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Abstract: This article analyses how differently future journalists perceive the
professional and social realities of journalism according to their gender and socio-
economic background. The study is based on two methods. The first method is the
empirical analysis of the social features of the students of the schools of journalism of
the public universities of Strasbourg, Bordeaux, Tours and Marseille, at the start of
their studies. The second method is a series of in-depth interviews that investigate the
family history, values and perceptions about journalism of the students of the Institute
of Journalism of Bordeaux. The results show that journalism students are not a
homogeneous group. Their social backgrounds are remarkably different and greatly
influence their perception of the profession of journalism.
1. Introduccin
2. Metodologa
Edgar Morin (2008: 88) pone de manifiesto la dialctica entre lo real y lo imaginario.
Este ltimo se presenta como estructura antagnica y complementaria de lo que se
llama real. Dentro de los paradigmas de lo imaginario, para Morin, ste es
multiforme y multidimensional y no solo dibuja lo posible y lo realizable, sino que
tambin crea mundos imposibles y fantsticos. As puede ser tmido o audaz,
despegarse apenas de lo real, osando superar las primeras censuras o bien lanzndose a
la embriaguez de los instintos o del sueo.
Castoriadis va ms all al considerar incluso que cada sujeto est dominado por un
imaginario vivido como ms real que lo real. Por ello lo real es indisociable de la
dimensin actual, es decir lo real, y lo virtual, del imaginario. Aade que la funcin
del inconsciente que dota de realidad al imaginario, lo autonomiza y le otorga poder
de decisin. La voluntad intrnseca del imaginario se afirma en el yo debo
convertirme. As mismo, en el imaginario se gesta lo que se quiere ser en el terreno
de la proyeccin profesional. Desde lo imaginario se entreteje una realidad
profesional con lo simblico.
3. Resultados
Tambin otro estudiante del grupo 4 tiene un familiar que trabaja para el diario Le
Figaro, contacto que le ha permitido realizar prcticas en dicho peridico. El resto de
los estudiantes entrevistados no poseen parientes en el medio periodstico. Los
estudiantes provenientes de un origen ms modesto han realizado ms esfuerzos
escolares para construir su imaginario. La mayora de ellos posee un capital escolar
ms elevado que los estudiantes pertenecientes a categoras sociales ms favorecidas.
En su currculo cuentan ya con un master en otra carrera, a diferencia de los
estudiantes cuyo capital social y cultural es ms alto. Los que han podido efectuar
prcticas han sido nicamente en la prensa local y regional.
Los valores que dicen haber heredado de su familia difieren respecto al origen social.
Los estudiantes pertenecientes al grupo 1 y 2, cuyos padres no han realizado estudios,
resaltan como valor principal el trabajo, seguido de la solidaridad y el respeto a los
dems. En su imaginario emerge la cultura del esfuerzo como la recompensa del ideal
republicano de la meritocracia: Trabajar y trabajar para conseguir lo que uno quiere,
hay que probar fortuna. Conscientes en algunos casos de la desigualdad de
oportunidades de la que parten, en una profesin donde funciona a menudo por
cooptacin, sin embargo la divisa del empeo y la perseverancia representa en su
imaginario un trampoln para lanzarse a la profesin: hay que darse los medios para
triunfar. Aunque soy consciente de que no poseo una cultura literaria, tengo al menos
el coraje y el empeo de mi madre y tambin su ambicin. Siempre hay que esperar
ms de lo que uno tiene. Sin embargo, su ambicin se autocensura cuando proyecta
su imaginario profesional. No se ve trabajando en la prensa parisina considerada ms
elitista: Yo quiero trabajar en la prensa regional. No me veo en Paris. En Paris hay
mucha competencia, adems se est ms sometido a las presiones de la lnea
editorial.
Otro estudiante del grupo 1, originario de un barrio sensible, Vitriolle, confiesa que
nada le predestinaba a querer aspirar a esta profesin: Mis padres no son
intelectuales, es ms no tienen estudios. Mis abuelos, emigrantes italianos, eran
incluso analfabetos, no saban leer ni escribir. Pero yo siempre he sido un buen
estudiante. He podido estudiar gracias a las becas. Cuando hubo revueltas en mi
barrio, desembarcaron numerosos periodistas para informar de lo que pasaba. Yo les
vea como actores. Venan, filmaban, entrevistaban a la gente del barrio, se
interesaban por lo que estaba pasando, aunque luego se iban. Entonces es cuando me
dije que quera ser periodista.
3. Prcticas mediticas
Hay que diferenciar la prctica meditica en el seno de la familia de las lecturas que
realizan los estudiantes que se preparan a entrar en una escuela de periodismo.
Muchos se inscriben en academias que les ayudan a preparar el concurso de seleccin
con lo que diversifican sus lecturas de la prensa. Desde hace tres aos el Instituto de
Periodismo de Burdeos propone a los estudiantes admitidos al examen oral una
produccin periodstica que consideran de calidad [2]. Aunque este ejercicio est
orientado a satisfacer la demanda del jurado que les va a examinar, resulta curioso que
el 80,43% de los documentos presentados provengan mayoritariamente de la prensa de
referencia, fundamentalmente Le Monde y Libration, Le Figaro y LEquipe, se
sitan muy lejos. Respecto a la prensa semanal aparecen a la cabeza Courrier
Internacional, y Le Monde magazine. La produccin periodstica proveniente del
periodismo digital resulta prcticamente inexistente.
Segn los resultados de la encuesta cuantitativa que hemos realizado sitan como
primera eleccin el diario Le Monde (48 respuestas), seguido de Libration (29
respuestas), Courrier Internacional (22 respuestas) y Le Canard Enchain (14
respuestas). Sorprende que el diario conservador Le Figaro (una sola respuesta)
apenas si sea citado dentro de las lecturas de preferencia. Respecto al seguimiento de
la radio: son las radios del servicio pblico France Inter (40 respuestas) y France Info
(22 respuestas) las preferidas por los futuros periodistas formados en las escuelas
pblicas de periodismo muy por delante de las radios comerciales. Las privadas
representan un bajo perfil de seguimiento tanto La Matinale de Europe 1 (16
respuestas) como RTL (9 respuestas) tienen un bajo ndice de escucha. Sin embargo,
llama la atencin que una de las emisiones ms seguidas es L Bas si jy suis (14
respuestas), un programa conducido por el periodista comprometido y militante de
izquierdas, Daniel Mermez.
3.5 Prestigio
Una estudiante del grupo 1, que vive con su madre, una secretaria curtida en viajes,
cuyo padre es camionero comenta cmo sus padres siempre la han apoyado a pesar de
desconocer en qu consista exactamente el oficio de periodista:
Para los estudiantes del grupo 1, cuyo universo familiar est muy alejado del
periodismo (las practicas mediticas se reducen a los telediarios y a la radio) la divisa
del periodismo es el contacto est omnipresente. La dimensin humana resalta con
frecuencia. Tambin en este grupo 1 evocan la utilidad social del periodista y su
responsabilidad cvica.
El imaginario que tienen de la representacin del buen periodista los 115 estudiantes
encuestados responde al profesional como testigo, observador y relator de los hechos
(46 respuestas), seguida del profesional de la investigacin (25 repuestas) e historiador
del presente, analizando y poniendo en perspectiva los hechos (25 respuestas). Le
Los ideales prototpicos que resultan de las entrevistas a los estudiantes del IJBA
respecto a la misin del periodista coinciden tambin en las mismas representaciones
aunque destaquen ms la figura del periodista comprometido, el periodista que da voz
a los ciudadanos, en especial, aquellos que provienen de un origen social menos
favorecido. Esta diferencia quizs se explica por la diversidad social en el perfil de los
estudiantes.
respuestas), pero los hay que se inclinan por trabajar de redactor polivalente (17
respuestas). Llama la atencin el poco inters que les suscita ser editorialistas (8
respuestas). Dentro del periodismo de opinin se inclinan ms por la figura del
columnista. La pasin por el deporte sigue reclutando periodistas deportivos, ya que
12 han seleccionado est opcin. Internet, decamos con anterioridad que no les hace
soar, solamente 9 han sealado que quieren ser periodistas multimedia. La aparicin
de nuevos perfiles profesionales ligados al desarrollo del periodismo digital, no les
interesa. Por ejemplo, nadie desea ser, ni una sola respuesta, comunity manager,
animador y difusor de contenidos periodsticos en la red.
Las secciones donde prefieren trabajar son: en primer lugar Cultura (29 respuestas)
Internacional (28 respuestas), Poltica (26 respuestas), Sociedad (16 respuestas),
Deportes (15 respuestas), e Informacin general (9 respuestas). Las secciones poco
atractivas para estos futuros periodistas encuestados son: Economa (2 respuestas), la
informacin local (2 respuestas), Ciencias y salud (1 sola respuesta) y Medio ambiente
(3 respuestas).
No cuentan con modelos de periodistas que les inspiran ni a los que quieran parecerse.
No poseen ni modelos a seguir ni dolos ni figuras a las que admirar. Esta tendencia
resulta ms marcada en el grupo 1, donde las prcticas mediticas familiares se
resumen a la televisin o a la radio. De las cuatro personas entrevistadas solamente
una responde citando a su circulo de periodistas que ms admira, todos ellos muy
mediticos: Alain Duhamel, Jean-Franois Kahn et Jean-Michel Apathie.
Entre las cualidades humanas que consideran las ms importantes que debe poseer un
periodista destacan en primer lugar para los 115 estudiantes encuestados: la curiosidad
(51 respuestas), seguida por la honestidad (15 respuestas), la verificacin de la
informacin (13 respuestas), ser apasionado de su oficio (8 respuestas), estar
predispuesto a la escucha de los dems, (8 respuestas), ser independiente (7
respuestas), cuestionarse, (5 respuestas). La creatividad, la sensibilidad, la
disponibilidad, apreciar el trabajo en equipo, estar seguro de si mismo no han obtenido
ninguna respuesta.
En su imaginario la tica ocupa un lugar muy importante debe estar en primer lugar.
Desean contribuir a la vuelta de un periodismo ms centrado en la investigacin, en la
verificacin de la informacin y en el reportaje en vez del comentario. Igualmente
traslucen una voluntad de aproximacin a los lectores, en especial el grupo 1. Algunos
hablan de Reconquistar los pilares de la profesin. Aqu de nuevo sale a relucir su
discurso sobre los reproches al periodismo actual: Alejados de los intereses de la
gente corriente. Hay que hablar de la Francia que padece. Contar historias de la
gente ordinaria. Dar la palabra a los que no la tienen, responden as, los del grupo
1, con una fuerte reivindicacin social a partir de lo sufrido en sus propias carnes. En
su discurso muestran un rechazo de la injusticia social y la escasa cobertura de los
medios sobre los conflictos sociales.
3.9 Gnero
Las futuras mujeres periodistas no suean con modelos de mujeres periodistas. Ellas
prefieren en su imaginario el reporterismo. Las secciones que eligen son las
Mayor conciencia social muestran aquellas que pertenecen a un medio social con
menos recursos. La cuestin de tener hijos apenas si ha sido evocada. No se sabe si
por autocensura. Solamente una estudiante habl de ello: pero antes quiero encontrar
un trabajo, que me vaya bien y luego despus ya ver la posibilidad de tener nios.
En su imaginario incorpora la visin de la incompatibilidad de conciliar vida
profesional y personal. Las estudiantes entrevistadas prefirieren la prensa escrita o la
radio. Ninguna mostr un inters especial por la televisin.
No suean con ser periodistas digitales: todava tienen un atavismo con el papel, al
que confieren prestigio. De aqu a 20 aos todava veo la existencia de la prensa
versin papel. Siguen apegados a la galaxia Gutenberg, mientras relegan el
universo digital a la esfera privada. Un estudiante del grupo 1 confiesa su devocin:
Para mi es un ritual ir al kiosco a comprar los peridicos: Yo los prefiero as que
leerlos por Internet. La prensa de referencia sigue siendo la prensa escrita aunque la
prctica meditica familiar sea la televisin, como ocurre con los del grupo 1.
Piensan que una de las misiones para garantizar el futuro del periodismo es el
acercamiento a los lectores, asignatura pendiente de la prensa actual. Este discurso
resulta ms desarrollado por el grupo 1: Hay que renovar la relacin con los lectores.
No hay que despreciarlos. En su imaginario su misin es de renovar los vnculos con
ellos.
Creen que hay renovar el periodismo buscando en los pilares de la profesin. Aunque
han integrado la crisis a la que est sumida la prensa no tienen miedo a no encontrar
empleo. En su imaginario salir diplomados por una escuela reconocida por la
profesin resulta un trampoln que facilita la insercin profesional.
Entre las nuevas vas de investigacin de este trabajo se prev a partir del prximo
curso relanzar el cuestionario a los nuevos entrantes en las escuelas de Periodismo
reconocidas pblicas y se ampliar a las privadas. Igualmente el estudio se completar
4. Conclusin
Los estudiantes pertenecientes a una clase social desfavorecida son los que posen
mayor sentido del valor del trabajo, una cultura del esfuerzo y de la abnegacin,
heredada de su familia. El ascensor social funciona por la combatividad que ponen
para acceder a una profesin intelectual. Consideran la profesin como til y noble.
Destaca en ellos una visin ms romntica y social del oficio: quieren ser la verdadera
correa de transmisin de la gente del pueblo, de los olvidados, de los sin voz. No hay
que olvidar a la poblacin ni despreciarla. Quiero demostrar que no slo existe Paris.
Yo vengo de la Francia profunda. Hay que hablar de muchas realidades que no se
abordan en los medios de comunicacin. Sin embargo practican una autocensura al
no verse trabajando en medios reconocidos y prestigiosos como hacen los estudiantes
provenientes de categoras sociales mas favorecidas y que poseen mayor capital social
y contactos en la profesin a travs de su familia.
A pesar del esfuerzo que realizan la mayora de las escuelas de periodismo por abrir
sus puertas a otros segmentos sociales, conviene subrayar que sta debera ser una de
las misiones principales de las escuelas de periodismo pertenecientes a la universidad
pblica. Su vocacin es la de contribuir a la diversidad de orgenes sociales en una
profesin denostada por la cuestin de la reproduccin social de las lites (Bourdieu:
1989).
5. Referencias bibliogrficas
Bertaux, Daniel (2010): Lenqute et ses mthodes. Le rcit de vie. Paris : Armand
Colin.
Bourdieu, Pierre, (1989): La noblesse dEtat. Grandes Ecoles et esprit de corps. Paris:
Minuit.
Douifi, Linda, (2008): Do ils viennent les tudiants en journalisme. Enqute sure
lorigine sociale des tudiants en journalisme en France en 2007-2008,
mmoire de fin dtudes de lIJBA.
Goulet, Vincent, (2011): Les pratiques mdiatiques des classes populaires, Les usages
ordinaires des informations. Paris: INA ditions.
Le Bohec, J., (2000): Les mythes professionnels des journalistes. Paris: LHarmattan.
------ (1997): Les rapports Presse-politique, Mise au point dune typologie idale.
Paris: LHarmattan.
Rieffel, R. y otros, (2001): Les journalistes franais laube de lan 2000. Profils et
parcours. Paris: Panthon-Assas.
6. Notas
[4] Bassoni, M., Liautard, D., Aiguillon, B, (2012): Quand le numrique ne fait pas
rver les futurs journalistes Routines digitales personnelles et reprsentation
traditionnelle du mtier , Ecole de Journalisme de Marseille, Aix-Marseille
Universit. Estudio presentado en la Jornada de estudios CEJER/MICA/IJBA, el 31 de
enero de 2012.
[6] En este trabajo de investigacin demuestran la alta seleccin social que realizan las
escuelas de periodismo en Francia: un 52% de estudiantes tienen padres que ejercen
profesiones intelectuales. Los hijos de obreros son un 10% y de empleados un 6%.
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