PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. MARCO GENERAL
IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN
ASPECTO LEGAL
DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN
ASPECTO HISTORICO
ASPECTO FSICO
ASPECTO PEDAGGICO
ASPECTO HUMANO
ASPECTO SOCIOECONMICO
2. MARCO INSTITUCIONAL
FINES DE LA EDUCACIN
FILOSOFA DE LA INSTITUCIN
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
OBJETIVOS DE BSICA PRIMARIA
OBJETIVOS DE BSICA SECUNDARIA
VISIN
MISIN
PERFIL DEL ALUMNO
3. MARCO CONCEPTUAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMUNIDAD EDUCATIVA
EDUCACIN BSICA
CURRCULO
TEMAS DE ENSEANZAS OBLIGATORIA
REAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
REAS OPTATIVAS
PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
PLAN DE ESTUDIOS
ROYECTO PEDAGGICOS
INDICADORES DE LOGROS
EVALUACIN
EDUCACIN
CULTURA
AUTONOMA ESCOLAR
GOBIERNO ESCOLAR
MANUAL DE CONVIVENCIA
VISIN
MISIN
DIAGNSTICO
CALENDARIO ACADMICO
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
EDUCADOR
ALUMNO EDUCANDO
Es tarea fundamental de toda sociedad la educacin y promocin de las
nuevas generaciones, las cuales han de continuar con la evolucin y el
cambio del mundo que les rodea.

En la medida que un pas promueva y desarrolle polticas claras de

educacin y promocin de la niez y la juventud podr incentivar su
economa y desarrollo social, ya que estos se dan a travs del desarrollo
de las personas.

Estimular el aprendizaje y desarrollo de los nios y jvenes en las

dimensiones intelectual, social, moral afectiva emocional y espiritual es
crear bases para que estos a su vez, el da de maana sean lderes,
hombres y mujeres profesionales, con criterios claros y equilibrados,
capaces de transformar la sociedad para el bien comn.

La Educacin colombiana aunque se debate en medio de la inestabilidad

y del cambio constante de leyes, a veces sin poner en prctica, trata a
travs de grandes esfuerzos de encontrar el camino acertado para lograr
la verdadera y necesaria transformacin de sus polticas de educacin.

Conscientes de esto La Institucin Educativa Fe y Alegra Villa de la

Candelaria, desde la dinmica de sus miembros, trata de dar respuesta
a las urgentes necesidades de sus alumnos, an partiendo de la base de
muchas carencias locativas y materiales, pero con la mayor riqueza que
puede tener la Institucin, cual es, la calidad de sus profesores y el
dinamismo y deseo de colaboracin de todas las personas que
componen la comunidad educativa.

Partiendo de las grandes limitaciones que tenemos como: espacios muy

pequeos, pocos recursos econmicos, la paciencia del Estado para
asignar recursos, una poblacin estudiantil que carece en muchos casos
de lo ms indispensable y con mil problemticas de tipo afectivo-familiar.

El Proyecto Educativo de la I.E Fe y Alegra villa de la Candelaria se

enmarca en la pretensin de formar un ciudadano honesto, HOMBRE-
MUJER que sepan evolucionar la historia de su entorno, capaces de
trascender, autnomos para fijarse y lograr METAS ALTAS de progreso y
superacin.
Partiendo de las fortalezas y debilidades de la Institucin, se busca el
fortalecimiento de los valores ticos, morales, cvicos espirituales y
polticos, que cimenten en el educando metas claras y precisas que les
ayuden a desarrollar su PROYECTO DE VIDA PERSONAL y
COMUNITARIO.

El marco conceptual parte de la base de la planeacin, organizacin y

ejecucin, aprovechando al mximo el recurso humano, Docentes
cualificado, con que cuenta la institucin.

La filosofa de la institucin tiene como eje fundamental la trascendencia

filosfica de FE Y ALEGRA como Movimiento de Educacin Popular,
que busca brindar oportunidades claras de superacin, en casi toda
Amrica, a los nios y jvenes de los barrios populares de las diferentes
ciudades.

El proyecto Educativo de la Institucin Educativa Fe y Alegra Villa de la

Candelaria, es una propuesta a corto, mediano y largo plazo, que desde
cada uno de sus componentes institucionales trata de ser eje de
desarrollo y transformacin.

MARCO GENERAL
1.1 IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL

Nombre: INSTITUCIN EDUCATIVA: FE Y ALEGRIA VILLA DE LA

CANDELARIA
Municipio: Medelln
Direccin: Calle 77 A No 90D 35
Telfono: 264 23 10
Ncleo: 923
Licencia de funcionamiento para niveles educativos de Preescolar, Bsicas
primaria y secundaria.
Grados: 1 a 9
Carcter de Educacin Media: Tcnica en Tecnologa e Informtica
Institucin: oficial
Gnero: Mixto
Calendario: A
Jornada: maana contina y tarde contina

1.2 ASPECTO LEGAL

Aspecto legal por el cual se rige el proyecto educativo institucional del

Colegio Fe y Alegra Villa de la Candelaria.
- Constitucin poltica de Colombia
- Ley general de educacin 115 / 94
- Ley 60 / 93
- Ley 29 / 89
- Ley 11 / 86
- Ley 12 / 86
- Decreto reglamentario 1860 / 94 y 1857 /94 otros.
La ley 115 del 94 articula 151
Resolucin Departamental nmero 7004 del 3 de agosto del 99 de
acuerdo a la ley
Resolucin Departamental 4578 del 01 de junio de 2000. Aprobacin de
Estudios.
Resolucin Departamental 16248 del 27 de noviembre de 2002. Institucin
Educativa.
Resolucin 0715 de noviembre de 2004
La 230 sobre evaluacion
1.3. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN
Planta fsica: propia
Jornada: maana y tarde

1.3.1. ASPECTO FSICO.

1.3.1.1. SERVICIOS ADMINISTRATIVOS.

*El destinado para rectora se comparte con

secretara; es necesario ampliarlo
- Rectora
.
- Coordinacin * Para la Coordinacin se cuenta con un
Espacio muy reducido y poco iluminado.

- Secretara *No cuenta con un espacio propio

1.3.1.2. SERVICIOS DOCENTES:

*Se cuenta con quince aulas, dotadas con mesas

- Aulas de clase bipersonales y/o sillas universitarias
- Biblioteca *Hay servicio de biblioteca, ms no un lugar
Apropiado.

- Aula de tecnologa *Se cuenta con el espacio para aula de tecnologa

Con su respectiva dotacin.
- Laboratorio *Se ha destinado un aula para funcionamiento
Del laboratorio.

1.3.1.3.SERVICIOS DE BIENESTAR:

-Sala de profesores *No se cuenta con una sala para profesores

Apropiada, su mobiliario es escaso.

- Aula mltiple *El aula mltiple no es funcional ni responde

Necesidades, se ha tenido que dividir para
Hacer el aula de informtica. El espacio
Que queda se adapta para un aula de clase
.

-Tienda escolar *Requiere amplitud.

-Orientacin escolar *No existe en el momento.

- .
- Primeros auxilios *no hay un sitio disponible.

- Restaurante Escolar *Se cuenta con un saln comedor bien

dotado, despensa y cocina.

.Sala de informtica * Donada por EPM, dotada con todos los

equipos necesarios.

1.3.2. ASPECTO PEDAGGICO

La institucin cuenta con dos profesoras para preescolar, 14 profesores
para bsica primaria y 14 docentes para la bsica secundaria y
educacin Media,
En su mayora licenciados y especialistas.
 1.3.3. ASPECTO SOCIAL Y HUMANO
El trabajo que se realiza en el colegio se hace ms fcil, gracias a las
relaciones que se dan entre las directivas y el cuerpo de profesores: es
bien notorio la colaboracin desinteresada y la participacin en las
diferentes actividades en las que se involucra la comunidad educativa.

1.3.4. ASPECTO HISTRICO

1.3.4.1. RESEA HISTORICA

BARRI AURES

El origen del barrio Aures, Civiton puede inscribirse dentro del proceso de
Urbanizacin en el que Colombia pasa de ser un Pas Rural para
convertirse en un pas Urbano. En pocos aos de un 62 % de la poblacin
Rural se pas a un 39 %.

Entre las causas del nacimiento del barrio, podemos enumerar la violencia
liberal-conservadora en los primeros aos y la violencia de la guerra sucia
(Guerrilla, ejrcito, paramilitarismo, narcotraficantes) en tiempos posteriores.

La bsqueda de mejores condiciones de vida que hace que el campesino

emigre a la ciudad soando encontrarlo todo all.

Los desastres naturales: erupcin de volcanes, huracanes del pacfico,

desbordamiento de los ros, etc.

La migracin interna en la que las personas de la misma ciudad son

reubicadas por programas estatales o por iniciativa propia para buscar
mejores condiciones de vida.

El proceso de origen del barrio se hace sin ninguna planeacin y por lo tanto
sin ayuda del estado. La nica presencia de ste es la fuerza represiva y a
veces brutal de la polica.

De acuerdo a lo anterior, el terreno del barrio no es apto para la

construccin de viviendas. Esta situado en las periferias, carece de
servicios, el suelo es movedizo y empinado, etc.
El protagonista de esta apropiacin y modificacin del espacio es el pueblo.
A los fundadores les toca hacer todo: desde defender el terreno hasta
construir servicios.

Aparecen con frecuencia otros factores sociales adversos a los habitantes:

PolItqueros que cambian servicios del Estado por votos, las urbanizaciones
piratas, los oportunistas de cada invasin adquieren lotes para luego
arrendarlos.

Al mismo tiempo tambin hacen presencia actores sociales de servicios:

Prrocos, religiosos, organizaciones, los gubernamentales de servicio,
activistas de izquierda.

En algunos casos los barrios nacen por planes de vivienda estatal o

reubicaciones de desalojados, generalmente costosos.

De los relatos y tradiciones orales se pueden definir varias etapas por los
cuales han pasado los barrios.

Ya sean por invasin o por programas estatales, en estas etapas

predominan la lucha contra el desalojo, la construccin de tugurios, la
atencin a las necesidades vitales, acarreo de agua, vigilancia, apertura de
vas rudimentarias, las experiencias de la represin policial permanecen
vivas en la memoria de los fundadores y se reproducen en los relatos de
historias escritas y estadsticas. Es una etapa de mucho sufrimiento y lucha.

En sta etapa las personas, por lo general, se organizan y realiza un trabajo

muy intenso por la organizacin de los terrenos, por abrir vas de
comunicacin, construir iglesias, escuelas, centros de salud, salas de
reunin comunitaria; las viviendas comienzan a mejorar. Primero las
estacas se cubren con tela asfltica, poco apoco mediante el proceso de
autoconstruccin se van haciendo paredes de material o se van
ampliando.

En sta etapa se contina la lucha por los servicios: Pavimentacin de las

calles, luz elctrica, buses, escuelas, etc.

Todo este proceso consolida un barrio con status marginado, es sta su

ltima etapa, de ah en adelante es imposible progresar, se llega al mximo
desarrollo que la sociedad concede a los barrios marginados. El barrio tiene
los servicios fundamentales con todas las organizaciones comunitarias que
nacieron de la necesidad de conseguir servicios o defender la vivienda. El
anonimato de la gran ciudad es predominante. Nacen los inquilinatos. Lo
que se denota en cambio en el alcance econmico. En casi todas las casas
se tiene televisor, los habitantes son los hijos de los fundadores o provienen
de otros barrios urbanos.

RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCIN

El centro educativo F y Alegra Villa de la Candelaria, tiene 20 aos de

estar al servicio de la comunidad, sus races se remontan hasta 1.980. Fue
reconocida por la secretaria de educacin mediante el decreto 863 de
1.980.
Inici sus labores acadmicas el 21 de enero de 1.980, como no se contaba
con la planta fsica para el funcionamiento, se adquiri una casafinca
prestada por el gerente de radio rumbos; el cuerpo docente estaba
integrado por la directora Hna Lilia Teresa Forero y 5 seccionales, la
poblacin estudiantil estaba conformada por 274 alumnos en 6 grupos.
En 1.981, debido a las pocas condiciones para responder por la gran
demanda estudiantil, se adquirieron locales prestados por padres de familia
y a pesar de las dificultades, los profesores demostraban voluntad y espritu
emprendedor para lograr sus ideales.
Las directivas de F y alegra lucharon por conseguir el terreno donde est
ubicado el centro y fue as que en 1.983, se construy el colegio con una
poblacin de 477 estudiantes. A partir del ao de 1.988, el director Rubn
Daro Aguilar impuls el deporte y el restaurante escolar y bajo su
supervisin, se construy el aula mxima. La construccin de la segunda
etapa se inici en el ao de 1.997 y se termin con la administracin de la
Hermana Marta Mara Restrepo. El ao 1999 se da inicio a la Educacin
Bsica Secundaria, con un grupo de grado sexto y se empieza el proceso
de legalizacin, se aprueba su creacin segn Resolucin 7004 del 03 de
agosto de 1999, como Colegio FE Y ALEGRA VILLA DE LA CANDELARIA
y en el ao 2000 por resolucin 4578 del 1 de junio se aprobaron los
estudios de preescolar a grado noveno. La comunidad educativa vive su
compromiso con entrega y generosidad buscando siempre la superacin de
la clase ms necesitada.
Segn investigacin donde se involucran los diferentes estamentos
educativos a travs de encuesta, visita, entrevistas se obtuvo los siguientes
resultados.
Despus de un estudio y observacin de la comunidad se pueden
caracterizar una serie de falencias y posibilidades que tiene la institucin,
para poder brindar a los jvenes unas condiciones que les permita no solo a
los estudiantes sino tambin a todos los miembros de la comunidad unas
alternativas para solucionar sus problemas y producir para mejorar as su
calidad de vida de vida.
Entre las debilidades y fortalezas que encontramos en trminos generales
se traducen en:

DEBILIDADES

1- Problemas de la planta fsica.

2- Faltan espacios deportivos.
3- La disciplina no es el resultado del trabajo organizado.
4- El personal administrativo no est completo.
5- Faltan ayudas pedaggicas y capacitacin a los docentes.
6- Falta compromiso de cada uno de los estamentos educativos.

FORTALEZAS:

1- Mejora con los das las situacin de violencia en los diversos sectores.
2- Existen grupos diversos que buscan la recreacin, ldica y capacitacin
para la prctica de los deportes.
3- Mejora la comunicacin y la integracin de los padres con la institucin.
4- Se fomenta todos los das educacin en valores y mejora el rendimiento
acadmico en pro del crecimiento personal y camino a la excelencia.
5- Mstica, entrega y compromiso de parte de los profesionales de la
educacin, adems estos gozan de buena preparacin y salud mental.
6- Mejora la participacin en las diferentes actividades.

Atendiendo a estos aspectos el PEI, tiene que estar diseado segn la

filosofa de Fe y Alegra para formar jvenes capacitados para:

Investigar y analizar para solucionar problemas con idoneidad.

Aprender pero disfrutando de lo que se hace.
 Involucrar a todas las personas del sector en su proceso de
aprendizaje
Conscientes del hecho de tener problemas econmicos, pero no como
algo sin solucin, sino todo lo contrario.
Aprender, capacitarse y cambiar de vida.

2. MARCO INSTITUCIONAL

El plan de desarrollo Educativo Institucional es una propuesta y una

respuesta a la necesidad de la I.E Fe y Alegra villa de la Candelaria en
el cual se efecta una recopilacin del quehacer cotidiano, en lo
formativo y pedaggico, a travs de los proyectos, planes y tareas
desempeados por los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.

Se considera que la propuesta aspira a convertirse en esquema y gua

para llevar a cabo la accin educativa, de modo que estudiantes y padres
de familia como beneficiarios directos alcancen el crecimiento integral y
la maduracin de su personalidad en todos los aspectos.

2.1. ASPECTO CONCEPTUAL

MODELO EDUCATIVO PROPIO DEL COLEGIO FE Y ALEGRIA VILLA DE
LA CANDELARIA
2.2. OBJETIVOS GENERALES

La Institucin Educativa se plantea los siguientes objetivos:

Promover la formacin de hombres y mujeres nuevos, conscientes de

sus potencialidades y de la realidad que los rodea, abiertos a la
 trascendencia, agentes de cambio y protagonista de su propio
desarrollo.

Contribuir a la formacin de una sociedad nueva en las que sus

estructuras hagan posible el compromiso de una fe cristiana en obra
de amor y justicia.

Para la consecucin de sus objetivos se han propuesto unas metas:

1. La presencia de accin de personas y grupos comprometidos en

actitud de servicio.
2. Adopta una pedagoga evangelizadora y liberadora.
3. Promueve la integracin de las fuerzas vivas locales para formar una
comunidad educativa.
4. Reflexiona e investiga sobre las causas que originan las situaciones
de justicia.
5. Asume una metodologa de planificacin- evaluacin en funcin de
los objetivos.
6. Precisa una estructura organizada que impulse, coordine y oriente
todas las actividades.

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

- Formar al estudiante para que asuma sus estudios secundarios.

- Orientarlo para que se proyecte a la comunidad.

- Colaborarle en el desarrollo des sus capacidades fsicas, recreativas y

deportivas.

- Estimular el desarrollo de las capacidades artsticas.

- Propiciar una vivencia de democracia participativa y pluralista.

- Crear ambientes favorables, naturales y sociales, para el disfrute de la

vida.

- Desarrollar los modelos y actividades productivas.

 - Hacer que actitudes hacia el trabajo hagan parte de todo el proceso
formativo.

- Fomentar la investigacin como instrumento esencial de la

construccin del concepto.

- Favorecer la vivencia de la efectividad. Fe y Alegra brinda una

educacin con calidad, con eficiencia, centrada en valores tales como:

Fe en Dios, trabajo, organizacin, solidaridad, responsabilidad.

Para ello nos basamos en los fines de la educacin Colombiana,

retomando los ms relevantes segn las condiciones sociales,
culturales, polticas y econmicas en las que se encuentra cada
centro educativo.

La calidad educativa se concibe en la adquisicin de conocimientos, el

desarrollo y adquisicin de valores y actitudes.

Se opta por una calidad de educacin para todos, al servicio de los

educandos y de la sociedad para apoyar su aspiracin al logro de una
vida mejor par todos.

PARAMETROS DE UNA EDUCACION CON CALIDAD

- Econmicamente eficiente: Utilizacin de los recursos econmicos de

la mejor manera

- Pedaggicamente eficaz: Asegurar a lo alumnos el conocimiento y

desarrollo de destrezas bsicas para seguir aprendiendo por si
mismo.

- Socialmente efectiva: Que responda a las necesidades reales de la

comunidad.

- Culturalmente relevante: Lograr el desarrollo pleno e integral de la

persona.
2.2.3. COMPONENTES DEL PROGRAMA

Formacin en y para el trabajo:

El objetivo concreto de todo centro de Fe y Alegra y de sus diversos
programas educativos en contribuir a la formacin de personas crticas,
sociables, comprometidas y cristianas que siendo dueas de si mismas y
descubriendo el valor del trabajo material productivo cooperativo como
elemento fundamental para transformar las estructuras que condicionan
la realidad, lleguen a ser agentes de cambio en el compromiso de crear
una nueva sociedad.

EDUCACION EVANGELIZADORA CON COMPROMISO

La educacin de Fe y Alegra se entiende desde la ptica de la

Evangelizacin. Su misin especfica es la formacin integral del
cristiano en una experiencia vivida en Cristo y la Iglesia, esto se hace a
travs de una organizacin, contenidos y metodologas de acuerdo a la
propuesta.

EDUCACION DESDE LOS POBRES

Se hace una opcin por los pobres y en coherencia con ellos, se acogen
los sitios ms marginados para realizar su accin educativa y de
promocin social.

EDUCACION EN VALORES

Los centros promueven en sus participantes una educacin en valores

humanos y cristianos de a cuerdo a una realidad socio - cultural,
tenindose en cuenta el proceso enseanza aprendizaje que aborde
las necesidades, intereses y construir as currculos que fortalezcan los
valores.
EDUCACION PARA LA JUSTICIA Y LA PAZ

Debe ser buscada dentro de cada centro en sus relaciones sociales,

culturales y materiales logrando un verdadero desarrollo humano y social
del hombre.

PROCESOS PARTICIPATIVOS

Desde la Fe de nuestro Ideario, desde nuestro proyecto por una sociedad

justa, a travs de una educacin popular, asumimos el proceso de
participacin sus principios, valores, relaciones, causas, dificultades y
tensiones, para integrarlo como elemento dinamizador al interior de
nuestros procesos educativa.

2.3. FILOSOFIA INSTITUCIONAL

El Colegio FE Y ALEGRIA Villa de la Candelaria, como Institucin

Educativa, considera al alumno como eje y centro del proceso
educativo. l como sujeto-objeto, agente de dicha accin fundamenta su
que hacer cotidiano en la persona humana con todas sus fortalezas y
debilidades, en un ser consciente de sus actos y responsabilidades, que
se traza planes y metas, capaz de conseguirlas, dndole las
oportunidades para ello.

Es una filosofa, personalmente humana, religiosa, busca el

reconocimiento de los valores, ticos, morales, sociales, propicia
alternativas para el crecimiento personal e intelectual, promoviendo una
forma ms positiva de pensar y de actuar.
La filosofa institucional del colegio, tiene como pilares los principios
pedaggicos de la comunidad Fe y Alegra como movimiento de
educacin popular integral, que busca generar en todos los que la
conforman, actitudes fraternas, solidarias, n-violentas, justas, amables,
comprometidas, tolerantes y eficientes.
Pues solo as, puede nacer la verdadera paz...

Segn el Fundador de Fe y Alegra Padre Jos Mara Vlaz, el objetivo

de la educacin tiene que ser capacitar al pueblo (a los alumnos) para su
produccin en pro de su propio desarrollo y superacin personal, servir
siempre a la educacin de los ms pobres y brindarles una educacin de
calidad, esa debe ser nuestra cdula de identidad.

Fe y alegra pretende obviar la injusticia para que todas las personas

estn en igualdad de condiciones frente a las circunstancias que plantea
su propio destino, es por eso que tenemos que ayudar a los ms pobres
para que reciban una educacin de calidad que les ayude a superar y a
liberarse de las escasas oportunidades que les ofrece la sociedad y
abrindose camino a travs de la formacin intelectual y tcnica
encuentren nuevos horizontes en su vida.

En resumen la tarea de Fe y Alegra y por ende de nuestra institucin

Educativa, es procurar la transformacin de las clases ms necesitadas a
travs de la educacin.

.
 2.4. VISIN

En el ao 2015 la Institucin Educativa Fe y Alegra Villa de la

Candelaria ser una institucin reconocida por la calidad de sus
procesos pedaggicos: formativos, acadmicos y tecnolgicos
que trascienda el ambiente escolar al contexto social desde la
formacin integral del ser humano.

2.5. MISIN

La Institucin Educativa Fe y Alegra Villa de la Candelaria es una institucin de

carcter oficial que presta servicios educativos en los Niveles de preescolar, bsica
primaria, bsica secundaria y media tcnica Pretendiendo formar hombres y mujeres
con valores humanos ticos y sociales Conscientes de sus potencialidades y de la
realidad que los rodea, competentes Para influir y transformas su contexto.

Formar personas que tengan metas y proyectos de vida cada vez ms claros, realistas, y
ambiciosos, en los que estn involucrados no slo su propio bienestar futuro sino tambin el de los
dems.

Orientar a los estudiantes y el resto de la comunidad para que todas sus acciones estn guiadas
esencialmente por los valores de responsabilidad, liderazgo, solidaridad, honestidad y tolerancia,
y que siempre tengan como meta el progreso individual y colectivo.

QUE TANTO ANHELA NUESTRA PATRIA.

2.6. PERFIL DEL ALUMNO

Segn el art. 91 de la ley general de educacin, el estudiante es el
centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia
formacin integral.
Por lo tanto, las diferentes actividades organizadas en este proyecto
ayudaran a los miembros de la comunidad educativa, a emprender la
tarea conjunta de transformar sus condiciones de vida, desde el propio
punto de accin cotidiano, el que hacer girar en torno a su inters
comn y ayudar a perfilar ese proyecto de hombre por una humanidad
ansiosa de cambio, logrado solo a travs de un compromiso como seres
humanos.
La trascendencia de hombre, no se mide en la cantidad de acciones,
sino en la profundidad de las mismas.
Cuando el estudiante ingresa a la institucin educativa, se convierte en
agente de desarrollo del proceso educativo y tecnolgico,
involucrndose como clula primaria responsable de su educacin y del
progreso de su grupo social, despus de que hayan alcanzado las metas
y objetivos prefijados.

El alumno de la media tcnica saldr con los conocimientos necesarios

para desempearse en el medio ocupacional como programador.

2.7. FINES DE LA EDUCACIN

De conformidad con el articulo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin
se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
1.El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le
imponen los derechos de los dems y el orden jurdica dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.

2.La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a

la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia
y de la libertad.

3.La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que

los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la
Nacin.

4.La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia Colombiana y a los smbolos patrios.

5.La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos

ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos,
mediante la aprobacin de hbitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.

6.El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la

diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad
nacional y de su entidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y

valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.

8. La creacin y fomento de una convivencia de la soberana nacional y

para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial
con Latinoamrica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el

avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y
al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una
cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
nacin.

11.La formacin en la practica del trabajo, mediante los conocimientos

tcnicas y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.

12.La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene,

la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin
fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre,

13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para

crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

2.8. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN

EN EL CICLO DE PREESCOLAR

La Educacin Preescolar corresponde a la ofrecida al nio para un

desarrollo integral en los aspectos biolgico, cognoscitvo, Psicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a travs de experiencias de socializacin
pedaggicas y recreativas.

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin,

as como de la adquisicin de su identidad y autonoma.
b) El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-
escritura y para las soluciones de problemas que implique relaciones y
operaciones matemticas.
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de
la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje.
d) La ubicacin espacio temporal y el ejercicio de la memoria,
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin,
relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y
 participacin, de acuerdo con normas de respeto solidaridad y
convivencia.
f) La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos,
g) El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social,
h) El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar
criterios de comportamiento,
i) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los nios en su medio y,
j) La formulacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud

2.9. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN

EN EL CICLO DE PRIMARIA

a. La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en

una sociedad democrtica, participativa y pluralista.

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social, as como el espritu critico.

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el caso de los
grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fomento
de la aficin por la lectura.

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua

como medio de expresin esttica.

e. El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para

manejar y utilizar operaciones simples de calculo y procedimientos
 lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.

f. La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel

local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.

g. La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de

conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual de la edad.

h. La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin

para la proteccin de la naturaleza y el ambiente.

i. El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica

de la educacin fsica, la creacin y los deportes adecuados a su
edad y conducentes a un desarrollo fsico y armnico.

j. La formacin para la participacin y organizacin infantil y la

utilizacin adecuada del tiempo libre.

k. El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin

social y de convivencia humana.

l. La formacin artstica mediante la expresin corporal, la

representacin, la msica, la plstica y la literatura.

m. La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos

en una lengua extranjera.

n. La iniciacin en el conocimiento de la constitucin poltica, y....

. La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma

en la sociedad.

2.10. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN

BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua
castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico,
los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

b. La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de

expresin literaria y
el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico,

mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos,
mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos, de operaciones y
relaciones, as para su utilizacin en la interpretacin y solucin de
los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida
cotidiana.

d. El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos,

qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observacin experimental.

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y

conservacin de la naturaleza y el ambiente.

f. La comprensin de la dimensin practica de los conocimientos

tericos, as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la
capacidad para utilizarla en la solucin de problemas.

g. La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna

y el entrenamiento en disciplina, procesos y tcnicas que le permitan
el ejercicio de una funcin socialmente til

h. El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a

comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales con miras al anlisis de las condiciones actuales de la
realidad social.

i. El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica,

de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los
pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
j. La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de la constitucin poltica y de las relaciones
internacionales.

k. La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la

familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el
conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y
culturales.

l. La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua

extranjera.

m. La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella .

n. La utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y formas

de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.

. La educacin fsica y la practica de la recreacin y los deportes, la

participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo
libre.

2.11. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN

MEDIA ACADMICA

La educacin media tcnica definida en el artculo 27 de la Ley 115 dice

La educacin media constituye la culminacin, consolidacin y avance
en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados dcimo(10)
y el grado undcimo (11)tiene como fin la comprensin de las ideas y
los valores universales y la preparacin para el ingreso del educando en
la educacin Superior y al trabajo.

Son Objetivos de la Educacin media acadmica:

a) La profundizacin en un campo de conocimiento o en una actividad

especfica de acuerdo con los interese y capacidades del educando;
b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias
naturales;
c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en los aspectos natural,
econmico, poltico y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e interese;
e) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y
comunitaria, orientadas a dar solucin a los problemas sociales de su
entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participacin responsables en
acciones cvicas y del servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crtica sobre mltiples aspectos de la realidad
y la comprensin de los valores ticos, morales religiosos y de
convivencia en sociedad;
h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica.

2.12. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN

MEDIA TCNICA

a) La capacitacin bsica inicial para el trabajo;

b) La preparacin para vincularse al sector productivo y a las
posibilidades de formacin que ste ofrece.
 3. MARCO CONCEPTUAL

3.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El P.E.I. es un proceso permanente de desarrollo humano e

institucional, asumido como una investigacin y construccin colectiva
del ser y del que hacer de la comunidad educativa.
El P.E.I. busca promover una nueva organizacin escolar, crear
ambientes propicios para aprender significativamente, transformar las
relaciones y conformar la comunidad; integrar todos los procesos
institucionales, fortalecer una cultura del conocimiento y la convivencia,
dar identidad y sentido a la institucin educativa, dinamizar la planeacin
y coordinar las acciones escolares con el P.E.I.

3.2. COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad educativa est conformada por los estudiantes o

educandos, los padres de familia o acudientes de los estudiantes,
egresados, directivos, docentes y administradores escolares. Todos
ellos, segn su competencia, participan en el diseo, ejecucin y
evaluacin del P.E.I. y en la buena marcha del establecimiento educativo
(Art. 6, ley 115)

3.3. EDUCACIN PREESCOLAR.

La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su

desarrollo integral en los aspectos biolgicos, cogncitivos, Psicomotriz
 Socio-afectivo y espiritual, a travs de experiencias de socializacin
pedaggicas y recreativas. Comprende como mnimo un grado
obligatorio para nios de cinco aos.

3.4. EDUCACIN BSICA (PRIMARIA-SECUNDARIA)

Segn la constitucin poltica de Colombia, articulo 356, es la educacin

primaria y secundaria que comprende nueve grados y se estructura en
torno a un currculo comn, conformado por las reas fundamentales del
conocimiento y de la actividad humana.

3.5. CURRCULO

Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y

procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos
humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a
cabo el P.E.I. con miras a elevar la calidad de vida de la comunidad en
general para lograr la transformacin personal y social.

3.6. TEMAS DE ENSEANZA OBLIGATORIA

Son los aspectos del currculo sobre los cuales es urgente y prioritario
construir conocimientos y valores desde el nivel de educacin preescolar,
en razn de que el momento histrico que viven el pas y el mundo, as lo
exige.
Debe aparecer en las diferentes reas con la profundidad y la amplitud
necesarias, y tratarlos a travs de proyectos pedaggicos de acciones
espontneas cotidianas de reflexin que contribuyan a la formacin integral
de los educandos.

3.7. REAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES

Constituyen el conjunto de conocimientos, valores, habilidades y

destrezas, estrategias cognoscitivas y actitudes que, segn la ley general
de educacin, no puede faltar en la formacin integral de la persona.
3.8. REAS OPTATIVAS

Conjunto de conocimientos y valores que, de acuerdo con la filosofa del

P.E.I. y la fundamentacin conceptual del currculo, interesan
especficamente a ciertas personas, dadas sus inclinaciones vocacionales y
sus necesidades sociales. Deben articularse con las dems reas en
igualdad de condiciones.

3.9. PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL

Es un trabajo de interaccin mutua de toda la comunidad educativa, que

responde a las necesidades, la filosofa, los procesos y la metodologa de la
institucin, segn el enfoque administrativo que los directivos hayan
asumido para su ejecucin y el tipo de institucin a la cual pertenecen.

3.10. PLAN DE ESTUDIOS

Es una gua general de contenidos, tiempos y secuencias, para generar

conocimientos y desarrollar las competencias bsicas para aprender a
aprender. El plan de estudios da respuesta en cuanto al qu, al cmo, al
quin, al por qu, al para qu, y al cuando del que hacer educativo, as
como a cundo y cmo evaluar.

3.11. PROYECTOS PEDAGGICOS

Son actividades dentro del plan de estudios, que de manera planificada

ejercitan al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados
por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico del alumno.
Se desarrollan en forma interdisciplinaria, personalizada y por grupos,
haciendo el aprendizaje dinmico, creativo y til para la vida.
3.12. INDICADORES DE LOGROS

Son indicios, seales, rasgos conjuntos de rasgos, datos e informaciones

perceptibles, que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de
acuerdo con una fundamentacin terica, pueden considerarse como
evidencias significativas de la evolucin, estado y nivel que en un momento
determinado, presenta el desarrollo humano, al cual deben contribuir todas
las reas de formacin.

3.13. EVALUACIN

La evaluacin es una actividad til, gratificante y provechosa que permite

detectar oportunamente logros, dificultades, fortalezas, debilidades,
necesidades, posibilidades que conducen a la toma de decisiones
adecuadas y oportunas.
Es un proceso crtico referido a acciones pasadas con la finalidad de
constatar en trminos de aprobacin desaprobacin, los progresos
alcanzados en el plan propuesto, y hacer en consecuencia, las
modificaciones necesarias respecto de las actividades futuras.

3.14. EDUCACIN

La educacin es un proceso permanente de carcter social y personal que

procura desarrollar las potencialidades de cada individuo y dinamizar la
vida en comunidad y el crecimiento como grupo aprovechando y respetando
honestamente las diferencias individuales. La sociedad entera educa
deseduca con su comportamiento, con su ejemplo y con el testimonio de su
vida. La educacin escolar es slo una parte de la educacin que forma a
las personas y a los grupos.

3.15. CULTURA
La cultura es la forma de percibir el mundo, de percibir el hombre y su
destino, de trabajar, de divertirse, de expresarse mediante las artes. Es el
marco de referencia para la interpretacin de la vida y del universo; es la
presentacin propia del pasado y del proyecto de futuro. Es la manera
original de comunicar, celebrar y crear, trasmitidos de generacin en
generacin.
La cultura es el signo distintivo de una sociedad, de un grupo social, de una
comunidad humana.

3.16. AUTONOMA ESCOLAR

La autonoma escolar es un medio para lograr mejores aprendizajes en los

alumnos.
Es la apertura, la creacin y la responsabilidad sobre la opcin elegida,
sobre la relacin de relacionarnos con los dems y con nosotros mismos.
Es la capacidad de autogobernarse, de darse las normas requeridas para la
convivencia, de auto-exigirse y apoyarse mutuamente para el logro de
metas de beneficio comn, tomar decisiones y auto-controlarse.
Es la libertad para organizar las reas fundamentales del conocimiento en
cada nivel, introducir reas optativas adaptndolas a las necesidades y
caractersticas de cada regin; adoptar mtodos de enseanza y organizar
actividades formativas, culturales y deportivas.

3.17. GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar es la expresin de la participacin de todos los

estamentos de la comunidad educativa en la toma de decisiones escolares.

3.18. MANUAL DE CONVIVENCIA

El manual de convivencia no es, en ningn momento, el tradicional

reglamento, sino un acuerdo colectivo expresado en los compromisos que
asume cada uno de los miembros de la comunidad educativa, con el
objetivo primordial de crear y favorecer ambientes propicios para el
desarrollo de la personalidad y la convivencia armnica.

3.19. VISIN

Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la institucin

educativa y debe estar enmarcada en los retos propuestos por la
constitucin nacional de 1991: construir un nuevo pas formando un nuevo
ciudadano.

3.20. MISIN

Es la que define, dentro del marco de la ley general de educacin y las

exigencias de la realidad, los principios, fundamentos y fines de la
institucin, dando lneas de accin que cohesionan el ser y el hacer de la
comunidad educativa.

3.21. DIAGNSTICO

Etimolgicamente significa, da: a travs de y gnosis: conocer.

Un diagnstico es el conocimiento de una realidad manifestada a travs de
una serie de factores o comportamientos que sealan su estado actual. Es
un proceso investigativo que indaga acerca de la realidad acadmica y
administrativa del plantel, y de las necesidades de la comunidad educativa.

3.22. CALENDARIO ACADMICO

Es la disposicin y adopcin en los establecimientos educativos estatales y

privados, de una sola jornada diurna, en horario determinado, de acuerdo
con las condiciones locales y regionales, segn lo dispuesto en el articulo
25 de la ley 115 de 1.994 .
3.23. ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Un establecimiento educativo es toda institucin de carcter estatal, privada

o de carcter solidario, organizada con el fin de prestar el servicio pblico en
los trminos fijados por la ley.
La planta fsica est constituida por los bienes inmuebles y el equipamiento
escolar.

3.24. EDUCADOR

Es el orientador en los establecimientos educativos de un proceso de

formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acordes con las
expectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la
sociedad.

3.25. ALUMNO EDUCANDO

Es el nio joven centro del proceso educativo, que participa activamente

en su propia formacin integral.