor una inteligencia es la "capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean
valiosos en uno o ms ambientes culturales. Lo sustantivo de su teora consiste en reconocer la existencia
de ocho inteligencias diferentes e independientes, que pueden interactuar y potenciarse recprocamente. La
existencia de una de ellas, sin embargo, no es predictiva de la existencia de alguna de las otras
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar.
Gardner no niega el componente gentico.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gentica. Pero esas potencialidades se van a
desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educacin
recibida, etc.
Ningn deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo
mismo se puede decir de los matemticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente
Tipos de inteligencia
Howard Gardner aade que, as como hay muchos tipos de problemas que resolver, tambin hay muchos
tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado
ocho tipos distintos.
1-Inteligencia lingstico-verbal
La funcin del lenguaje es universal, y su desarrollo en los nios es sorprendentemente similar en todas las
culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseado explcitamente una lengua
de signos, a menudo independientemente de una cierta modalidad en ello tienen dificultades para construir
frases ms sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la
lectura, la escritura, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales - Lderes polticos o religiosos, oradores, poetas, escritores, etc.
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta inteligencia -
Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, entre otras.

2-Inteligencia lgica-matemtica
En los seres humanos dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolucin de problemas
abstractos a menudo es extraordinariamente rpido: el matemtico y cientfico en general competente
maneja simultneamente muchas variables y crea numerosas hiptesis que son evaluadas sucesivamente
y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.

Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemtica as como del resto de

inteligencias excepto, claramente, en lo que respecta a muchos aspectos de la inteligencia lingstico-verbal.
En efecto, es posible construir la solucin del problema antes de que esta sea articulada.

Junto con su compaera la inteligencia lingstica, el razonamiento matemtico proporciona la base principal
para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psiclogos
tradicionales, constituyendo, tal vez, el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para resolver
problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno, cuando en realidad no es as. Sin embargo,
an no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solucin a un problema lgico-
matemtico [cita requerida].
Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos abstractos en el sentido estrictamente
matemtico, calcular numricamente, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los
razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, cientficos, matemticos, contadores, etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta inteligencia -
Resolucin de problemas abstractos, clculos mentales, juego con nmeros, calculadoras, entrevistas
cuantitativas, etc.

3-Inteligencia visual-espacial
La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin y al uso de mapas como sistema notacional.
Otro tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en la visualizacin de un objeto visto desde un
ngulo diferente y en el juego del ajedrez. Tambin se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.

Aspectos biolgicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede ms
importante del clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior derecha provocan daos en la habilidad
para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeos detalles.
Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho, intentarn compensar su
deficiencia espacial con estrategias lingsticas: razonarn en voz alta, para intentar resolver una tarea o
bien se inventarn respuestas. Pero las estrategias lingsticas no parecen eficientes para resolver tales
problemas.

Las personas ciegas son un claro ejemplo de la distincin entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un
ciego puede reconocer ciertas formas a travs de un mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto,
por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo
de la modalidad tctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo
tanto, la inteligencia espacial sera independiente de una modalidad particular de estmulo sensorial.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imgenes mentales, percibir
detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisin.
Perfiles profesionales - Artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores, publicistas, etc.
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta inteligencia -
Actividades artsticas, mapas mentales, visualizaciones, metforas, vdeos, grficos, mapas, juegos de
construccin, etc.

4-Inteligencia musical
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la nocin musical. Incluso, los
estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepcin auditiva (odo y
cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y
aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.

Aspectos biolgicos - Ciertas reas del cerebro desempean papeles importantes en la percepcin y la
produccin musical. stas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no estn localizadas con
claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a
la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (prdida de habilidad
musical).

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos as como analizar sonido
en general.
Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.
Perfiles profesionales - Msicos, compositores, crticos musicales, etc.
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta inteligencia -
Cantar, tocar instrumentos, escuchar msica, asistir a conciertos, cintas de msica, etc.

5-Inteligencia corporal cinestsica

La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie; en los
humanos esta adaptacin se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo
claramente definido en los nios y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideracin del conocimiento cintico corporal como "apto para la solucin de problemas" puede ser
menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear
(artes plsticas), constituyen evidencias de la dimensin cognitiva del uso corporal.

Aspectos biolgicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio
domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio
de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos
voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de
forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia especfica constituye una lnea de evidencia a favor de
una inteligencia cintica.

Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad,
coordinacin culo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a travs del
cuerpo.
Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, deportistas, etc.
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta inteligencia -
Manuales, teatro, danza, relajacin, materiales tctiles, deportes, etc.

6-Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la
propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre
ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar
la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos viables y eficaces de s
mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la ms privada de todas, requiere otras formas expresivas
para que pueda ser observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems; la intrapersonal, en cambio,
permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible
hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.

El sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas: simboliza toda la informacin
posible respecto a una persona y qu es. Se trata de una invencin que todos los individuos construyen para
s mismos.

Aspectos biolgicos - Los lbulos frontales desempean un papel central en el cambio de la personalidad,
los daos en el rea inferior de los lbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los
daos en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).

Entre los afsicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han
encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminucin del estado general de
alerta y una considerable depresin debido a su estado, el individuo no se siente a s mismo una persona
distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales
y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de
s mismo.
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta inteligencia -
Instruccin individualizada, actividades de autoestima, redaccin de diarios, proyectos individuales,
meditacin, entre otros.

7-Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los
dems, en particular, contrastes en sus estados de nimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta
inteligencia le permite a un adulto hbil, leer las intenciones y los deseos de los dems, aunque se los hayan
ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los lderes religiosos, polticos, terapeutas y
maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Aspectos biolgicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacin cerebral sugieren que los
lbulos frontales desempean un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daos en esta rea
pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolucin de problemas
puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma despus de la lesin.

La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a menudo, se

consideran excluyentes de la especie humana:

1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho con la madre, favorece el
desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan participacin y cooperacin.
La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo, de organizacin y solidaridad, surge como
consecuencia de la necesidad de supervivencia.

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de
los otros.
Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas y abogados
Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para desarrollar esta inteligencia -
Aprendizaje cooperativo, tutoras, juegos de mesa, materiales para teatro, etc.

8-Inteligencia naturalista
En 1995, se aadi este tipo de inteligencia. Esta inteligencia la utilizamos cuando observamos la naturaleza
o los elementos que se encuentran a nuestro alrededor. Se describe como la competencia para percibir las
relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.

Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o
especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin ms afn es el mundo natural,
donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza,
ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza, pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito
del saber y la cultura.
13-Motivacin y emocin
Algunas definiciones de motivacin:
-La motivacin se define como "todas aquellas condiciones internas descritas como anhelos, deseos,
impulsos, etc."
-Es un estado interno que activa o induce a algo. Debido a esto en la motivacin participan el esfuerzo, la
perseverancia y los objetivos y, adems, incluye el deseo que tiene una persona para lograr el xito. (Segn
Donelly Gibson)
-La motivacin es un trmino genrico que se aplica a una amplia serie de impulsos, deseos, necesidades,
anhelos y fuerzas similares.
-La motivacin son los estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en
ellas para su culminacin.
-La motivacin puede definirse como el sealamiento o nfasis que se descubre en una persona hacia un
determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para
que ponga en obra ese medio o esa accin, o bien para que deje de hacerlo.
-La motivacin exige necesariamente que haya alguna necesidad de cualquier grado; sta puede ser
absoluta, relativa, de placer o de lujo. Siempre que se est motivado a algo, se considera que ese algo es
necesario o conveniente.
-La motivacin es el lazo que une o lleva esa accin a satisfacer esa necesidad o conveniencia, o bien a
dejar de hacerlo.
Caractersticas de la motivacin:
-Proceso psicolgico interno
La motivacin es un fenmeno psicolgico que no puede medirse u observarse directamente, solo se puede
evaluar a travs de los comportamientos que desencadena y de los resultados que logra.
-Fenmeno individual
Aunque muchas personas pueden ser motivadas aplicando los mismos estmulos, muchas otras podran
reaccionar de un modo diferente al esperado, por eso es importante conocer a quin va dirigida la motivacin.
-Compleja
La motivacin reviste bastante complejidad de anlisis, ya que integra aspectos cognitivos y afectivos, as
como conscientes e inconscientes.
-Extrnseca o intrnseca
Se habla de motivacin extrnseca cuando esta viene desde el afuera, en general asociada a una
recompensa (material o no). Por el contrario, la motivacin intrnseca obedece a factores o impulsos internos
del sujeto.
-Intencional o propositiva
Al estar orientada hacia una meta u objetivo claramente planteado a priori (que puede ser: vender ms,
producir ms, aprender un idioma, dominar un deporte, etc.), la motivacin logra una actitud positiva y hace
que la tarea se encare con energa. A menudo la persona logra una reconfortante sensacin de control sobre
la actividad que realiza y los resultados que obtiene.
-Genera conductas activas y persistentes
Es lgico pensar que cuanto ms fuerte sea el estmulo o la necesidad que dispara la conducta, mayor ser
la energa puesta en esa direccin, as como la persistencia en la consecucin del logro.
-Genera autoestima
La motivacin saca al individuo de la inercia natural a hacer siempre lo mismo, del mismo modo, al plantear
nuevos desafos. La posibilidad de esforzarse en el logro de nuevas metas renueva la confianza en uno
mismo y contribuye a la autoestima.
-Se retroalimenta
El proceso de motivacin disparado por determinantes internos o externos mueve la conducta en
determinada direccin, y al interactuar con el medio, va creando un sistema de retroalimentacin, donde los
dems se suman a la actitud de superacin.
-Motivacin no es Presin
En el mbito del trabajo sobre todo, existe una diferencia muy grande entre motivacin y presin: de hecho
un buen lder de grupo sabr transformar los factores habituales de presin en instrumentos de motivacin,
lo que redundar en un claro beneficio.
-Factores de motivacin
El ser humano est sujeto a diferentes disparadores de conductas, que por tanto, se consideran mecanismos
de motivacin. Se dividen en dos tipos principales:
-Biolgicos: Se incluyen aqu los de base orgnica, que simplemente buscan satisfacer necesidades
fisiolgicas innatas (hambre, sed, impulso sexual, necesidad de descanso, etc.), por lo que se consideran
universales, ms all de leves variaciones intersujeto.
-Sociales: Se vinculan con necesidades internas de las personas en tanto sujetos sociales. Los factores
sociales pueden ser de:
*Logro: es lo que impulsa al individuo a crecer, a lograr la excelencia dentro de lo que hace.
*Afiliacin: es lo que impulsa al individuo a busca mejores relaciones interpersonales.
*Poder: es lo que impulsa al ser humano a lograr influencia sobre las dems personas o sobre las situaciones
que lo rodean. Este tipo de motivacin puede resultar nociva.
*Autorrealizacin: se vincula con el perfeccionamiento de destrezas y capacidades.
*Reconocimiento: se vincula con la bsqueda del reconocimiento o la admiracin.de la pirmide, -la
realizacin personal.
Tipos de motivacin:
-La motivacin extrnseca hace referencia a que los estmulos motivacionales vienen de fuera del individuo
y del exterior de la actividad. Por tanto, los factores motivadores son recompensas externas como el dinero
o el reconocimiento por parte de los dems. La motivacin extrnseca no se fundamenta en la satisfaccin
de realizar la cadena de acciones que compone aquello que estamos haciendo, sino en una recompensa
que solo est relacionada con esta de manera indirecta, como si fuese un subproducto.
*Por ejemplo: un individuo puede trabajar mucho para ganar ms dinero o puede estudiar muy duro por el
reconocimiento social que le proporciona un buen empleo una vez haya acabado sus estudios. Una persona
con motivacin extrnseca por una tarea que debe entregar, trabajar duro en ella pesar de tener poco
inters, pues la anticipacin del reforzador externo le motivar a acabarla a tiempo.
Motivacin intrnseca:
-Motivacin que viene del interior del individuo ms que de cualquier recompensa externa. Se asocia a los
deseos de autorrealizacin y crecimiento personal, y est relacionada con el placer que siente la persona al
realizar una actividad, lo que permite que una persona se encuentre en Estado de Flow al realizar la misma.
*Por ejemplo: un individuo que asiste a los entrenamientos de su equipo de ftbol simplemente por el placer
que le supone practicar su deporte favorito.
La motivacin intrnseca es el tipo de motivacin ms vinculado a una buena productividad, ya que all donde
se da el individuo no se limita a cumplir los mnimos necesarios para obtener la recompensa, sino que se
involucre personalmente en lo que hace y decide poner en ello gran parte de su empeo
Motivacin Positiva:
-Se refiere al proceso por el cual un individuo inicia o mantiene adherido una conducta gracias a la obtencin
de una recompensa positiva, sea externa o interna (por el placer de la actividad que realiza)
Motivacin negativa
- Hace referencia al proceso por el cual una persona inicia o se mantiene adherida a una conducta para
evitar una consecuencia desagradable, tanto externa (castigo, humillacin, etc.) o interna (evitar la sensacin
de frustracin o fracaso).
*Emocin:
Algunos conceptos:
-Un sentimiento subjetivo, -Alteraciones del estado normal, -Respuesta del organismo
- Las emociones son reacciones psicofisiolgicas que representan modos de adaptacin a ciertos estmulos
del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o recuerdo importante.
-Sentimiento o percepcin de los elementos y relaciones de la realidad o la imaginacin, que se expresa
fsicamente mediante alguna funcin fisiolgica o pulso cardaco, e incluye reacciones de conducta como la
agresividad, el llanto

Diez emociones positivas ms importantes:

1- Alegra: Sucede en un instante, cuando nos encontramos en un ambiente familiar y seguro. Aparece en
aquellos momentos perfectos (un domingo con la familia, una felicitacin inesperada) donde sentimos que
las cosas son exactamente como deberan de ser y estamos justamente donde deberamos estar.
2- Gratitud: Es un momento en el que te das cuenta que alguien hizo mucho ms por ti de lo que era
necesario, tal vez un vecino, un maestro o un mentor. La gratitud abre nuestros corazones y activa en
nosotros el botn de la reciprocidad genuina que nos mueve a hacer algo por aquella persona que nos
hizo tanto bien.
3- Serenidad: Al igual que la alegra, la serenidad se da en un ambiente familiar y seguro, pero es una
versin mucho ms relajada, sostenida y sutil. Se disfruta cuando estamos totalmente presentes y
conscientes de lo que estamos viviendo, desde disfrutar al comer un antojo, hasta estar completamente
inmersos en un momento de contemplacin.
4- Inters: Es un estado ms elevado donde algo nuevo llama nuestra atencin inspirndonos y
provocndonos fascinacin y curiosidad. A veces se despliega como un abanico de nuevos retos que te
permite mantener en crecimiento tus habilidades; esto nos mantiene despiertos, vigorizados y sintindonos
realmente vivos.
5- Esperanza: Aunque la positividad se genera cuando te sientes seguro y familiar, la esperanza es la
excepcin. Esta se genera cuando las circunstancias son difciles o adversas y nos ilumina como un faro de
luz, que refuerza nuestra creencia de que todo puede cambiar y mejorar.
6- Orgullo: Es una de las emociones catalogadas como de auto-conciencia, y muchas veces tiene una
connotacin negativa al asociarlo con los pecados capitales como la soberbia. Si se mantiene balanceada
con algo de humildad, su positividad est en que nos permite atribuirnos los logros que resultan de un
esfuerzo genuino y de un trabajo duro.
7- Diversin: La encuentras en aquello que te hace rer y te permite la recreacin; es a veces una inesperada
chispa que brota de manera espontnea y que te ayuda a cambiar o a refrescar tu perspectiva.
8- Inspiracin: es como una bocanada de oxgeno que toca tu vida, tu corazn y tu mente exaltando tu
imaginacin, tu creatividad y tu motivacin. Sentirse inspirado por algo o alguien dispara tu atencin y le da
calidez a tu corazn.
9- Asombro: Se origina al reconocer la sensacin de estar en presencia de algo mucho ms grande que
nosotros mismos. Puede darse al contemplar un atardecer, al observar la va lctea o al sostener la cabeza
de un recin nacido, esos momentos de magnificiencia y belleza recargan nuestra energa.
10- Amor: Es la emocin positiva ms frecuente y abarca todas las anteriores. Cuando sentimos amor
nuestros cuerpos tienen una reaccin biolgica que incrementa nuestros niveles de oxitocina y progesterona,
aumentando nuestra sensacin de bienestar y reduciendo nuestro nivel de estrs, lo que sin lugar a dudas
mejora nuestra salud y calidad de vida.

Seis emociones Bsicas

Emocin Imagen Definicin
El antagonismo hacia una persona
o un objeto a menudo se senta
Clera
despus de que usted siente que
ha sido agraviado u ofendido
Movimientos musculares faciales
La reduccin de las cejas, apretar y
estrechar los labios, los ojos mirando,
apretando los prpados inferiores, con
menos frecuencia, empujando la mandbula
hacia adelante

Smiling tirando hacia arriba comisuras de

Agradable sensacin de
Felicidad la boca, contrayendo los msculos grandes
satisfaccin y bienestar
orbitales alrededor de los ojos
 Levantando las cejas altas (que puede
Sensacin de malestar o sorpresa causar arrugas en la frente), abriendo los
Sorpresa
ante un hecho inesperado ojos como platos, dejando caer la mandbula
tan boca es gape

Desagrado intenso o condena

La reduccin de las cejas, curvando el labio
Asco causada por algo ofensivo o
superior, arrugando la nariz
repulsiva

Los prpados cados, la reduccin de las

Sentimiento de infelicidad o
Tristeza esquinas de la boca, labios fruncidos, los
tristeza
ojos bajos

Sensacin de aprehensin Levantando las cejas / dibujar las cejas

provocada por la percepcin de juntas, tensando los prpados inferiores,
Miedo
peligro, amenaza o imposicin de que se extiende horizontalmente labios, la
dolor boca ligeramente abierta

14-Memoria y atencin

*Definiciones de memoria:
-la memoria es una facultad que le permite al ser humano retener y recordar hechos pasados. La palabra
tambin permite denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se da de algo que ya ha ocurrido, y a la
exposicin de hechos, datos o motivos que se refieren a una cuestin determinada.
-La memoria es una funcion del cerebro que permite al organismocodificar, almacenar y recuperar la
informacion del pasado.

- Persistencia del aprendizaje a travs del tiempo mediante el almacenamiento y la recuperacin de la

informacin.

*Procesos Bsicos de la memoria:

Codificacin: Transformacin de la formulacin de un mensaje a travs de las reglas o normas de un cdigo

o lenguaje predeterminado
Almacenamiento: Conservamos y almacenamos informacin y experiencia
Recuperacin: En esta fase es cuando el individuo recuerda la informacin que en cualquier momento
puede ser evocada. La recuperacin se realiza ordenadamente, y el material almacenado al igual que su
organizacin se producen cuando buscamos informacin almacenada para encontrar lo que necesitamos,
es decir se realiza mediante estrategias de recuperacin

*Tipos de memoria

1. Memoria a largo plazo:

Esta clase de memoria mantiene la informacin inconscientemente, slo se vuelve conciente en el momento
que la recuperamos. Esta memoria tiene la capacidad de almacenar informacin de forma permanente y casi
ilimitada. Aqu se ubican imgenes, recuerdos de experiencias propias, conocimientos del mundo,
conceptos, entre otros.

2-Memoria a corto plazo:

A diferencia de la anterior, tiene una capacidad y duracin limitada y almacena la informacin
conscientemente. Esta memoria, puede convertirse en memoria a largo plazo a travs de la asociacin
significativa o la repeticin. Aqu se almacena la informacin con la que se interacta con el ambiente.
3- Memoria sensorial:
Est compuesta por el almacenamiento de toda la informacin que fue captada por los sentidos, una vez
que el estmulo haya finalizado

4. Memoria semntica:
Imprescindible para la utilizacin del lenguaje, es la que retiene los significados de los conceptos (sin importar
que no tengan que ver con vivencias propias) y sus relaciones semnticas.

5. Memoria episdica:
Es la que almacena acontecimientos autobiogrficos y que pueden ser evocados explcitamente.

6. Memoria de reconocimiento:
Como su nombre indica, es la que permite identificar algo que fue percibido con anterioridad, ya sea
personas, objetos o lugares. Cuando se revive algo ya percibido, el contenido es relacionado con las
representaciones que quedaron almacenadas en la memoria
Atencin:

Definiciones de atencin

- Aplicacin voluntaria de la actividad mental o de los sentidos a un determinado estmulo u objeto mental o
sensible.

- Atencin es el proceso conductual y cognitivo de concentracin selectiva en un aspecto discreto de la

informacin, ya sea considerada subjetiva u objetiva, mientras que se ignoran otros aspectos perceptibles

- Proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los estmulos relevantes y procesarlos para responder
en consecuencia. Esta capacidad cognitiva es de gran importancia, pues la usamos a diario.
Afortunadamente, podemos mejorar la atencin con un plan adecuado de entrenamiento cognitivo.

Caractersticas de la atencin

Amplitud.
Esta caracterstica hace referencia a la cantidad de informacin a la que podemos atender al mismo tiempo
y al nmero de tareas que podemos realizar simultneamente.

Intensidad.
Es innegable que todos sentimos alguna vez la sensacin de estar ms o menos atentos, a esto se le
denomina intensidad de la atencin o tono atencional. Puede definirse entonces como la cantidad de
atencin que le prestamos a un objeto o tarea y est directamente relacionada con el nivel de vigilia y alerta
de un individuo. Pueden producirse variaciones en la intensidad denominadas como fluctuaciones de la
atencin al descenso de la intensidad de la atencin se le denomina lapsus de atencin. Los cambios de
atencin pueden ser cortos y transitorios denominndose cambios fsicos, cuando son largos y
relativamente permanentes se denominan cambios tnicos.

Oscilamiento o desplazamiento de la atencin

La atencin cambia y oscila continuamente, ya sea porque procesamos dos o ms fuentes de informacin
(estmulos atendidos) o bien porque nos encontramos realizando dos tareas y la atencin se va dirigiendo
alternativamente de una a otra (shifting). El tiempo de las oscilaciones de la atencin puede ser variable.

Control.
Supone dirigir la atencin y poner en marcha sus mecanismos de funcionamiento en funcin de las
demandas del ambiente y de la tarea que vamos a realizar, hablamos en este caso de atencin controlada.
La atencin controlada a diferencia de la no controlada requiere un esfuerzo por parte del sujeto para
mantenerla. Muchos autores afirman que es sta, la caracterstica ms importante de la atencin.
Tipos de atencin:
-Atencin Selectiva.- Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una
tarea o situacin y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes
- Atencin Dividida.- Este tipo de atencin se da cuando ante una sobrecarga estimular, se distribuye
los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja
Capacidad de Atencin para referirse a la capacidad de atender a mas de un estimulo a la vez, resaltando
su importancia para el aprendizaje escolar.
-Atencin Sostenida.-Viene a ser la atencin que tiene lugar cuando un individuo debe mantenerse
consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo
de tiempo prolongado
-Atencin involuntaria.- La atencin involuntaria est relacionada con la aparicin de un estmulo
nuevo, fuerte y significativo, y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la repeticin o
monotona.
- Atencin Voluntaria. - La atencin voluntaria se desarrolla en la niez con la adquisicin del lenguaje y
las exigencias escolares.

En una primera instancia ser el lenguaje de los padres que controlen la atencin del nio an involuntaria.
Una vez que el nio adquiera la capacidad de sealar objetos, nombrarlos y pueda interiorizar su lenguaje,
ser capaz de trasladar su atencin de manera voluntaria e independiente de los adultos, lo cual confirma
que la atencin voluntaria se desarrolla a partir de la atencin involuntaria, y con la actividad propia
del hombre se pasa de una a otra constantemente

Ejemplos de atencin

-Atencin involuntaria. Aqu la atencin depende de los estmulos del medio, a los que se les presta
atencin sin estar predispuesto a ello:

*el ruido de una bomba, un dolor de muelas o el fro intenso, por ejemplo, acaparan nuestra atencin sin
quererlo, simplemente por su propia intensidad.

- Atencin voluntaria. Las causas por las que se presta atencin a algo no provienen del medio sino del
propio sujeto, Es la motivacin, y no un estmulo, lo que hace que nuestra atencin se centre en algo
determinado:

-una seora que quiera comprarse una nevera se fijar, por ejemplo, en todas las tiendas de
electrodomsticos;

- alguien que est pensando en cambiar de coche mirar atentamente todos los que vea por la calle. Con
frecuencia, cuando surge algn determinado tipo de conflicto, hay que realizar un esfuerzo para mantener la
atencin.

-un estudiante se encuentra fatigado y desea descansar, pero se acerca la fecha del examen y tiene que
recurrir a su fuerza de voluntad para mantener la atencin sobre los libros. Es decir, la atencin depende
muchas veces del esfuerzo voluntario que se hace para fijarla, obligndose a estar atento, a pesar de las
interferencias que puedan surgir del exterior o del propio sujeto.

- Atencin habitual. El origen de esta atencin deriva de los hbitos del sujeto, que lo inducen a fijarla segn
ciertos estmulos:

- un arquitecto reparar siempre en la urbanizacin de las ciudades y en la estructura de los edificios

- mientras que un mdico se fijar en las condiciones sanitarias de un lugar o en el aspecto fsico de las
personas.