Cuaderno de Trabajo. Matem NIII

Matemticas
Cuaderno
de Trabajo
Nivel III
Dialogar
y descubrir
secretara de
educacin pblica
Departamento de Investigaciones Educativas

Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados
del Instituto Politcnico Nacional
Matemticas. Cuaderno de Trabajo. Nivel III
Emilio Chuayffet Chemor

Secretara de Educacin Pblica
Alma Carolina Viggiano Austria

Direccin General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
Alejandro Verde Lpez

Direccin de Administracin y Finanzas
Xenia Bandn Gaxiola

Direccin de Educacin Comunitaria e Inclusin Social
Fernando Rojas Espinosa

Direccin de Planeacin y Evaluacin
Marco Antonio Mendoza Bustamante

Direccin de Comunicacin y Cultura
Marco Antonio Hernndez Martnez

Direccin de Cooperacin con Sociedad Civil y Organismos Internacionales
Katy Villarreal Saucedo

Direccin de Asuntos Jurdicos
Silvia Arleth Austria Escamilla

Direccin de Delegaciones y Concertacin con el Sector Pblico
Luis Grijalva Torrero

rgano Interno de Control
Matemticas. Cuaderno de Trabajo. Nivel III es producto del proyecto Dialogar y descubrir, realizado por el
Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto
Politcnico Nacional, por convenio con el Consejo Nacional de Fomento Educativo. Este proyecto fue coordinado
por Elsie Rockwell, David Block, Antonia Candela, Irma Fuenlabrada, Laura Navarro y Eva Taboada.
Edicin
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Autores
David Block (Coordinacin)
Irma Fuenlabrada (Coordinacin)
Hugo Balbuena
Colaboradores Fotgrafos Revisin tcnica de segunda edicin

Patricia Martnez scar Necoechea Irma Fuenlabrada (Coordinadora)
Leove Ortega Juan Francisco Ros Leove Ortega (Colaborador)
Alicia Carvajal Pablo Labastida Ruth Valencia (Colaboradora)
Vctor Gayol
Asesora Alfredo Jacob Vilalta Diseo
Elsie Rockwell Leticia Dvila Acosta
Dibujantes
Csar Amezcua
Dolores Corts
Anglica Cho
Francisco Gonzlez
Raquel Novelo
Edmundo Santamara
Felipe Ugalde
Roberto Valle
Primera edicin electrnica: 2013

D.R. Consejo Nacional de Fomento Educativo
Insurgentes Sur 421, edificio B, Conjunto Aristos, col. Hipdromo, CP 06100, Mxico, D.F.
www.conafe.gob.mx
ISBN: en trmite
Agradecemos las recomendaciones especficas de Olimpia Figueroa. El apoyo del Dr. Eduardo Weiss, jefe del De-
partamento de Investigaciones Educativas, y a Luisa Bonilla y Reyna Garca en la administracin y contabilidad.
La participacin del personal tcnico de Oficinas Centrales y las Delegaciones Estatales del Consejo Nacional de Fo-
mento Educativo, en el proceso de experimentacin de los materiales del Nivel III de Primaria Comunitaria, fue coor-
dinada por: Lic. Ana Deltoro Martnez, Lic. Jess E. Jaimes, Lic. Alejandro Galicia, Profr. Jos Arellano y Lic. Grissel vila.
Reconocemos la valiosa contribucin de los grupos tcnicos del Consejo Nacional de Fomento Educativo y de los
instructores que participaron en el seguimiento experimental del Manual y de los materiales que lo acompaan,
realizado en el ao escolar 1990-1991.
Oficinas centrales Agradecemos el apoyo de las delegaciones estata-

Profra. Lourdes Aravelo, Profra. Lourdes Garca, Profra. les y de los instructores, habitantes y alumnos de las
Rebeca Rivas, Lic. Susana Medina, Lic. Guadalupe del siguientes comunidades donde se realiz la experi-
Ro y Lic. Gerardo Ramos. mentacin de actividades especficas y se tomaron
fotografas.
Delegacin de Aguascalientes
Delegada: Mtra. Ma. Elena Guerra. Guanajuato
Jefe de programas educativos: Profra. Ma. Cristina Galvn. Comunidades: La Galera Prieta, Rancho Nuevo, Villa de
Coordinadores acadmicos: Ma. Antonieta Aguilera, Guadalupe, Villa Seca.
Adriana Orozco y Juan Medina.
Comunidades: Los Alisos, Cinega de Quijas, La Fra- Guerrero
gua, El Garruo, Los Muoz, Piedras Negras, Las Pilas. Comunidades: Las Caitas, Coronillas, Los Hornos, Los
Instructores: Ma. Alicia Estrada, Ma. De la Luz de Loera, Magueyes, Las Parotas.
Rafael Lpez, Juan Manuel de la Rosa, Juan Carlos
Santana, Luis Mauricio Valdez, Oliva Valenciano. Morelos
Comunidades: Cebadal, kilmetro 47 Carretera federal
Delegacin de Yucatn Mxico-Cuernavaca, Pitzotln, 19 de febrero de 1812,
Delegado: Ing. Alfonso Uscanga. 24 de febrero.
Jefe de programas educativos: Ma. Elena Andrade.
Coordinadores acadmicos: Gilda Medina, Gerardo Rojas. Michoacn
Tutores: Vctor Yam, Ismael May. Comunidad: Joyas del Pilar.
Comunidades: Chendzonot, Cibceh, Poloban, Samaria,
Sanlahtah, San Antonio Mulix, Yaxche de Casares. Puebla
Instructores: Ma. Bibiana Ake, Pablo Melchor Castillo, Comunidades: La Esperanza, Lagunillas.
Landy del Socorro Chan, Genaro Felipe Nah, Flix
Padrn, Joel Misael Pech, Jess Benito Snchez. Quertaro
Comunidades: Adarga de los Jurez, Apartaderito,
Delegacin de Zacatecas Barranca del Pltano, San Antonio, Sierra Alta.
Delegado: C.P. Magdalena del Socorro Nez.
Jefe de programas educativos: Ing. Salatiel Martnez. Tlaxcala
Coordinadores acadmicos: Profr. Roberto Ramrez, Comunidades: La Herradura, El Molino, Santa Ana Ros,
T.S. Ma. Concepcin Fraustro. Santa Fe, La Pedregosa, La Providencia, La Virgen.
Tutor: Efran Bauelos.
Comunidades: El lamo, Boca de Lobos, Casas Colo-
radas, Los Laureles, Mrida 4, Noria de los Gringos,
Palma Delgadito, El Palmarito, San Isidro Boca Negra.
Instructores: Rubn Cardona, Juan Francisco Daz,
Mauro Galvn, Imelda Menchaca, Norma Leticia Mon-
taez, Alejandro Ramrez, Eduardo Varela.
ndice
La
divisin
Pgina 11
Las
fracciones
Pgina 61
Las
cantidades
proporcionales
Pgina 153
La
medicin
Pgina 219
6
Introduccin
Todas la personas hacen un poco de matemticas en su vida

diaria, cuando cuentan, cuando compran o venden, cuando
miden, cuando trazan planos, dibujan muebles o decoran un
lugar, cuando construyen casas y tambin cuando juegan. As
se fueron haciendo las matemticas que hoy vemos en los
libros, resolviendo problemas que se les han presentado a los
hombres y a las mujeres.
Por eso, la mejor manera para que t aprendas matemticas es

resolviendo problemas.
Un problema de matemticas se puede resolver de muchas ma-

neras diferentes, con objetos, con los dedos, con dibujos, slo
pensando, con muchas cuentas o, a veces, con una sola cuenta.
Lo importante es que, cuando te enfrentes a un problema, lo

resuelvas como t puedas.
Poco a poco, con la prctica, con la ayuda de tus compaeros y

con la de tu maestro, irs encontrando maneras ms sencillas
y rpidas para resolverlo.
En los ejercicios de tu Cuaderno de Trabajo de Matemticas vas a

encontrar problemas, actividades que se hacen con materiales,
juegos, adivinanzas y explicaciones para que aprendas mate-
mticas y, a la vez, te diviertas.
7
Cmo se usa tu cuaderno de trabajo
de matemticas
Se llama Cuaderno de Trabajo porque en l puedes escribir los resultados
de las actividades y de los problemas.
Algunos problemas los puedes resolver en tu Cuaderno de Trabajo. En

cambio, otros los debes resolver en el cuaderno cuadriculado que usas
para matemticas a fin de que tengas el espacio suficiente para hacer
todos los dibujos o las cuentas que necesites.
Hay varias actividades que se hacen con materiales como cartoncillo,

pedazos de papel, piedritas o semillas. Es muy importante conseguir
los materiales, porque si no las actividades no se pueden llevar a cabo.
Cuando se trate de realizar un Juego que nunca antes han jugado ni

t ni tus compaeros, pdanle a su maestro que les explique cmo se
juega y que les proporcione el material, o que les diga cmo hacerlo.
Recuerda que los Juegos sirven mucho para aprender matemticas.
Al final de algunos ejercicios vas a encontrar los ADIVINA QUIN SOY.

Todos los ADIVINA QUIN SOY tienen solucin, de manera que no te des
por vencido! Comenta con tus compaeros la solucin que t encuen-
tres o las dudas que tengas.
8
Con quin trabajar y a quin preguntar
Recuerda que t ya ests en el Nivel III y que puedes hacer muchas cosas
sin la ayuda de tu maestro. En la mayora de los ejercicios se te recomien-
da que resuelvas las actividades junto con un compaero o compaera
para que se ayuden uno al otro, compartan sus ideas y aprendan nuevas
cosas. Debes esforzarte por resolver tus dudas comentndolas con tus
compaeros y slo preguntar algo a tu maestro cuando ustedes juntos
no lo hayan podido comprender.
Hay ejercicios que debers realizar t solo para que te puedas dar cuenta
de lo que ya puedes hacer sin ayuda.
En tu Cuaderno de Trabajo aparecen los siguientes dibujos para indicarte

la manera en que te conviene trabajar cada ejercicio o parte de l:
Indica que trabajes con un compaero o una compaera.
Indica que trabajes con todos tus compaeros y con

ayuda de tu maestro.
Indica que trabajes solo.
Si eres el nico alumno de Nivel III, resuelve solo los ejercicios de tu Cua-
derno de Trabajo y cuando tengas una duda consulta a tu maestro. Hay
varias actividades, como los Juegos, que puedes hacer con tus compae-
ros de Nivel II.
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Quin revisa los ejercicios
Tambin vas a aprender a revisar t mismo tus ejercicios y los de tus

compaeros, antes de que lo hagan con tu maestro en la clase que l
les indique.
Al final de la mayora de los ejercicios se te pide que te renas con tus

compaeros para que comparen los resultados que obtuvieron. Deben
compararlos uno por uno. Cuando tengan resultados diferentes, averi-
gen juntos cules estn bien. Demuestra a tus compaeros por qu tu
resultado est bien, o bien, pdeles que te expliquen cmo lo hicieron.
Cuando todos tengan una duda, pdanle a su maestro que les ayude.
Si eres el nico alumno de Nivel III, cuando termines un ejercicio, primero

revsalo t mismo. Si alguna de las respuestas que pusiste te parece rara
o simplemente no ests seguro de que sea correcta, vuelve a hacer esa
parte.
Despus, pide a tu maestro que l tambin revise tu ejercicio y te expli-

que lo que no hayas entendido.
Tu segundo ao en el nivel
Cuando hagas tu segundo ao en el Nivel III y empieces a realizar nue-

vamente las actividades de tu Cuaderno de Trabajo vas a descubrir que
tienes nuevos conocimientos matemticos que te permitirn resolver los
mismos problemas de maneras ms sencillas y rpidas. Se te ocurrirn
nuevas ideas que podrs explicar mejor a tus compaeros. Observars
tambin que t mismo puedes inventar problemas y adivinanzas.
Por todo esto, tu Cuaderno de Trabajo de Matemticas te seguir siendo

muy til e interesante para seguir aprendiendo.
10
La
divisin
Unidad 1 La divisin
Los juguetes
EJERCICIO 1
En este ejercicio vas a usar las operaciones de suma, resta, mul-
tiplicacin y divisin para resolver los problemas.
1. Abran el cuaderno que usarn para las clases de matem-

ticas.
2. Anoten el nmero del problema que van a resolver y

hagan ah los dibujos o las cuentas escritas que necesiten.
3. Escriban finalmente los resultados en su Cuaderno de

Trabajo.
4. Resuelvan los siguientes problemas.
a) Luisa y Ernesto tienen una pequea fbrica de jugue-

tes. Este mes van a fabricar trenes y caritas de payaso.
En el dibujo se indica el material que necesitan para

cada juguete.
Para cada tren Para cada carita
4 tubos de cartn para los vagones 1 cascarn de huevo para la cara

16 corcholatas para las ruedas 9 botones para los ojos, nariz y dientes
3 palitos para unir los vagones 1 palito para el cuello
1 tubito de cartoncillo para la chimenea 8 centmetros de listn para el moo
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Matemticas. Cuaderno de Trabajo. Nivel III Dialogar y descubrir
Luisa y Ernesto quieren hacer 8 caritas de payaso.

EJERCICIO 1
Cuntos cascarones necesitan?
Cuntos botones necesitan?
Luisa y Ernesto tienen 60 centmetros de listn.
Cuntos moos pueden hacer?
Luisa tiene 21 tubos de cartn.
Para cuntos trenes le alcanzan?
Ernesto tiene 27 palitos.
Para cuntos trenes le alcanzan?
Cuntas corcholatas necesita para hacer 4 trenes?
b) Luisa y Ernesto van a hacer vboras chicas de 3 piezas, vboras medianas

de 5 piezas y vboras grandes de 7 piezas.
Cuntas vboras chicas pueden hacer con 23 piezas?
Cuntas vboras medianas pueden hacer con 49 piezas?
Cuntas piezas necesitan para hacer 8 vboras grandes?
Luisa y Ernesto tienen 100 piezas y quieren hacer vboras

de los tres tamaos.
Cuntas vboras de cada tamao podrn hacer?
ADIVINEN QUIN SOY
Si me multiplican por 4 el resultado es 24.

Si me multiplican por 3 el resultado es 18.
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Unidad 1 La divisin
Los problemas y las operaciones
EJERCICIO 2X
En este ejercicio vas a escoger la operacin adecuada para re-
solver problemas. Puedes usar el Cuadro de Multiplicaciones
o las tablas de multiplicar para hacer las divisiones.
PRIMERA PARTE
Resuelve en tu cuaderno los problemas que estn abajo. No ol-

vides anotar la fecha, el nmero de este ejercicio y el nmero de
cada problema. Luego anota en esta hoja el resultado de cada
problema.
1. Ana tena algunos lpices de colores. Ayer perdi 8 y todava

le quedan 25.
Cuntos lpices tena antes de perder 8?
2. Jacinto tiene un costal con 25 melones. Quiere poner los melones en 8

bolsas, con la misma cantidad de melones en cada una. Jacinto quiere que
le sobren la menor cantidad de melones afuera de las bolsas.
Cuntos melones pondr en cada bolsa?
3. Nos regalaron 25 cajitas de crayolas. Cada cajita tiene 8 crayolas.
Cuntas crayolas nos regalaron?
4. Mi mam tena 25 gallinas. Algunas se enfermaron y se murieron, slo

quedaron 8.
Cuntas gallinas se murieron?
5. Luca tiene 25 conchitas de mar. Va a hacer collares de 8 conchitas

cada uno.
Cuntos collares en total puede hacer Luca?
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SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 2
Abajo est una lista con los cinco problemas que acabas de resolver y a la
derecha hay otra lista con cuatro operaciones.
1. Une con una lnea cada problema con la operacin que lo resuelve.
2. Fjate que hay una operacin que resuelve dos problemas.
Problema de los lpices 25 - 8 = 17
Problema de los melones 25 8 = 3 y sobra 1
Problema de las crayolas 25 + 8 = 33
Problema de las gallinas 25 8 = 200
Problema de las conchitas
TERCERA PARTE
Renete con otros compaeros que ya hayan terminado y comparen una por
una todas sus respuestas.
1. Al comparar fjense si en alguna pregunta tienen respuestas diferentes, y

averigen juntos cules respuestas estn bien.
2. Si no pudieron contestar alguna pregunta, vean si alguno de sus compa-

eros s la contest y pdanle que les explique cmo lo hizo.
ADIVINEN QUINES SOMOS JUEGO
Si me divides entre 2 el resultado Formen equipos y dganle a su

es 5, si me divides entre 5 el resul- maestro que les ponga el Juego
tado es 2. Qu nmero soy?.
16
Unidad 1 La divisin
El nombre de las figuras
EJERCICIO 3
En este ejercicio vas a recordar la forma de las figuras geomtricas
y sus nombres. Tambin vas a trabajar con los lados, los vrtices, el
permetro y la superficie de las figuras.
PRIMERA PARTE
Para que recuerden el nombre de algunas figuras geomtricas

van a realizar las actividades que se sealan a continuacin.
1. Lean la siguiente informacin.
El tringulo equiltero tiene los tres lados iguales.

El tringulo issceles tiene dos lados iguales.
El tringulo escaleno tiene tres lados diferentes.
El rombo se parece al cuadrado porque tiene sus cuatro lados
iguales.
El romboide se parece al rectngulo porque tiene dos lados
grandes iguales y dos lados chicos iguales.
2. Escriban el nombre de cada figura adentro de ellas. Para ayu-

darse, a la izquierda est una lista con los nombres.
Cuadrado
Rectngulo
Tringulo equiltero
Romboide
Tringulo issceles
Rombo
Tringulo escaleno
Trapecio
Pentgono
Hexgono
17
3. Si no saben el nombre de alguna figura, pregntenle a otros compaeros.

Si ellos tampoco lo saben, pregntenle a su maestro.
EJERCICIO 3
SEGUNDA PARTE
Lean la siguiente informacin para que recuerden qu es el permetro, qu

es la superficie y cules son los vrtices de una figura.
El permetro de una figura es todo el borde de la figura

formado por los lados.
La superficie es la parte de adentro de la figura.
Los vrtices son los puntos donde se juntan dos lados de la
figura.
1. Pinten de rojo los permetros de las figuras que estn dibujadas en la

PRIMERA PARTE.
2. Pinten ahora con cualquier otro color la superficie de cada figura.
3. Sealen con un punto negro los vrtices de las figuras.
Tenemos cuatro lados, si nos doblan Formen equipos y dganle a su

a la mitad formamos dos rectngulos maestro que les ponga el Juego
iguales, si nos doblan a la mitad de La lotera geomtrica.
otra manera, formamos dos
tringulos iguales.
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Unidad 1 La divisin
El nombre de los nmeros
EJERCICIO 4
Al resolver este ejercicio vas a aprender a decir y a escribir
el nombre de los nmeros grandes.
PRIMERA PARTE
1. Lean la siguiente informacin que explica cmo

se forma el nombre de un nmero de tres cifras.
El nombre de un nmero de tres cifras se forma as:

325 trescientos veinticinco
Primero se dice cuntos cientos Despus se agrega el nombre del
tiene el nmero. nmero que queda a la derecha
de los cientos.
2. Usen la informacin que acaban de leer para completar lo que falta en la

siguiente tabla.
Nmero Nombre
458
607
setecientos treinta y cinco
550
ciento veinte
quinientos sesenta
970
3. Lean la siguiente informacin y despus hagan la actividad.
19
Para conocer el nombre de un nmero, conviene agrupar sus cifras de tres

EJERCICIO 4
en tres, empezando por la derecha.

En vez de anotar 86426 conviene anotar el nmero as: 86 426, dejando
un pequeo espacio entre cada grupo.
stos son otros ejemplos:
648170 648 170 804003214 804 003 214
1104 1 104 2163000 2 163 000
Agrupen de tres en tres las cifras de los siguientes nmeros. Recuer-

den que deben empezar por la derecha.
6811 148006024 70004
4. Ahora vean cmo se forma el nombre de un nmero de ms de tres cifras.
845 623 214

millones miles
El primer grupo de la 845 623 214

derecha de tres cifras,
tercer segundo primer
es 214. Se lee as:
grupo grupo grupo
doscientos catorce.
El segundo grupo que est a la izquierda del anterior, es 623. Indica la cantidad de
miles. Se lee igual que cualquier nmero de tres cifras y se agrega la palabra mil:
seiscientos veintitrs mil.
El tercer grupo que sigue a la izquierda del anterior, es 845. Indica la cantidad de
millones. Se lee igual que cualquier nmero de tres cifras y se agrega la palabra
millones: ochocientos cuarenta y cinco millones.
Entonces, 845 623 214 se lee as: ochocientos cuarenta y cinco millones seis-
cientos veintitrs mil doscientos catorce.
5. Completen lo que falta en la siguiente tabla. Si es necesario vuelvan a leer

la informacin anterior.
20
Unidad 1 La divisin
Nmero Nombre
8 000 ocho mil
EJERCICIO 4
900 000
13 000 trece mil
seiscientos mil
506 000 quinientos seis mil
400 003
mil nueve
20 010
6. Completen lo que falta en la siguiente tabla.
Nmero Nombre
6 000 000 seis millones
500 000 000
doscientos millones
301 000 000 trecientos un millones
20 070 040
10 000 021 diez millones veintiuno
tres millones cinco
600 600 600
SEGUNDA PARTE
Comparen todas sus respuestas con las de otros compaeros

que ya hayan terminado.
1. Pnganse una palomita donde hayan contestado igual.
2. Si tienen respuestas diferentes, revsenlas otra vez para que

sepan quin lo hizo correctamente.
Somos seis nmeros diferentes de Formen equipos y dganle a su

tres cifras y todos estamos forma- maestro que les ponga el Juego
dos con las cifras 3, 8 y 5. As se llaman los nmeros.
21
Problemas de la comunidad
EJERCICIO 5
En este ejercicio vas a usar la divisin o la multiplicacin para

resolver problemas.
PRIMERA PARTE
Lean los problemas de abajo, cada problema tiene tres res-

puestas pero slo una es correcta.
1. En tu cuaderno haz las cuentas que necesites. No olvides

poner la fecha, el nmero de este ejercicio y el nmero
de cada problema.
2. Cuando tengas la respuesta ve cul de las tres respuestas

que tienen los problemas es la que encontraste y subryala.
a) Mandaron a la comunidad 120 arbolitos de mango. Se va

a sembrar la misma cantidad de arbolitos en 5 terrenos
iguales, sin que sobre ningn arbolito.
Cuntos arbolitos se sembrarn en cada

terreno?
3 arbolitos 24 arbolitos 120 arbolitos
b) Se van a empacar 3 000 naranjas. En cada costal se pon-

drn 60 naranjas.
Cuntos costales se obtendrn?
5 costales 50 costales 500 costales
22
Unidad 1 La divisin
c) Para traer el agua a la comunidad se necesitan 270 metros de tubera.

Cada tubo mide 6 metros.
EJERCICIO 5
Cuntos tubos se necesitan?
42 tubos 45 tubos 44 tubos
d) Para cercar el terreno de un centro comunitario se necesitan 168 pos-

tes. En la comunidad hay 12 familias. Cada familia va a poner la misma
cantidad de postes.
Cuntos postes debe dar cada familia?
10 postes 18 postes 14 postes
SEGUNDA PARTE
Resuelvan los siguientes problemas. No necesitan hacer cuentas,

las respuestas estn en la informacin de los problemas.
1. Don Julin vende costales de limones a 150 pesos el costal.

Para saber cuntos costales de limones vende cada da, hizo
la siguiente tabla de multiplicaciones.
Nmero de costales Precio de cada costal Dinero reunido

24 150 24 150 = 3 600
25 150 25 150 = 3 750
26 150 26 150 = 3 900
27 150 27 150 = 4 050
28 150 28 150 = 4 200
29 150 29 150 = 4 350
Vean la tabla de multiplicaciones que hizo don Julin y contesten las

siguientes preguntas.
Cuntos costales vendi el viernes, si reuni 3 750 pesos?
Cuntos costales vendi el sbado, si reuni 4 350 pesos?
23
2. Don Pedro vende costales de naranjas a 250 pesos el costal. El domingo

reuni 4 250 pesos.
EJERCICIO 5
Para saber cuntos costales vendi don Pedro el domingo, completen

la siguiente tabla de multiplicaciones. Hagan las cuentas en su cuaderno.
Nmero de costales Precio de cada costal Dinero reunido

15 250 3 750
16 250
17
18
Cuntos costales de naranja vendi don Pedro

el domingo?
ADIVINEN QUIN SOY
Si me suman un nmero, el resultado es ese mismo nmero,

si me multiplican por un nmero, el resultado siempre es cero.
24
Unidad 1 La divisin
La granja
EJERCICIO 6
En este ejercicio vas a usar tablas de multiplicaciones para resol-
ver problemas de divisin. Tambin vas a aprender a averiguar
si el resultado de una divisin es mayor que 10, mayor que 100 o
mayor que 1 000, sin resolver la divisin.
PRIMERA PARTE
Lee el problema que sigue, primero realiza las actividades que

se te piden.
1. Anota en tu cuaderno la fecha y el nmero de este ejercicio.
2. Haz en tu cuaderno las cuentas que necesites.
a) Luis trabaja en una granja empacando huevo. En cada

cartn pone 12 huevos. Para saber cuntos cartones ne-
cesita, empez a hacer la tabla que est abajo.
3. Anota los resultados que faltan en la tabla que hizo Luis.
Nmero Huevos Nmero

de cartones en cada cartn de huevos
15 12 = 180
16 12 = 192
17 12 = 204
18 12 = 216
19 12 = 228
20 12 =
21 12 =
25
EJERCICIO 6
b) Usa la tabla que acabas de completar para contestar las siguientes

preguntas.
Cuntos cartones necesita Luis para empacar

180 huevos?

228 huevos?

240 huevos?

252 huevos?

480 huevos?
SEGUNDA PARTE
Lee cada problema y trata de contestar las preguntas calculando mentalmen-

te y sin escribir ninguna operacin.
1. Luis tiene que meter 815 pollitos en varias cajas para que se los lleven a
vender. En cada caja debe meter siempre la misma cantidad de 45 pollitos.
No puede meter ms de esta cantidad.
Cuntos pollitos podra meter Luis en 10 cajas?
Cuntos pollitos podra meter Luis en 100 cajas?
Necesitar Luis ms de 10 cajas para meter los

815 pollitos?
26
Unidad 1 La divisin
Necesitar Luis ms de 100 cajas?
EJERCICIO 6
2. Luis tiene que meter 948 gallinas en varias jaulas para que se las lleven
a vender. En cada jaula debe meter siempre la misma cantidad de 8 gallinas.
Necesita Luis ms de 10 jaulas?
Necesita Luis ms de 100 jaulas?
Necesita Luis ms de 1 000 jaulas?
3. En la divisin 15 1 586
El resultado es ms grande que 10?
El resultado es ms grande que 100?
El resultado es ms grande que 1 000?
TERCERA PARTE
Renete con otros compaeros que ya hayan terminado y comparen una

por una todas sus respuestas.
1. Cuando comparen fjense si en alguna pregunta tienen respuestas dife-

rentes, y averigen juntos cules respuestas est bien.

ADIVINEN QUIN soy JUEGO
Soy menor que 20. Si me Formen equipos y dganle

divides entre 3, no sobra nada. a su maestro que les ponga
Si me divides entre 4, el Juego El cajero.
tampoco sobra nada.
27
Los nmeros egipcios

EJERCICIO 7
En este ejercicio vas a revisar cmo escriban los nmeros los

egipcios.
PRIMERA PARTE
Los nmeros no siempre se han escrito como ustedes los co-

nocen. En las diferentes culturas se han representado los n-
meros de otras maneras con otros smbolos y otras reglas.
1. Lean esta informacin para que puedan entender las tablas

de los nmeros egipcios de la pgina siguiente.
En la cultura egipcia se acostumbraba decorar los muros de los

templos de los faraones con sucesos o cosas importantes de su
vida.
Por ejemplo, en un muro aparece que en una batalla ganada por
el faran Hierkonpolis murieron 42 209 enemigos.
Tambin aparece el nmero de hombres, cabras y bueyes captu-
rados en esa batalla.
Otro dato que se encontr es que un faran de Memphis tena
121 200 palomas, 121 022 canarios, 11 110 gansos.
Revisen los datos que estn en las tres tablas que siguen
para que sepan cul es el valor de cada smbolo egipcio.
Tomen en cuenta los datos que acaban de leer.
28
Unidad 1 La divisin
Enemigos muertos en
EJERCICIO 7
la batalla ganada por
el faran Hierkonpolis
42 209
Hombres capturados
en la batalla ganada
por el faran Hierkonpolis
120 000
Cabras capturadas
en la batalla ganada por el
faran Hierkonpolis
1 422 000
Bueyes capturados
en la batalla ganada
por el faran Hierkonpolis
400 000
Palomas del faran

de Memphis
121 200
Canarios del faran

de Memphis
121 022
Gansos del faran

de Memphis
11 110
29
2. Escriban en la tabla el valor de cada smbolo egipcio con los nmeros que
ustedes conocen. Revisen nuevamente las tres tablas anteriores.
EJERCICIO 7
100 10 000
3. Escriban en la tabla con smbolos egipcios o con los nmeros que ustedes
conocen las cantidades que faltan.
Nmeros egipcios Nmeros actuales
1 283 456
730
SEGUNDA PARTE
Renanse con otros compaeros que ya hayan terminado y comparen una

1. Si al comparar sus resultados tienen respuestas diferentes para la misma

pregunta, averigen juntos cul respuesta est bien.
2. Si no pudieron contestar alguna pregunta, vean si alguno de sus compae-

ros s la contest y pdanle que les explique cmo lo hizo.
ADIVINEN QUIN SOY
Soy el nmero que resulta de sumar el nmero

con el nmero
30
Unidad 1 La divisin
Varias maneras de formar
EJERCICIO 8
una cantidad
En este ejercicio vas a aprender a formar una cantidad con mo-
nedas y billetes de distintas maneras. Esto te servir para poder
dividir ms fcilmente.
1. Anoten la fecha, el nmero de este ejercicio y el nmero de

cada problema en su cuaderno.
2. Pdanle las monedas y billetes de cartoncillo a su maestro

o hganlas ustedes con papel o cartoncillo.
3. Contesten las siguientes preguntas utilizando las monedas

y los billetes.
Cuntas monedas de un peso

se necesitan para tener 10 pesos?
Cuntas monedas de diez pesos

se necesitan para tener 100 pesos?
Cuntos billetes de cien pesos

se necesitan para tener 1 000 pesos?
4. Lean la siguiente informacin para que verifiquen las equivalencias entre

las monedas y billetes de uno, diez, cien y mil pesos.
Una moneda de diez pesos equivale a 10 monedas de un peso.
Un billete de cien pesos equivale a 10 monedas de diez pesos.
31
Un billete de mil pesos equivale a 10 billetes de cien pesos.

EJERCICIO 8
5. Usen las monedas y billetes de cartoncillo para contestar las siguientes

preguntas y resolver los problemas.

se necesitan para tener mil pesos?
Cuntas monedas de un peso

se necesitan para tener mil pesos?
a) Luis tiene 50 billetes de cien pesos.
Cunto dinero tiene en total?
b) Jaime tiene 200 monedas de diez pesos.
Cunto dinero tiene en total?
6. Anoten en la siguiente tabla, abajo de TOTAL la cantidad de dinero que

corresponde a las monedas que estn indicadas en cada rengln.
Billetes Billetes Monedas Monedas

Total
de mil de cien de diez de uno
1 3 4 134
13 4
134
1 5 2 0
15 2 0
152 0
1 520
32
Unidad 1 La divisin
Por qu creen que los tres primeros resultados son iguales?
EJERCICIO 8
7. Van a formar de distintas maneras la cantidad 5 827 pesos, con monedas y
billetes.
Anoten cuntos billetes o monedas de mil pesos, de cien, de diez y de

uno se necesitan.
billetes de mil billetes de cien
monedas de diez monedas de uno
Anoten cuntos billetes o monedas de cada valor se necesitan, sin usar

billetes de mil pesos.
billetes de cien monedas de diez
monedas de uno
Anoten cuntos billetes o monedas de cada valor se necesitan, sin usar

ni billetes de mil, ni billetes de cien pesos.
monedas de diez monedas de uno
8. Lean la siguiente informacin para que revisen diferentes maneras de

formar una cantidad.
5 827 pesos se pueden formar con:

5 8 2 7
5 827 monedas de uno.
5 8 2 7
582 monedas de diez y 7 monedas de uno.
5 8 2 7
58 billetes de cien, 2 monedas de diez y 7 monedas de uno.
5 8 2 7
5 billetes de mil, 8 billetes de cien, 2 monedas de diez y 7 monedas de uno.
33
9. Resuelvan los siguientes problemas, si es necesario usen los billetes y las

monedas de cartoncillo.
EJERCICIO 8
a) Ana Luisa tiene 250 pesos en dos billetes y cinco monedas.
De cuntos pesos es cada billete y cada moneda?
b) Mario tiene 300 pesos en 30 monedas iguales.
De cuntos pesos es cada moneda?
c) Efran tiene 56 pesos en 56 monedas iguales.
d) Julia tiene 1 340 pesos en 134 monedas iguales.
10. Completen las siguientes oraciones.
2 monedas de diez pesos y 4 monedas de un peso es la misma canti-

dad que <espacio para respuesta> monedas de un peso.
5 billetes de cien pesos y 3 monedas de diez pesos es la misma canti-

dad que <espacio para respuesta> monedas de diez pesos.
8 billetes de mil pesos y 6 billetes de cien pesos es la misma cantidad

que <espacio para respuesta> billetes de cien pesos.
34
Unidad 1 La divisin
Reparto de monedas I
EJERCICIO 9
Al resolver este ejercicio vas a aprender a repartir por separado
las centenas, las decenas y las unidades de una cantidad.
PRIMERA PARTE
Usen los billetes y las monedas de cartoncillo para realizar las siguientes
actividades, que consisten en repartir dinero entre varias personas.
1. Tomen 3 billetes de cien pesos, 6 monedas de diez y 7 monedas de un peso.

Guarden los dems billetes y monedas.
Cuenten el dinero y verifiquen que tienen 367 pesos.

Repartan los 367 pesos entre 3 personas. A cada persona le debe tocar lo mismo y
debe sobrar lo menos posible de dinero.
Cuntos billetes de cien pesos le tocaron a cada persona?
Cuntas monedas de diez pesos?
Cuntas monedas de un peso?
Sumen el valor de las monedas que le tocaron a cada persona.
Cunto dinero le toc en total a cada persona?
Cunto dinero sobr?
Entonces, 367 entre 3 es igual a <espacio respuesta> y sobra
2. Tomen 150 pesos usando un billete de cien y 5 monedas de diez. Van a repartir en par-
tes iguales ese dinero entre 3 personas.
Qu se puede hacer para repartir

el billete de cien entre 3 personas?
35
Una solucin es cambiar el billete de cien pesos por monedas de diez

pesos.
EJERCICIO 9

se necesitan para tener cien pesos?
Se necesitan 10 monedas de diez pesos. Entonces, saquen 10 mone-

das de diez y guarden el billete de cien.
Ahora deben tener 15 monedas de diez pesos, porque sacaron 10
y adems tenan 5.
Repartan las 15 monedas en partes iguales entre las 3 personas.
Cuntas monedas de diez pesos le tocaron

a cada persona?
Cunto dinero en total le toc a cada persona?
Entonces, 150 entre 3 es igual a <espacio respu> y sobra
SEGUNDA PARTE
Resuelvan los siguientes problemas para tratar de averiguar cunto dinero le

toca a cada persona cuando se hace un reparto. Trabajen ahora sin usar los bi-
lletes ni las monedas de cartoncillo.
1. Sofa va a repartir en partes iguales 350 pesos entre 5 personas. Antes de

repartir, quiere saber con qu monedas le conviene formar la cantidad
de 350 pesos para hacer ms fcil el reparto.
Puede tomar 3 billetes Tambin puede tomar 35 Tambin puede tomar 350
de cien y 5 monedas de monedas de diez pesos. monedas de un peso.
diez pesos.
36
Unidad 1 La divisin
Cul de las tres maneras de reunir 350 pesos le conviene

ms a Sofa para repartir el dinero entre 5 personas?
EJERCICIO 9
Sofa se dio cuenta de que la primera manera no le conviene, porque
no puede repartir los 3 billetes de cien pesos entre 5 personas.
En cambio, si lo hace de la segunda manera tendra 35 monedas
de diez y esas s las puede repartir entre 5 personas.
Con la tercera manera, tendra 350 monedas de un peso. Tambin las
puede repartir entre las cinco personas, pero son demasiadas monedas
y se tardara mucho en repartirlas.
Entonces decidi repartir 35 monedas de diez pesos, como en la segun-
da manera.

le tocarn a cada persona?
Cunto dinero en total le tocar a

cada persona?
2. Se van a repartir 120 pesos entre 2 personas.
Los 120 pesos se pueden formar con un billete de cien y 2 monedas de

diez pesos, o bien con 12 monedas de diez pesos, o bien con 120 mone-
das de un peso.
Cul de las tres maneras es la mejor para facilitar el reparto?
Cunto dinero en total le tocar a cada persona?
Entonces, 120 entre 2 es igual a <espacio respu> y sobra
TERCERA PARTE
A continuacin van a realizar tres repartos ms, pero ahora sin usar los bi-
lletes y las monedas de cartoncillo. Por eso es conveniente que realicen las
siguientes actividades.
37
Anoten con qu billetes o monedas conviene formar la cantidad que se

va a repartir.
EJERCICIO 9
Despus, anoten la cantidad de dinero que le tocara a cada persona.

Slo se pueden poner monedas de uno y diez pesos y billetes de cien pesos.
Hagan en su cuaderno las cuentas que necesiten.
1. Repartan en partes iguales 63 pesos entre 2 personas, de tal manera, que

sobre lo menos posible de dinero.
Conviene formar los 63 pesos con las siguientes monedas:
A cada persona le toca en total <para respuesta> y sobra

Entonces, 63 entre 2 es igual a <para respuesta> y sobra
2. Repartan 25 pesos entre 8 personas. A cada persona le debe tocar lo mis-

mo y debe sobrar lo menos posible de dinero.
Conviene formar los 25 pesos con las siguientes monedas:

3. Repartan 500 pesos en partes iguales entre 50 personas, de tal manera

que no sobre nada de dinero.
Conviene formar los 500 pesos con los siguientes billetes y monedas:

38
Unidad 1 La divisin
Reparto de monedas II
EJERCICIO 10
En este ejercicio vas a repartir en partes iguales billetes
y monedas, de tal manera que no sobre nada de dinero o que
PRIMERA PARTE
Pidan a su maestro el material de billetes y monedas de cartonci-

llo para resolver las actividades de esta parte.
1. Repartan en partes iguales 325 pesos entre 5 personas sin que so-
bre dinero.
Cuntos billetes de cien pesos le tocan a cada

persona?
Cuntas monedas de diez pesos le tocan a cada

persona?
Cuntas monedas de un peso le tocan a cada

persona?
Verifiquen que a cada persona le toque en total 65 pesos.
Entonces, 325 entre 5 es igual a <para respuest y sobra
2. Repartan en partes iguales 413 pesos entre 4 personas, de tal manera que
Cunto le toca en total a cada persona?
Entonces, 413 entre 4 es igual a <para respuest y sobra
39
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 10
Averigen ahora, sin usar los billetes y monedas de cartoncillo, cunto le

toca a cada persona en un reparto. Como no van a usar los billetes y las mo-
nedas, pueden imaginarse que la cantidad de dinero est formada por el n-
mero de monedas de un peso, diez pesos y billetes de cien pesos que mejor
les convenga. Hagan en su cuaderno los dibujos o las cuentas que necesiten.
1. Van a repartir 324 pesos entre 5 personas.
Recuerden que 324 pesos se pueden formar con:
3 billetes de cien pesos. 32 monedas de diez pesos 324 monedas de un peso.

2 monedas de diez y 4 monedas de un peso.
y 4 monedas de uno.
La primera manera no conviene porque no se pueden repartir 3 billetes

entre 5 personas. Habra que cambiarlas.
La segunda manera s conviene, porque 32 monedas se pueden repartir
entre 5 personas.
Con la tercera manera habra que repartir 324 monedas entre 5 personas.
Tambin se puede hacer, pero habra que repartir ms monedas que con la
segunda manera.
Entonces, conviene imaginarse que los 324 pesos estn formados con 32
monedas de diez pesos y 4 monedas de uno.
40
Unidad 1 La divisin
EJERCICIO 10
Se reparten en partes iguales las 32 monedas de diez pesos entre 5
personas, de tal manera que les sobre la menor cantidad de dinero.
Cuntas monedas
de diez pesos le tocan a cada persona?
Verifiquen que sobran 2 monedas de diez pesos.
Entonces, faltan por repartir 2 monedas de diez pesos y 4 monedas de uno.
Para seguir repartiendo, basta con que recuerden que 2 monedas de diez pesos
y 4 monedas de un peso es la misma cantidad de dinero que 24 monedas de
un peso.
Se reparten en partes iguales las 24 monedas de un peso entre las 5 per-

sonas, de tal manera que sobre la menor cantidad posible de dinero.
Cuntas monedas
de un peso le tocan a cada persona?
Cuntas monedas de uno sobran?
41
Cunto dinero en total le toca a cada persona?

EJERCICIO 10
Entonces, a cunto es igual 324 entre 5?
2. Ahora realicen ustedes los siguientes repartos sin usar el material de los
billetes y las monedas de cartoncillo. Recuerden que como no van a usar
el material, se pueden imaginar cada vez con qu billetes o monedas les
conviene que estn formadas las cantidades. Hagan los dibujos o las cuen-
tas que necesiten en su cuaderno.
100 pesos entre 10 personas.
216 pesos entre 3 personas.
1 240 pesos entre 4 personas.
TERCERA PARTE
Renanse con otros compaeros que ya hayan terminado y comparen una

1. Averigen juntos cules respuestas estn bien.

ADIVINEN QUIN SOY
Si me reparten entre 10 personas, a cada una le tocan

2 monedas de diez pesos y 4 monedas de un peso.
42
Unidad 1 La divisin
Transformaciones de las figuras
EJERCICIO 11
Al hacer este ejercicio vas a descubrir cmo se pueden trans-
formar unas figuras en otras.
Pidan a su maestro el material de tiras de cartn y tachuelas

para realizar las siguientes actividades.
1. Construyan figuras uniendo las tiras de cartn con las ta-

chuelas que les entreg su maestro.
Algunas figuras que se pueden construir son:
2. Construyan otras figuras de 3, 4, 5 o 6 lados y dibjenlas aqu.
43
3. Tomen una figura de 4 lados, sostnganla por un lado y muevan con un

dedo los otros lados. Tengan cuidado de que los lados no se despeguen ni
EJERCICIO 11
se doblen.
Cambi la forma de la figura?
4. Hagan lo mismo con otras figuras. Observen cules figuras cambiaron de

forma y cules no cambiaron de forma.
Cuntas cambiaron de forma? <respuesta> Cules?
Cuntas no cambiaron de forma? <respuesta> Cules?
5. Construyan tres tringulos con las tiras de cartn: uno equiltero, uno
issceles y uno escaleno. Si no recuerdan cmo son estos tringulos revi-
sen el ejercicio 3 de este Cuaderno.
Intenten cambiar la forma de los tringulos.
Pudieron cambiar la forma de los tringulos?
6. Formen un cuadrado con las tiras de cartn.
Se puede cambiar la forma del cuadrado?
La figura que obtuvieron ya no es un cuadrado, se le conoce con el nombre

de rombo.
Cuadrado Rombo
44
Unidad 1 La divisin
Cambia el tamao de los lados cuando

transforman el cuadrado en rombo?
EJERCICIO 11
Los ngulos del cuadrado son iguales a los ngulos del rombo?
En qu son diferentes un cuadrado y un rombo?
7. Construyan con las tiras de cartn un rectngulo.
Se puede cambiar la forma del rectngulo?
Cmo se llama la nueva figura

que surgi al cambiar la forma del rectngulo?
Cuando a un rectngulo, hecho con tiras de cartn, se le mueven sus lados con
los dedos, el rectngulo se transforma en un romboide.
Dibujen el rectngulo antes de cambiarlo de forma y el romboide que

resulta al cambiar la forma del rectngulo.
Rectngulo Romboide
En qu se parecen un rectngulo y un romboide?
En qu son diferentes?
45
Ya se habrn dado cuenta de que las nicas figuras que no cambian de for-
ma son los tringulos. Para que las otras figuras como el cuadrado, el rombo,
EJERCICIO 11
el rectngulo, el hexgono no cambien de forma, se necesitan formar trin-

gulos adentro de ellas, como se muestra en el dibujo.
8. Coloquen otras tiras adentro de las figuras que construye-

ron con las tiras de cartn para que se formen tringulos. Si
es necesario recorten ms tiras de cartn del tamao que
necesiten.
Comprueben que ahora las figuras ya no cambian

de forma.
Hagan aqu dos dibujos de las figuras, uno de cuando
cambia de forma y otro de cuando ya no cambia
Cambia de forma de forma.
Ya no cambia de forma
En las construcciones de casas y edificios se usan mucho los

tringulos porque son figuras que no se deforman.
9. Observen las construcciones que hay en la comunidad

cuando salgan de clases. Vean si esas construcciones tienen
tringulos.
Maana, cuando regresen a la escuela, escriban en qu

construcciones encontraron tringulos y dibjenlas en su
cuaderno.
46
Unidad 1 La divisin
Reparto de monedas sin objetos
EJERCICIO 12
Al resolver este ejercicio vas a averiguar el resultado de varios
repartos, sin usar el material de billetes y monedas de cartoncillo.
PRIMERA PARTE
Resuelvan las siguientes actividades calculando mentalmente

o anotando en su cuaderno, segn se indica.
1. Contesten las siguientes preguntas calculando mentalmen-

te y sin escribir las cuentas.
Se reparten 1 286 pesos en partes iguales entre 20 perso-

nas, de manera que sobra la menor cantidad
de dinero posible.
Creen ustedes que a cada persona

le toque ms de 1 000 pesos?
Creen ustedes que a cada persona

le toque ms de 100 pesos?
2. Lean y realicen las actividades que siguen para aprender una

manera de calcular cunto dinero le tocara a cada persona.
Hagan las anotaciones que necesiten en su cuaderno.
Primero, piensen con qu billetes o monedas conviene

formar el dinero para poder empezar a repartir los billetes o
las monedas de ms valor.
Lean la siguiente informacin.
47
Una manera de formar 1 286 pesos con billetes y monedas es:

EJERCICIO 12
1 2 8 6
1 de mil 6 de uno
2 de cien 8 de diez
Esta manera no conviene, porque no se puede repartir un billete
de mil entre 20 personas. Otra manera es la siguiente.
1 2 8 6
12 de cien 6 de uno
8 de diez
Esta manera tampoco conviene, porque 12 billetes de cien no alcanzan
para repartir entre 20 personas. Otra manera es la siguiente.
1 2 8 6
128 de diez 6 de uno

128 monedas de diez pesos s se pueden repartir entre 20 personas.
Se reparten 128 monedas de diez pesos entre 20 personas.
Cuntas monedas de diez pesos le tocaran a cada persona?
Entonces, a cada persona le tocan <espacio para respuesta> monedas de diez pesos
y sobran <espacio para respuesta> monedas de diez pesos.
Verifiquen si encontraron que a cada persona le tocan 6 monedas de diez pesos

y sobran 8 monedas de diez pesos.
Ahora faltan por repartir 8 monedas de diez pesos y 6 monedas de un peso. Para repar-
tir esa cantidad entre 20 personas conviene formarla con puras monedas de
un peso.
8 monedas de diez pesos y 6 de un peso equivalen a

monedas de un peso.
48
Unidad 1 La divisin
Repartan las 86 monedas de un peso entre las 20 personas.
EJERCICIO 12
Cuntas monedas de un peso le tocan a cada persona?
Cuntas monedas de un peso sobran?
Ahora ya saben que a cada persona le tocan 6 monedas de diez pesos

y 4 monedas de un peso. Sobran 6 monedas de un peso sin repartir.
Cunto dinero en total le toca a cada persona?
Entonces,
cul es el resultado de la divisin 1 286 entre 20?
Cunto sobra?
SEGUNDA PARTE
Realicen los siguientes repartos en partes iguales sobrando lo menos posible

de dinero. No usen el material de billetes o monedas de cartoncillo. Hagan
en su cuaderno las anotaciones que necesiten.
1. Se reparten 534 pesos entre 10 personas.
Cunto le toca a cada persona?
Cunto sobra?
2. Se reparten 4 968 pesos entre 12 personas.
Cunto le toca a cada persona?
Cunto sobra?
ADIVINEN QUIN SOY
Si me reparten entre 15 personas, a cada una le toca una moneda

de diez pesos y 4 monedas de un peso. Sobran 3 pesos.
49
El procedimiento usual
EJERCICIO 13
para dividir
En este ejercicio vas a aprender a dividir con el procedimiento

usual.
PRIMERA PARTE
Lean con cuidado la siguiente informacin y contesten las pre-

guntas sin hacer cuentas escritas.
1. Se reparten en partes iguales 1 638 pesos entre 15 personas,

de manera que sobre la menor cantidad de dinero posible.
Creen que a cada persona le toque por lo me-

nos un billete de mil pesos?
Creen que a cada persona le toque por lo me-

nos un billete de cien pesos?
SEGUNDA PARTE
Ahora van a calcular cunto le toca a cada persona con el pro-

cedimiento usual para dividir. En cada paso pueden imaginarse
que la cantidad est formada con los billetes o las monedas
que mejor les convengan.
1. Anoten abajo cuatro maneras distintas de formar 1 638 pesos

con billetes de cien pesos, monedas de diez y de un peso.
50
Unidad 1 La divisin
2. Observen el esquema que est en el cuadro de abajo.
EJERCICIO 13
Hasta arriba estn las letras M C D U M C D U
La M quiere decir millares o billetes de mil 0
La C quiere decir centenas o billetes de cien 15 1 6 3 8
La D quiere decir decenas o monedas de diez
La U quiere decir unidades o monedas de uno
La cantidad que se reparte est adentro o afuera de la casita?
La cantidad de personas entre las que se reparte est aden-

tro o afuera de la casita?
3. Vean primero cules son los billetes de mayor valor que pueden empe-
zar a repartir. En la cantidad 1 638, el billete de mayor valor es un billete
de mil.
Cuntos billetes de mil pesos puede haber en 1 638 pesos?
Cuntos billetes de mil pesos le tocan a cada persona?
Como slo hay un billete de mil pesos, no les toca ni un billete

de mil.
4. Fjense que en el esquema se anot un cero arriba de la ca- M C D U

sita, en la columna de los miles, para indicar que a cada per- 0
sona le toca cero billetes de mil pesos. 15 1 6 3 8
5. Vean ahora si pueden repartir los billetes de cien.

Un billete de mil y 6 de cien equivalen a 16 billetes de cien.
16 billetes de cien s se pueden repartir entre 15 personas.
Cuntos billetes de cien le tocan a cada persona?
51
6. Fjense que en el esquema de la derecha se en- M C D U

cerr el 16 para indicar que se van a repartir 16 0 1
EJERCICIO 13
billetes de cien. Se anot un 1 arriba de la casi- 15 1 6 3 8

ta, en la columna de las centenas, para indicar
que a cada persona le toca un billete de cien.
A cada persona le toca un billete de cien, entonces ya se repartieron

15 billetes de cien pesos de los 16 que haba.
Cuntos billetes de cien quedan sin repartir?
7. Observen lo que se anot en el esquema

de la derecha. A los 16 billetes de cien se le M C D U
restaron los 15 billetes que ya se repartieron 0 1
y qued uno sin repartir. 15 1 6 3 8
-1 5
El billete de cien pesos que qued sin repartir 1
y las 3 monedas de 10 que siguen, equivalen
a 13 monedas de 10.
8. Observen que en el esquema se anot un 3

a la derecha del 1 para indicar que se van a M C D U
repartir 13 monedas de 10 pesos. Muchas 0 1
veces se dice que se baj el 3. 15 1 6 3 8
-1 5
Ahora se tienen que repartir esas 13 monedas 1 3
de diez pesos entre las 15 personas.
Cuntas monedas de diez le tocan

a cada persona?
Las 13 monedas de diez pesos no alcanzan M C D U

para repartir entre 15 personas. 0 1 0
15 1 6 3 8
Entonces a ninguna persona le tocan mone- -1 5
das de diez pesos.
1 3
Qu se agreg en el esquema?
52
Unidad 1 La divisin
9. Fjense que las 13 monedas de diez y las 8 monedas de un peso que si-
guen, equivalen a 138 monedas de un peso.
EJERCICIO 13
Cuntas monedas de un peso le tocan a cada
persona?
10. Observen que en el esquema se anot un 8 a la derecha del 13 M C D U

0 1 0 9
para indicar que se van a repartir 138 monedas de un peso.
15 1 6 3 8
Arriba de la casita se anot un 9, en la columna de los pesos, -1 5
para indicar que a cada persona le tocan 9 monedas de un peso. 1 3 8
-1 3 5
11. A cada una de las 15 personas se le dan 9 monedas de un peso. 3
Cuntas monedas de un peso se han dado en total?
Cuntas monedas de un peso quedan sin repartir?
Qu se agreg en el ltimo esquema? M C D U

0 1 0 9
15 1 6 3 8
Quedaron 3 pesos sin repartir. -1 5
1 3 8
Cunto dinero en total le toc a cada -1 3 5
persona? 3
12. Observen que arriba de la casita aparece el resultado: 0109 pesos.
Se puede quitar el cero de la izquierda?
Se puede quitar el cero que est entre el 1 y el 9?
TERCERA PARTE
Resuelvan con la ayuda de su maestro las siguientes divisiones.

C D U M C D U M C D U
C D U M C D U M C D U
8 7 2 8 26 2 6 3 0 11 8 7 4 6
8 7 2 8 26 2 6 3 0 11 8 7 4 6
53
Divisiones y problemas
EJERCICIO 14
En este ejercicio vas a resolver divisiones y problemas.
PRIMERA PARTE
Hagan las divisiones de la manera que se indica.
1. Usen los billetes de cien pesos, las monedas de diez y de un peso para
contestar.
128 entre 3 = 545 entre 2 =
317 entre 3 = 513 entre 5 =
2. Resuelvan ahora, en su cuaderno, las divisiones con el procedimiento

usual.
3 128 2 545 3 317 5 513
3. Hganlo ahora usando las tablas de multiplicar que aparecen abajo

de cada divisin.
128 entre 3 = 317 entre 3 =

41 3 = 123 105 3 = 315
42 3 = 126 106 3 = 318
43 3 = 129 107 3 = 321
545 entre 2 = 513 entre 5 =

272 2 = 544 102 5 = 510
273 2 = 546 103 5 = 515
274 2 = 548 104 5 = 520
54
Unidad 1 La divisin
4. Revisen si obtuvieron el mismo resultado para la divisin 128 entre 3 en las

tres formas de hacerla.
EJERCICIO 14
5. Hagan lo mismo con las dems divisiones y corrijan si algo les sali mal.
SEGUNDA PARTE
Subrayen las divisiones en las que el resultado es mayor que mil. Antes vean
el siguiente ejemplo.
Ejemplo: 12 315 entre 7. 1 635 entre 8

Como en 12 315 hay 12 miles 12 520 entre 15
y queremos dividirlo entre 7, 6 829 entre 3
el resultado es mayor que mil. 35 240 entre 20
TERCERA PARTE
Resuelvan los siguientes problemas.
1. Jos tiene en su tienda 38 paquetes con 12 agujas cada uno. Decidi

hacer los paquetes de 6 agujas porque piensa que as ser ms fcil ven-
derlos.
Cuntos paquetes de 6 agujas puede formar?
2. En la papelera de Laura venden lpices de dos marcas. Los lpices de la

marca Escritor vienen en paquetes de 12 lpices; y cada paquete cuesta
7 200 pesos. Los lpices de la marca Colorn vienen en paquetes de 10
lpices y cada paquete cuesta 6 500 pesos.
Cules lpices salen ms baratos, los Escritor o los Colorn?
3. En el rancho La Herradura venden 12 cerdos a 7 200 pesos y en el rancho

La Estrella venden 10 cerdos a 6 500 pesos. En ambos ranchos los cerdos
pesan lo mismo.
En qu rancho, los cerdos son ms baratos?
55
CUARTA PARTE
EJERCICIO 14
Renanse con otros compaeros que ya hayan terminado para revisar sus
respuestas.
1. Comparen, una por una, todas sus respuestas, pongan una marca en las
respuestas que sean diferentes.
2. En las respuestas en las que pusieron una marca, busquen juntos cules
estn bien y cules estn mal.
JUEGO
Formen equipos y dganle a su maestro que les ponga el Juego Carrera a 20.
56
Unidad 1 La divisin
Las vacas de don Hilario
EJERCICIO 15
En este ejercicio vas a resolver un problema que tiene muchos
datos. Es necesario que leas el problema varias veces para que
puedas contestar las preguntas.
PRIMERA PARTE
1. Un da que bamos a Chalco, Estado de Mxico, don Hilario cuidaba sus va-
cas a un lado de la carretera. Nos detuvimos a platicar con don Hilario y nos
cont que de las 30 cabezas de ganado que tiene, slo 24 producen leche.
Coloreen las vacas que ustedes crean que producen leche.
Lean la informacin que nos dio don Hilario y que les servir para res-
ponder los problemas que siguen.
Cada vaca produce 13 litros de leche al da. Cada litro de leche se ven-
de a 10 pesos.
57
EJERCICIO 15
Para alimentar a sus 30 cabezas de ganado, don Hilario gasta cada da

en los siguientes productos:
Cuatro bultos de salvado de 40 Seis pacas de alfalfa

kilogramos cada uno
$200 cada bulto de salvado $130 cada paca de alfalfa
Una paca y media de zacate En un da usa

20 kilogramos de maz
Cada paca de zacate cuesta $50 Cada kilogramo cuesta $13
58
Unidad 1 La divisin
2. Usen la informacin que dio don Hilario para resolver las siguientes
preguntas.
EJERCICIO 15
En cada pregunta aparecen tres posibles respuestas, subrayen la que crean
que es correcta.
Utilicen su cuaderno para contestar las preguntas y escoger la respuesta
correcta.
Cunto le cuesta a don Hilario un costal de maz?
13 pesos 260 pesos 390 pesos
Para cuntos das le alcanza a don Hilario dos costales de maz?
1 da 2 das 3 das
Cunto dinero a la semana recibe don Hilario por la venta

de la leche?
322 pesos 3 120 pesos 21 840 pesos
Cunto dinero gasta diariamente don Hilario para alimentar

a su ganado?
1 580 pesos 1 890 pesos 1 915 pesos
Cunto dinero le queda a don Hilario de ganancia en un da?
SEGUNDA PARTE
Utilicen la informacin que dio don Hilario para realizar las siguientes
actividades.
1. Escriban otro problema donde se utilice la informacin que dio don Hilario
y resulvanlo.
2. Denle a otros compaeros el problema para que tambin encuentren la solucin.
59
3. Comparen los resultados.

EJERCICIO 15
TERCERA PARTE
1. Luis us la informacin que aparece en la foto, para resolver un problema.
600 85 1200
2 5 + 425 Resultado: 1 625 pesos.
1 200 425 1 625
Escriban aqu el problema que ustedes crean que resolvi Luis.
ADIVINEN CUNTOS SOMOS
Vivimos en una granja, unos somos pollos y otros somos conejos. Si cuentan
las cabezas contarn hasta el 24 y si cuentan las patas contarn hasta el 64.
Cuntos pollos y cuntos conejos somos?
60
Las
fracciones
Unidad 2 Las fracciones
Cosas que s se parten y cosas
EJERCICIO 16
que no se parten
En este ejercicio te dars cuenta de que cuando se reparten co-
sas en partes iguales, las cosas que sobran, a veces se pueden
partir en pedacitos para repartirlo todo y a veces no se puede.
Cuando las cosas s se pueden partir en pedacitos, cmo decir cunto le

toca a cada quin? Esta es la pregunta que irs aprendiendo a contestar
a lo largo de este ejercicio y de los que siguen.
1. Resuelvan los siguientes problemas. Cuando necesiten hacer anotaciones,

usen su cuaderno. Pongan la fecha y el nmero de este ejercicio.
a) Luisa, Jacinto y Ernesto tienen 13 canicas y quieren repartrselas

en partes iguales, de manera que sobre la menor cantidad posible
de canicas.
Cuntas canicas le tocan a cada uno?
Qu pueden hacer con la canica que sobra?
63
b) Paco, Daniel y Marisol tienen 13 barras de chocolate y se las quieren

repartir en partes iguales, de manera que sobre la menor cantidad
EJERCICIO 16
de cantidad posible de barras de chocolate.
Cuntas barras de chocolate le tocan a cada uno?
Cuntas barras de chocolate sobran?
Qu pueden hacer con la barra que sobra?
c) En una fiesta acomodaron a los nios en mesas de distinto tamao.

Jos se encarg de poner unos pasteles en cada mesa. En el dibujo
pueden ver cuntos nios y cuntos pasteles haba en cada mesa.
Mesa A Mesa B Mesa C Mesa D
En cada mesa los nios se repartieron sus pasteles en partes iguales

y no sobr nada de pastel.
Coloreen en el dibujo de arriba lo que le toc a uno de los nios de la

mesa A, a uno de los nios de la mesa B, a uno de los nios de la mesa
C y a uno de los nios de la mesa D.
En qu mesas le toc a cada nio menos de un pastel?
En qu mesas le toc a cada nio ms de un pastel,

pero menos de dos pasteles?
En qu mesas le tocaron a cada nio ms de dos pasteles?
64
Como habrn observado, en las cuatro mesas a cada nio le toc ms

de un pastel pero menos de dos pasteles.
EJERCICIO 16
d) Vean nuevamente el dibujo de las cuatro mesas con los pasteles y los
nios. Contesten las siguientes preguntas.
En cuntas partes iguales tuvieron que cortar

el pastel sobrante en la mesa A?
En cuntas partes lo partieron en la mesa D?
Quin comi ms pastel, un nio de la mesa A o

un nio de la mesa D?
2. Vean si al resolver los problemas anteriores observaron lo siguiente.
Una manera de decir qu tan grande o qu tan chico es un pedazo, consiste en decir en cuntas
partes iguales se cort el entero para obtener ese pedazo. Entre ms se corte el entero, ms
chico es cada pedazo.
3. Resuelvan el siguiente problema.
Natalia tiene varios listones del mismo tamao. Cort algunos de sus
listones para obtener pedazos de distintos tamaos.
El pedazo A cabe 6 veces a lo largo de un listn entero.
Pedazo A
Listn entero
65
Marquen en los cuatro listones enteros, los siguientes pedazos:

EJERCICIO 16
El pedazo B, que cabe 2 veces a lo largo de un listn entero.
El pedazo C, que cabe 4 veces.
El pedazo D, que cabe 12 veces.
El pedazo E, que cabe 3 veces.
Tachen en cada pareja la letra del pedazo ms grande.
AyB ByC DyA CyE
Cul es el pedazo ms grande de todos?
4. Vean si al resolver el problema anterior tomaron en cuenta lo siguiente.
Otra manera de decir qu tan grande o qu tan chico es un pedazo, consiste

en decir cuntas veces cabe ese pedazo en el objeto entero.
A B
A cabe 6 veces en el listn. B cabe 2 veces en el listn.
66
El tamao de un pedazo
EJERCICIO 17
En este ejercicio vas a empezar a conocer unos nmeros
nuevos que permiten decir de qu tamao es un pedazo
de un objeto entero. Estos nmeros se llaman fracciones.
PRIMERA PARTE
1. Pdanle a su maestro el siguiente material para que

puedan realizar las actividades.
Una hoja rectangular de papel.

Ocho pedazos de hoja.
2. Averigen cuntas veces cabe cada pedazo en la hoja ente-

ra y anoten en los pedazos el nmero de veces que caben
en la hoja.
3. Ordenen los pedazos. Empiecen con el que cabe menos veces

en la hoja entera y terminen con el que cabe ms veces.
4. Verifiquen que los tres pedazos que caben dos veces

en la hoja son del mismo tamao aunque tengan diferente
forma. Pueden cortarlos para cambiarlos de forma
y poder encimarlos bien.
5. Comenten con su maestro la siguiente informacin.
Un medio de una hoja es la parte que cabe dos veces

en la hoja entera. Se anota as: de la hoja.
Un tercio de una hoja es la parte que cabe tres veces
en la hoja. Se anota as: de la hoja.
67
Un cuarto de una hoja es la parte que cabe

cuatro veces en la hoja. Se anota as:
EJERCICIO 17
de la hoja.
, , son nmeros que se llaman fracciones.
6. Cada uno de los ocho pedazos que les entreg su maestro es igual a una
fraccin de la hoja. Anoten en cada pedazo la fraccin que le corresponde.
7. Anoten aqu las cinco fracciones de la hoja, de la ms grande a la

ms chica.
SEGUNDA PARTE
1. Anoten qu parte de cada rectngulo est rayada. Las fracciones que van
a necesitar son: , y . Fjense bien cuntas veces cabe la parte
sombreada en el rectngulo completo.
2. Un rectngulo se puede dividir en partes iguales de muchas maneras.

Dividan los rectngulos de abajo en ocho partes iguales, de tres maneras
distintas. Coloreen en cada uno del rectngulo.
Primera manera Segunda manera Tercera manera
68
TERCERA PARTE
EJERCICIO 17
1. Abajo estn dibujados cinco terrenos iguales. La parte sombreada indica
la parte de cada terreno que est sembrada.
Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E
En qu terreno la parte sembrada es ms grande?
Slo en dos terrenos la parte sembrada es del terreno. Encuentren

esos terrenos y anoten abajo de ellos. Fjense que la parte sembrada
quepa exactamente tres veces en el terreno. Si una parte no cabe
exactamente tres veces en el terreno, entonces no es del terreno.
2. Siete nios se repartieron ocho barras de chocolate en partes iguales y no sobr nada.
Dibujen en las barras de abajo lo que le toc a cada nio.
Cunto chocolate exactamente le toc a cada nio?
ADIVINEN CUNTAS BARRAS DE CHOCOLATE SOMOS
Si nos reparten entre 6 nios, a cada uno le toca una barra y media.
69
Fracciones de un metro
EJERCICIO 18
En este ejercicio vas a usar las fracciones para medir la longi-

tud da algunas cosas.
PRIMERA PARTE
1. Pdanle a su maestro el siguiente material para

que puedan realizar las actividades.
Una tira de cartoncillo de un metro de largo.

Cinco tiras de cartoncillo de distintos tamaos.
2. Comprueben que una de las cinco tiras de cartoncillo cabe exactamente

dos veces en el metro. Entonces, esa tira mide metro de largo. Escriban
sobre la tira su medida: metro.
3. Averigen qu fraccin de metro mide cada una de las otras cuatro tiras
de cartoncillo. Escriban sobre cada tira su medida.
Estas son las medidas que deben encontrar: de metro, de metro,

de metro y de metro.
4. Ahora van a utilizar el metro y las cinco tiras para medir la longitud
de algunos objetos. Fjense primero cmo lo hicieron Jos y Teresa
en el siguiente ejemplo.
1 metro
Jos y Teresa midieron cada uno el lado ms largo del pizarrn de su escuela.
Como escogieron diferentes tiras para medir, les salieron distintas medidas.
70
2 metros ms
Jos us las tiras de un metro, me- 12 metro ms
EJERCICIO 18
tro y de metro y encontr la medida 15 de metro ms
que anot en su cuaderno:
15 de metro
2 metros ms
Teresa us las tiras de un metro, 14 metro ms
de metro y de metro y encontr la
14 de metro ms
siguiente medida:
13 de metro
Las medidas que encontraron no son iguales, pero las dos se aproximan
mucho a la medida del lado ms largo de su pizarrn.
5. Ahora escriban ustedes cunto miden, ms o menos, las siguientes longi-

tudes. Utilicen el metro y las cinco tiras.
El lado ms largo de su pizarrn:
La orilla ms corta del piso de su saln:
El lado ms largo de su mesa:
El lado ms largo de su cuaderno de matemticas:
71
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 18
Renanse con otros compaeros que ya hayan terminado y hagan lo que se

seala a continuacin.
1. Comparen las medidas que ellos encontraron en la PRIMERA PARTE de

este ejercicio con las medidas que ustedes encontraron. Usen las tiras
para ver qu medidas son ms exactas, si las de ellos o las de ustedes.
2. Usen las tiras para medir la altura de cada uno de ustedes. Anoten en sus
cuadernos las medidas que encontraron.
JUEGO
Realicen el Juego Quin se acerc ms?.
72
Los giros y los caminos
EJERCICIO 19
En este ejercicio vas a trabajar con las direcciones y los giros.
1. Enrollen una hoja de papel para hacer un tubito, fjense que el orificio que-
de de un tamao que les permita ver a travs de l. Salgan del saln, lleven
su tubito y su Cuaderno de Trabajo.
2. Elijan a un compaero para que lea las indicaciones. Los dems deben ir
haciendo lo que el lector indique. Si alguien no entiende o no hace lo que
se le dice, el lector debe repetir la indicacin.
3. El lector dice: Coloquen su tubito en un ojo y miren, por ejemplo, hacia un

rbol delgado. Todos ven el rbol?, pueden ver tambin lo que est atrs
del rbol?.
Giren sobre sus pies un poquito y por turnos cada uno

diga qu es lo que ve. Sigan girando lentamente, hasta
que den una vuelta completa.
4. El lector dice: Frmense en lnea, uno atrs del otro. Dejen

un espacio como de cinco pasos entre cada uno. Coloquen
nuevamente el tubito en su ojo, todos deben mirar la espal-
da del compaero que est adelante.
Sin quitarse el tubito del ojo giren media vuelta. Qu

ven ahora?
Ahora giren un cuarto de vuelta hacia la izquierda, al-
gunos maestros llaman a este giro flanco izquierdo.
Qu ven?
Giren de nuevo otro cuarto de vuelta hacia la izquier-
da. Quedaron formados como estaban cuando mira-
ban la espalda de su compaero que estaba delante
de ustedes?
73
Si no fue as, vuelvan a repetir todo porque se equivocaron en algn

momento.
EJERCICIO 19
5. Dibujen en el piso un camino como

el que est en la foto, pero grande,
para que ustedes puedan caminar
sobre l. No tiene que quedarles
exactamente igual. En lo que s se
tienen que fijar es que est formado
por lneas rectas y por seis lados.
6. Pnganse de acuerdo para ver quin

de ustedes va a recorrer primero
el camino.
El alumno elegido se para en el punto de partida del camino y lo reco-

rre hasta llegar a la meta. Todos observen hacia dnde tiene que girar
cuando cambia de direccin.
El nio que hizo el recorrido giraba algunas veces para poder

seguir caminando sobre el camino?
Giraba hacia la derecha o hacia la izquierda?
Cuntas veces gir al recorrer el camino?
Si no estn muy seguros de las respuestas, repitan el ejercicio, pero ahora

pasa otro nio.
7. Lean la siguiente informacin y vean si la entienden. Si algn compaero

no la comprende, explquensela entre todos.
Cuando se camina en lnea recta se camina en la misma direccin, pero si se

hace un giro se cambia de direccin. En el camino que recorrieron, cambiaron
de direccin 6 veces porque giraron 6 veces en el camino.
74
Reparto de chocolates
EJERCICIO 20
En este ejercicio vas a buscar maneras de repartir barras de
chocolate en partes iguales. Aprenders a usar fracciones para
decir cunto le toca a cada persona. Las barras de chocolate es-
tn representadas con rectngulos.
PRIMERA PARTE
1. Paty, Lucila y Rosa se van a repartir cuatro barras

de chocolate.
En las barras de abajo coloreen con un color dife-

rente la parte que le toca a cada nia. A cada nia
le debe tocar la misma cantidad
de chocolate y no debe sobrar nada de chocolate.
A cada nia le toca ms de media barra?
Cunto le toca exactamente a cada nia?
2. Ocho nios se van a repartir cinco barras de chocolate. A todos les debe
tocar la misma cantidad de chocolate y no debe sobrar nada.
Marquen lo que le toca a cada nio en las barras de abajo.
Cunto le toca exactamente a cada nio?
75
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 20
1. La maestra reparti cinco barras de chocolate entre ocho nios. Primero

reparti nada ms una barra entre los ocho nios.
Marquen en esta barra la parte que le toc a cada nio.
Qu fraccin de esa barra le toc a cada nio?
Esta fraccin de barra se llama un octavo.
La maestra, despus hizo lo mismo con las otras cuatro barras, es decir,
reparti cada una entre los ocho nios.
Cuntos octavos de barra le tocaron en total

a cada nio?
2. Lean la siguiente informacin para que conozcan una manera de anotar

lo que le toc a cada nio.
Un octavo de barra se escribe as: de barra.

Cinco octavos de barra se escribe as: de barra.
de barra es lo mismo que 5 veces de barra.
de barra
de barra
En el problema anterior, a cada nio le tocaron de barra.
76
3. Anoten qu fraccin de barra est sombreada.
EJERCICIO 20
4. Lean la siguiente informacin y continen resolviendo el ejercicio.
Una manera de saber cunto es de un entero es:

Primero, dividir el entero en ocho partes iguales para obtener el tamao de .
Despus, tomar cinco de esas partes para obtener del entero.

5. Marquen y coloreen de tres maneras diferentes del rectngulo.
Primera manera Segunda manera Tercera manera
6. Recorten una tira de papel de 12 centmetros de largo.
Usen la tira para dibujar en su cuaderno cuatro lneas rectas

con las siguientes medidas:
Lnea A: de tira de largo Lnea B: de tira de largo
Lnea C: de tira de largo Lnea D: de tira de largo
ADIVINEN CUNTOS PASTELES SOMOS
Si nos reparten entre 10 nios, a cada nio le toca de pastel.
77
La mitad de nuestras canicas

EJERCICIO 21
En este ejercicio vas a utilizar las fracciones para indicar una

parte de un conjunto de cosas, por ejemplo, una parte de
una bolsa de canicas.
PRIMERA PARTE
1. Ral, Mario, Efran y Silvio tenan cada uno 12 canicas.
Canicas de Ral Canicas de Mario
Canicas de Efran Canicas de Silvio
En un juego con otros nios, cada uno perdi una parte de

sus canicas.
Ral perdi de sus canicas. Efran perdi de sus canicas.
Mario perdi de sus canicas. Silvio perdi de sus cani-

cas.
Quin creen que perdi menos canicas?
2. Lean el cuadro de la pgina siguiente para que sepan cun-

tas canicas perdi Silvio.
78
Silvio perdi de 12 canicas. de 12

Para saber cunto es de 12 canicas, se dividen primero
las 12 canicas en 3 partes iguales. Cada parte es de 12.
de 12
Entonces, de 12 canicas
de 12
son 4 canicas.
Despus, para tener de 12, de 12

se toma dos veces de 12:
Entonces, de 12 canicas son 8 canicas.
Calculen cuntas canicas perdieron los otros nios. Hagan en su cua-

derno las cuentas que necesiten.
Ral: Mario: Efran:
3. Mario, Eugenia y Santiago son hermanos y decidieron dar una parte de

sus ahorros para comprar un televisor para su mam.
Mario tiene 1200 pesos, Eugenia tiene 1800 pesos y Santiago tiene
3000 pesos.
Santiago propuso que cada uno diera la mitad de su dinero.
Cunto dinero reuniran en total para comprar el televisor?
Mario propuso que mejor cada uno diera de su dinero.
Cunto dinero reuniran en total para comprar el televisor,

si dan lo que dijo Mario?
SEGUNDA PARTE
En la pgina siguiente aparece un dibujo del camino de Santa Rosa

a El Villorio. Estn marcados los kilmetros.
79
Lean con cuidado la informacin que est a continuacin y pongan

banderitas en el dibujo para sealar Los Sauces, la Laguna Azul, el ro
EJERCICIO 21
Hondo y la barranca del Oso en el kilmetro que les corresponde.
El camino empieza en Santa Rosa y termina en El Villorio.
Todo el camino mide 36 kilmetros de largo.
A la mitad del camino est la comunidad Los Sauces.
Partiendo de Santa Rosa, y recorriendo slo del camino se llega a la

Laguna Azul.
Recorriendo del camino, se llega a la barranca del Oso.
Recorriendo del camino, se atraviesa el ro Hondo.
ADIVINEN CUNTAS CANICAS TENGO
5 canicas son slo de todas las canicas que tengo.
80
Cinco tercios de pastel son ms que un pastel
EJERCICIO 22
En este ejercicio vas a conocer fracciones que representan
cantidades ms grandes que un entero.
PRIMERA PARTE
1. Resuelve los siguientes problemas.
a) Elisa hace pasteles y vende rebanadas de tres tamaos:

chicas, medianas y grandes.
Rebanadas de de pastel Rebanadas de de pastel Rebanadas de de pastel
Cules son las rebanadas chicas, las de de

pastel, las de de pastel o las de de pastel?
Cuntas rebanadas de de pastel se obtienen

de un solo pastel?
Elisa decidi cortar cinco pasteles en rebanadas chicas.
Cuntas rebanadas chicas obtuvo en total?
Luisa le compr de pastel. Carmela le compr de pastel. Felipe le compr

de pastel. Julio le compr de pastel. Ernesto le compr de pastel.

Quines compraron ms de un pastel?
Quines compraron menos de un pastel?
Quines compraron exactamente un pastel?
81
2. En cada uno de los siguientes recuadros estn dibujados dos pasteles.

EJERCICIO 22
Colorea las cantidades de pastel del problema anterior. En el primer

recuadro ya est sombreada la cantidad de pastel que corresponde.
de pastel de pastel de pastel

de pastel de pastel
Ahora que ya coloreaste las cantidades de pastel, revisas si contestaste
bien las preguntas del problema 1.
3. Lee la siguiente informacin y sigue resolviendo el ejercicio.
En una fraccin, el nmero de arriba se llama numerador y el de abajo se

llama denominador. En el 3 es el numerador y el 4 es el denominador.
4. Pon un numerador a las fracciones para que las siguientes oraciones sean
ciertas.
La fraccin de pastel es ms chica que un pastel.
La fraccin de pastel es igual a un pastel.
La fraccin de pastel es ms grande que un pastel.
5. Lee la siguiente informacin y revisa si hiciste bien la actividad anterior.
Cuando en una fraccin el numerador es igual al denominador, la fraccin

es igual a un entero.
de pastel = 1 pastel

82
de pastel?
a) Cuntos pasteles enteros se forman con
EJERCICIO 22
b) Abajo estn dibujados varios pasteles. Cada uno est dividido en 8 par-

tes iguales. Colorea y revisa si contestaste bien la pregunta anterior.
7. Lee la siguiente informacin y contesta las preguntas que vienen despus.
de pastel es la misma cantidad que 4 pasteles enteros ms de pastel.

La fraccin de pastel se puede anotar tambin as: 4 .
Esta notacin se llama mixta, porque se anotan juntas una cantidad
de pasteles enteros con una fraccin de pastel.
de pastel?
Cuntos pasteles enteros hay en

Cuntos pasteles enteros hay en de pastel?

Cuntos pasteles enteros hay en de pastel?

8. Escribe con la notacin mixta las fracciones de pastel, de pastel

y de pastel.
SEGUNDA PARTE
Renete con otros compaeros y compara una por una todas tus respuestas.
Cuando tengan respuestas diferentes, averigen cul respuesta est bien.
JUEGO
83
Los giros y el crculo

EJERCICIO 23
En este ejercicio vas a trabajar con los giros de un cuarto de

vuelta, media vuelta y un octavo de vuelta para que compren-
das mejor cmo se relacionan unos giros con otros.
1. Salgan del saln y dibujen un crculo en el piso. Sigan las instruc-

ciones que aparecen a continuacin.
Doblen a la mitad una cuerda de dos metros. Con una estaca fijen
en el suelo un extremo de la cuerda. Estiren el otro extremo lo
ms que se pueda y den una vuelta alrededor del centro.
Mientras dan la vuelta, tracen el crculo con una varita.
Ahora desdoblen la cuerda y estrenla. Usen la cuerda como una

regla para trazar las lneas que se ven en el dibujo de la pgina
siguiente. Todas las lneas deben pasar por el centro del crculo.
La primera lnea debe dividir al crculo en la mitad, la segunda
en cuartos y la tercera en octavos.
Escriban en pedazos de papel los nombres de los animales que
aparecen en el crculo y colquenlos en su lugar.
84
Mitad Cuartos Octavos
EJERCICIO 23
vaca vaca vaca
elefante gato
pato perro pato perro
conejo len
pjaro pjaro pjaro
2. Elijan a un compaero para que se pare en el centro del crculo.
Uno de los que quedan afuera del crculo lee en voz alta las siguientes
indicaciones para que las realice el nio que est en el centro del crculo.
Los otros compaeros observen lo que pasa, vean si el nio que est
en el centro del crculo hace bien las cosas y anoten en su Cuaderno
de Trabajo las respuestas a las preguntas.
El nio que est en el centro del crculo extiende los brazos hacia el frente con las
manos juntas, de manera que sus brazos sealen hacia el letrero del perro.
Hacia qu animal sealan los brazos

si gira sobre sus pies media vuelta?

si gira hacia la derecha un cuarto de vuelta?
Hacia qu animal sealan los brazos si gira media vuelta?

si gira hacia la izquierda un octavo de vuelta?
Hacia qu animal sealan los brazos si gira media vuelta?
Hacia dnde sealan los brazos

si gira hacia la derecha tres octavos de vuelta?
Los brazos del nio sealan ahora hacia el perro?

Si no es as, se equivocaron en algo!
3. Repitan la actividad anterior con otro nio al centro del crculo. Revisen
las respuestas que haban anotado y corrjanlas si es necesario.
85
Los nmeros romanos

EJERCICIO 24
A lo largo de la historia los nmeros se han escrito de diferen-

tes maneras. Ya trabajaste en un ejercicio anterior con los n-
meros egipcios. Ahora vas a aprender a escribir los nmeros
como los escriban los romanos hace muchos siglos.
Los nmeros romanos se usan todava para algunas cosas, por

ejemplo, para anotar los nmeros de los siglos como siglo XXI,
para anotar el nmero de un captulo de un libro como Cap-
tulo IV.
PRIMERA PARTE
1. Los nmeros romanos se forman con las siguientes letras:
I V X L C D M
A continuacin se da el valor de algunos nmeros roma-

nos. Fjense bien y traten de averiguar cul es el valor de
cada letra.
II = 2 VIII = 8 XI = 11
CC = 200 DC = 600 MCCC = 1 300 LV = 55
I= V= X=
L= C= D= M=
Una regla para formar un nmero romano es escribirlo de la

letra que vale ms a la que vale menos y sumar los valores
de las letras.
X X V I I
1 0 + 1 0 + 5 + 1 + 1 = 27
86
3. Vean si encontraron los siguientes valores para cada una de las letras.
EJERCICIO 24
I=1 V=5
X = 10 L = 50
C = 100 D = 500
M = 1 000
4. Traten de escribir con nmeros romanos los nmeros que estn abajo.
Utilicen la regla anterior.
Unidades:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Decenas:
10 20 30 40 50 60 70 80 90
Centenas:
100 200 300 400 500 600 700 800 900
5. Lean otra regla para escribir los nmeros romanos.
Las letras I, X, C y M slo se pueden repetir juntas hasta tres veces.

Las letras V, L y D no se pueden repetir.
6. Tachen, de los nmeros que anotaron en la actividad 4, los que no cum-

plen con la regla anterior. Por ejemplo, si anotaron el nmero 4 as: IIII,
deben tacharlo, porque la letra I slo se puede repetir hasta tres veces.
Los nmeros de la actividad 4 que no se pueden escribir con las

reglas que se han dado hasta ahora son:
En el rengln de las unidades, el 4 y el 9.
En el rengln de las decenas, el 40 y el 90.
En el rengln de las centenas, el 400 y el 900.
87
8. Observen cmo se escriben el 4 y el 9 con nmeros romanos y traten

de descubrir la regla que nos falta.
EJERCICIO 24
4 = IV 9 = IX
Regla:
9. Lean la informacin siguiente y vean si encontraron la regla que faltaba.
Para formar los nmeros 4 y 9 se utiliza la resta. El 4 se forma restando uno a

cinco y se escribe as: IV, con la letra que vale menos, I, antes que la letra que
vale ms, V, para que no se confunda con el 6: VI.
El 9 se forma restando uno a 10 y se escribe poniendo la letra I antes que la
letra X: IX, para que no se confunda con el 11: XI.
Cmo creen que se escriben el 40 y el 90 con nmeros romanos?
40 = 90 =
Cmo creen que se escriben el 400 y el 900 con nmeros romanos?
400 = 900 =
10. Comparen sus respuestas con las que aparecen a continuacin.
El 40 se forma restando una decena a 50 y se escribe as: XL.

El 90 se forma restando una decena a 100 y se escribe as: XC.
El 400 se forma restando una centena a 500 y se escribe as: CD.
El 900 se forma restando una centena a 1 000 y se escribe as: CM.
11. Usen la siguiente informacin para resolver lo que aparece despus.
En los seis nmeros anteriores, IV, IX, XL, XC, CD, CM, para indicar que se hace
una resta, y no una suma, la letra que vale menos se pone antes que la letra
que vale ms.
88
Busquen en cules de los siguientes nmeros hay una letra que se

resta de otra. Encierren las dos letras como en el ejemplo.
EJERCICIO 24
XCV CXV CXXXVIII CIX
LXI LIV XLVIII IX
Para formar un nmero romano ms fcilmente, conviene formar por separado

los millares, las centenas, las decenas y las unidades.
1 489 = 1 000 + 400 + 80 + 9

M CD LXXX IX
Por lo tanto, el nmero 1 489 se escribe en romano as: MCDLXXXIX
Escriban los nmeros romanos que correspondan.
98 = 160 = 934 = 1 358 =
244= 141 = 1 850 = 1 140 =
Escriban con los nmeros que usamos nosotros los siguientes

nmeros romanos.
LXXIV = CLXXXIII =
DCXC = DLX =
MCXV = CMXX =
SEGUNDA PARTE
Renanse con otros compaeros que ya hayan terminado y comparen las

respuestas que encontraron en las actividades 11 y 12. Si las respuestas
no son las mismas, traten de averiguar quin o quines tienen razn.
89
Fracciones diferentes que

EJERCICIO 25
representan la misma cantidad
En este ejercicio vas a conocer unas fracciones que, aunque se

escriben diferente, representan la misma cantidad.
PRIMERA PARTE
Elisa vende rebanadas de pastel. Cada rebanada es

de pastel.
Julio quiere comprar de pastel.
Mara quiere comprar de pastel.
Cuntas rebanadas de debe comprar Julio?

Cuntas rebanadas de debe comprar Mara?
2. Lean la siguiente informacin y vean si resolvieron bien

el problema anterior.

de pastel y de pastel son la misma
cantidad de pastel.

de pastel y de pastel son la misma
cantidad de pastel.

y son fracciones que representan
la misma cantidad, se llaman

fracciones equivalentes. Tambin y
son fracciones equivalentes.
90
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 25
1. Pidan a su maestro las tres tiras de un metro del JuegoQuin se
acerc ms?, para realizar la siguiente actividad.
Dibujen en el piso o sobre una mesa una raya de metro.

Midan ahora esa raya con la tira que est dividida en sextos.
Cuntos sextos de metro mide la raya?
Midan la raya con la tira que est dividida en dcimos.
Cuntos dcimos de metro mide la raya?
2. Lean la siguiente informacin y vean si contestaron bien las preguntas

anteriores.

de metro, de metro y de metro son medidas iguales.

Las fracciones , y son equivalentes.
TERCERA PARTE
1. Lean con cuidado la informacin siguiente y anoten lo que se pide

en los puntos 2 y 3.
Muchas fracciones diferentes pueden indicar una misma medida. Observen:

El lpiz mide de largo de la tira.
Dividamos cada uno de los tercios en dos partes iguales.
La tira qued dividida en seis partes iguales. Cada parte es de la tira.

Entonces el lpiz mide de largo de la tira. Como el lpiz no cambi, se

puede decir que el lpiz mide de largo de la tira o de la tira.
91
2. Dividan cada tercio de la tira en tres partes iguales.

EJERCICIO 25
En cuntas partes qued dividida toda la tira?
Qu fraccin de la tira mide ahora el lpiz?
3. Dividan cada tercio de la tira en cuatro partes iguales.
Qu fraccin de la tira mide ahora el lpiz?

Entonces se puede decir que el lpiz mide de largo
de la tira, o bien
de la tira, o bien de la tira, o bien de la tira.
Cunto mide el lpiz de largo si se divide

cada tercio de la tira en cinco partes iguales?
ADIVINEN CUNTO MIDO
En dos metros quepo exactamente cuatro veces.
92
Un sexto es la
EJERCICIO 26
mitad de un tercio
T ya sabes que seis es el doble de tres. En este ejercicio
vas a ver que un sexto es la mitad de un tercio. Tambin vas
a conocer una manera de obtener muchas fracciones que re-
presentan la misma cantidad.
PRIMERA PARTE
En esta parte van a ver qu sucede cuando se multiplica

el denominador de una fraccin. Recuerden que el denomi-
nador es el nmero de abajo de la fraccin.
En el dibujo siguiente aparece una tira con una parte sombrea-
da. La parte sombreada es de la tira.
Vamos a multiplicar el denominador de la fraccin por 2:
2 se obtiene la fraccin .
El pedazo que mide de la tira, es ms grande

o ms chico que el pedazo que mide de la tira?
Coloreen en las tiras de abajo las dos cantidades.
de la tira

de la tira
Observen que el pedazo que mide de la tira es ms chico que el

pedazo que mide de la tira.
93

El pedazo que mide de la tira cabe dos veces en de la tira,
por lo tanto:

EJERCICIO 26
es la mitad de
Qu fraccin se obtiene si se multiplica

el denominador de por 3?
Qu le pasa al pedazo de la tira, cuando

se multiplica el denominador de por 3,
se hace ms grande o ms chico?
Coloreen los dos pedazos de la tira.

de la tira

de la tira

Observen que de la tira es un pedazo ms chico que de la tira.

Cuntas veces cabe el pedazo de de la tira en el pedazo

de la tira?
Expliquen lo que sucede al tamao de una fraccin de la tira cuando se

multiplica el denominador de la fraccin.
SEGUNDA PARTE
Ahora van a ver qu sucede cuando se multiplica el numerador de una frac-

cin. Recuerden que el numerador es el nmero de arriba de la fraccin.

Vamos a multiplicar el numerador de la fraccin por 3:
3
el nuevo pedazo es ahora de la tira.

El pedazo que mide de la tira es ms grande o ms chico que el

pedazo que mide de la tira?
94
Coloreen los pedazos de la tira. de la tira

EJERCICIO 26

de la tira

Observen que el pedazo que mide de la tira es tres veces ms gran-

de que el pedazo que mide de la tira.
Expliquen lo que sucede con el tamao de una fraccin de la tira cuan-

do se multiplica el numerador de la fraccin.
TERCERA PARTE
1. Observen qu sucede cuando se multiplican tanto el numerador como el

denominador de una fraccin por el mismo nmero.
Vamos a multiplicar el numerador y el denominador de por 4:

4
4

El nuevo pedazo que se obtiene, de la tira, es ms grande o ms chi-
co que el pedazo que mide de la tira?
Coloreen los dos pedazos de la tira.
de la tira

de la tira
Observen que los dos pedazos son del mismo tamao.

Expliquen qu sucede con el tamao de una fraccin de la tira cuando
se multiplican tanto su numerador como su denominador por el mis-
mo nmero.
95
EJERCICIO 26
Cuando se multiplica el denominador

de una fraccin por cuatro, el pedazo co-
rrespondiente se hace 4 veces ms chico.
Pero si tambin se multiplica
el numerador de esa fraccin por 4, el
pedazo correspondiente vuelve a quedar
del mismo tamao que al inicio. 4
Por lo tanto, si se multiplican tanto el
numerador como el denominador de
una fraccin por 4, se obtiene otra frac-
4 4
cin que representa la misma cantidad, 4 8
es decir, se obtiene una fraccin equi-
valente.
3. Hagan un dibujo en su cuaderno para ver si al multiplicar el numerador y

denominador de de tira por 3, se obtiene una fraccin equivalente a .
96
El recipiente de un litro
EJERCICIO 27
En este ejercicio vas a usar las fracciones para resolver algunos
problemas.
PRIMERA PARTE
Resuelve los siguientes problemas.
1. En cada uno de los recipientes de abajo cabe un litro de agua. Estn dividi-
dos en 12 partes iguales. La cantidad de agua del recipiente de la izquierda
cabe tres veces en el recipiente, por lo tanto, es de litro.
Colorea en los dems recipientes la cantidad de agua que se indica aba-

jo de cada recipiente.
2. En el dibujo de abajo hay seis recipientes en los que caben distintas canti-
dades de agua.
Para poner medio litro de agua en una cubeta usando los recipientes, se
puede vaciar una vez el recipiente de litro. Tambin se puede vaciar tres

veces el recipiente de de litro, porque de litro es la misma cantidad
que litro.
1
2
1
3 1
4 1
6 1 1
10 12
97
Encuentra otras dos maneras de poner de litro en la cubeta.

EJERCICIO 27
Encuentra dos maneras de poner de litro en la cubeta.
Encuentra tres maneras de poner de litro en la cubeta.
Encuentra tres maneras de poner de litro en la cubeta.
SEGUNDA PARTE
de la barra que est abajo.
1. Ilumina
de la barra es ms grande que me-

El pedazo que mide
dia barra?

El pedazo que mide de la barra es ms grande que me-
dia barra?
2. Tacha las medidas que creas que son ms grandes que media barra.
de barra
de barra de barra de barra
98
3. Resuelve el siguiente problema.
EJERCICIO 27
Jimena, Enrique, Sergio y Daniela dieron una parte de sus ahorros para orga-
nizar la fiesta de quince aos de Lupita.
Jimena tena ahorrados 20 000 pesos y dio 5000 pesos.

Enrique tena 15 000 pesos y dio 5000 pesos.
Sergio tena 8000 pesos y dio 5000 pesos.
Daniela tena 10 000 pesos y dio 9000 pesos.
Quines dieron ms de la mitad de sus ahorros?
Quin fue el que dio la parte ms grande de sus ahorros?
TERCERA PARTE
Renete con otros compaeros que ya hayan terminado y revisen juntos

todas sus respuestas.
JUEGO
Realicen el Juego Del cero al uno.
99
Los dibujos grandes y chicos

EJERCICIO 28
En este ejercicio vas a observar en qu son semejantes y en

qu son diferentes un dibujo y una foto de ese dibujo.
Foto A PRIMERA PARTE
1. A la izquierda hay cuatro fotos: A, B, C y D. Observen bien

las fotos y miren cul es la foto del siguiente dibujo.
Foto B
Foto C
Foto D Cul foto pertenece al dibujo anterior?
2. Lean la informacin de la siguiente pgina para que sepan

si resolvieron bien la actividad anterior.
100
A no es foto del dibujo, porque en el dibujo el seor tiene el trinche en una
EJERCICIO 28
mano y en la foto A lo tiene en otra.
B no es foto del dibujo, porque en el dibujo los cajones son ms altos y estn
a una altura mayor a la del seor, y en la foto B los cajones son ms bajos
y estn a una altura menor a la del seor.
C no es foto del dibujo, porque en el dibujo la casa es angosta y alta y en la
foto C est ms ancha y baja.
D s es foto del dibujo.
SEGUNDA PARTE
1. En el cuadro de la derecha hagan un dibujo que parezca fotografa del

dibujo de la izquierda.
Un dibujo a escala de una cosa es una copia ms grande o ms chica de esa cosa.
En un dibujo a escala, lo nico que cambia es el tamao de las cosas, como
en las fotos.
TERCERA PARTE
Renanse con otros compaeros que ya hayan terminado. Intercambien con

ellos el dibujo que hicieron en la SEGUNDA PARTE. Revisen si el dibujo de sus
compaeros se parece a una foto del otro dibujo. Si no se parece a una foto,
explquenles por qu.
101
Comparacin de fracciones i
EJERCICIO 29
En este ejercicio vas a aprender a reconocer cul de dos

fracciones es ms grande.
PRIMERA PARTE
1. Abajo est dibujada una tira. Sin hacer cuentas ni dibujos,

escriban qu pedazo de la tira creen que sea ms grande,

de la tira de la tira.
2. Coloreen en cada tira de abajo la parte que se indica.

de la tira
de la tira

Qu parte es ms grande, de la tira o de la tira?
Contestaron correctamente la actividad 1?

3. Observen que cuando colorearon de la tira, colorearon
nueve partes y cuando colorearon de la tira, slo colorea-
ron tres partes.
Entonces, por qu es ms grande que ?

102
4. Tachen, de las tres fracciones que aparecen abajo, la que crean

que es la mayor.
EJERCICIO 29

5. Coloreen en cada tira la parte que se indica.
de la tira

de la tira

de la tira
Contestaron correctamente la actividad 4?
En las tres tiras colorearon 3 partes.
Entonces, por qu las tres fracciones de tira son de diferente

tamao?
6. Tachen la fraccin ms grande de cada una de las siguientes parejas

de fracciones.
Si dos fracciones tienen el mismo numerador, es decir, el mismo n-

mero de arriba.
Cmo se puede saber cul es la ms grande?

7. La casa de Lalo est a 2 kilmetros de la escuela, la casa de Magdalena

est a 2 kilmetros y la de Adriana est a 2 kilmetros.
Qu casa est ms lejos de la escuela?
103
8. Tachen la fraccin ms grande de cada una de las siguientes parejas

de fracciones.
EJERCICIO 29

Si dos fracciones tienen el mismo denominador, es decir, el mismo
nmero de abajo.
Cmo se puede saber cul es la ms grande?
SEGUNDA PARTE
Las parcelas de Eduardo y Rafael son del mismo tamao. En una semana

Eduardo sembr de su parcela y Rafael sembr de la suya.
Parcela de Eduardo Parcela de Rafael
Quin de los dos creen que sembr la parte ms grande?
Luis piensa que Eduardo sembr ms porque en el dibujo se ve que

sembr tres partes y Rafael slo sembr dos partes. Marcia no est
de acuerdo. Dice que las partes que sembr Rafael son ms grandes y
que entonces a lo mejor Rafael sembr ms.
Ustedes qu opinan?
104
Comparacin de fracciones ii
EJERCICIO 30
En este ejercicio vas a conocer una manera de saber cul de dos
fracciones es ms grande.
PRIMERA PARTE
1. Qu fraccin de metro creen que sea

ms grande, de metro de metro?
Por qu?
2. Lean la siguiente informacin y comntenla con su maestro.

En de metro se toman dos pedazos y en de metro slo se toma un peda-
zo, pero los tercios son ms grandes que los quintos. Por lo tanto a simple vista
no se puede saber cul de esas dos fracciones de metro es la ms grande.

Una manera de comparar las fracciones y consiste en buscar otras dos
fracciones que tengan el mismo denominador, una equivalencia a y la

otra equivalencia a .

3. Para obtener fracciones equivalentes a se debe multiplicar el nume-

rador y el denominador de por el mismo nmero. Pongan ustedes los
nmeros que faltan.
22 4 23
52 10 53
24 25
54 55

Han obtenido cuatro fracciones equivalentes a , que son:

105
4. Obtengan ahora fracciones equivalentes a .
1 2 2 1 3
3 2 6 3 3
1 4 1 5 1 6
3 4 3 5 3 6
Han obtenido cinco fracciones equivalentes a que son:

5. Una de las fracciones equivalentes a tiene el mismo denominador
que una de las fracciones equivalentes a .
Cules son esas fracciones? y
6. Lean la siguiente informacin que resume lo que hasta ahora han hecho.
Contesten las preguntas que aparecen despus.

La fraccin es equivalente a .

La fraccin es equivalente a .

Las fracciones y tienen el mismo denominador.

Qu es ms grande de metro de metro?

Entonces, qu es ms grande, de metro

de metro?
106
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 30

1. La altura del banco de Miguel es de metro y la altura del banco de Rosa

es de metro.
Para averiguar qu banco es ms alto, obtengan fracciones equivalentes a

y a hasta que encuentren dos fracciones con el mismo denominador.

Escriban fracciones equivalentes a :

Escriban fracciones equivalentes a :

Busquen entre las fracciones equivalentes a y las fracciones equiva-

lentes a , las que tengan el mismo denominador y escrbanlas.
Entonces, qu banco es ms alto?

2. Susanita mide de metro y Lucila mide de metro.
Busquen fracciones equivalentes para averiguar quin es ms alta.
Cul nia es la ms alta?

3. Arturo con el brazo estirado hacia arriba, alcanza una altura de 1 me-
tros. Las galletas estn a 1 metros de altura.
Creen que Arturo pueda alcanzar las galletas?
107
El salto de los sapos

EJERCICIO 31
En este ejercicio vas a usar las fracciones en un juego.
Varios sapos juegan a dar saltos iguales sobre un camino de un metro

de largo. Siempre salen del inicio del camino.

1. El sapo Ando da saltos de de metro.
Cuntos saltos tiene que dar para avanzar un metro?
Cuntos saltos tiene que dar para avanzar de metro?

Qu distancia avanza si da dos saltos?
Cada vez que el sapo Ando da un salto, deja una huella sobre el camino.
En el dibujo de abajo se puso la primera letra de su nombre arriba de las
huellas que dej al pasar.
Anota debajo de cada huella la distancia que ha avanzado. Por ejem-

plo, cuando acaba de dar el tercer salto, ha avanzado de metro.
2. El sapo Bondo da saltos de de metro.

Cuntos saltos debe dar para avanzar un metro?
En el dibujo que sigue estn marcadas las huellas que dej el sapo
Ando al pasar.
Marca en el mismo dibujo las huellas que deja el sapo Bondo.
108
Anota arriba de cada huella la letra B y debajo de cada huella, la dis-

tancia que ha avanzado.
EJERCICIO 31
Cuidado! A veces los sapos Ando y Bondo pasan por el mismo lugar y sus
huellas se enciman. Cuando esto suceda, anota la letra B arriba de la letra
A y la fraccin que corresponde abajo de la fraccin que ya est anotada.
A qu distancias de la salida se enciman las huellas de los sapos

Ando y Bondo?
3. Para avanzar exactamente un metro, el sapo Cundo necesita dar

cinco saltos.
De qu tamao es cada salto del sapo Cundo?
Anota en el dibujo de abajo la distancia que lleva avanzada el sapo

Cundo, despus de cada salto.
4. El sapo Dendo quiere pisar todas las huellas que dej el sapo Cundo
al pasar, pero no se vale que escoja saltos del mismo tamao que
los saltos del sapo Cundo.
De qu fraccin de metro pueden ser los saltos del sapo Dendo?
JUEGO
109
Qu tan grandes y qu tan chicos

EJERCICIO 32
En este ejercicio vas a buscar qu tan grandes o qu tan chicos

son los dibujos a escala.
Recuerden que un dibujo a escala de una cosa es igual en todo a esa

cosa, menos en el tamao.
PRIMERA PARTE
1. Aurelio se dedica a la crianza de aves. Tiene palomas, codornices,

pollos, patos y gansos. Mand hacer unas jaulas de distintos tamaos
para que los animales estn cmodos.
Observen el dibujo de la jaula de las codornices y el de la jaula

de los patos.
Anoten en la tabla de la siguiente pgina las medidas de los lados que

faltan, contando los espacios.
110
a b c d e f g h
Patos 16 8 4
EJERCICIO 32
Codornices 8 4 2
Comparen las medidas de las dos jaulas y vean cmo se cumple

la siguiente informacin.
Si se multiplica por 2 la medida de cada lado de la jaula de las codornices,

se obtienen las medidas de los lados correspondientes de la jaula de los patos.
2. Lean la siguiente informacin para que sepan cundo dos dibujos son
dibujos a escala.
Dos dibujos estn a escala si tienen la misma forma y al multiplicar todas

las medidas de uno de los dibujos por el mismo nmero se obtienen las
medidas del otro.
3. Para hacer la jaula de las palomas, Aurelio dividi entre 2 todas las medi-
das de la jaula de las codornices.
Creen que la jaula de las palomas es ms

grande o ms chica que la de las codornices?
Anoten las medidas de la jaula de las palomas.
a b c d e f g h
Codornices 8 4 2 2 4 2 2 4
Palomas
Observen el dibujo de la jaula de la pa-

lomas y fjense si todas las medidas que
acaban de anotar son correctas.
4. Para hacer la jaula de los pollos Aurelio mul-

tiplic por 3 todas las medidas de la jaula de
las palomas.
111
Creen que la jaula de los pollos es ms grande

o ms chica que la jaula de las palomas?
EJERCICIO 32
Anoten las medidas de la jaula de los pollos y hagan el dibujo corres-

pondiente.
a b c d e f g h
Palomas 4 2 1 1 2 1 1 2
Pollos
5. Para hacer la jaula de los gansos, Aurelio multiplic algunas medidas de

la jaula de las palomas por 5, otras por 4, otras por 6 y otras las dej igual.
Observen el dibujo de la jaula de los gansos y anoten las medidas en

la tabla de la pgina siguiente.
112
a b c d e f g h
Gansos
EJERCICIO 32
Creen que el dibujo de la jaula de los gansos es un
dibujo a escala de alguno de los dibujos anteriores?
Por qu?
6. Observen abajo los dibujos de todas las jaulas que construy Aurelio.
Cul es la jaula que no est a escala de las dems?
SEGUNDA PARTE
Renanse con sus compaeros y revisen juntos sus resultados. Si no encontraron los mis-
mos resultados, averigen juntos cules estn bien.
Pollos
Patos
Palomas
Gansos Codornices
113
Los mltiplos de 5
EJERCICIO 33
En este ejercicio vas a trabajar con nmeros que se obtienen

al multiplicar por cinco.
PRIMERA PARTE
1. Abajo est dibujada una tira de 5 centmetros de largo y otra

que se form con dos tiras de 5 centmetros.
5 cm
5 cm 5 cm
Cunto mide la tira que se form con dos tiras de 5 centmetros?
2. Completen los datos que faltan en la tabla. Recuerden que cm significa centmetros.
Cantidad de tiras
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
de 5 cm
Medidas de las tiras 5 10 15
que se forman cm cm cm
3. Lean la siguiente informacin y sigan resolviendo el ejercicio.
Los nmeros que se obtienen al multiplicar por 5 se llaman mltiplos de 5.

1 5 = 5 2 5 = 10 35 5 = 175 100 5 = 500
Por ejemplo, los nmeros 5, 10, 175 y 500 son mltiplos de 5.
4. A continuacin se dan las medidas de seis tiras. Subrayen las medidas

que s se pueden formar con tiras de 5 cm.
7 cm 24 cm 36 cm 65 cm 10 cm 30 cm
114
Usen un metro o una regla para dibujar las seis tiras en el pizarrn o en
el piso. En todas las tiras hagan divisiones cada 5 cm.
EJERCICIO 33
Lean la siguiente informacin y vean si resolvieron bien la actividad anterior.
La tira de 65 cm se puede formar con 13 tiras de 5 cm: 13 5 = 65, por lo

tanto, 65 es mltiplo de 5.
En cambio, la tira de 36 cm no se puede formar con tiras de 5 cm. Con siete
tiras de 5 cm se obtienen 35 cm y con ocho tiras se obtiene una de 40 cm.
No hay un nmero entero que multiplicado por 5 d exactamente 36, por lo
tanto, 36 no es mltiplo de 5.
5. A la derecha est resuelta la divisin 126 entre 5. 25

5 126
Cuntas veces cabe el 5 en 126? 10
26
Cunto sobra?
25
El 5 cabe un nmero entero de veces en 126 sin que sobre ni falte?
1
El nmero 126 es mltiplo de 5?
6. Averigen si 316 es mltiplo de 5. Hagan en su cuaderno las cuentas que

necesiten.
7. Hagan una lista de 10 mltiplos de 5. Para hacerla, multipliquen diez n-

meros, los que ustedes quieran, por 5.
Observen que los mltiplos de 5 terminan en cero o en 5.
SEGUNDA PARTE
Renanse con sus compaeros y comparen sus resultados. Si son diferentes,

averigen juntos cules estn bien.
115
Medio litro ms un cuarto de litro

EJERCICIO 34
En este ejercicio vas a resolver algunos problemas en los que se

puede usar la suma o la resta de fracciones.
PRIMERA PARTE
1. La mam de Pedro utiliz de litro de leche para hacer ato-

le y de litro de leche para preparar caf con leche.
Creen que en total, utiliz ms de un litro de leche?
Qu cantidad de leche utiliz en total?
2. Alicia tena un listn de de metro. Cort un pedazo de

de metro para hacer un moo.
Cunto listn le sobr exactamente?
Creen que le sobr ms de metro de listn?

3. Luis us de una pieza de queso para hacer enchiladas y
de la pieza de queso para hacer un pastel.
Creen que le sobr algo de esa pieza de queso?
Qu parte de la pieza de queso us en total?

4. El lunes don Juan limpi de su terreno.

El martes limpi y el mircoles limpi .
Qu parte del terreno le falta por limpiar?
116
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 34
1. Fjense en los dibujos que estn abajo y comparen los resultados con los
que ustedes obtuvieron en los problemas anteriores
Problema 1
+ =
Leche que se us Leche que se us Leche que se us

para el atole. para el caf. en total.
Problema 2
Alicia tena de metro de listn,

cort metro, le qued de metro.
Problema 3
Queso que us Luis Queso que us Luis Queso que us

para las enchiladas. para el pastel. en total.
Problema 4
martes
Falta por
limpiar.
lunes mircoles
2. Vean si al resolver los problemas anteriores tomaron en cuenta lo que se

dice a continuacin.
117

Para sumar varias fracciones que tienen el mismo denominador, como

EJERCICIO 34
de terreno, de terreno, de terreno, se suman los numeradores,

1 + 2 + 3 = 6 y se deja el mismo denominador: 10.

de terreno + de terreno + de terreno = de terreno.
Esta regla no sirve cuando las fracciones tienen distinto denominador.
TERCERA PARTE
En esta parte van a empezar a sumar fracciones con distintos denominadores.
1. En algunos mercados venden quesos

enteros o en partes. Matilde compr
dos pedazos como los que estn som-
breados en el dibujo. 1 1

4

3
Escriban S en las oraciones que son correctas y NO en las que son inco-
rrectas.
Matilde compr ms de un queso completo.
Matilde compr ms de de queso y menos de un queso.

Matilde compr exactamente de queso.

2. Coloreen del queso que est a la derecha.

Fjense como del queso es ms grande
que del queso.
Creen que de queso ms de queso sea igual

a de queso?
3. Adems de y hay otras fracciones que sirven para decir de qu tama-

o son los dos pedazos de queso que compr Matilde.
118
Observen los siguientes dibujos.
EJERCICIO 34
Fracciones equivalentes a :

Fracciones equivalentes a :

De las fracciones de arriba, sealen dos que tengan el
mismo denominador, una equivalente a y otra equiva-
lente a .
Ahora que ya encontraron dos fracciones equivalentes

a y a con el mismo denominador, calculen la fraccin
de queso que compr Matilde en total y escrbanla.
119
Cada fraccin en un sobre

EJERCICIO 35
En este ejercicio vas a aprender a sumar y a restar fracciones

que tienen denominadores distintos.
PRIMERA PARTE
1. Renan el siguiente material para que puedan realizar las

actividades.
30 papelitos del tamao de de hoja de su cuaderno.

Seis sobres.
2. Anoten en cada sobre una de las siguientes fracciones,

como se muestra en el dibujo.
120
3. Obtengan cinco fracciones equivalentes a de la siguiente manera: mul-

tipliquen el numerador y el denominador de por 2, luego por 3,
EJERCICIO 35
por 4, por 5 y por 6.
Completen.
Ya tienen cinco fracciones equivalentes a que son:

Anoten cada fraccin en un papelito y guarden los papelitos
en el sobre .
4. De la misma manera, obtengan cinco fracciones equivalentes a cada una

de las fracciones de los otros sobres. Primero multipliquen el numerador
y el denominador por 2, luego por 3, luego por 4, luego por 5 y luego por
6. Guarden en cada sobre las cinco fracciones equivalentes.
5. Ordenen los sobres, del que tiene anotada la fraccin ms chica al que
tiene anotada la fraccin ms grande. Anoten aqu el orden en el
que quedaron:
6. Saquen dos fracciones de sobres distintos y antenlas aqu:
y Cul es mayor?
7. Saquen dos fracciones de un mismo sobre y antenlas aqu:
y Cul es mayor?
SEGUNDA PARTE
Van a resolver algunos problemas. En el primer problema se explica cmo

usar las fracciones de los sobres para ayudarse. Traten de resolver los dems
problemas de la misma forma.
121
1. Graciela compr de litro de pintura para pintar su cuarto y slo utiliz de litro.
Para calcular qu fraccin de litro le sobr, se puede hacer la resta:
litro de litro
Para restar esas fracciones, es necesario encontrar otras dos fracciones
que valgan lo mismo y que tengan el mismo denominador.
Busquen en los sobres de y de dos fracciones

con el mismo denominador y antenlas aqu: y
Ahora s, hagan la resta usando esas fracciones.
Qu fraccin de litro de pintura le sobr a Graciela?
2. Don Juan hizo un largo viaje caminando. El primer da hizo del viaje.
El segundo da slo pudo hacer del viaje.
Qu parte del viaje ha hecho en los dos das?
3. Emilio necesita un tubo de 2 metros de largo. Tiene

tres pedazos de tubo, uno de metro, otro de de metro
y otro de de metro.
Uniendo los tres pedazos le alcanza para

hacer el tubo que necesita?
4. Sumen dos fracciones del sobre .
Qu resultado obtuvieron?
5. Del sobre sumen fracciones para obtener como resultado un entero.
Cuntas fracciones utilizaron?
6. Del sobre sumen fracciones para obtener como resultado un entero.
Cuntas fracciones utilizaron?
122
Dos y media pulgadas
EJERCICIO 36
En este ejercicio vas a usar la suma o la resta de fracciones
para resolver algunos problemas.
PRIMERA PARTE
1. Las medidas de los dibujos de abajo estn en pulgadas. La pulgada es

una unidad de medida ms grande que el centmetro.
Calcula y anota las medidas que faltan. Todas se pueden encontrar

sumando o restando las medidas que ya estn anotadas.
123
2. Abajo de los siguientes problemas aparecen tres respuestas. Subraya

la respuesta correcta.
EJERCICIO 36
a) Marcial el carpintero compr de kilogramo de clavos chicos y

de kilogramo de clavos grandes.
Qu cantidad de clavos compr Marcial en total?

de kilogramo
de kilogramo 1 kilogramo
b) El pap de Ricardo tiene un tractor. El lunes le puso litro de aceite,

el martes le puso de litro y el mircoles le puso de litro.
Qu cantidad de aceite le puso al tractor en los tres das?

1 litro y de litro
de litro
1 litro
3. Abajo aparecen varias sumas de fracciones de un pastel. No es necesario
que las resuelvas. Slo debes anotar si crees que el resultado de sumar
las dos fracciones es mayor o menor que un pastel entero. Basta con que
uses la imaginacin!
de pastel + de pastel: de pastel + de pastel:

de pastel + de pastel: de pastel + de pastel:

SEGUNDA PARTE
Compara tus resultados con los de otros compaeros que ya hayan termina-
do. Si tienen resultados diferentes, traten de saber quin
tiene razn.
ADIVINA CUNTO PESO JUEGO
Realicen el Juego
Me faltan de kilogramo para Del cero al uno.
pesar 2 kilogramos.
124
Los dibujos a escala
EJERCICIO 37
En este ejercicio vas a hacer dibujos a escala.
PRIMERA PARTE
Para realizar la actividad de esta parte, recuerden que

en los dibujos a escala todas las medidas deben au-
mentar o disminuir de la misma manera.
1. Completen el cochecito de la derecha. Sus lados de-

ben medir el doble que los lados del cochecito de la
izquierda.
2. Cuenten y anoten en los dibujos de la pgina siguiente cuntos espacios

hay en cada lado de las figuras.
125
3. Hagan un dibujo a escala del perrito en una hoja de papel cuadriculado.

Los lados de su dibujo deben medir el triple que los lados del perrito
que est dibujado.
4. Hagan un dibujo a escala de la casa en una hoja de papel cuadriculado.

Los lados de su dibujo deben ser la mitad de los lados de la casa
que est dibujada.
Hagan un dibujo grande del seor que est dibujado, en una hoja
de papel cuadriculado.
Decidan ustedes qu tan grande lo quieren hacer y hganlo.

Escriban abajo de su dibujo cuntas veces ms grandes son los
lados del dibujo que hicieron.
SEGUNDA PARTE
1. Renanse con otros compaeros y comparen sus dibujos del perrito y de

la casa.
Para compararlos pueden ponerlos uno encima de otro sobre una ventana.
Vean si a todos les salieron del mismo tamao.
2. Fjense en los dibujos que hicieron del seor.
Todos son dibujos a escala?
JUEGO
Realicen el Juego Achcale y agrndale.
126
Los mltiplos de 2, 3 y 5
EJERCICIO 38
En este ejercicio vas a trabajar con nmeros que se obtienen al
multiplicar por 2, por 3 y por 5.
PRIMERA PARTE
1. Tres autobuses A, B, y C recorren un camino

de 120 kilmetros.
El autobs A hace paradas cada 2 kilmetros.
El autobs B hace paradas cada 3 kilmetros.
El autobs C es el ms rpido y slo hace paradas cada 5 kilmetros.
En el dibujo slo aparecen los primeros 10 kilmetros y estn sealadas

algunas paradas.
Anoten las letras que faltan en los letreros. Observen que en algunos
lugares hacen parada dos autobuses.
Anoten en el dibujo de la pgina siguiente en cules kilmetros hace

sus primeras treinta paradas el autobs A.
127
EJERCICIO 38
2. Lean la siguiente informacin y contesten la pregunta que aparece abajo.
Todos los nmeros que acaban de anotar son mltiplos de 2, porque se pueden
obtener al multiplicar un nmero por 2. Tambin se llaman nmeros pares.
Cules son las cinco cifras con las que siempre terminan los n-
meros pares?
3. Contesten las siguientes preguntas.
En qu kilmetro est el autobs

B cuando hace su tercera parada?
Y cundo hace su dcima parada?
Qu autobuses hacen parada en el kilmetro 24?
Y en el kilmetro 15?
128
4. Lean lo siguiente para que vean si contestaron bien la ltima pregunta.
EJERCICIO 38
En el kilmetro 30 hacen parada:
El autobs A, en su quinceava parada: 15 2 = 30,
entonces 30 es mltiplo de 2.
El autobs B, en su dcima parada: 10 3 = 30, enton-
ces 30 es mltiplo de 3.
El autobs C, en su sexta parada: 6 5 = 30, entonces
30 es mltiplo de 5.
Entonces, 30 es un mltiplo comn de 2, 3 y 5.
Anoten aqu otro nmero que tambin

sea mltiplo comn de 2, 3 y 5. Recuer-
den que en ese nmero de kilmetros
hacen parada los tres autobuses.
SEGUNDA PARTE
Renanse con sus compaeros y revisen

juntos sus resultados. Si no encontraron los
mismos resultados averigen juntos cules
estn bien.
ADIVINEN CUNTAS CANICAS SOMOS

Somos menos de 40 canicas.
Si nos reparten entre 2 nios no sobra ninguna.
Si nos reparten entre 3 nios no sobra ninguna.
Si nos reparten entre 5 nios, tampoco sobra ninguna.
JUEGO
Realicen el Juego La pulga y las trampas.
129
Dcimos, centsimos y milsimos

EJERCICIO 39
En este ejercicio vas a trabajar con fracciones de un metro

en las que el denominador es 10, 100 1 000.
PRIMERA PARTE
1. Para realizar las actividades de esta parte pdanle

a su maestro la tira de un metro que est dividida
en dcimos, del Juego Quin se acerc ms?.
Dividan cada dcimo de la tira de un metro en

diez partes iguales. Usen una regla para hacer
las divisiones.
Comprueben que la tira qued dividida en 100 partes iguales.
Si un dcimo de metro se divide en diez partes iguales, cada parte es un cent-

simo de metro. Se anota as: de metro.
130
3. En cada uno de los siguientes renglones estn anotadas las medidas de

dos lneas rectas. Subrayen en cada rengln la letra de la lnea ms larga.
EJERCICIO 39
Si las dos lneas miden lo mismo, subrayen las dos letras.

Lnea A: de metro y Lnea B: de metro.

Lnea C: de metro y Lnea D: de metro.

Lnea E: de metro ms de metro y Lnea F: de metro.
4. Tracen en el pizarrn o en el piso las seis lneas de la actividad anterior.

Usen la tira dividida en dcimos y centsimos para medir.
Ahora que ya dibujaron las lneas, vean si supieron cules eran las
lneas ms grandes en la actividad 3.
5. En cada rengln de la tabla de abajo se dan dos medidas. Por ejemplo, en

el primer rengln la medida de la izquierda es 1 metro y la medida de la
derecha es 10 dcimos de metro.
Anoten a la derecha de cada rengln si las dos medidas del rengln

son iguales o diferentes. Para ayudarse usen la tira de un metro dividi-
da en dcimos y centsimos.
Medida 1 Medida 2
Dcimos Centsimos Dcimos Centsimos
Metros Metros
de metro de metro de metro de metro
1 10 Son iguales
1 10
2 20
2 20
2 3 23
2 3 23
1 2 12
1 2 12
131
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 39
1. Dividan en diez partes iguales un centsimo de la tira. Usen una regla

para hacer las divisiones.
2. Observen que las partes que marcaron para

dividir un centsimo son muy pequeas.
Cuntas partes como las que se marcaron caben

en un centsimo?
Cuntas partes como sa caben en un dcimo?
Cuntas partes como sa caben en un metro?
3. Vean si se dieron cuenta de lo siguiente.
Si un centsimo de metro se divide en 10 partes iguales, cada parte es

un milsimo de metro porque cabe 1 000 veces en un metro. Se anota as:
de metro.
TERCERA PARTE
Hagan esta actividad en parejas. Cada uno tome una tira de un metro dividi-
da en dcimos, centsimos y milsimos. Si no tienes un compaero en el ni-
vel III pregntale a tu maestro con qu compaero de nivel II puedes trabajar.
132
Pnganse lejos uno del otro.

Uno de ustedes ponga una marca con lpiz en la orilla de la tira, sin
EJERCICIO 39
que su compaero la vea. Como se ve en el dibujo.
Anoten en un papelito a qu distancia del extremo izquierdo de la tira
est la marca. En el ejemplo la marca est en: 1 dcimo ms 2 centsi-
mos.
Lleven el papelito a su compaero.
Su compaero deber poner en su tira una marca a la distancia que
indica el papelito.
Despus renanse y encimen sus tiras. Si las marcas coinciden gana-

ron! Si no coinciden, averigen en dnde estuvo el error.
Borren las marcas y vuelvan a jugar. Esta vez le toca al otro compaero
poner la marca y anotar la distancia en el papelito.
Jueguen varias veces.
133
La notacin decimal
EJERCICIO 40
de las fracciones
En este ejercicio vas a conocer una nueva manera de anotar

las fracciones que tienen el denominador igual a 10, a 100 y
a 1 000.
PRIMERA PARTE
1. Lean la siguiente informacin para que recuerden las reglas que usamos
para escribir los nmeros.
En un nmero cada cifra representa un agrupamiento distinto segn el lugar

que ocupa la cifra.
des
des
s
s
s
es
es
s
a
a
a
a
ten
ten
cen
cen
lar
lar
ida
ida
Mil
Mil
Cen
Cen
De
De
Un
Un
8 3 4 5 metros 2 6 7 8 metros
Aqu el 8 representa 8 000 metros. Aqu el 8 representa 8 metros.
Con las siguientes cifras anoten

el nmero ms grande que puedan.
1 3 2 6
Ahora, con las mismas cifras anoten

el nmero ms chico que puedan.
134
Los dcimos, centsimos y milsimos tambin se pueden representar con la
EJERCICIO 40
posicin de las cifras.

32 metros ms de metro, ms de metro, ms de metro se puede
anotar as:
s
o
mo
d es
os
as
im
cim
cen
si
ts
ida
Mil
De
Cen
D
3 Un 2 8 7 6
La primera cifra a la derecha del punto representa a los dcimos.

La segunda cifra a la derecha del punto representa a los centsimos.
La tercera cifra a la derecha del punto representa a los milsimos.
Esta manera de anotar las fracciones se llama notacin decimal.
3. Usen las tiras de un metro divididas en dcimos, centsimos y milsimos

que usaron en el ejercicio anterior, para medir la altura de cada uno
de ustedes.
Anoten en su cuaderno las medidas usando la notacin decimal, por

ejemplo: Alicia mide 1.24 metros.
SEGUNDA PARTE
1. Usen la tira de un metro dividida en dcimos, centsimos y milsimos

para trazar en el pizarrn o en el piso las siguientes lneas con las medi-
das que se indican.
Antes de trazar cada lnea, digan si creen que va a quedar ms larga,

igual o ms corta que la lnea anterior.
Lnea Medida Lnea Medida

A 0.1 metros F 1.245 metros
B 0.14 metros G 0.5 metros
C 0.145 metros H 0.50 metros
D 0.2 metros I 0.05 metros
E 1.24 metros J 0.005 metros
135
EJERCICIO 40
2. Subrayen la medida ms grande de cada pareja. Si las medidas son

iguales subrayen las dos.
0.85 metros y 1 metro 0.275 metros y 0.3 metros
0.3 metros y 0.30 metros 0.3 metros y 0.03 metros
3. Usen su tira de un metro dividida en dcimos, centsimos y milsimos

para comprobar si hicieron bien la actividad anterior.
a) La cuerda A mide 1 metro y la cuerda B mide 2 metros. La

cuerda C es ms larga que la cuerda A y ms corta que
la cuerda B.
Cunto puede medir la cuerda C?
b) La cuerda D mide 1.5 metros y la cuerda E mide 1.6 metros.

La cuerda F es ms larga que D y ms corta que E.
Cunto puede medir la cuerda F?
c) Tomen una hoja de su cuaderno y observen su espesor.
Cmo cunto creen que mide el espesor

de esa hoja de su cuaderno?
136
El camino a Pitzotln
EJERCICIO 41
En este ejercicio vas a usar fracciones para localizar lugares en
una carretera.
PRIMERA PARTE
1. Para llegar a la comunidad de Pitzotln, en el estado de Morelos, hay que

caminar 8 kilmetros desde la carretera Cuautla-Tepalcingo.
Recorre con tus dedos el camino y fjate que hay varios lugares seala-
dos. Para poder decir a qu distancia se encuentran esos lugares, cada
kilmetro se dividi en 10 partes iguales, o sea, en dcimos.
2. Usa el mapa anterior para contestar las siguientes preguntas.
Qu lugar se seala entre el kilmetro 6 y el kilmetro 7?
Qu lugares se sealan entre el kilmetro 1 y el kilmetro 2?
Entre qu kilmetros est sealada la iglesia?
137
Cunto se tiene que caminar para ir de la carretera

al rancho La Loma?
EJERCICIO 41

Qu lugar se seala a 2 km de la carretera?
Qu lugar se seala a 6.5 km de la carretera?
Cuntos kilmetros hay de la carretera a la iglesia?
Cuntos kilmetros hay del rancho La Loma al manantial?
Qu distancia hay del manantial a Pitzotln?
Qu distancia hay del horno de tabique a la iglesia?
Qu distancia hay del ahuehuete al arroyo?
Quin camina ms, Raymundo que va de la carretera

al horno de tabique, o Francisco que camina de Pitzotln
a la iglesia?
SEGUNDA PARTE
Compara tus resultados con los de otro compaero que ya haya terminado.
Si tienen resultados diferentes, busquen juntos cules estn bien y cules
estn mal.
JUEGO
138
El servicio de correos
EJERCICIO 42
En este ejercicio vas a usar una tarifa postal para resolver al-
gunos problemas. La tarifa postal indica los precios que se co-
bran por enviar cartas y paquetes por correo.
PRIMERA PARTE
1. Lean el siguiente ejemplo, sobre cmo se usa la tarifa postal.
Si queremos mandar una carta que pesa 48 gramos, como su peso cae en
el rengln que dice ms de 40 a 60 gramos, tenemos que pagar 14 pesos.
Tarifa postal / Rgimen nacional

C A R T A S
Peso Costo
Si pesa hasta 20 gramos 7 pesos

Ms de 20 a 40 gramos 10 pesos
Ms de 900 a 1 000 gramos 83 pesos
Ms de 1 000 a 2 000 gramos 97 pesos
139
Paquetes
EJERCICIO 42
Si pesa hasta 1 kilogramo 50 pesos

Ms de 1 hasta 2 kilogramos 60 pesos
2. Usen la tarifa postal para resolver los siguientes problemas. En cada pro-
blema aparecen tres respuestas, pero slo una es correcta. Hagan las cuen-
tas que necesitan en su cuaderno, despus subrayen la respuesta correcta.
a) Martha quiere enviar una carta que pesa 220 gramos.
Cunto debe pagar?
b) Rosalba le va a mandar a su hermano un paquete que pesa 17 kilogra-

mos y 600 gramos.
Cunto va a pagar al correo por enviar el paquete?
c) La presidencia municipal quiere mandar 378 cartas al gobierno estatal

y cada una pesa 800 gramos.
Cunto tiene que pagar por cada carta?

Cunto tiene que pagar por las 378 cartas?
140
d) A Rogelio le cobraron 1 649 pesos por mandar 17 cartas. Todas pesa-

ban lo mismo.
EJERCICIO 42
Cunto le cobraron por cada carta?
e) Sonia tiene un hijo que estudia en la Ciudad de Mrida. Cuando el hijo

vino de vacaciones, olvid unos zapatos, unos libros y ropa. Sonia quie-
re mandarle por correo las cosas a su hijo. Las envolvi con un cartn. El
paquete pesa 8 kilos. Pag con un billete de 200 pesos.
Cunto le dieron de cambio?
SEGUNDA PARTE
Cuando se quiere mandar una carta a otro pas, se usa la tarifa

postal de rgimen internacional.
1. Traten de entender la tabla para que puedan resolver los

problemas que vienen despus.
Va superficie quiere decir por tierra o por mar y va area

quiere decir por avin.
Tarifa postal / Rgimen Internacional

CARTAS
Peso en gramos Va superficie Va area
Hasta 20 gramos 14 pesos 15 pesos

Ms de 20 a 100 29 pesos 38 pesos
Ms de 500 a 1 000 221 pesos 275 pesos
Ms de 1 000 a 2 000 359 pesos 467 pesos
Tarjeta postal 9 pesos 10 pesos
141
Paquetes pequeos
Peso en gramos Va superficie Va area
EJERCICIO 42
Hasta 100 gramos 17 pesos 22 pesos

Ms de 500 a 1 000 83 pesos 137 pesos
a) Pedro tiene un hermano que trabaja en los Estados Unidos de Norteamrica

y quiere mandarle una carta por va area. La carta pesa 100 gramos.
Cunto tiene que pagar?
Adems de la carta. Pedro le quiere mandar a su hermano unos discos. El paquete

con los discos pesa 500 gramos.
Cunto tiene que pagar en total por la carta y los discos?
Cunto se ahorrara Pedro si en lugar de mandar la carta

y los discos por va area los mandara por va superficie?
b) Imagnense que trabajan en el correo y en el mes de diciembre enviaron 3 000 tar-

jetas postales.
Cunto cobraron por las 3 000 tarjetas postales si se

mandaron por va superficie?
c) Juan envi por va area catorce paquetes del mismo peso y le cobraron 1 918 pesos.
Cunto pag por cada uno?
3. Escriban ahora un problema que se pueda resolver con los datos de las tarifas postales
y resulvanlo.
Pasen su problema a otros compaeros para que tambin lo resuelvan.

Comparen los resultados que obtuvieron en el problema. Si los resultados no son
iguales, averigen juntos cules estn bien y corrijan.
142
Se reparte lo que sobra
EJERCICIO 43
En este ejercicio vas a resolver problemas de reparto en los
que el sobrante se puede seguir repartiendo.
PRIMERA PARTE
1. Lean el siguiente problema y contesten lo que se pregunta.
Un maestro tiene 10 metros de listn y los quiere repartir en partes iguales

entre sus 7 alumnos para que cada quien haga un adorno del saln.
Creen que a cada nio le tocar

menos de 1 metro de listn?
Creen que a cada nio le tocar ms de

1 metro pero menos de 2 metros de listn?
Creen que a cada nio le tocar

ms de 2 metros de listn?
El maestro hizo la divisin 10 entre 7 para resolver el problema.
1
7 10
7
3
Cuntos metros de listn le tocan a cada nio?
Cuntos metros de listn sobran?
El maestro pens: Quedan tres metros por repartir entre los siete nios.
Ya no puedo darles ms metros completos, pero les puedo dar dcimos
de metro.
Cuntos dcimos de metro hay en un metro?
143
Cuntos dcimos de metro hay en los tres metros?

EJERCICIO 43
Repartan ustedes los 30 dcimos de metro entre los 7 nios.
Cuntos dcimos de metro le tocan a cada nio?
Quedan todava 2 dcimos de metro sin repartir.
Qu puede hacer el maestro para repartir los

2 dcimos de metro?
El maestro pens: Cada dcimo de metro se puede dividir

en diez centsimos de metro.
Cuntos centsimos de metro se obtienen

de 2 dcimos de metro?
Repartan los 20 centsimos de metro entre los 7 nios.
Cuntos centsimos le tocan a cada nio?
Cuntos centsimos quedan sin repartir?
Como los centsimos de metro ya son muy pequeos,

el maestro decidi no seguir repartiendo.
Observen que a cada nio le toc 1 metro ms 4 dcimos
de metro ms 2 centsimos de metro de listn.
Escriban la cantidad que le toc a

cada nio. Usen la notacin decimal. metros.
2. Lean la siguiente informacin que resume lo que acaban de hacer.
Cuando se hace un reparto, cada vez que sobra algo se puede fraccionar en 10
partes iguales para seguir repartiendo.
El resultado del reparto puede quedar formado entonces por enteros, dcimos,
centsimos y milsimos.
144
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 43
Calculen y anoten las cantidades que faltan en la tabla.
Por ejemplo, en el primer rengln se indica que se van a repartir 8 metros

de listn entre 5 nios. Ustedes calculen cuntos metros, cuntos dcimos
y cuntos centsimos de metro de listn le tocan a cada nio.
Cantidad Cantidad de listn que le toca a cada uno

Cantidad
de listn que
de nios Dcimos Centsimos
se reparte Metros
de metro de metro
8 metros 5 nios
2 metros 3 nios
10 nios 0 metros 2 dcimos 0 centsimos
1 metro 0 metros 5 dcimos 0 centsimos
145
La divisin hasta centsimos

EJERCICIO 44
En este ejercicio vas a calcular el resultado de repartos como

los del ejercicio anterior aplicando el procedimiento usual para
dividir.
PRIMERA PARTE
1. Van a calcular el resultado del reparto: 11 metros de listn entre 4 nios.
Contesten con S o con NO las siguientes preguntas, segn ustedes

crean que es lo correcto.
A cada nio le va a tocar menos de un metro?
A cada nio le va a tocar ms de un metro,

pero menos de dos metros?
A cada nio le van a tocar ms de dos metros?
2. Ahora van a resolver la divisin 11 metros entre 4 para saber cunto

listn le toc a cada nio.
Contesten lo que se va preguntando.

Observen la divisin de la derecha.
2
Cuntos metros le tocan a cada nio? 4 11
2
8
4 113
Cuntos metros sobran? 8
3
2.
Con los 3 metros que sobran se forman dcimos de metro.
4 11
2.
8
Cuntos dcimos se obtienen con los 3 metros? 4 1130
8
30
Qu se agreg en el esquema de la derecha?
Observen que se puso un punto junto al 2 porque ahora se van a repartir dcimos.
146
Se reparten los 30 dcimos entre 4 nios.

2.7
EJERCICIO 44
Cuntos dcimos le tocan a cada nio? 4 11
8 2.7
2.7
Cuntos dcimos sobran? 30 4 11
28 4 11
88
2 30
Observen que en el esquema de la derecha se puso un 7 a la derecha 30
28
del punto, para indicar que a cada nio le tocan 7 dcimos. 2.7 28
2
4 11 2
Con los 2 dcimos que sobran se forman centsimos.
8 2.7
2.7
30 4 11
Cuntos centsimos se obtienen con los 2 dcimos? 28 4 11
8
20 8
30
Qu se agreg en el esquema de la derecha? 30
28
2.75 28
20
20
Ahora se reparten los 20 centsimos entre los 4 nios. 4 11 2.75
8
4 112.75
30
Cuntos centsimos le tocan a cada nio? 28 4 11
8
830
20 28
Cuntos centsimos sobran? 20 30
2820
0 20
20
0
Qu se agreg en el esquema de la derecha? 20
0
Cunto listn le toc en total a cada nio?
SEGUNDA PARTE
Un albail quiere cortar una varilla que mide 12 metros de largo en cinco
pedazos del mismo tamao.
Cunto medir cada pedazo de varilla?
2. Abajo de cada divisin anoten la letra que se indica. 7 15 2 1 2 3

A, si creen que el resultado es menos que 1.
B, si creen que el resultado es mayor7que15
1 y menor2 que
1 2. 2 3 9 8
C, si creen que el resultado es mayor que 2.
Resuelvan en su cuaderno las divisiones anteriores y verifiquen si colocaron bien las

letras A, B o C.
147
Los volcanes ms altos del mundo

EJERCICIO 45
En el ejercicio vas a usar fracciones para resolver varios pro-

blemas.
PRIMERA PARTE
Observa los dibujos que te ayudarn a resolver los siguientes problemas.
1. Roberto mide 1.3 metros de estatura y Carlos mide 1.24 metros.
Cul de los dos nios es ms alto?
2. Observa el siguiente dibujo.
Qu distancia hay del punto A y el punto B?
SEGUNDA PARTE
Usa el cuadro de la pgina siguiente para contestar las preguntas que apare-
cen despus.
148
Los volcanes ms altos del mundo
EJERCICIO 45
Volcn Pas donde se encuentra Altura en kilmetros
Socompa Chile-Argentina 6.031 kilmetros
Chimborazo Ecuador 6.31 kilmetros
Sajama Bolivia 6.52 kilmetros
San Jos Chile-Argentina 6.07 kilmetros
Antofalla Argentina 6.1 kilmetros
Guallariti Chile 6.063 kilmetros
Cul volcn es ms alto: Socompa o Chimborazo?

Cul volcn es ms alto: Sajama o San Jos?
Cul volcn es ms alto: Antofalla o Guallatiri?
Cul de los seis volcanes que aparecen
en el cuadro anterior es el ms alto?
Cul de los seis volcanes que aparecen
en el cuadro anterior es el ms bajo?
TERCERA PARTE
En la tabla se indica el consumo de agua de algunas familias en 30 das.
Divide hasta centsimos cada Consumo Consumo

Familia
en 30 das por da
consumo de agua entre 30
Snchez 2 000 litros 66.66 litros
para obtener el consumo
aproximado por da y anota Prez 2 750 litros
los resultados en la tabla. Altamirano 3 100 litros
Pascual 3 700 litros
CUARTA PARTE
Compara tus resultados con los de otro compaero que ya haya terminado.
Si tienen resultados diferentes, traten de saber quin tiene razn.
JUEGO
Realicen el Juego Guerra de cartas.
149
El permetro de las figuras

EJERCICIO 46
En este ejercicio vas a aprender a calcular el permetro de

las figuras que tienen lados rectos.
PRIMERA PARTE
1. Un pizarrn mide 2 metros de largo por un metro de ancho.
Cuntos metros de aluminio se necesitaron

para enmarcarlo?
2. Un mantel mide uno y medio metros de largo por un metro

de ancho.
Cuntos metros de encaje se necesitaron

para adornarlo?
150
3. Un cuadro mide 15 centmetros por cada lado.
EJERCICIO 46
Cuntos centmetros de madera se necesitaron para
hacer el marco?
4. El dibujo de abajo representa un terreno que tiene varios lados.
Cuntos metros de tela de alambre se necesitan para ro-

dear el terreno dejando 3 metros libres para la entrada?
SEGUNDA PARTE
1. Lean la siguiente informacin y resuelvan lo que viene despus.
Al resolver los problemas de la PRIMERA PARTE encontraron la medida del pe-

rmetro de un pizarrn, de un mantel, de un cuadro y de un terreno.
El permetro de una figura es su contorno. Se mide con centmetros, con dec-
metros, con metros o con cualquier otra medida de longitud.
Para calcular la medida del permetro de una figura se pueden sumar las medi-
das de todos sus lados.
151
2. Utilicen su tira de cartoncillo de un metro dividida en dcimos y centsi-

mos del Juego Quin se acerc ms? y una regla, para medir los perme-
EJERCICIO 46
tros que se indican. Anoten los resultados.
El permetro de la cubierta de la mesa del maestro:
El permetro de la pasta de su
Cuaderno de Trabajo de Matemticas:
El permetro del piso de su saln:
El permetro del pizarrn de su saln:
3. El dibujo de abajo es el de un mosaico que tiene todos sus lados iguales.
Cunto mide su permetro?
6 cm
Observen que el permetro del mosaico se puede calcular de dos
maneras:
Sumando 6 cm + 6 cm + 6 cm + 6 cm + 6 cm + 6 cm = 36 cm
Multiplicando 6 6 cm = 36 cm.
Cmo calcularon ustedes el permetro del mosaico?
TERCERA PARTE
Renanse con otros compaeros que ya hayan terminado y revisen los re-
sultados que obtuvieron. En los resultados que no estn iguales. Platiquen
cmo lo hizo cada uno y vean quin lo resolvi correctamente.
ADIVINEN CMO SOMOS JUEGO
Somos tres rectngulos diferentes. Realicen el Juego

Nuestro permetro mide 16 centmetros. Achcale y agrndale.
Dibujen y escriban la medida de cada uno
de nuestros lados.
152
Las
cantidades
proporcionales
Unidad 3 Las cantidades proporcionales
Si se compra el doble,
EJERCICIO 47
se paga el doble
En este ejercicio resolvers problemas en los que hay cantidades

proporcionales.
PRIMERA PARTE
En las siguientes situaciones van a averiguar cundo una

cantidad depende de otra y cundo no.
1. Contesten las siguientes preguntas. Escriban S o NO sobre

las rayas.
Julin fue a comprar refrescos a la tienda.
Lo que paga Julin por los refrescos depende

de la cantidad de refrescos que compra?
Lo que le cobran a Julin por los refrescos

depende de la cantidad total de los refrescos que
hay en la tienda?
Lo que paga Julin por los refrescos depende del

precio de cada refresco?
El dinero que gasta Julin en los refrescos

depende de los aos que tiene el dueo
de la tienda?
155
2. Lean la siguiente informacin y vean si la tomaron en cuenta para

responder las preguntas anteriores.
EJERCICIO 47
Hay unas cantidades que dependen de otras. Por ejemplo, el dinero que se paga
por unos refrescos depende del nmero de refrescos que se compran.
En cambio, el dinero que se paga por los refrescos que se compran no depende
de cuntos refrescos haya en la tienda, ni de la edad que tenga el dueo de la
tienda.
Si se compran 3 refrescos y en la tienda hay 50 refrescos, se paga lo mismo
que si se compran 3 refrescos y en la tienda hay 100 refrescos.
a) La mam de Julin vende frijol en el mercado. El sbado vendi 10 kilos

de frijol y reuni 130 pesos. Por cada kilo de frijol cobr 13 pesos.
El domingo, la mam de Julin vendi ms de 10 kilos de frijol.
Cunto dinero creen que reuni?
El lunes, la mam de Julin vendi menos de 10 kilos frijol.
El martes, la mam de Julin vendi el doble de 10 kilos de frijol.
El mircoles, la mam de Julin no vendi nada de frijol.
156
b) Para no hacer cuentas cada vez que llega un cliente,

la mam de Julin hizo una lista. En un lado anot el
nmero de kilos de frijol y en el otro anot el costo.
Continen la lista hasta 5 kilos.
Kilos de frijol Costo

1 13
2 26
En la lista que completaron se ve que el precio de 5 kilos de frijol es

de 65 pesos.
Cul ser el precio de 10 kilos de frijol?
Cul ser el precio de 20 kilos de frijol, si el

precio de 10 kilos es de 130 pesos?
En la lista que completaron se ve que el precio de 4 kilos de frijol

es de 52 pesos.
Cul es el precio de 8 kilos de frijol?
En la lista que completaron se ve que el precio de 3 kilos de frijol

es de 39 pesos.
Cul es el precio de 6 kilos de frijol?
4. Vean si al resolver los problemas anteriores se dieron cuenta

de lo siguiente.
Si el nmero de kilos de frijol aumenta al doble, es decir se multiplica

por 2, tambin el precio aumenta al doble: el doble de 3 kilos es 6 kilos
y el doble de 39 pesos es 78 pesos. Por eso se dice que el costo del frijol
es proporcional al nmero de kilos que se compran.
157
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 47
a) Leonardo tiene 12 aos de edad y mide 148 cm de estatura.

Dentro de 12 aos tendr 24 aos, que son el doble de 12.
Creen que su estatura ser el doble de 148 cm?
Creen que la estatura de una persona

es proporcional a su edad?
b) Aurelio tiene 16 aos de edad y pesa 50 kilos. Dentro de 32 aos

tendr 48 aos, que son el triple de 16.
Creen que pesar el triple de 50 kilos?
Creen que el peso de una persona es

proporcional a su edad?
c) Antes Felipe trabajaba 6 horas diarias y dorma 8 horas.

Actualmente Felipe trabaja 12 horas, que son el doble de 6.
Creen que Felipe duerme el doble de 8 horas?
Creen que el tiempo que duerme una persona

es proporcional al tiempo que trabaja?
2. Vean si al resolver los problemas anteriores se dieron

cuenta de lo siguiente.
Algunas cantidades, como la edad y la estatura, no son proporcionales porque

no aumentan o disminuyen en la misma proporcin. Cuando, por ejemplo, la
edad aumenta al doble, la estatura no necesariamente aumenta al doble.
3. Piensen en dos cantidades que no sean proporcionales y antenlas.
4. Piensen en dos cantidades que s sean proporcionales y antenlas.
158
En el mercado
EJERCICIO 48
En este ejercicio aprenders a organizar en una tabla
cantidades que son directamente proporcionales.
PRIMERA PARTE
1. En un mercado pblico se ven muchos anuncios como los

que estn dibujados.
Contesten las siguientes preguntas.
Cunto se tendra que pagar por 5 kilos de manzana?
Qu cuesta ms, un kilo de manzana o 6 kilos de jitomate?
Cunto se tiene que pagar por 2 melones?
Qu cuesta ms, 6 kilos de cebolla o 6 kilos de jitomate?
Cuntas naranjas tendran que dar por 75 pesos?
159
2. Pongan los datos que faltan en cada una de las tablas y vean si los
resultados que obtuvieron en las preguntas anteriores son correctos.
EJERCICIO 48
Manzanas Jitomate
Kilos Costo Kilos Costo
2 70 3 25
1 35 6 50
3 105 9
4 12
Melones Naranjas Cebolla

Piezas Costo Piezas Costo Kilos Costo
5 40 36 50 2 16
1 8 18 4
2 16 54 75 6 48
3 100 1
3. Lean la siguiente informacin y sigan resolviendo el ejercicio.
Hacer una tabla de dos cantidades que son proporcionales, Manzanas

como el nmero de kilos de manzana y el costo, ayuda a Kilos Costo
encontrar cantidades que no se conocen, por ejemplo:
1 35
2 kilos cuestan 70 pesos. Como 1 kilo es la mitad de 2 kilos, 2 70
entonces 1 kilo cuesta la mitad de 70. 3 105
3 kilos es la suma de 2 kilos ms un kilo. Entonces, el costo de 3 kilos 4 140
es la suma de 70 ms 35. 5 175
4 kilos es el doble de 2 kilos. Entonces, el costo de 4 kilos
es el doble de 70.
5 kilos es la suma de 4 kilos ms un kilo. Entonces, el costo de 5 kilos
es la suma de 140 ms 35.
SEGUNDA PARTE
1. Pongan los datos que faltan en las tablas que siguen. Anoten en cada
tabla los precios que ustedes conocen.
160
Refrescos Leche
Nmero Cantidad
EJERCICIO 48
Costo Costo
de refrescos de litros
2 1
4 2
6 3
8 4
10 5
Pan Chiles
Nmero Nmero
Costo Costo
de piezas de latas
3 2
6 1
9 3
2. Resuelvan los siguientes problemas. Nmero

Costo
de das
a) Don Camilo hizo una lista para ver cunto 1 28
dinero gasta diariamente en pasajes para 2 56
ir a su trabajo. Estaba tan nervioso, que se
3 84
equivoc en una de las cantidades.
4 112
Encuentren la cantidad que no es correcta, 5 138
tchenla y anoten a un lado la cantidad 6 168
correcta.
b) Para preparar atole de maicena se puede utilizar la siguiente receta: 1 taza de agua,
5 cucharadas de maicena, 3 cucharadas de azcar y 4 tazas de leche. Anoten en la
tabla las cantidades que faltan.
Cucharadas Cucharadas Tazas

Tazas de agua de maicena de azcar de leche
1 5 3 4
2
12
20
161
Una de cal por las que van de arena

EJERCICIO 49
Al resolver este ejercicio conocers otros problemas en los que

hay cantidades que son proporcionales. Asimismo, seguirs
aprendiendo a organizar esas cantidades en una tabla.
PRIMERA PARTE
a) Para hacer una losa de concreto, se prepara una mezcla de

cemento, arena y grava. Algunos albailes dicen que por
cada bulto de cemento hay que agregar 4 botes de arena y
5 botes de grava. Anota en la tabla las cantidades que faltan.
Bultos Botes Botes

de cemento de arena de grava
1 4 5
2
16
30
3
b) Para pegar el tabique, se hace una mezcla de cal, arena

y un poco de cemento. Algunos albailes dicen que por
cada bulto de cal hay que agregar 8 botes de arena y
medio bulto de cemento. Anota en la tabla las cantidades
que faltan.
Bultos Botes Bultos

de cal de arena de cemento
1 8

32
3

162
EJERCICIO 49
En los dos problemas anteriores, las tres cantidades que hay en cada tabla son
proporcionales. Por ello, basta conocer una de las cantidades para encontrar
las otras dos. En el primer problema, se ve que hay 30 botes de grava. Como 30
botes de grava es 6 veces ms que 5 botes de grava, tiene que haber 6 veces ms
que 4 botes de arena, es decir, 4 botes 6 = 24 botes.
SEGUNDA PARTE
1. Resuelve el siguiente problema.
Rufino tiene un taller mecnico. Para que sus clientes sepan cunto
tienen que pagar por la mano de obra, puso en su taller un anuncio
como el que se ve abajo.
Anota las cantidades que faltan en la columna que dice:

Costo de la mano de obra.
Tipo Nmero de horas Costo de la Costo de las

de trabajo de trabajo mano de obra refacciones
Afinacin 2 600
Cambio de balatas 3 500
Cambio de aceite 1 200 400
Ajuste de motor 48 15 000
Cambio de anillos 12 1000
163
Gabriel dice que entre ms cuesta una refaccin el mecnico se tarda

ms en colocarla.
EJERCICIO 49
Crees que Gabriel tiene razn?
Crees que el costo de las refacciones es proporcional o no es

proporcional al nmero de hora de trabajo?
Crees que el costo de la mano de obra es proporcional o no

es proporcional al nmero de horas de trabajo?
2. Lee la siguiente informacin y ve si t llegaste a la misma conclusin.
El costo de las refacciones no es proporcional al costo de la mano de obra.

Tampoco es proporcional al nmero de horas de trabajo.
164
Suma y resta con
EJERCICIO 50
la notacin decimal
En este ejercicio vas a resolver algunos problemas en los que

es necesario sumar o restar nmeros escritos con la notacin
decimal, como 1.23 metros.
1. Pidan a su maestro las tiras de un metro divididas en dcimos

y centsimos.
Resuelvan el siguiente problema.
Una mesa mide 0.8 metros de alto y un banco mide 0.45 metros
de alto.
Si se pone el banco arriba de la mesa,

cunto miden de alto entre los dos?
Comprueben si resolvieron bien el problema anterior. Para hacerlo unan

dos tiras de un metro para formar una sola tira de dos metros. Sealen
con su dedo la longitud 0.8 metros y de ah avancen hacia la derecha
0.45 metros. Vean cul es la longitud total.
0.45 m
0.8 m
Recuerden que 0.45 metros significa 45 centmetros de metro 4 dcimos de

metro ms 5 centsimos de metro y 0.8 metros significa 8 dcimos de metro.
165
2. Para que sepan cmo se puede sumar 0.8 ms 0.45, lean la siguiente
informacin.
As como se suman las unidades

con las unidades y las decenas con
s
las decenas, los dcimos se
mo
s
os
deben sumar con los dcimos
de
si
cim
ida
nt
y los centsimos con los
Un
D
centsimos.
Ce
Por eso, se debe tener cuidado
en que el punto decimal de
uno de estos nmeros quede
exactamente arriba del punto
decimal del otro nmero.
0 centsimos ms 5
centsimos son 5 centsimos.
8 dcimos ms 4 dcimos son
12 dcimos. Pero 12 dcimos
es igual a una unidad ms 2
dcimos. Entonces, se anota un 2
en la columna de los dcimos y se
agrega un 1 en la columna de las
unidades.
Observen que una vez que han acomodado las cifras de tal manera que un
punto decimal quede arriba del otro, pueden sumar los nmeros como lo han
hecho siempre. No olviden poner el punto decimal en el resultado.
166
EJERCICIO 50
El da 20 de noviembre los alumnos de tercer nivel organizaron una competencia
de salto de longitud. Cada alumno que particip en las competencias salt tres
veces. Para saber qu alumno qued en primer lugar, hay que encontrar la
suma de los tres saltos de cada nio y escribir el resultado donde dice TOTAL.
LONGITUD DE LOS SALTOS

Primer Segundo Tercer
Nombre Total
salto salto salto
Jos 1.23 metros 1.20 metros 1.30 metros 3.73 metros
Ricardo 1.5 metros 1.34 metros 1.08 metros
Sebastin 0.94 metros 1.18 metros 1.20 metros
Antonio 1.53 metros 2.01 metros 1.70 metros
Csar 1.45 metros 1.50 metros 0.98 metros
Quin logr un total mayor para ocupar el primer lugar?
Quin tuvo un total menor y ocup el ltimo lugar?
En cul de los tres saltos que hizo Ricardo salt ms?
Por cunto le gan Antonio a Sebastin tomando

en cuenta el total de los tres saltos?
4. Renanse con otros compaeros y revisen juntos las respuestas que

encontraron en el problema anterior.
Realicen el Juego As se llaman los nmeros.
167
El valor de una cosa

EJERCICIO 51
En este ejercicio aprenders a calcular el valor de una cosa

cuando las cantidades son proporcionales.
PRIMERA PARTE
Juan y Ral son dos nios muy juguetones. Juan tiene muchas ligas porque
le encanta lanzarle a sus compaeros cscaras de naranja. Ral ha ganado
muchas canicas porque tiene buena puntera.
Un da, Juan le dijo a Ral: Te cambio ligas por canicas, yo te doy 6 ligas y t
me das 3 canicas.
Ral contest: Est bien, pero yo quiero tener ms de 6 ligas. Si te doy 11

canicas, cuntas ligas me tienes que dar?.
Juan se qued pensando y despus de un momento no supo qu contestar.
T qu le hubieras dicho a Ral?
168
2. Lean la siguiente informacin para que puedan ayudar a Juan y a Ral.

EJERCICIO 51
EJERCICIO 51
Para saber cuntas ligas corresponden a 11 canicas, se
Canicas Ligas
puede hacer una tabla de proporcionalidad.
Observen que:
3 6
11 canicas no es el doble de 3 canicas.
11
11 canicas no es el triple de 3 canicas.
11 canicas no son cuatro veces 3 canicas.
Entonces, conviene saber cuntas ligas le corresponden a
Canicas Ligas una canica.
3 6 Como una canica es la tercera parte de 3 canicas, a una

canica le corresponde la tercera parte de 6 ligas, es decir,
1 2
6 ligas entre 3 que es 2 ligas. Como 11 canicas es 11 veces
11 22 una canica, a 11 canicas le corresponden 11 veces 2 ligas,
es decir, 2 ligas 11 = 22 ligas.
a) Doa Paula vende unos tamales muy ricos. Ella da 5 tamales por
80 pesos. Al profesor se le antojaron los tamales, pero slo quiere
comprar 3.
Cunto tendra que pagar por un tamal?

Tamales Costo
5 80
Cunto tiene que pagar por los 3 tamales?
1
3
b) Doa Reyna tiene un puesto de duraznos en el mercado. Hizo montones

de 6 duraznos para vender a 45 pesos cada montn. Lleg un cliente
que quera comprar 10 duraznos. Doa Reyna le insisti al cliente que
comprara dos montones, pero no pudo convencerlo.
Doa Reyna pens: Por 3 duraznos son 22.50. Por 9 duraznos son 45
ms 22.50, a 67.50 pesos. Y cunto es por un durazno?.
Doa Reyna no pudo sacar el costo de un durazno y mejor se lo regal
al cliente.
169
Cul es el costo de un durazno?

Duraznos Costo
EJERCICIO 51
6 45 Cunto debera de cobrar doa

1 Reyna por los 10 duraznos?
10
En muchos problemas en los que hay cantidades proporcionales, conviene

saber el valor que le corresponde a una cosa, porque esto facilita encontrar el
valor de varias cosas.
Por ejemplo: Si 6 duraznos cuestan 45 pesos, 1 durazno cuesta 45 6 = 7.50
pesos, 10 duraznos cuestan 7.50 10 = 75 pesos.
Al valor de una cosa se le llama valor unitario.
SEGUNDA PARTE
Hagan una tabla de proporcionalidad para resolver cada uno de los

siguientes problemas. Si es necesario, encuentren el valor unitario.
a) Entre la ciudad de Mxico y b) Dos metros de listn c) Marcela pag 20 pesos por un
la ciudad de Toluca hay un cuestan 11 pesos paquete con 5 chocolates.
lugar de recreo que se llama Adriana quiere que Marcela le
La Marquesa. En ese lugar se venda 2 chocolates.
alquilan motocicletas a 50
pesos por 15 minutos. Manuel
alquil una moto y anduvo
Cunto tendra que
paseando durante 45 minutos.
Cul es el costo pagar Adriana por los
Cunto pag Manuel? de 7 metros de listn? 2 chocolates?
Nmero Metros
Costo Costo Chocolates Costo
de minutos de listn
170
Un problema de albailera
EJERCICIO 52
En este ejercicio seguirs resolviendo problemas
en los que las cantidades son proporcionales.
1. Lean la siguiente informacin para resolver el ejercicio.
En la comunidad El Huaco van a arreglar el saln del curso

comunitario. El pap de Esteban es albail, le dijo a los padres
de familia de la comunidad que podra hacer los arreglos del
saln, pero que necesita el siguiente material:
20 bultos de cal
10 bultos de cemento
4 metros cbicos de arena
3 metros cbicos de grava
16 varillas
20 kilos de alambrn
2 millares de tabique
El pap de Esteban averigu los precios:
Un bulto de cal $ 80
Un bulto de cemento $ 150
6 metros cbicos de arena $ 900
6 metros cbicos de grava $ 900
8 varillas $ 800
Un carrete de alambrn de 100 kilos $ 1 000
Un camin con 3 millares de tabique $ 6 000
2. Ayuda a los padres de familia de la comunidad El Huaco a

calcular cunto van a gastar en la compra de cada material.
171
Cunto cuestan 20 bultos de cal?

Bultos de cal Costo
1 80
20
Cunto cuestan 10 bultos de cemento?

Bultos de cemento Costo
1 150
10
Cunto cuestan 4 metros cbicos de arena?

Metros cbicos de arena Costo
6 900
4
Cunto cuestan 3 metros cbicos de grava?

Metros cbicos de grava Costo
6 900
3
Cunto cuestan 16 varillas?

Varillas Costo
8 800
16
Cunto cuestan 20 kilos de alambrn?

Kilos de alambrn Costo
1 000 100
20
Cunto cuestan 2 millares de tabique?

Tabique Costo
3 600
2
Cunto van a gastar los padres de familia

en la compra de todo el material?
172
Las recetas de cocina
EJERCICIO 53
En este ejercicio resolvers diversos problemas
en los que hay cantidades proporcionales.
PRIMERA PARTE
Hagan en su cuaderno una tabla de proporcionalidad para resolver cada

uno de los siguientes problemas. Subrayen la respuesta correcta.
1. Jaime gana en 30 das $ 9 600.
Cunto gana Jaime en 7 das?
$ 2 240 $ 3 040 $ 320
2. Graciela lava ropa y cobra por docena. Por 8 docenas cobra $ 560.
Cunto cobra Graciela por 10 docenas de ropa?
$ 840 $ 350 $ 700
3. Jess vende 35 mandarinas en $ 42, Julin quiere comprar una gruesa

de mandarinas, es decir 144 mandarinas.
Cunto debe pagar Julin?
$ 172.80 $ 6 048 $ 1 728
4. Cuando se levanta la cosecha de jitomate, Adalberto trabaja en el campo.

El lunes Adalberto alcanz a llenar 6 cajas de jitomate y le pagaron
$ 33. El martes Adalberto cosech 10 cajas de jitomate.
Cunto gan Adalberto el martes?
$ 60 $ 55 $ 198
173
5. Mario quiere arreglar la luz de su casa, necesita comprar 36 metros de

cable elctrico. Un rollo de cable tiene 50 metros y cuesta $ 600.
EJERCICIO 53
Cunto pagar Mario por los 36 metros de cable?
$ 396 $ 650 $ 432
SEGUNDA PARTE
1. Doa Petra vende pasteles. Para hacer un pastel necesita 5

tazas de harina, 3 huevos, 2 tazas de azcar y una cucharada
de levadura.
Averigua qu cantidades se necesitan para hacer 3

pasteles y para hacer 6 pasteles. Completa la tabla con
los resultados.
Nmero Tazas Tazas Cucharadita

Huevos
de pasteles de harina de azcar de levadura
1 5 3 2 1
3
6
2. Para preparar un litro de agua fresca de limn se necesitan 5 limones y 3

cucharadas de azcar. Con un litro de agua fresca se llenan 4 vasos.
Anoten en la tabla las cantidades que faltan.
Litros Cucharadas Nmero de vasos

Limones
de agua de azcar de agua fresca
1 5 3 4
2
3
174
La superficie i
EJERCICIO 54
En este ejercicio vas a aprender a comparar
y medir superficies.
PRIMERA PARTE
1. Pidan a su maestro el siguiente material:
2 rectngulos de cartoncillo con la letra A

2 rectngulos de cartoncillo con la letra B
12 cuadrados de cartoncillo con letra C
En esta parte del ejercicio slo usarn un rectngulo A, un

rectngulo B y un cuadrado C. Guarden las dems figuras.
Imaginen que van a pintar los rectngulos y el cuadrado.
En cul de las tres piezas usarn menos pintura?
En cul de las tres piezas usarn ms pintura?
Seguramente estn de acuerdo en que la pieza C es la que requiere menos

pintura. Pero no es tan fcil saber cul es la pieza que necesitar ms pintura.
Luis dice que la pieza A es en la que se usar ms pintura porque es la

ms larga.
Qu opinan de lo que dice Luis?
Hagan los recortes y pongan una pieza encima de la otra.
Qu pieza necesitar ms pintura, la A o la B?
Luis se equivoc! Ustedes tambin se haban equivocado?
175
2. Lean la siguiente informacin y comparen lo que se dice con lo que

ustedes hicieron.
EJERCICIO 54
Para comparar las piezas A y B se puede hacer lo siguiente:

Se recorta la pieza A a la mitad.
Se ponen las dos mitades de A sobre B
B
A
Las dos mitades de A cubren la pieza B sin que sobre ni falte. Por lo tanto, se necesita
la misma cantidad de pintura para pintar la pieza A que para pintar la pieza B.
3. Lean la siguiente informacin y contesten la pregunta que viene despus.
La pieza A es ms larga que la pieza B y la pieza B es ms ancha que la

pieza A. Por eso, las dos piezas no tienen la misma forma. Pero las dos
piezas tienen algo que mide lo mismo.
Qu es lo que mide lo mismo en las dos piezas?
4. Vean si encontraron lo siguiente.
Lo que mide lo mismo en las dos piezas es la superficie.

La superficie de las piezas es precisamente la extensin que se pinta.
La superficie de una figura es la parte que est limitada por las orillas
de la figura.
SEGUNDA PARTE
1. Usen un rectngulo A, un rectngulo B y los cuadrados C para contestar

las siguientes preguntas.
C C C A
176
Cuntos cuadrados C caben en el rectngulo A?
EJERCICIO 54
Cuntos cuadrados C caben en el rectngulo B?
En qu rectngulo caben ms cuadrados,

en el A o en el B?
Lo que acaban de hacer es otra manera de comparar las superficies de A y de

B. Usaron la superficie del cuadro C como unidad de medida para medir las
superficies de A y de B. La medida de una superficie es el nmero de veces que
cabe la unidad de medida en esa superficie.
3. Completen las siguientes oraciones.
La superficie de A mide cuadrados C

La superficie de B mide cuadrados C
La superficie de C mide cuadrados C
4. Dibujen en su cuaderno cinco figuras con diferentes formas, pero que

midan 12 cuadrados C de superficie.
TERCERA PARTE
Renanse con otros compaeros y comparen sus cinco figuras. Revisen que
las figuras de sus compaeros tengan diferente forma y midan 12 cuadrados C
de superficie.
ADIVINEN SI ES CIERTO JUEGO

O ES FALSO
Siempre sucede que cuando
Realicen el Juego Palitos y figuras.
un rectngulo es ms largo que otro,
tambin tiene ms superficie.
177
Multiplicacin con
EJERCICIO 55
la notacin decimal
En este ejercicio vas a aprender a resolver algunos problemas
en los que es necesario multiplicar nmeros escritos con
la notacin decimal.
PRIMERA PARTE
Un automvil recorre 12.4 kilmetros por

cada litro de gasolina que consume.
Guillermo y Alfonso calcularon el nmero

de kilmetros que recorre el automvil con
5 litros de gasolina.
Guillermo resolvi el problema con una suma. Alfonso lo resolvi con una multiplicacin.
Creen que Guillermo y Alfonso obtuvieron el mismo resultado?
Qu resultado obtuvo Guillermo?
Guillermo y Alfonso quisieron calcular tambin el nmero

de kilmetros que recorre el automvil con 8.3 litros.
178
Esta vez Guillermo no pudo Alfonso escribi una multiplicacin.

resolver el problema con una
EJERCICIO 55
suma, porque no sabe cuntas
veces tiene que sumar 12.4 km. 12.4
8.3
A cul de las siguientes cantidades creen que se aproxima ms

el resultado de la multiplicacin que hizo Alfonso, a 10 litros, a 100
litros o a 1 000 litros?
2. Lean la siguiente informacin para que conozcan una manera de resolver

la multiplicacin de Alfonso.
Primero se hace la multiplicacin como si no hubiera puntos decimales.

Se obtiene 10 292.
Despus se cuentan las cifras que hay a la derecha del punto decimal en cada
uno de los nmeros que se multiplicaron: en 12.4 hay una cifra a la derecha del
punto y en 8.3 tambin hay una cifra a la derecha. Entonces, en total hay dos
cifras despus del punto, el 4 y el 3.
Finalmente se pone un punto decimal en el resultado, de tal manera que queden
dos cifras a la derecha del punto: 102.92 kilmetros.
Encontraron el resultado ms aproximado en la pregunta anterior?
SEGUNDA PARTE
Resuelvan los problemas que siguen. No olviden poner el punto decimal en

el resultado.
179
1. Consuelo hace manteles. Como adorno les pone listn en toda la orilla.
Por cada mantel necesita 4.6 metros de listn.
EJERCICIO 55
Para saber cuntos metros de listn va a necesitar para cuatro manteles,

calculen el resultado de dos maneras, una con suma y otra con
multiplicacin.
Suma Multiplicacin
4.6 4.6
4.6 4
+ 4.6
4.6
Cuntos metros de listn va a necesitar para cuatro manteles?
2. Un camin consume 6.4 litros de gasolina por cada kilmetro.
Cuntos litros consume si recorre 3.5 kilmetros?
La multiplicacin que resuelve este

problema es: El resultado sin tomar en cuenta los
puntos decimales es:
6.4
3.5 El resultado despus de separar dos
cifras decimales:
3. En un litro de agua de mar hay aproximadamente 0.028 kilogramos de sal.
Cuntos kilogramos de sal hay en 100 litros de agua de mar?
La multiplicacin que resuelve este El resultado sin tomar en

problema es: cuenta los puntos decimales es:
0.028 El resultado despus de

100 separar tres cifras decimales es:
180
4. El volcn ms alto de la Repblica Mexicana es el Pico de Orizaba, que

mide 5.61 kilmetros de altura. Un kilmetro equivale a 1 000 metros.
EJERCICIO 55
Cuntos metros de altura mide el Pico de Orizaba?
5. Para proteger los pizarrones se les pone alrededor una moldura de

aluminio. Un pizarrn mide 1.45 metros de largo por 0.85 metros
de ancho.
Cuntos metros de moldura se necesitan

para 6 pizarrones del mismo tamao?
TERCERA PARTE
Renanse con otros compaeros que ya hayan terminado y revisen juntos

los resultados que obtuvieron en la SEGUNDA y TERCERA PARTE de este
ejercicio.
JUEGO
Realicen el Juego Quin adivina el nmero?.
181
El rompecabezas I
EJERCICIO 56
En este ejercicio seguirs aprendiendo a dibujar

figuras a escala.
PRIMERA PARTE
En esta parte del ejercicio van a hacer un rompecabezas. Sigan

las instrucciones.
1. Pdanle a su maestro la octava parte de un pliego

de cartoncillo, unas tijeras y una regla.
2. Dibujen sobre el pedazo de cartoncillo las cinco figuras

de abajo. Usen las medidas que se indican en los dibujos.
2 cm 2 cm
1 cm 1 cm 1 cm
2 cm 2 cm
1 cm 1 cm
1 cm
4 cm
2 cm 1 cm
4 cm
Recorten las cinco piezas.

Armen el rompecabezas. Acomoden las cinco
piezas para armar un cuadrado como el que se
4 cm
muestra.
182
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 56
En esta parte del ejercicio van a hacer otro rompecabezas igual al anterior,
pero ms grande. Sigan las instrucciones.
1. Pdanle a su maestro medio pliego de cartoncillo.
2. Dibujen sobre el cartoncillo el cuadrado del rompecabezas grande

y recrtenlo.
6 cm
6 cm
Por cunto hay que multiplicar la medida de un lado

del cuadrado original para obtener la medida de un lado del
cuadrado grande?
Cuntas veces ms grandes son los lados del cuadrado

grande en comparacin con los lados del cuadrado original?
4. Calculen las medidas de las cinco figuras del rompecabezas grande.
Dibujen sobre el cartoncillo las cinco figuras del rompecabezas grande

y recrtenlas.
Armen el rompecabezas grande. Si las cinco piezas no ajustan para
formar un cuadrado, quiere decir que algo sali mal. Revisen las
medidas de sus piezas y, si es necesario vulvanlas a hacer.
183
El rompecabezas II
EJERCICIO 57
En este ejercicio vas a ver si las medidas del rompecabezas

grande que construiste en la clase anterior son correctas.
Para que el rompecabezas grande sea una copia a escala del original, es
necesario que las medidas de las piezas nuevas se obtengan multiplicando
cada medida de las piezas originales por el mismo nmero.
Como un lado de la pieza en forma de cuadrado del rompecabezas original, mide
2 cm y en el rompecabezas nuevo esa pieza mide 6 cm, entonces el nmero
por el que hay que multiplicar es 3, es decir, 2 cm 3 = 6 cm.
Por lo tanto, todas las dems medidas de las piezas originales se deben
multiplicar tambin por 3 para obtener las medidas de las piezas nuevas. De
esta manera, todos los lados de las piezas nuevas medirn el triple de los lados
de las piezas originales.
2. Pongan las medidas que faltan en la tabla de abajo.
Medidas de las piezas Medidas de las

Nmero por el que hay
del rompecabezas piezas del nuevo
que multiplicar
original rompecabezas
1 centmetro 3
2 centmetros 3
4 centmetros 3
3. Revisen si las piezas de su rompecabezas grande miden lo que indica la

tabla anterior. Si es necesario corrijan su rompecabezas grande.
184
4. Vean si al poner las medidas

en la tabla de la acti vidad 2
tomaron en cuenta lo que a
continuacin se seala.
Lo que mide un lado en el rompecabezas grande depende de lo que mide ese lado en el
rompecabezas original.
Si en el rompecabezas original un lado de una pieza mide el doble de otro, en el
rompecabezas grande ese lado tambin mide el doble de otro.
6 cm
2 cm
1 cm 3 cm
2 cm
1 cm 6 cm
1 cm
3 cm
3 cm
2 es el doble de 1 6 es el doble de 3
Las medidas de las piezas nuevas son proporcionales a las medidas de las piezas originales.
185
Un mueble de cocina a escala

EJERCICIO 58
En este ejercicio seguirs aprendiendo a utilizar la escala para

construir objetos ms grandes o ms chicos, en relacin con el
original.
PRIMERA PARTE
1. En la pgina siguiente hay un modelo

para hacer un mueble de cocina. Sigue las
instrucciones que aparecen a continuacin.
Pdele a tu maestro un cuadrado de

cartoncillo de 15 centmetros de lado, una
regla, pegamento y unas tijeras.
Dibuja el modelo en el cartoncillo. Las
partes sombreadas, que son las pestaas
para pegar, debes dibujarlas hasta el final.
Recorta el modelo siguiendo las lneas que
no estn punteadas, o sea las de afuera.
Dobla sobre las lneas punteadas.
Pega el modelo.
186
4 cm
EJERCICIO 58
3 cm
1.5 cm
1.5 cm 1.5 cm
4 cm
4 cm 4 cm
3 cm
7.5 cm
1.5 cm 1.5 cm
3.5 cm 3.5 cm
2 cm 3 cm 2 cm 3 cm
0.5 cm 1 cm 1 cm 1 cm 0.5 cm
2. Pdele a tu maestro un cuadrado de cartoncillo de 30 centmetros de

lado.
Sigue las instrucciones anteriores para hacer el mismo mueble, pero

ms grande. Esta vez, cada lado debe medir el doble que en el modelo
original. Por ejemplo, lo que mide 2 centmetros en el modelo original,
debe medir 4 centmetros en el nuevo modelo.
SEGUNDA PARTE
Renete con tus compaeros.
1. Comparen sus muebles: si no son del mismo tamao, averigen juntos

cules estn bien.
2. Traten de contestar juntos la siguiente pregunta.
Creen que al mueble grande le cabe el doble

de lo que le cabe al mueble chico, o ms del doble?
187
La superficie ii
EJERCICIO 59
En este ejercicio vas a aprender a calcular la medida de la

superficie de cuadrados y rectngulos.
PRIMERA PARTE
1. Consigan una regla

para medir. A
B
2. Observen las dos
figuras.
Cul de las dos figuras tiene mayor superficie?
Cmo lo averiguaron?
3. Una manera de comparar las superficies de las figuras A y B consiste

en dividirlas en cuadritos de un centmetro de lado.
Lean la siguiente informacin para que sepan cmo se hace

la comparacin.
Primero se marcan los centmetros en cada lado.

Despus se trazan las lneas horizontales
y verticales. Observen que se formaron
muchos cuadritos iguales, como el que est
sombreado. Estos cuadritos miden
un centmetro en cada lado.
El cuadrito que tiene lados de un centmetro
se llama centmetro cuadrado y se anota as: cm2.
188
4. Cuadriculen las figuras A y B que estn en la pgina anterior con

cuadritos de un centmetro de lado, como en el ejemplo de arriba.
EJERCICIO 59
Cuntos centmetros cuadrados mide la figura A? cm2
Cuntos centmetros cuadrados mide la figura B? cm2
5. Calculen cuntos centmetros cuadrados mide la superficie de un rectngulo

de 25 cm de largo y 10 cm de ancho.
La superficie del rectngulo mide: cm2
6. Vean si al resolver el problema anterior se dieron cuenta de lo que se seala

a continuacin.
Para saber cuntos centmetros cuadrados mide la superficie de

un rectngulo, basta con multiplicar las medidas en centmetros 3 cm
del largo y del ancho del rectngulo.

Al largo de un rectngulo tambin se le llama base y el ancho 2 cm
del mismo rectngulo tambin se le llama altura. Para medir la

superficie de un rectngulo, se multiplica lo que mide el largo o
Superficie:
la base por lo que mide el ancho o la altura. Se utiliza la frmula
3 2 = 6 cm2
b h, donde b es la base y h es la altura.
7. Dibujen un metro cuadrado en el piso de su saln, es decir, un cuadrado en

el que cada lado mida un metro de largo.
Ms o menos cuntos metros cuadrados mide el piso del saln?
SEGUNDA PARTE
1. En la pgina siguiente hay dibujadas tres piezas de cartn en las que estn
marcados cuadrados de un centmetro de lado.
Ana va a pintar las piezas de rojo y les va a pegar hilo rosa en toda la orilla.
En cul pieza usar ms pintura?
189
En cul pieza usar ms hilo?

EJERCICIO 59
La pieza que necesita ms pintura es la que tiene la superficie ms

grande. Para medir la superficie, se puede usar el centmetro
cuadrado como unidad de medida.
1 cm2
La pieza que necesita ms hilo es la que tiene el permetro ms
grande. Para medir el permetro, se puede usar el centmetro
como unidad de medida. 1 cm
3. Verifiquen que en la pieza A, la superficie mide 6 centmetros cuadrados

y el permetro mide 10 centmetros.
Cunto mide la superficie de la pieza B? cm2
Cunto mide el permetro de la pieza B? cm
Cunto mide la superficie de la pieza C? cm2
Cunto mide el permetro de la pieza C? cm
Entonces, cul es la pieza en la

que Ana usar ms pintura?
Cul es la pieza en la que usar ms hilo?
TERCERA PARTE
Renanse con otros compaeros que ya hayan terminado y comparen todas

sus respuestas. Traten de decidir juntos cules estn bien y cules estn mal.
JUEGO
190
Da ms el que tiene ms
EJERCICIO 60
En este ejercicio vas a ver cuando varias personas quieren
cooperar para algo, a veces lo justo no es que todos den la misma
cantidad, sino que todos den la misma fraccin de lo que tienen.
As da ms el que tiene ms y da menos el que tiene menos.
Cuatro nios decidieron regalar una parte de las canicas de cada uno
para hacer una maqueta.
Pato tiene 40 canicas. Juan tiene 8 canicas.
Claudio tiene 20 canicas. Too tiene 4 canicas.
Claudio propuso que todos dieran 4 canicas.
Cuntas canicas regalaran en

total si hacen lo que propone Claudio?
Cuntas canicas le quedaran a cada uno?
Too no estuvo de acuerdo.
Por qu creen que no estuvo de acuerdo?
Juan dijo: Para ser justos, yo propongo que el que tiene ms canicas d
ms canicas y el que tiene menos d menos.
S, dijo Too, que cada quien d la mitad de sus canicas, as todos damos
la misma parte de nuestras canicas.
191
Pongan en la tabla siguiente las cantidades que cada quien dara si se

hiciera lo que propone Too.
EJERCICIO 60
EJERCICIO 60
Cantidad de Parte de sus Cantidad
canicas que canicas que cada de canicas
tiene cada uno uno da que dan
Pato 40 la mitad 20
Claudio 20 la mitad
Juan 8 la mitad
Too 4 la mitad
Se cumple el propsito de que quien tenga ms

canicas d ms y el que tenga menos d menos?
Hay veces en que lo justo no es que todos den la misma cantidad, sino la
misma parte de lo que tienen.
Las fracciones como la mitad, la tercera parte o las dos quintas partes, sirven
para decir cul es la parte que todos dan.
Los nios vieron que si cada uno regalaba la mitad de sus canicas, no
se juntaban las canicas que se necesitan para la maqueta. Decidieron
entonces dar cada uno de sus canicas.
3. Claudio tiene 20 canicas.
Lean la siguiente
informacin
para que vean
cmo se calcula
cuntas canicas
debe regalar
Claudio.
192
Regalar de 20 canicas significa que las 20 canicas se dividen en 4 montoncitos iguales

y se regalan 3 montoncitos.
Cada montoncito tiene 20 4 = 5 canicas. En 3 montoncitos hay 3 5 = 15 canicas.
Entonces, de 20 canicas es igual a 15 canicas. Claudio regala 15 canicas.
de 20
4. Pato regala de 40 canicas. Sigan el procedimiento que

a continuacin se muestra, para calcular cuntas canicas
regala Pato.
Dividan primero las 40 canicas en 4 partes. En cada parte

debe haber la misma cantidad de canicas.
Ahora cuenten las canicas que hay en 3 partes.
Entonces, cuntas canicas regala Pato?
5. Calculen cuntas canicas deben dar los dems nios

y anoten los resultados en esta tabla.
Cantidad de Parte de sus Cantidad de

canicas que tiene cada uno canicas que cada uno da canicas que dan
Pato 40 de sus canicas

Claudio 20 de sus canicas 15
Juan 8 de sus canicas

Too 4 de sus canicas
193
20 por ciento
EJERCICIO 61
En este ejercicio vas a usar unas fracciones que se llaman

porcentajes, para indicar qu parte de unas parcelas est
dedicada a un cultivo experimental.
PRIMERA PARTE
1. Cinco agricultores decidieron dedicar 20 por ciento de la

parcela de cada uno para un cultivo experimental. Abajo
estn dibujadas sus parcelas.
Parcela de Jernimo
Parcela de don Gil
Parcela de Matas Parcela de Reynaldo Parcela de Herminio
Hagan en su cuaderno una lista con los nombres de los agricultores.

Comiencen por el que tiene la parcela ms grande y sigan en ese orden
hasta llegar al de la parcela ms chica.
194
EJERCICIO 61

El 20 por ciento de una parcela significa de la parcela .
Para colorear 20 por ciento de los cuadrados que representan a las parcelas, se
hace lo siguiente:
Se divide cada cuadrado en 100 partes iguales.
Se colorean 20 partes.
3. Coloreen 20 por ciento de cada cuadrado de la pgina anterior. Usen las 10 marcas
que estn sobre los lados para dividir los cuadrados en 100 partes iguales.
Todos los agricultores dedican el mismo porcentaje

de sus parcelas al cultivo experimental?
Todos dedican la misma cantidad de terreno

al cultivo experimental?
Qu agricultores dedican menos de la mitad de su terreno

al cultivo experimental?
5. Vean si se dieron cuenta de lo siguiente.
Los agricultores no dedican la misma cantidad de terreno al cultivo experimental.

El que tiene la parcela ms grande es el que dedica ms terreno al cultivo experimental. El que
tiene la parcela ms chica es el que dedica menos terreno al cultivo experimental.
El tamao de la parte que los agricultores dedican al cultivo experimental es
proporcional al tamao de su parcela.
SEGUNDA PARTE
1. En la tabla de la pgina siguiente se dan las medidas en metros cuadrados

de las parcelas de los agricultores. Recuerden que m2 significa metros
cuadrados.
195
Parte de Tamao de
Nombre del dueo Tamao de la parcela que la parte que
de la parcela parcela dedican al cultivo dedican al cultivo
expermiental experimental
250 000 m2 20 por ciento

90 000 m2
20 por ciento
10 000 m2
20 por ciento
Pongan en la tabla el nombre de los agricultores. Vean los dibujos de las parcelas en la
PRIMERA PARTE del ejercicio para que sepan a qu agricultor corresponde cada parcela.
2. La siguiente informacin les ayudar a calcular de cuntos metros cuadrados son

las partes que los agricultores dedican al cultivo experimental.
Matas dedica 20 por ciento de 250 000 m2 al cultivo experimental.

20 por ciento de 250 000 m2 es lo mismo que de 250 000 m2.
Primero se divide entre 100 para saber cunto es de 250 000 m2.
250 000 m2 100 = 2 500 m2

Despus se multiplica por 20 para saber cunto es de 250 000 m2.
2 500 m2 20 = 50 000 m2
Entonces, 20 por ciento de 250 000 m2 son 50 000 m2.
El por ciento tambin se puede anotar as: 20 % de 250 000 m2 es igual a 50 000 m2.
3. Calculen de cuntos metros cuadrados es la parte que dedican los dems agricultores
al cultivo experimental.
Anoten los resultados en la tabla anterior.
4. Vean si las cantidades de la tabla anterior cumplen con lo que se seala a continuacin.
La parcela de don Gil es 4 veces ms grande que la parcela de Herminio. Por tanto, el terreno
que dedica al cultivo experimental tambin es 4 veces ms grande que el que dedica Herminio.
El tamao de las partes de las parcelas que los agricultores dedican al cultivo experimental es
proporcional al tamao de sus parcelas.
196
Descuentos en la ferretera
EJERCICIO 62
En este ejercicio vas a conocer cmo se usan los porcentajes
para indicar descuentos en los precios de las mercancas.
PRIMERA PARTE
1. Observa el dibujo y contesta la pregunta que viene despus.
Qu significa el letrero grande que est hasta arriba?
2. Lee el siguiente texto y contesta lo que se pregunta despus.
Luis sali enojado de la ferretera. Le dijo a su amigo: Yo pens que

haba buenos descuentos, pero qu va! Imagnate, en una carretilla
de 1 500 pesos nada ms descuentan 30 pesos. No es nada! En estos
tiempos, qu compras con 30 pesos?.
Es cierto lo que dice Luis, que el descuento es de 30 pesos?
197
Cul es el precio de la carretilla sin el descuento?

EJERCICIO 62
Qu por ciento de descuento tiene?
3. Lee la siguiente informacin para que sepas cmo calcular el descuento

en el precio de la carretilla.
La carretilla cuesta 1 500 pesos y tiene un 30% de descuento.

30% de 1 500 es lo mismo que de 1 500.

Primero se divide 1 500 entre 100 para saber a cunto corresponde de 1 500.
1 500 100 = 15

Despus se multiplica por 30 para saber a cunto corresponden de 1 500 pesos.
15 30 = 450 pesos
Entonces, el descuento es de 450 pesos.
Hay que pagar 1 500 450 = 1 050 pesos.
Tena razn Luis?
4. Completa las cantidades que faltan en la siguiente tabla. Haz las cuentas
en tu cuaderno.
Precio sin Por ciento de Descuento Precio

descuento descuento en pesos con el descuento
Carretilla 1 500 30% 450 1 050

Candado
Martillo
5. Ve el dibujo de la pgina anterior y anota aqu las mercancas en las que

se descuenta la mitad o ms de la mitad de su precio.
SEGUNDA PARTE
Renete con otros compaeros que ya hayan terminado y revisen juntos

todas sus respuestas.
198
Los recipientes y su contenido
EJERCICIO 63
Este ejercicio te ayudar a entender las cantidades
que contienen los recipientes o envases.
PRIMERA PARTE
1. Lean la informacin y despus realicen las actividades que

siguen.
Algunos de los objetos dibujados abajo sirven como recipientes

porque pueden contener algo, como agua, leche, frijol, arena.
En cambio otros no sirven como recipientes, ya que no se puede
meter algo adentro de ellos.
2. Hagan una lista de los objetos que sirven como recipientes

y otra lista de los que no sirven como recipientes.
199
Objetos que sirven Objetos que no sirven

como recipientes como recipientes
3. Busquen en su saln o piensen en objetos que sirvan como recipientes

y hagan una lista de ellos. Estos objetos tienen capacidad, es decir, se
pueden llenar de arena, agua o alguna semilla chica.
4. Busquen en su saln o piensen en objetos que no sirvan como

recipientes, es decir, que no tengan capacidad. Hagan una lista de ellos.
200
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 63
Algunas veces el contenido de los objetos se puede contar, por ejemplo,
una caja de gises de colores contiene 50 gises.
1. Subrayen en la siguiente lista los objetos que contengan cosas que se

pueden contar.
Caja de cerillos Lata de sardinas Botella de aceite

Caja de maicena Caja de colores Lata de pintura
2. Cmo le haran para saber cuntos chiles contiene una lata?
3. Cmo le haran para saber cuntos cerillos contiene

una cajita de las que venden en la tienda?
4. Cuntas cajitas de chicles contiene la caja

que est dibujada?
5. Cmo le haran para saber cunto aceite hay en una botella?
TERCERA PARTE
Cuando el contenido de los objetos es difcil de contar, o no se puede contar, se usan medidas
de peso o de capacidad, por ejemplo:
Peso Capacidad
Contenido 250 g, quiere decir 250 Contenido 125 ml, quiere decir 125
gramos. mililitros.
Contenido 1 kg, quiere decir 1 Contenido 2 l, quiere decir 2 litros.
kilogramo.
Contenido 300 mg, quiere decir 300 Contenido 1 gl, quiere decir 1 galn.
miligramos.
201
2. Marquen con una cruz los objetos cuyo contenido es una medida de peso
y encierren en un crculo los que indican una medida de capacidad.
EJERCICIO 63
3. Busquen en su saln y en su casa envases cuyo contenido sea una medida

de capacidad y hagan una lista de ellos. Fjense en el siguiente ejemplo.
Nombre del producto Contenido

Refresco 355 mililitros
CUARTA PARTE
Cuando todos sus compaeros hayan terminado, comparen sus

respuestas y vean si contestaron lo mismo.
202
Entre menos burros, ms olotes
EJERCICIO 64
En este ejercicio vas a conocer otra manera en que
las cantidades se relacionan proporcionalmente.
PRIMERA PARTE
Entre menos burros, ms olotes es un refrn popular que se utiliza

para dar a entender que entre menos personas haya, ms les toca.
Moiss llev a la escuela 6 tamales para repartirlos entre

sus 6 amigos.
Cuntos tamales le van a tocar a cada

uno de sus 6 amigos?
Resulta que 3 de sus amigos no fueron a la escuela, as que

reparti los 6 tamales entre los 3 amigos que s asistieron.
Cuntos tamales le tocaron a cada uno

de los 3 amigos que asistieron a la escuela?
2. Observen que:
Si el nmero de amigos disminuye a la mitad, el nmero de

tamales que le tocan a cada uno aumenta al doble.
A Rosa le recetaron una caja de pastillas.

La caja contiene 28 pastillas.
203
Para cuntos das le alcanzar la caja

si toma 4 pastillas al da?
EJERCICIO 64

si slo toma 2 pastillas al da?

si slo toma una pastilla al da?
4. Anoten en la siguiente tabla los datos que obtuvieron en el

problema anterior.
Nmero de pastillas por da Nmero de das

4 7
2
1
5. Vean si los datos de la tabla cumplen con lo siguiente.
Si el nmero de pastillas por da se reduce a la mitad, de 4 a 2,

el nmero de das aumenta al doble, de 7 a 14.
Si el nmero de pastillas por da se reduce a la cuarta parte, de

4 a 1, el nmero de das aumenta cuatro veces, de 7 a 28.
Los padres de familia de la comunidad han decidido hacer una

fosa sptica para construir los baos de la escuela. Segn sus
clculos, una sola persona se tardara 20 das
en hacer la fosa.
En cuntos das estara lista la fosa si trabajaran

2 personas?
Cuntos das creen que se tardaran 4 personas?
Cuntos das creen que se tardaran 10 personas?
204
7. Observen en la tabla de la derecha que cuando el nmero de personas aumenta, el

nmero de carretillas tambin aumenta en la misma proporcin.
Nmero de Nmero de Carretillas de

Nmero de das
personas que personas que tierra que se
para hacer la fosa
trabajan trabajan sacan
1 20 1 6
2 10 2 12
4 5 3 18
5 4 4 24
10 2 5 30
Si el nmero de das para hacer la fosa disminuye a la mitad, el nmero

de personas disminuye a la mitad o aumenta al doble?
Si el nmero de carretillas de tierra que sacan aumenta al doble, el

nmero de personas disminuye a la mitad o aumenta el doble?
Qu sucede con el nmero de das para hacer la fosa, si el nmero

de personas aumenta 10 veces?
Cuando una cantidad aumenta al doble o ms veces y la otra

disminuye ese mismo nmero de veces, esas dos cantidades
son inversamente proporcionales.
205
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 64
Contesten las preguntas que estn a la derecha de cada una de

las tablas y despus anoten en ellas los nmeros que faltan.
1. La mam de Laura hace camisas para vender, pero no le

gusta pegar botones. Laura le dijo a su mam: Yo pego los
Botones Pesos botones, pero por cada 5 botones me das 2 pesos. La mam
pegados ganados de Laura estuvo de acuerdo.
5 2
10
Crees que la cantidad de pesos ganados por Laura sea
6
directamente proporcional, o que sea inversamente
25
proporcional al nmero de botones pegados?
2. Lorenzo tiene que acarrear 360 ladrillos en una carretilla.
Cuntos viajes tendra que hacer si

en cada viaje se llevara 20 ladrillos?
Nmero de
Nmero
ladrillos en Cuntos viajes tendra que hacer si
de viajes
cada viaje
en cada viaje se llevara 40 ladrillos?
20 18
40 Cuntos viajes tendra que hacer si
10 en cada viaje se llevara 10 ladrillos?
Crees que el nmero de viajes es

directamente proporcional o
inversamente proporcional al nmero
de ladrillos que lleva en cada viaje?
Recuerden:
Cuando una cantidad aumenta y la otra tambin aumenta
en la misma proporcin, se dice que esas dos cantidades
son directamente proporcionales.
Cuando una cantidad aumenta y la otra disminuye en la
misma proporcin, se dice que esas dos cantidades son
inversamente proporcionales.
206
Proporcin directa o inversa
EJERCICIO 65
En este ejercicio seguirs aprendiendo a distinguir las
cantidades que son directamente proporcionales de
las que son inversamente proporcionales.
PRIMERA PARTE
De la ciudad de Aguascalientes a Guadalajara hay 224

kilmetros de distancia. Un automvil tarda 4 horas en
recorrer los 224 kilmetros y gasta 16 litros de gasolina.
Completen la tabla A y despus contesten las preguntas.
TABLA A
Nmero de litros consumidos Kilmetros recorridos
1
2
4
8
16 224
Cuntos kilmetros recorre el automvil por cada

litro de gasolina que consume?
Cuntos litros de gasolina gasta el automvil al

recorrerla mitad de 224 kilmetros?
Cuntos litros necesita el automvil para recorrer

la distancia entre Aguascalientes y Guadalajara,
de ida y vuelta?
207
Cien hojas cuestan treinta pesos

EJERCICIO 66
Al resolver este ejercicio reconocers diversos problemas

en los que hay cantidades proporcionales.
1. Mario compr un paquete con 100 hojas de papel con un precio de 30

pesos. Despus vendi algunas hojas a sus compaeros en el mismo
precio que las compr.
Cunto le cobr a Mirna si le vendi 25 hojas?
Cunto le cobr a Mercedes si le vendi 5 hojas?
Cunto le cobr a Moiss si le vendi 30 hojas?
Cunto le cobr a Ral si le vendi 7 hojas?
Haz una tabla de proporcionalidad con el nmero de hojas que vendi

Mario y la cantidad que cobr.
2. Norma tiene 200 pesos ahorrados y se quiere comprar unas pinturas para
pintar unas figuras de cermica. En la papelera venden frascos de pintura
de distintos precios.
Cuntos frascos puede comprar si cada uno cuesta

20 pesos?
208
Cuntos kilmetros recorre el automvil en cada hora

suponiendo que siempre va a la misma velocidad?
Cuntos kilmetros tendra que recorrer el automvil

en cada hora para recorrer los 224 kilmetros en 2 horas?

Completen la tabla B y despus contesten la pregunta.
TABLA B
Cantidad de horas para recorrer Kilmetros recorridos en cada
los 224 kilmetros hora (velocidad)
4 56
16
En cul de las dos tablas las cantidades son

inversamente proporcionales, en la A o en la B?
SEGUNDA PARTE
Resuelvan el siguiente problema.
Jaime, Lucio y Rodolfo compraron entre los tres un boleto para una rifa
de 5 000 pesos. El boleto les cost 200 pesos. Jaime puso 40, Lucio puso 70
y Rodolfo puso 90. Los muchachos tuvieron suerte y se ganaron el premio.
Ahora no saben cmo repartirse el dinero.
209
Jaime, que puso 40 pesos, dice que se repartan el premio en partes iguales.
Rodolfo no est de acuerdo con Jaime. Como l puso casi la mitad de lo que
cost el boleto, dice que le debe tocar casi la mitad del premio.
Lucio dice que la cantidad que le toque a cada quien debe ser proporcional a
lo que dio para comprar el boleto.
Cunto le tocara a cada quien si se hiciera lo que propone Jaime?
Para saber cunto le tocara a cada quien si se hiciera lo que propone Lucio,
conviene saber la cantidad de premio que le corresponde a 10 pesos.
Completen la tabla de proporcionalidad que hay abajo.
Jaime puso 40, le tocan

Cantidad aportada Premio
200 5 000
Lucio puso 70, le tocan
10
40
Rodolfo puso 90, le tocan
70
90
Si ests de acuerdo con lo que
propuso alguno de los tres
nios, anota su nombre.
210
Cuntos frascos puede comprar si cada

uno cuesta 40 pesos?
EJERCICIO 66

Haz una tabla de proporcionalidad con el costo de cada frasco

y la cantidad de frascos que puede comprar con los 200 pesos.
3. El dibujo A y el dibujo B estn a escala, es decir, sus lados son

proporcionales. Anotan las medidas que faltan en el dibujo B.
3 5
7
Dibujo A Dibujo B
4. Se sabe que 55% de lo que pesa una persona adulta es agua, esto quiere
decir que si una persona pesa 100 kilos, su cuerpo contiene
55 kilos de agua.
Cuntos kilos de agua contiene Roberto si pesa 60 kilos?
Cuntos kilos de agua contiene Melquades si pesa 80 kilos?
Cuntos kilos de agua contiene Carmelo si pesa 68 kilos?
Pregunta a tu maestra o a tu maestro cuntos kilos pesa y anota

cuntos kilos de agua contiene.
211
Litro, medio litro y cuarto de litro

EJERCICIO 67
En este ejercicio vas a construir algunas medidas de capacidad,

es decir, vas a construir recipientes que sirven para saber cunto
le cabe a un objeto.
PRIMERA PARTE
Vas a construir tres cajitas.
1. Pide a tu maestro el siguiente material.
1 pliego de cartoncillo
1 lpiz
1 regla
1 tijeras
1 pegamento
2. Sigue las indicaciones que aparecen a continuacin.
Observa los modelos que estn dibujados en la siguiente

pgina y fjate en las medidas que estn anotadas en
cada modelo. Todas las medidas estn en centmetros.
Dibuja los tres modelos en el cartoncillo. No olvides

tomar en cuenta las medidas que estn anotadas.
Recorta cada modelo siguiendo las lneas de afuera.
Dobla cada modelo sobre las lneas punteadas. Las

partes sombreadas son las pestaas que servirn para
pegar cada modelo.
Pega cada modelo y obtendrs las tres cajitas.
212
Modelos Cajitas
10 cm 10 cm 10 cm 10 cm
10 cm
10 cm
10 cm
10 cm
10 cm
10 cm 10 cm 10 cm 10 cm
5 cm
5 cm
10 cm 10 cm
10 cm
10 cm 10 cm 10 cm 10 cm 2.5 cm
2.5 cm
10 cm 10 cm
10 cm
3. Si terminaste antes que tus compaeros,

aydales. Continen con la SEGUNDA PARTE
hasta que todos terminen.
213
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 67
1. Lee la siguiente informacin y sala para contestar las preguntas que

aparecen despus.
La cajita ms grande que construiste tiene la forma de un cubo

porque todas sus caras son cuadradas. El largo, el ancho y la
altura de la cajita miden 10 centmetros cada uno. 1 dm
Como 10 centmetros es un decmetro, los lados de la cajita

1 dm
miden un decmetro cada uno. Esta cajita mide un decmetro 1 dm
cbico.
A un recipiente que mide un decmetro cbico le cabe un litro. 1 litro = 1 decmetro cbico
2. Pide a tu maestro un recipiente de 1 litro. Puede ser una botella o un

bote de aceite, de cloro, o cualquier otro envase que en su etiqueta diga:
Contenido 1 litro.
Llena de arena o tierra el recipiente de un litro.

Vaca la arena en la cajita que mide un decmetro cbico, para que
compruebes que les cabe lo mismo.
Cunto le cabe a la cajita ms grande?
Cunto crees que le cabe a la cajita mediana?
Cunto crees que le cabe a la cajita ms chica?
Utiliza la arena para que compruebes que a la cajita mediana le cabe

litro y a la ms pequea le cabe de litro.
3. Anota en cada cajita cunto le cabe. Gurdalas para que las uses despus.
214
Otra manera de multiplicar
EJERCICIO 68
En la escuela has aprendido a resolver las operaciones de una
manera, pero esa no es la nica. Existen muchas formas de
resolver cualquier operacin. La mejor de todas es la que resulta
ms prctica a cada persona. En este ejercicio vas a conocer una
manera divertida de resolver las multiplicaciones y las restas.
PRIMERA PARTE
1. Resuelvan la siguiente multiplicacin.
2. Observen ahora otro procedimiento para resolver la misma

multiplicacin.
Primero se dibuja una cuadrcula para colocar los nmeros

que se van a multiplicar.
3 5 8
4
3
215
Se multiplica el 4 por
3 5 8
EJERCICIO 68
cada una de las cifras

de arriba y se colocan 1 2 3
los resultados en el 2 0 2 4
primer rengln.
3
Se multiplica el 3 por
cada una de las cifras 3 5 8
de arriba y se colocan
1 2 3
los resultados en el
segundo rengln.
2 0 2 4
1 2
9 5 4 3
Se suma en diagonal en
la direccin que indican 3 5 8
las flechas.
1 2 3
2 0 2 4
1 2
9 5 4 3
15 3 9 4
El resultado es 15 394
Ustedes obtuvieron lo mismo en la multiplicacin que

hicieron en el problema anterior?
216
3. Resuelvan las siguientes multiplicaciones usando los dos procedimientos.

Comparen los resultados y vean si son iguales.
EJERCICIO 68
Procedimiento usual Otro procedimiento
4 857
26 4 8 5 7
2
6
36
54 3 6
5
4
128
15 1 2 8
1
5
754
66 7 5 4
6
6
217
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 68
Las restas tambin se pueden resolver de varias maneras.
1. Lean la siguiente informacin para que conozcan una manera de restar

mediante el uso de la suma.
En una resta, el nmero que se escribe primero se llama minuendo y el que se

escribe en segundo lugar se llama sustraendo. Por ejemplo:
375 272 375 Minuendo
Minuendo Sustraendo 272 Sustraendo
375
272 Primero se completa a 10 la primera cifra de la derecha
del sustraendo y todas las dems se completan a 9.
728
Si la primera cifra del sustraendo es cero, nicamente
se vuelve a escribir el cero.
375
272 2 + 8 = 10 7+2=9 2+7=9
+
728 Despus se suma el minuendo con el nmero que se
1103 encontr en el paso anterior.
375 375 + 728 = 1 103

272
Finalmente se tacha la primera cifra de la izquierda en el
+
ltimo nmero obtenido.
728
1103
El resultado de la resta se forma con las cifras que quedaron, sin
tomar en cuenta la cifra tachada: 103
2. Ahora ustedes resuelvan en su cuaderno las siguientes restas con el

procedimiento anterior.
54 285 546
21 167 160
218
La
medicin
Unidad 4 La medicin
Decilitro, centilitro y mililitro
EJERCICIO 69
En este ejercicio vas a construir medidas de capacidad, que
se usan para medir cantidades ms pequeas que un cuarto
de litro.
PRIMERA PARTE
1. Pidan a su maestro que les d material para construir tres

cajitas.
2. Para construir las cajitas, fjense en los modelos que aparecen

abajo. Sigan las indicaciones que estn en la PRIMERA PARTE
del ejercicio 67. Todas las medidas estn en centmetros.
5 cm 5 cm 5 cm 5 cm
4 cm
5 cm
1 cm
1 cm
2 cm 2 cm
1 cm
1 cm
1 cm
1 cm
1 cm
5 cm
1 cm
2 cm
3. Si terminaron antes que sus compaeros, aydenles. Continen con la

SEGUNDA PARTE hasta que todos hayan terminado.
221
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 69
1. Lean la siguiente informacin y senla para contestar las preguntas que

vienen despus.
La cajita ms chica que construyeron tiene la forma de un cubo, porque todas

sus caras son cuadradas. El largo, el ancho y la altura de esta cajita miden un
centmetro. Este cubito mide un centmetro cbico. A un recipiente que mide
un centmetro cbico le cabe un mililitro.
2. A un recipiente de un litro le caben 1 000 mililitros.
Cuntos mililitros le caben a un recipiente de litro?

Cuntos mililitros le caben a un recipiente de de litro?


3. Lean la siguiente informacin y contesten las preguntas de la TERCERA PARTE.
De las tres cajitas que construyeron, una se llama decilitro

porque le cabe una dcima parte de un litro, es decir, 100
mililitros.
Otra se llama centilitro porque le cabe una centsima parte

de un litro, es decir, 10 mililitros.
La ms chiquita se llama mililitro porque le cabe una

milsima parte de un litro, es decir, un mililitro.
222
Unidad 4 La medicin
EJERCICIO 69
TERCERA PARTE
Saquen las cajitas que construyeron en el ejercicio 67.
1. Resuelvan los siguientes problemas, utilizando las cajitas de un litro,

de litro, de litro y de litro.

a) Claudia compr 2 litros + de litro de petrleo. Susana compr

2 litros + de litro de petrleo.
Quin compr ms petrleo?
300
b) Felipe tom de litro + de litro de agua. Juan tom de litro
de agua.
Quin tom ms agua?

c) El frasco A contiene 125 mililitros de locin. El frasco B contiene de

litro + de litro de locin.
Cul contiene ms locin?
223
Cuntos litros hay en un galn?

EJERCICIO 70
En este ejercicio aprenders a usar la notacin decimal

para expresar las medidas de capacidad.
PRIMERA PARTE
En las tiendas algunos lquidos, como las pinturas o los

insecticidas, se venden por galones.
Lean la siguiente informacin y resuelvan los problemas que
vienen despus.
Un galn equivale a 3.79 litros, es decir:

3 litros + de litro + de litro.
3.79 litro = 3 790 mililitros, porque 1 litro = 1 000 mililitros,
entonces 3 litros = 3 000 mililitros
de litro = 100 mililitros, entonces de litro = 700 mililitros

de litro = 10 mililitros, entonces de litro = 90 mililitros

3 000 + 700 + 90 = 3 790 mililitros.
1. La botella A contiene 1.2 litros de alcohol, la botella B contiene 1 150

mililitros de alcohol.
Cuntos mililitros de alcohol contiene la botella A?
Cul de las dos botellas contiene ms alcohol?

2. Un frasco de locin contiene 250 mililitros, otro frasco contiene de litro
y otro frasco contiene 0.25 litros.
224
Unidad 4 La medicin
Cuntos mililitros contiene el segundo frasco?

Cuntos mililitros contiene el tercer frasco?
EJERCICIO 70
Cul de los tres frascos contiene ms locin?
SEGUNDA PARTE
1. Lean la siguiente informacin y despus completen la tabla.
Una misma cantidad se puede escribir de varias maneras.

Por ejemplo, tres cuartos de litro se puede anotar as:
Usando fracciones: de litro
Usando mililitros: 750 mililitros o 750 ml.
Usando la notacin decimal: 0.750 litros.
Completen la siguiente tabla.
Fracciones Mililitros Notacin decimal

Un litro y medio 1 litros 1 500 ml 1.5 litros
Dos litros y un cuarto
Un litro y 125 mililitros
Un litro y dos dcimos
Un octavo de litro
a) Un refresco familiar contiene 769 mililitros de lquido.
Cunto le falta para tener un litro?
b) Al tanque de gasolina del coche de Germn le caben 45 litros. Germn

fue a cargar gasolina a una gasolinera y el tanque se llen con 39.8 litros.
Qu cantidad de gasolina tena el tanque?
c) Un galn de pintura contiene 3.79 litros.
Cunto le falta para 4 litros?
225
La pecera
EJERCICIO 71
En este ejercicio vas a resolver problemas usando

medidas de capacidad.
1. Resuelve cada problema y subraya la respuesta correcta.
a) Los padres de familia de la comunidad El Arroyo compraron 3 galones

de pintura para pintar la escuela. Cada galn tiene 3.79 litros. Si slo
se utilizaron 8 litros, qu cantidad de pintura sobr?
1.37 litros 4.37 litros 3.37 litros
b) Un litro de petrleo cuesta 6 pesos. Cunto costaran 400 mililitros

de petrleo?
2.40 pesos 3 pesos 1.50 pesos
c) A un bibern le caben 300 mililitros de leche. Cuntos litros de

leche al da consume un nio que se toma 4 biberones?
1.2 litros 2.2 litros 0.2 litros
d) Un litro de pintura vinlica se debe adelgazar mezclndola con 3 litros

de agua. Qu cantidad de agua se necesita para 500 mililitros de
pintura?
1 200 mililitros 1 500 mililitros 1 000 mililitros
2. Observa los dibujos de la siguiente pgina y resuelve los problemas.
a) Imagina que los recipientes A, B, C y D estn llenos de agua y la cubeta

est vaca. Si echaras el agua de todos los recipientes en la cubeta.
Qu cantidad de agua tendra la cubeta?
226
Unidad 4 La medicin
EJERCICIO 71
b) Cuando est llena la pecera dibujada abajo, contiene 30 litros de agua.
Observa hasta qu nivel llega el agua de la pecera y contesta las

Crees que la pecera contiene

ms de 15 litros o menos de 15
litros de agua?
Cuntos litros de agua

contiene la pecera?
c) Ramn se tom durante el da cinco jugos como los que estn dibujados.
Qu cantidad total de jugo se tom Ramn?
JUEGO
Formen equipos y dganle a su maestro que les ponga el Juego El Cajero.
227
La capacidad y el volumen
EJERCICIO 72
Al resolver este ejercicio, podrs ver la relacin que hay

entre la capacidad de un recipiente y su volumen.
PRIMERA PARTE
1. De las cajitas que construiste, escoge a la que le caben 100 mililitros.
Comprueba con tu regla si tu cajita tiene las mismas medidas que se ven
en el dibujo.
Las medidas de la cajita son:

largo: 5 cm
ancho: 5 cm
altura: 4 cm 4 cm
5 cm 5 cm
2. Lee la siguiente informacin para que puedas contestar las preguntas

que se hacen despus.
Al conocer cunto miden el largo, el ancho y la altura de una

cajita, se puede calcular su volumen. Para calcular el volumen
de la cajita se multiplica el largo por el ancho. Despus,
el resultado de esa multiplicacin se multiplica por la altura.
El volumen de la cajita es de 100

4 cm
centmetros cbicos.
Recuerda que en un centmetro
cbico cabe 1 mililitro. 5 cm 5 cm
Cuntos mililitros caben en la cajita de 100 centmetros cbicos?
228
Unidad 4 La medicin
3. El dibujo de abajo representa a otra de las cajitas que

construiste en el ejercicio 67.
EJERCICIO 72
Las medidas de la cajita son:
largo:
5 cm ancho:
altura:
10 cm 10 cm
El volumen de la cajita es: 10 10 = 100

100 5 = 500 centmetros cbicos
Cuntos mililitros le caben a la cajita?
SEGUNDA PARTE
1. Pdele a tu maestro que te d material para construir una cajita.
2. Dibuja el modelo de abajo para hacer una cajita a la que le quepan 200
mililitros. Recrtalo y pgalo.
5 cm 5 cm 5 cm 5 cm
8 cm
Cules son las medidas

5 cm
de la cajita que construiste?
largo:
ancho:
altura:
Cul es el volumen de la cajita que construiste?
229
3. Utiliza tierra o arena para que compruebes que la cajita que construiste
se llena vacindole dos veces la cajita de 100 mililitros.
EJERCICIO 72
Cuntos mililitros le caben a la cajita que construiste?
TERCERA PARTE
1. Completa el cuadro de abajo. Calcula el volumen y la capacidad de las

dos cajitas que faltan.
Dibujo de la cajita Volumen de la cajita Capacidad de la cajita
5 25
5 2
2 cm
25 50 50 mililitros
5c
m
5c
m 50 centmetros cbicos
de volumen
6 cm
5c m
m 5c
4 cm
10
cm cm
10
2. Manuel construy una cajita a la que le caben 60 mililitros.
Cul crees que es el volumen de la cajita?
Cules pueden ser las medidas de la cajita?

largo:
ancho:
altura:
230
Unidad 4 La medicin
El peso de las cosas
EJERCICIO 73
En este ejercicio vas a comparar el peso de diferentes
objetos, algunos con el mismo peso y otros no. Tambin
vas a construir una balanza.
PRIMERA PARTE
1. Renan 20 objetos de diferentes tamaos, pero que cada objeto se

pueda sostener en una mano. Pueden ser una canica, una piedra, un
lpiz, un balero, un trompo, un borrador, una hoja de rbol, un cuaderno
o cualquier objeto pequeo que encuentren en su saln.
2. Pnganse de acuerdo para que uno de ustedes tome dos de los objetos,
coloque uno en cada mano y sienta cul de los dos objetos pesa ms. Los
otros compaeros tambin deben pesar con sus manos los mismos dos
objetos.
Escriban cada uno en su cuaderno cul objeto sintieron ms pesado.

Comparen el peso de otros cinco pares de objetos ms. No olviden
escribir en su cuaderno los resultados.
231
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 73
Para comparar el peso de los objetos o bien para poder decir cunto pesa
un objeto se usan las bsculas o las balanzas.
1. Van a construir una balanza a la que llamaremos balanza casera. Pdanle

a su maestro el material para hacer la balanza. Sigan las instrucciones que
se muestran en el dibujo.
BALANZA CASERA
Varilla o palo de metro de largo 20 cm de alambre para colgar la balanza
Cinta para pegar
Hilos o cordones
de 25 cm de largo cada uno
Tapas grandes de frascos o botes de lata
El alambre para colgar la balanza debe quedar exactamente a la mitad de la varilla o palo.
Los hilos o cordones de cada platillo deben quedar del mismo largo.
2. Lean la siguiente informacin y despus pesen cada uno de los objetos

que reunieron en la PRIMERA PARTE del ejercicio. Pdanle a su maestro
clavos grandes y chicos.
Antes de pesar los objetos, deben poner la balanza en equilibrio. Para que
la balanza est en equilibrio, la varilla o palo que sostiene a los platillos
debe estar en posicin horizontal. Los platillos deben quedar derechos y a
la misma altura.
Para pesar un objeto es necesario comparar su peso con el peso de otro
objeto. Por ejemplo, si en un platillo de la balanza se pone un borrador, para
equilibrar la balanza es necesario poner en el otro platillo 10 clavos grandes
y 6 chicos. Esto significa que el borrador pesa lo mismo que 10 clavos
grandes y 6 chicos.
El peso del borrador se midi con el peso de los clavos.
232
Unidad 4 La medicin
Pesen con la balanza diferentes objetos. Coloquen un objeto en un

platillo de la balanza y pongan en el otro platillo uno o varios clavos de
los tamaos que sean necesarios para que se equilibre nuevamente la
balanza.
Anoten en su cuaderno el peso de los objetos, es decir, escriban cuntos
clavos usaron y de qu tamao son.
TERCERA PARTE
Cuando salgan de la escuela, si hay alguna tienda en la comunidad o cerca

de ah, vayan a entrevistar al dueo.
Pdanle que les muestre la bscula o la balanza con la que pesa los
productos que vende y que les explique cmo hace para pesar, por
ejemplo, azcar, frijol o cualquier otro producto.
Dibujen la bscula o la balanza que vieron en la tienda. Escriban en su
cuaderno lo que observaron durante su visita.
233
El sistema de medidas de peso

EJERCICIO 74
En este ejercicio vas a analizar cmo funciona el sistema

de medidas de peso.
PRIMERA PARTE
1. Mil piezas de un gramo pesan lo mismo que un kilogramo. Es

decir, 1 kilogramo es igual a 1 000 gramos. Con ayuda de
esta informacin completen los datos que faltan en la tabla.
1 kilogramo es igual a 1 000 gramos
kilogramo es igual a
2. Contesten las siguientes preguntas utilizando los datos de

la tabla anterior.
Es lo mismo 350 gramos de capulines que un cuarto

de kilogramo de capulines?
Cuntos gramos es medio cuarto de kilogramo

de queso?
Qu pesa ms, medio kilo de carne de puerco o 650

gramos de carne de res?
234
Unidad 4 La medicin
3. Doa Irma tiene una canasta en la que lleva medio kilo de papa, 250
gramos de chile, un cuarto de kilo de tomate y un kilo de chayote.
EJERCICIO 74
Cuntos gramos en total pesan
las verduras que hay en la canasta?
SEGUNDA PARTE
1. Armando pes una gallina en una balanza. Para pesarla us pesas

de 1 kg, kg, kg y 1 g. La balanza qued en equilibrio con las pesas
que se ven en el dibujo. Armando quiere saber cunto pesa la gallina.
Recuerden que kg quiere decir kilogramo y g quiere decir gramo.
1 gramo
Observen la bscula.
Cunto pesa la gallina?
La gallina pesa ms de dos

kilos o pesa ms de tres kilos?
Armando quiere cambiar en la balanza las pesas de kg, de kg y las

de 1 kg por pesas de un gramo.
Cuntos gramos debe poner Armando en la balanza en

lugar de las pesas de 1 kg, 1 kg, kg, de kg?
235
Armando ya cambi en la balanza las medidas de 1 kg, 1 kg, kg y

de kg por medidas de un gramo.
EJERCICIO 74
Cuntos gramos en total pesa la gallina?
Vean si al contestar las dos preguntas anteriores, tomaron en cuenta lo que

a continuacin se explica.
La gallina pesa 2 760 gramos, porque:

1
kg + 1 kg + kg

+ kg + 10 g
1 000 g + 1 000 g + 500 g + 250 g + 10 g = 2 760 g
Cuntos gramos le faltan a la gallina para pesar 3 kilogramos?
2. Hasta ahora ya hemos visto dos maneras de escribir cunto pesa la gallina:
Escribiendo las medidas de peso que us Armando al principio:
1 kg + 1 kg + kg + kg + 10 g
Cambiando todas las unidades de medida por gramos: 2 760 gramos.
3. Lean la siguiente informacin, con la cual conocern otra manera de

escribir lo que pesa la gallina. Esta manera se llama notacin decimal y
en ella se usa el punto decimal.
Ustedes ya saben que 1 000 gramos es lo mismo que un kilogramo. Por lo

tanto, un gramo es la milsima parte de un kilogramo.

1 gramo = de kg = 0.001 kg
2.760 kg significa 2 kilos, 7 dcimos de kilo, 6 centsimos de kilo y cero
milsimos de kilo, o bien, 2 kilos, 760 milsimos de kilo, o bien, 2 kilos, 760
gramos.
236
Unidad 4 La medicin
4. Contesten las siguientes preguntas, utilizando la informacin anterior.
EJERCICIO 74
Cuntas milsimas de un
kilogramo tiene un kilogramo?
Cuntas milsimas de un kilo le

faltan a la gallina para pesar 3 kilos?
5. La mam de Armando vende quesadillas de queso y de papa. Para hacer

las quesadillas compr un kilo y medio de queso Oaxaca.
Cuntos gramos de queso Oaxaca

compr la mam de Armando?
Cuntos cuartos de kilo se necesitan

para tener un kilo y medio de queso?
Cuntos medios kilos se necesitan

para tener un kilo y medio de queso?
La mam de Armando tambin compr 2.765 kg de papa.

Dibujen en su cuaderno las unidades de 1 kg, kg, kg y 1 gramo
que se necesitan para tener 2.765 kg.
6. Subraya la respuesta correcta de las tres que aparecen en cada pregunta.
De qu otra manera se puede escribir 250 gramos de sal?
kg 2.250 kg kg
Cmo se debe escribir con notacin decimal
tres cuartos de kilo de masa?
kg 0.750 kg 3.250 kg
Cmo se puede escribir cuarto y medio de kilo de chicharrn?
0.375 kg kg 1.500 kg
237
Los buuelos
EJERCICIO 75
En este ejercicio vas a resolver algunos problemas sobre el peso de

diferentes cosas. Recuerda que las cantidades de peso se pueden
escribir como fracciones del kilo, en gramos o con la notacin decimal.
1. Lee la siguiente informacin en la que aparecen los datos

que vas a necesitar para resolver los problemas que vienen
despus.
El abuelito de Marcela cumpli aos y sus familiares

organizaron una fiesta. A Marcela le toc llevar los buuelos.
La receta que tiene le sirve para hacer 20 buuelos, pero
tiene que llevar a la fiesta 40 buuelos.
Receta para hacer 20 buuelos Marcela necesita hacer 40 buuelos.

de kg de azcar
750 g de manteca
1.250 kg de harina
4 huevos
Precios
1 kilogramo de azcar $10
1 kilogramo de manteca $15
1 kilogramo de harina $12
1 kilogramo de huevo $20
2. Usa los datos anteriores para resolver las preguntas que siguen. Cuando
tengas cada resultado, subraya el que sea correcto de los tres que
aparecen en cada pregunta.
238
Unidad 4 La medicin
Cuntos gramos de azcar necesita Marcela

para hacer los 40 buuelos?
EJERCICIO 75
750 g 1 250 g 500 g
Cunto le falta comprar de manteca a Marcela

para los 40 buuelos si ya tena kilo de manteca en su casa?
1 kg 1.500 kg de kg
Cunto gastar Marcela en la manteca que necesita
comprar para hacer los 40 buuelos?
$ 45 $ 30 $ 15
Cunto gastar Marcela en los huevos, si un kilo de huevo trae

16 huevos y para hacer los 40 buuelos necesita 8 huevos?
$ 20 $ 10 $5
Cunta harina usar Marcela para los 40 buuelos?

2 kg menos de 2 kg 2 kg + kg
Cunto dinero gastar Marcela en el azcar

que necesita para hacer los 40 buuelos?
5 g $ 5.00 5 kg
Cuntas tazas de harina se necesitan para tener los 2.500 kg de

harina que hacen falta si a una taza le caben 125 g de harina?
10 tazas 15 tazas 20 tazas
3. Escribe en tu cuaderno un problema que se resuelva con los datos de la

receta de los 20 buuelos y los precios de los productos.
Resuelve el problema.
Psalo a un compaero para que lo resuelva.
Comparen los resultados, para ver si son iguales.
Si son diferentes sus resultados, averigen juntos
cul es el resultado correcto.
JUEGO
Formen equipos y dganle a su maestro que les ponga el Juego
Quin adivina el nmero?
239
El peso y otras unidades de medida

EJERCICIO 76
En este ejercicio encontrars un problema

en el que se relacionan el peso y la capacidad.
1. Doa Luisa vende frijol en el mercado, el bulto de 50 kilos lo compra a $ 800.
Cuntos kilos pesa un cuarto de bulto de frijol?
Cunto paga doa Luisa por medio bulto de frijol?
Cul es el precio que doa Luisa paga por un kilo de frijol?
2. Doa Luisa no tiene bscula para pesar el frijol. Para venderlo usa como
medida una latita de sardinas.
Con 4 latitas de sardinas se completa un kilo de frijol.
Doa Luisa vende la latita de sardinas en 6 pesos.
240
Unidad 4 La medicin
Coloreen cuntas latitas de sardinas necesita doa Luisa para vender

2 kilos de frijol.
EJERCICIO 76
Cuntos gramos de frijol le caben a una latita de sardinas?
Cuntas latitas de sardinas tiene que despachar

doa Luisa si vende kilo y medio de frijol?
Cuntos kilos de frijol vende doa Luisa

si despacha 10 latitas de sardinas?
Cunto cobra doa Luisa si vende 2 kilos de frijol?
3. Doa Luisa tambin vende chiles verdes. Usa como medidas la latita de
sardinas y un bote de un litro. Con dos latitas se llena un bote. Dos botes
de chiles corresponden ms o menos a un kilo.
Cunto debe cobrar por una latita

de chile si vende el kilo a 40 pesos?
Cmo puede despachar con

el bote y la latita 2 kilos de chiles?
241
ADIVINEN CUNTO PESAMOS

EJERCICIO 76
Observen los siguientes dibujos y encuentren cunto pesa un cochecito,

cunto pesa la mueca y cunto pesa la caja de gises.
Cunto pesan juntos la mueca y los cochecitos?
Cunto pesa la caja de gises?
Cunto pesa un cochecito?
Cunto pesa una mueca?
242
Unidad 4 La medicin
Los sistemas de numeracin
EJERCICIO 77
y las operaciones
Al resolver este ejercicio recordars cmo se usan
los nmeros y las operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin.
PRIMERA PARTE
Anota en el parntesis de la derecha la letra que acompaa

a la respuesta correcta.
1. Cul es la manera correcta de representar

el nmero trescientos mil veinticuatro? ( )
a) 300 000 024 b) 300 024 c) 30 024
2. Cul es la manera correcta de representar

el nmero cinco enteros cuatro centsimos? ( )
a) 5.4 b) 5.04 c) 5.40
3. Cul es la manera correcta

de leer el nmero 45 007? ( )
a) Cuatro mil quinientos siete.
b) Cuatrocientos cincuenta mil siete.
c) Cuarenta y cinco mil siete.
4. Cuntas centenas de canicas

se pueden formar con 2 537 canicas? ( )
a) 25 b) 253 c) 2 537
5. Cul es la manera correcta

de representar el nmero 411 en el sistema
de numeracin romano? ( )
a) CCCCXI b) CDV V I c) C DXI
243
6. Cul es el nmero que queda en medio

de la serie de nmeros del 348 al 390? ( )
EJERCICIO 77
a) 368 b) 379 c) 369
SEGUNDA PARTE
Resuelve las siguientes operaciones. 1 991 5 872

1 948 3 521
348 + 5 390 + 27 + 4 =
9 1 824 45 25 034 675 3 027

7 234
TERCERA PARTE
Resuelve Los siguientes problemas.
a) Don Justino tiene una huerta de sanda. Al comenzar la cosecha anot la

cantidad de kilos de sanda que vendi durante los primeros 5 das de la
semana. El lunes, 568 kilos; el martes, 39 kilos; el mircoles, 1 420 kilos; el
jueves, 356 kilos; el viernes, 7 kilos.
Cuntos kilos de sanda vendi durante los 5 das?
b) Manuel tiene un planto de rosas y para venderlas hace manojos con 24

rosas cada uno.
Cuntos manojos puede hacer con 7 428 rosas?
c) Don Facundo cosech 4 206 kilos de frijol, pero tuvo que vender 2 538
kilos para pagar el dinero que deba.
Cuntos kilos de frijol le quedaron?
d) Una fbrica gasta diariamente 824 litros de agua.
Cuntos litros de agua gasta la fbrica durante 36 das?
244
Unidad 4 La medicin
El pueblo de Tecaltepec
EJERCICIO 78
En otro ejercicio ya hiciste recorridos en un camino que
dibujaste en el piso. Ahora vas a hacer recorridos en el
mapa de un pueblo.
1. Armando vive en el pueblo de Tecaltepec y hace varios

recorridos por su pueblo.
Uno de ustedes lea el siguiente ejemplo y el otro

seale con el dedo el recorrido en el mapa de la pgina
siguiente.
La casa de Armando est sealada en el mapa con una flecha.

Armando va de su casa hasta el mercado y hace el siguiente recorrido:
Sale de su casa y camina hacia el NORTE 2 cuadras, gira hacia el ESTE y camina
4 cuadras. Llega a la puerta del mercado.
Hay otros recorridos que puede seguir Armando para ir de su casa al mercado.
2. Encuentren a qu lugar llega Armando en los siguientes recorridos. Uno de

ustedes lea y el otro haga el recorrido de Armando sobre el mapa del pueblo.
Armando sale de la escuela, camina hacia el ESTE y llega a la esquina

de la escuela. Sigue caminando una cuadra hacia el ESTE. Ah da vuelta
hacia el NORTE y camina 4 cuadras. Luego da vuelta hacia el ESTE
y camina 3 cuadras.
A qu lugar lleg Armando?
Armando sale de la biblioteca, camina hacia el ESTE y llega a la esquina

de la biblioteca. Sigue caminando 2 cuadras hacia el ESTE. Ah da
vuelta hacia el SUR y camina 3 cuadras. Luego da vuelta hacia el OESTE
y camina 4 cuadras y media.
Adnde lleg Armando?
245
NORTE
OESTE
ESTE
SUR
3. Describan en su cuaderno los siguientes recorridos de Armando:
Armando sale del Palacio Municipal y llega al mercado.

Armando sale de la escuela y va a jugar a la plaza.
Al hacer los recorridos, tomen en cuenta las siguientes reglas.
Reglas:
Armando siempre va a caminar por las calles.
Digan si la direccin en que camina Armando es hacia el NORTE,
al SUR, al ESTE o al OESTE.
Digan cuntas cuadras recorre Armando en lnea recta.
Mencionen los giros que hace Armando al dar la vuelta en las esquinas.
4. Elijan un punto de partida y un punto de llegada para Armando.

Encuentren el recorrido y luego escrbanlo.
246
Unidad 4 La medicin
Los giros y el cambio
EJERCICIO 79
de direccin
En este ejercicio vas a averiguar con cules giros

se cambia de direccin y con cules no.
PRIMERA PARTE
1. En un pedazo de papel hagan un crculo con una flecha, como el que

aparece en el dibujo. Para hacerlo sigan estos pasos:
Dibujen el crculo con una moneda de diez pesos.

Recorten el crculo.
Dblenlo, de tal modo que los dobleces dividan al crculo en cuartos.
Marquen con un puntito negro el centro del crculo.
Tracen la flecha siguiendo una lnea de los dobleces.
2. Coloquen el crculo que acaban de hacer, sobre el dibujo que aparece en

la pgina siguiente.
Con un alfiler o con un seguro, hagan coincidir los crculos en su centro

para que el crculo con flecha pueda girar sobre los otros.
247
EJERCICIO 79
3. Contesten las preguntas que a continuacin se sealan. Uno de ustedes

lea y otro haga los giros.
Coloquen el crculo de manera que la flecha seale hacia el perro.
Qu otras cosas est sealando la flecha?
La flecha apunta en la direccin del perro, de la bicicleta y de la manzana.
Qu cosas seala la flecha cuando se

gira tres octavos de vuelta a la derecha?
Coloquen la flecha apuntando hacia la vaca.
Qu otras cosas seala la flecha?
Hacia dnde apunta la flecha cuando se

gira un cuarto de vuelta hacia la derecha?
Hacia dnde apunta la flecha si se gira un cuarto de

vuelta hacia la izquierda en lugar de hacia la derecha?
248
Unidad 4 La medicin
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 79
1. Hagan los siguientes giros sobre el dibujo de los crculos. Para contestar
las siguientes preguntas, coloquen siempre la flecha apuntando
en direccin al perro.
Den cuatro giros de un octavo de vuelta hacia la izquierda.
Hacia dnde apunta la flecha?
Den seis cuartos de vuelta hacia la derecha.
Hacia dnde apunta la flecha?
En los giros que acaban de hacer, la flecha siempre acab apuntando

en direccin al pato. Si no fue as, se equivocaron en algo. Recuerden
que antes de hacer cada giro la flecha debe apuntar hacia el perro.
Escriban un giro diferente a los anteriores que tambin haga pasar la

flecha de la direccin del perro a la direccin del pato.
Cuando se mira en la misma direccin, es decir en lnea recta, se observan las

mismas cosas. Por ejemplo, en este ejercicio la flecha apunta hacia el pjaro, el
camin, la sanda y todo lo que se quiera poner en esa lnea.
Al girar, se cambia de direccin y se empiezan a ver otras cosas, todas aquellas
que estn en otra lnea recta. Los giros hacen que se cambie de direccin.
Hay giros diferentes que producen la misma direccin. Por ejemplo, un giro de
media vuelta es lo mismo que dos giros de un cuarto de vuelta, y es lo mismo
que cuatro giros de un octavo de vuelta.
El giro de una vuelta completa mantiene la misma direccin y el giro de media
vuelta produce la direccin opuesta. Hay otros giros como un cuarto de vuelta,
tres octavos de vuelta, tres cuartos de vuelta, que producen otras direcciones y
que son diferentes segn se hagan hacia la derecha o hacia la izquierda.
249
El transportador
EJERCICIO 80
En este ejercicio vas a hacer un transportador y luego lo vas a

usar para medir algunos ngulos.
El transportador es una regla de plstico o de madera, de

forma circular o de medio crculo.
1. Haz un transportador, de acuerdo con las siguientes

indicaciones.
Traza un crculo en un pedazo de hoja. Usa una tapa

grande de frasco para trazarlo. Recorta el crculo.
Dblalo a la mitad tres veces para que los dobleces
sealen los octavos de vuelta y el centro del crculo.
Traza con una regla y con color rojo las lneas que
sealan los octavos de vuelta y escribe los grados, como
se ve en el dibujo.
90
135 45
180 0 Aqu tambin hay 360 en el giro

de la vuelta completa.
225 315
270
2. En tu transportador seala los ngulos de 30 y 60 grados.

Hazlo como te ensee tu maestro.
3. Usa tu transportador para medir ngulos. Primero fjate en

el ejemplo de la siguiente pgina, en el que se quiere medir
el ngulo que hay entre las lneas A y B.
250
Unidad 4 La medicin
EJERCICIO 80
60
Se prolongan las lneas A y B
para que, al colocar el centro del
transportador sobre el punto
A de unin de las lneas, quepa el
transportador.
B
90
60 60 grados Se coloca la lnea del transportador
45 que marca CERO grados sobre la
135
30
lnea A y se ve hasta qu ngulo
180 0 A est marcando la lnea B.
225 315 En el ejemplo, el ngulo entre las
270
lneas A y B es de 60 grados.
Con el transportador mide el ngulo que est sealado entre la lnea A

y la lnea B y el ngulo entre la lnea M y la lnea N.
A
N
251
Dnde se usan los ngulos

EJERCICIO 81
En este ejercicio vas a ver la importancia que tiene saber medir

los ngulos.
PRIMERA PARTE
1. Don Luis est construyendo una casa con techo de dos aguas y le falta
colocar las lminas para el techo.
Cuntos grados mide el ngulo que se forma en el

centro del techo donde se colocarn las lminas?
Qu pasara si don Luis colocara las lminas con un

ngulo de 180 grados?
252
Unidad 4 La medicin
2. Don Luis tambin quiere hacer una repisa de madera para

poner un florero.
EJERCICIO 81
Cuntos grados debe medir el ngulo que forman
la repisa y la pared para que al colocar el florero
no se caiga?
Qu pasara si don Luis colocara la repisa con un

ngulo de 45 grados en lugar de colocarla a 90
grados de la pared?
3. Don Luis fue a la ciudad a visitar a su hijo que estudia en la Universidad.

Su hijo lo llev al Observatorio, que es un lugar donde hay aparatos
especiales como los telescopios, por medio de los cuales podemos
observar los planetas y las estrellas.
Qu observara don Luis si colocara el telescopio

con un ngulo de 10 grados y no estuviera el rbol?
Qu observara si el telescopio
tuviera un ngulo de 50 grados?
Qu observara si colocara el telescopio

con un ngulo de 30 grados?
4. En el pueblo de don Luis hay un equipo de futbol que se llama Las guilas.
Los integrantes de este equipo practican mucho los tiros de penalti.
253
EJERCICIO 81
Qu sucedera si el ngulo de tiro midiera 10 grados?
Qu sucedera si el ngulo de tiro midiera 40 grados?
Cuntos grados debe medir el ngulo de tiro para que entre el gol?
5. El equipo de Las guilas practica los tiros a la portera desde diferentes distancias y
distintos grados del ngulo de tiro.
Cul de los dos jugadores tira Qu ngulo de tiro deberan

desde una distancia mayor? tener si ustedes estuvieran
muy cerca de la portera y
Los dos jugadores tienen que quisieran meter un gol por
lanzar la pelota con el mismo arriba del portero?
ngulo de tiro para meter gol?
JUEGO
Para meter gol Ral necesita
un ngulo mayor o menor que Formen equipos y dganle
el ngulo de tiro de Carlos? a su maestro que les ponga
el Juego Cuadrados mgicos.
254
Unidad 4 La medicin
Las fracciones y la proporcionalidad
EJERCICIO 82
Al resolver este ejercicio vas a recordar cmo se usan los
nmeros fraccionarios y cmo se relacionan las cantidades
que son proporcionales.
PRIMERA PARTE
Anota en el parntesis de la derecha la letra que acompaa a la respuesta correcta.
1. En cul de las figuras se ha iluminado de la figura?

( )
a) b) c)
2. Cul es la manera correcta de nombrar la parte iluminada de esta figura? ( )

a) b) c)
( )
3. Cul de las fracciones es equivalente a ?

a) b) c)

4. Cul de las fracciones es mayor que la fraccin ? ( )

a) b) c)
5. Cul es la pareja cuyas fracciones suman exactamente un entero? ( )

a) y b) y c) y
255
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 82
Resuelve las siguientes operaciones.

=
+ = +=
23.2 + 15.07 + 2.005 + 0.6 =
TERCERA PARTE
1. Gerardo toma de litro de leche en un da. Su hermano toma de litro en un da.
Qu cantidad de leche toman entre los dos nios en un da?
2. Tres metros de tela cuestan $ 75.
Cunto costaran dos metros de la misma tela?
3. Se llev el agua de la toma al depsito.
Qu cantidad de tubo se necesit en total?
4. Un rollo contena 74.32 metros de alambre.
Cuntos metros de alambre quedaron si se

utilizaron 28.46 metros para hacer una instalacin?
5. El precio normal de una camisa es de $160.
Cunto costara la misma camisa si

estuviera con un 15 por ciento de descuento?
256
Unidad 4 La medicin
Los tringulos
EJERCICIO 83
En este ejercicio vas a medir la superficie y la altura
de los tringulos.
PRIMERA PARTE
1. Revisen el ejercicio 59, La superficie II. Recuerden cmo

midieron la superficie de los rectngulos y de los cuadrados.
2. Adentro del rectngulo dibujado abajo, est pintado un

tringulo.
Copien o calquen el rectngulo con el tringulo que tiene

adentro.
Recorten el rectngulo que copiaron y despus el tringulo
pintado que est adentro de l.
Con los dos pedazos que sobraron, traten de formar otro
tringulo que sea igual al tringulo pintado que ya tienen.
Peguen el tringulo pintado que recortaron, a la derecha
del rectngulo que est dibujado abajo. Despus, peguen
el tringulo que formaron antes.
257
3. Fjense nuevamente en el rectngulo y en los dos tringulos que pegaron.

Contesten las siguientes preguntas.
EJERCICIO 83
Cuntos tringulos iguales obtuvieron al recortar el rectngulo?
La superficie del tringulo pintado es la mitad de la superficie del rectngulo.
Cunto mide la superficie del rectngulo en centmetros

cuadrados?
Entonces, cunto mide la superficie del tringulo pintado?
SEGUNDA PARTE
1. En cada uno de los tringulos dibujados hay una hormiga parada en un

vrtice y quiere ir hacia la base del tringulo.
En cada tringulo estn marcados tres caminos, pero la hormiga quiere

tomar el ms corto.
Ayuden a la hormiga a encontrar el camino ms corto en cada
tringulo. Pinten de rojo el camino que eligieron.
258
Unidad 4 La medicin
2. Fjense en los caminos que marcaron con rojo en cada tringulo.
EJERCICIO 83
Qu tienen en comn todos esos caminos?
Una altura de un tringulo es el camino ms corto desde un vrtice hasta

la base del tringulo que est enfrente de ese vrtice.
3. Dibujen en su cuaderno dos tringulos y tracen su altura. Sigan las

indicaciones que se dan a continuacin:
Marquen con un punto negro el vrtice donde se va a parar la hormiga.

Pinten con rojo la base del tringulo a donde va a llegar la hormiga.
Tracen el camino ms corto. Usen dos reglas, como se ve en el dibujo.
El camino ms corto es la lnea que hace un ngulo de 90 grados con la

base del tringulo.
A este camino se le llama altura del tringulo.
Vrtice es el
punto donde se
juntan dos lados
del tringulo.
Altura es la lnea
ms corta que va del
vrtice a la base.
ngulo de 90 grados.
Midan con la regla la altura de los tringulos que dibujaron en su

cuaderno y anoten cunto mide.
259
La superficie de los polgonos

EJERCICIO 84
En este ejercicio vas a aprender a calcular la medida de la

superficie de cualquier polgono, como el trapecio, el rombo y
el hexgono.
PRIMERA PARTE
1. Copien o calquen el tringulo que est dibujado en la

ltima hoja del ejercicio y pguenlo en su cuaderno.
Escojan un lado de su tringulo como base. Pinten de

rojo la base del tringulo. Midan la base con una regla y
escriban cunto mide.
Marquen con un punto negro el vrtice del tringulo que
queda arriba de la base que escogieron.
Tracen la altura del tringulo. Recuerden que la lnea
debe hacer un ngulo de 90 grados con la base.
Pinten la altura con azul, mdanla y escriban cunto mide.
2. En el tringulo que pegaron en su cuaderno, tracen el

rectngulo que encierra al tringulo. Sigan los pasos que
se indican en el siguiente ejemplo.
260
Unidad 4 La medicin
Ejemplo:
EJERCICIO 84
Para trazar el rectngulo pueden usar dos reglas, mismas que deben colocar de
la misma forma como se muestra en los dibujos.
La base del tringulo es tambin la base del rectngulo. La altura del rectngulo
mide lo mismo que la altura del tringulo.
Es probable que los rectngulos de sus compaeros puedan salir diferentes a

los de ustedes. Esto se debe a que escogieron una base del tringulo distinta
a la que ustedes eligieron.
Recuerden que en el ejercicio 59, se explica que la frmula para medir

la superficie de los rectngulos es: b h.
Es decir, para medir la superficie de un rectngulo se multiplica lo que mide
la base, que en la frmula se seala con una b, por lo que mide la altura,
que en la frmula se seala con h.
En el ejemplo anterior, la base del rectngulo mide 4 centmetros y la altura

mide 3 centmetros. Dado que 3 4 es igual a 12, entonces la superficie del
rectngulo mide 12 centmetros cuadrados.
Cunto mide la base del rectngulo

que trazaron en su cuaderno?
Cunto mide la altura del rectngulo

que trazaron en su cuaderno?
Cunto mide la superficie del rectngulo

que hicieron en su cuaderno?
261
3. La superficie del tringulo que pegaron en su cuaderno es la mitad de la

superficie del rectngulo.
EJERCICIO 84
Cunto mide la superficie del tringulo?
Fjense que:
La frmula para medir la superficie de los tringulos es:
b h
2
Es decir, para medir la superficie de un tringulo se multiplica la base por
la altura y el resultado se divide entre dos.
SEGUNDA PARTE
1. Para medir la superficie de cualquier polgono, como los cuadrilteros,

primero se trazan tringulos adentro de la figura, dibujando una lnea
de vrtice a vrtice.
Cuadriltero
B
Cuadriltero al que
se le trazaron dos tringulos
Despus se mide por separado la superficie de cada tringulo de los que

quedaron dentro del cuadriltero. Para hacerlo, sigan las indicaciones de la
pgina siguiente.
262
Unidad 4 La medicin
Elijan la base del tringulo A, pntenla de rojo y mdanla. Tracen la

altura con azul y mdanla.
EJERCICIO 84
Calculen la medida de la superficie del tringulo A.
Cunto mide la superficie del tringulo A?
Sigan el procedimiento anterior para medir la superficie del tringulo B.
Cunto mide la superficie del tringulo B?
Despus se calcula la medida de la superficie del cuadriltero.
Sumen las medidas de las superficies de los tringulos A y B para

saber cunto mide la superficie del cuadriltero.
Cunto mide la superficie del cuadriltero?
2. Calculen la medida de la superficie del siguiente tringulo.
La superficie del tringulo mide
263
La superficie de los polgonos conocidos

EJERCICIO 85
En este ejercicio seguirs aprendiendo a medir la superficie

de los polgonos trazando tringulos y rectngulos
adentro de las figuras.
Para medir la superficie de cualquier polgono, como los cuadrilteros,

pentgonos, romboides y trapecios, primero debes trazar tringulos o
rectngulos adentro de la figura.
1. Mide la superficie del pentgono que est dibujado abajo a la izquierda.
Sigue las instrucciones:
En el pentgono de la derecha, han sido trazados unos tringulos

con lneas punteadas. Marca con lpiz estas lneas y observa cmo se
formaron 5 tringulos.
Pinta la superficie de un tringulo en el pentgono de la derecha.
Pentgono al que se
Pentgono le trazaron cinco tringulos
La medida de la superficie del tringulo que acabas de pintar es de

2.60 centmetros cuadrados.
Cunto mide la superficie del pentgono?
2. Averigua cunto mide la superficie del romboide que est dibujado en la

pgina siguiente.
264
Unidad 4 La medicin
En el romboide de la derecha, marca con lpiz la lnea punteada, que

va de un vrtice a otro vrtice. Observa cmo se formaron 2 tringulos
EJERCICIO 85
iguales dentro del romboide.
Romboide al que se le
Romboide trazaron dos tringulos
La medida de la superficie de cada uno de los tringulos es de 7.5

centmetros cuadrados.
Cunto mide la superficie del romboide?
Otra manera de calcular la superficie de este romboide consiste en trazar

dentro de l dos tringulos y un rectngulo.
Marca con lpiz los tringulos y el rectngulo que se trazaron dentro

del romboide. Sigue las lneas punteadas.
Pinta los dos tringulos y el rectngulo, utiliza un color diferente para
cada uno de ellos.
Romboide al que se le trazaron dos

Romboide tringulos y un rectngulo
Cunto mide la superficie del rectngulo que est dentro

del romboide?
265
EJERCICIO 85
La medida de la superficie de cada uno de los tringulos es de 1.5

centmetros cuadrado.
Cunto mide la superficie del romboide?
3. Mide la superficie del trapecio dibujado abajo, misma que es igual a la

suma de las superficies de cada uno de los dos tringulos A, ms la
superficie del rectngulo B.
Elige una base del tringulo A, pntala de rojo y mdela.

Traza con azul la altura y mdela.
Calcula la medida de la superficie de uno de los
tringulos A.
Elige una base del rectngulo B, pntala de rojo y mdela.
A B A Traza con azul la altura y mdela.
Calcula la medida de la superficie del rectngulo B.
Cunto mide la superficie de un tringulo A?
Cunto mide la superficie del rectngulo B?
Cunto mide la superficie del trapecio?
JUEGO
Formen equipos y dganle a su maestro que les ponga
el Juego Palitos y figuras.
266
Unidad 4 La medicin
Problemas de superficies
EJERCICIO 86
En este ejercicio resolvers algunos problemas en los que
se necesita medir superficies. Saber calcular cunto miden
las superficies es muy til para conocer, por ejemplo, cunto
terreno se tiene para sembrar o para construir una escuela.
1. La familia de don Samuel tiene un terreno que dividieron en seis partes

para usar cada parte de una manera distinta a las dems.
Abajo est dibujado el terreno y cmo lo dividieron. Pinta de diferentes

colores los siguientes espacios: el del corral, el del chiquero, el del
frijol y el de las verduras.
Usa las medidas que estn sealadas en el dibujo para contestar las
Cunto mide la superficie del terreno

donde se siembra la verdura?
El chiquero mide 30 metros de ancho.
Cunto mide de largo el chiquero?
Cunto mide la superficie del chiquero?
267
Calcula las medidas de las superficies del corral y del terreno donde se siembra el frijol.
Escribe tus resultados en el dibujo.
Por cuntos metros cuadrados es ms

grande el terreno del frijol que el del corral?
Observa que el terreno de la casa tiene una forma rara. Toma las medidas que necesites
para calcular su superficie.
Cunto mide la superficie del terreno de la casa?
El terreno donde se siembra el maz tambin tienen una forma rara. Si te fijas, ah se
pueden formar un tringulo y un rectngulo.
Cunto mide la superficie triangular donde se siembra el maz?
Cunto mide la superficie rectangular donde se siembra el maz?
Cunto mide el terreno donde se siembra el maz?
El terreno de don Samuel est formado por la casa, el corral, el chiquero y los terrenos
del maz, del frijol y de las verduras.
Cunto mide todo el terreno de la familia de don Samuel?
Don Samuel puso una tela de alambre alrededor del chiquero.
Cuntos metros de tela de alambre tuvo que comprar?
Don Samuel quiere poner una barda de tela de alambre en el corral. Si te fijas bien,
slo necesita bardear el lado que da al terreno del maz, ya que puede aprovechar las
paredes de la casa para tapar un lado y la barda del chiquero para el otro.
Cuntos metros de tela de alambre le hacen falta

a don Samuel para completar la barda del corral?
Formen equipos y dganle a su maestro que les ponga

el Juego La lotera geomtrica.
268
Unidad 4 La medicin
La geometra y la medicin
EJERCICIO 87
Al resolver este ejercicio vas a recordar lo que has aprendido
acerca de la geometra y la medicin.
PRIMERA PARTE
Lee cada prrafo de la izquierda y busca la respuesta en la lista de la derecha.

Anota la letra de la respuesta en el parntesis que est al principio del prrafo.
( ) Es una figura que tiene cuatro lados iguales, a. tringulo equiltero

pero sus ngulos no son iguales.
( ) Es un giro menor que un cuarto de vuelta. b. ngulo recto
( ) Es una figura que tiene cuatro ngulos c. cuadrado

iguales, dos lados grandes iguales y dos
chicos tambin iguales.
d. vrtice
( ) Es una figura que tiene tres lados iguales.
( ) Es un cuerpo que tiene seis caras cuadradas. e. permetro
( ) Es el punto en el que se unen dos lados f. rombo

de una figura.
( ) Es un giro igual a un cuarto de vuelta. g. tringulo escaleno
( ) Es la suma de las medidas de los lados de una

figura. h. rectngulo
( ) Es una figura que tiene tres lados desiguales. i. ngulo agudo
( ) Es una figura que tiene cuatro lados iguales

y sus cuatro ngulos tambin iguales. j. cubo
269
SEGUNDA PARTE
EJERCICIO 87
1. En el dibujo de abajo hay una lona que tiene la forma de un tringulo.
Cunto mide el permetro de la lona?
Cunto mide la superficie de la lona?
4m 4m
3m
5m
2. En el dibujo de la izquierda hay una lata llena de manteca

que pesa 25 kilogramos. La lata vaca pesa 2.25 kilogramos.
Cunto pesa la manteca que est en la lata?
3. En una tienda venden frascos de resistol de litro y de 125

ml. El frasco de medio litro cuesta $ 85. El frasco de 125 ml
cuesta $ 22.
Cuntos frascos de 125 ml se tendran que comprar

para completar un frasco de medio litro?
Javier compr un frasco de litro y Luca compr 4

frascos de 125 ml.
Quin gast menos?
270
Unidad 4 La medicin
4. Abajo estn dibujados tres ngulos de distintas medidas.
EJERCICIO 87
Cul ngulo mide menos de 45 grados?
Cul ngulo mide ms de 45 pero menos de 90 grados?
Cul ngulo mide ms de 90 pero menos de 180 grados?
A B C
5. Se hizo un portn como el que

est dibujado a la derecha.
Cuntos metros cuadrados

de lmina se necesitaron?
271
Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable
Primer paquete de Matemticas
Matemticas 1 Matemticas 1
Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Primer paquete de Matemticas
En qu pgina est el primer En qu pgina empieza

ADIVINA QUIN SOY? la Unidad 3 que se llama
Las cantidades proporcionales?
En qu pgina de tu Cuaderno de Cul es el ttulo del ejercicio que

Trabajo aparece el primer Juego empieza en la pgina 199?
y cmo se llama ese juego?
Busca un ejercicio en el que En qu pgina de tu Cuaderno

necesitas tiras de cartn y tachuelas de Trabajo aparece por primera
para construir figuras. vez el Juego El cajero?
Hay un ADIVINEN QUINES Busca por lo menos dos pginas en

SOMOS en el que se habla de unos las que aparece el Juego
animales. De qu animales Del cero al uno.
se trata?
La Unidad 3 empieza El primer ADIVINA QUIN SOY est

en la pgina 153. en la pgina 14.
Avanza 3 casillas. Avanza 3 casillas.
El ejercicio que empieza en la El primer Juego aparece en la

pgina 199 se llama: pgina 16 y se llama:
Los recipientes y su contenido. Qu nmero soy?.
El ejercicio se llama
El Juego El cajero aparece la
Transformaciones de las figuras y
primera vez en la pgina 27.
empieza en la pgina 43.
Avanza 3 casillas.
Si lo encontraste, avanza 3 casillas.
Las pginas en las que aparece

el Juego Del cero al uno son: Se trata de unos pollos y unos
99, 109, 124, 138. conejos. Est en la pgina 60.
Si encontraste por lo menos dos Avanza 3 casillas.
pginas, avanza 3 casillas.
Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Primer paquete de Matemticas
Cul es el primer ejercicio en el que se Busca una informacin que est

indica, casi al final, que te renas con sobre un fondo de color, en la que se
otros compaeros para que comparen explica lo que es un dibujo a escala.
las respuestas que obtuvieron?
Busca el ttulo de la Unidad 4 Busca por lo menos dos ejercicios

de tu Cuaderno de Trabajo. que tengan PRIMERA PARTE,
SEGUNDA PARTE, TERCERA PARTE
y CUARTA PARTE.
Busca una informacin que est sobre Qu es lo que vas a aprender en el

un fondo de color, en la que se explica ejercicio 13 de la primera unidad de
cmo se multiplican nmeros escritos tu Cuaderno de Trabajo?
con la notacin decimal.
Cul es el primer ejercicio Cul es el primer ejercicio de

en el que se te pide que abras la Unidad 3 en el que se te indica
el cuaderno que usars que lo resuelvas con ayuda
para Matemticas? de tu maestro?
La informacin est en la
SEGUNDA PARTE, del ejercicio 28,
Es el ejercicio 2.
en la pgina 101.
Avanza 3 casillas.
Si encontraste la informacin,
avanza 4 casillas.
Los ejercicios que tienen cuatro El ttulo de la Unidad 4 es

partes son: 14, 45, 63. La medicin.
Si encontraste por lo menos dos Si lo encontraste, avanza 3
Ejercicios, avanza 3 casillas. casillas.
La informacin est en la
En el ejercicio 13 vas a aprender a
PRIMERA PARTE, del ejercicio 55,
dividir con el procedimiento usual
en la pgina 179.
que es el de la casita.
Si encontraste la informacin,
Avanza 3 casillas.
avanza 5 casillas.
Es el ejercicio 48. Es el ejercicio 1.

Segundo paquete de Matemticas
Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Segundo paquete de Matemticas
Cules pueden ser las medidas Cmo se llama el segundo ejercicio

de un rectngulo que tiene de la Unidad 3 Las cantidades
en total 30 cuadros? proporcionales?
Cules de los siguientes nmeros, Cul es el nmero que al

al multiplicarse por 10, dan un multiplicarse por 7 se acerca a 64?
resultado ms grande que 200:
18, 23, 19, 21, 20?
Cules de las siguientes fracciones Si un nmero se divide entre el

son ms grandes que un entero? mismo nmero, el resultado es
3, 5, 6, 8, 3 . menor que uno, igual a uno o
4 3 6 15 2 mayor que uno?
Cmo se llama la unidad en la que Qu es lo que debes hacer despus

estudiars la capacidad, el peso, los de resolver las lecciones de los
ngulos y las superficies? libros de texto que se indican en las
clases 1 de cada tema?
Las medidas pueden ser: 30 de largo y uno

de ancho; 15 de largo y 2 de ancho; 10 de
El segundo ejercicio de la Unidad 3 largo y 3 de ancho; 6 de largo y 5 de ancho.
se llama "En el mercado". Si encontraste por lo menos una
Si lo encontraste, avanza 4 de estas respuestas, avanza una casilla.
casillas. Si encontraste por lo menos tres respuestas,
avanza 5 casillas.
El nmero que al multiplicarse por 7 Los nmeros son el 23 y el 21.

se acerca al 64 es el 9. Si acertaste en los dos nmeros,
Avanza 3 casillas. avanza 3 casillas.
Las fracciones que son ms

El resultado es igual a uno.
grandes que un entero son: 5 y 3 .
Avanza 3 casillas. 3 2
Avanza 5 casillas.
Comparar con los compaeros las

La unidad se llama Medicin.
respuestas y anotar dudas.
Avanza 3 casillas.
Avanza 4 casillas.
La medida de longitud que cabe El tringulo que tiene sus tres lados
10 veces en el metro se llama desiguales, se llama issceles,
centmetro, decmetro o milmetro? equiltero o escaleno?
Un libro tiene 132 pginas y cada En qu ejercicio de la clase 2 de la

3 pginas hay una foto. Crees que Unidad 4 Medicin van a construir
el libro tiene 50 fotos, menos de 50 una balanza?
fotos o ms de 50 fotos?
La mayora de las lecciones del Los huevos se empacan en cartones

Libro de Texto las resolvers t slo, de 24 huevos. Para empacar 1 850 huevos,
con un compaero, en equipo o con crees que se necesitan entre 1 y 10 cartones,
tu maestro? entre 10 y 100 cartones o entre
100 y 1 000 cartones?
Un terreno rectangular tiene alrededor de 18 La forma correcta de leer el

postes colocados a la misma distancia uno del nmero uno cero cero nueve,
otro. En cada uno de los lados ms largos hay 6 es ciento nueve, mil nueve
postes contando los de las esquinas. Cuntos o diez mil nueve?
postes hay en cada uno de los lados ms cortos?
Se llama tringulo escaleno. La medida que cabe 10 veces en el

Si la encontraste, metro se llama decmetro.
avanza 4 casillas. Avanza 3 casillas.
El libro tiene menos de 50 fotos,

Ejercicio 73 El peso de las cosas.
porque si tuviera 50 seran
Si lo encontraste,
150 pginas.
avanza 3 casillas.
Avanza 3 casillas.
Con un compaero resolvers la

Se necesitan entre 10
mayora de las lecciones de los
y 100 cartones.
libros de texto.
Avanza 4 casillas.
Avanza 3 casillas.
En cada uno de los lados hay 5

La forma correcta de leer
postes, si quieres haz un dibujo
el nmero es: mil nueve.
y comprubalo.
Avanza 3 casillas.
Avanza 4 casillas.
Mirna tiene 8 pasadores. Norma tiene el
Gerardo tiene la mitad del doble
triple de los pasadores que tiene Mirna
de 8 canicas. Cuntas canicas tiene
y Lupe tiene la mitad de los que tiene
Gerardo?
Norma. Cuntos pasadores tienen
entre las tres nias?
Un pedazo de hoja cabe Antonia mide de metro. Juana

exactamente 5 veces en una hoja mide . Quin es la ms alta?
entera. Cuntos de estos pedazos
se necesitan para formar dos hojas?
Mara reparti sus dulces en partes iguales

Si divides un nmero entre 2,
entre sus 7 amigas. No le sobr ningn dulce.
cules de las siguientes cantidades
Cul de las siguientes cantidades de dulces
te pueden sobrar: 0, 1, 2, 3?
NO puede ser la cantidad de dulces que tena
Mara: 7 dulces, 15 dulces, 21 dulces?
De los siguientes nmeros hay tres Ernesto dio un salto de de metro

que valen lo mismo. Cules son? de alto. Miguel logr saltar lo doble

, , 0.30, 0.20, , . de Ernesto. Cunto salt Miguel, de

metro, de metro o metro?
Gerardo tiene 8 canicas,

Entre las tres nias tienen 44
porque el doble de 8 es 16 y la
pasadores.
mitad de 16 es 8.
Avanza 5 casillas.
Avanza 5 casillas.
La ms alta es Juana. Se necesitan 10 pedazos.

La cantidad de dulces que

no puede ser la que tena Mara Te puede sobrar 0 o 1.
es 15 dulces, porque hubiera Si dijiste los dos nmeros,
sobrado un dulce. avanza 5 casillas.
Avanza 5 casillas.
Los tres nmeros que valen lo

mismo son:
Miguel salt metro.
, 0.20 y
Avanza 4 casillas. Si acertaste los tres nmeros,
avanza 5 casillas.
En las Olimpadas el competidor que De los siguientes nmeros hay tres

gan la medalla de oro salt 2.43 metros que son mltiplos de 5. Cules
de altura, cuntos centmetros le faltaron son? 132, 315, 284,1 340, 512, 735.
para saltar 2 metros?
Luis tom de litro de agua de Encuentra un objeto que mida ms

naranja, Mara se tom 0.5 litros y de 50 milmetros de largo, pero
Hugo se tom 0.125 litros. Quin menos de 8 centmetros.
tom ms agua de naranja?
20 por ciento de una cantidad es lo Un pedazo A de queso pesa de

mismo que la cuarta parte, la quinta kilogramo. Un pedazo B pesa 200
parte o la mitad de esa cantidad? gramos. Un pedazo C pesa 0.750
kilogramos. Cul es el ms pesado?
Si el rea de un cuadrado es de 72 metros Cinco chicles cuestan 3.50 pesos,

cuadrados, un lado del cuadrado mide cunto cuestan 3 chicles?
entre 6 y 7 metros, entre 7 y 8 metros,
entre 8 y 9 metros.
Los tres nmeros mltiples de 5

son: 315, 1 340 y 735. Le faltaron 7 centmetros.
Si encontraste los tres nmeros, Avanza 3 casillas.
avanza 5 casillas.
Mara fue la que tom ms agua

Si lo encontraste,
de naranja.
avanza 3 casillas.
Avanza 4 casillas.
20 por ciento de una cantidad es lo

El pedazo C es el ms pesado. mismo que la quinta parte de esa
Avanza 3 casillas. cantidad.
Avanza 4 casillas.
Un lado del cuadriltero mide entre

Los tres chicles cuestan 2.10 pesos. 8 y 9, porque 8 por 8 son 64 y 9 por
Avanza 5 casillas. 9 son 81.
Avanza 5 casillas.
Referencias de imgenes
Masterpieces by Michelangelo
Para comprender la historia
Canaday, John
Merchan, F. Javier; Garca F. Florentino
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El nacimiento de la escritura
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Claiborne, Robert y Equipo Editorial
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Folleto Guadalajara
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Pars, 1991
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Reyes, Alfonso
Fondo de Cultura Econmica.
Mxico, 1989.
Historia del arte, Tomo 11

Salvat editores.
Mxico, 1979.

Cuaderno de Trabajo. Matem NIII

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Matemticas

Departamento de Investigaciones Educativas

Emilio Chuayffet Chemor

Alma Carolina Viggiano Austria

Alejandro Verde Lpez

Xenia Bandn Gaxiola

Fernando Rojas Espinosa

Marco Antonio Mendoza Bustamante

Marco Antonio Hernndez Martnez

Katy Villarreal Saucedo

Silvia Arleth Austria Escamilla

Luis Grijalva Torrero

Colaboradores Fotgrafos Revisin tcnica de segunda edicin

Primera edicin electrnica: 2013

Oficinas centrales Agradecemos el apoyo de las delegaciones estata-

Todas la personas hacen un poco de matemticas en su vida

Por eso, la mejor manera para que t aprendas matemticas es

Un problema de matemticas se puede resolver de muchas ma-

Lo importante es que, cuando te enfrentes a un problema, lo

Poco a poco, con la prctica, con la ayuda de tus compaeros y

En los ejercicios de tu Cuaderno de Trabajo de Matemticas vas a

Algunos problemas los puedes resolver en tu Cuaderno de Trabajo. En

Hay varias actividades que se hacen con materiales como cartoncillo,

Cuando se trate de realizar un Juego que nunca antes han jugado ni

Al final de algunos ejercicios vas a encontrar los ADIVINA QUIN SOY.

En tu Cuaderno de Trabajo aparecen los siguientes dibujos para indicarte

Indica que trabajes con un compaero o una compaera.

Indica que trabajes con todos tus compaeros y con

Indica que trabajes solo.

Tambin vas a aprender a revisar t mismo tus ejercicios y los de tus

Al final de la mayora de los ejercicios se te pide que te renas con tus

Si eres el nico alumno de Nivel III, cuando termines un ejercicio, primero

Despus, pide a tu maestro que l tambin revise tu ejercicio y te expli-

Cuando hagas tu segundo ao en el Nivel III y empieces a realizar nue-

Por todo esto, tu Cuaderno de Trabajo de Matemticas te seguir siendo

1. Abran el cuaderno que usarn para las clases de matem-

2. Anoten el nmero del problema que van a resolver y

3. Escriban finalmente los resultados en su Cuaderno de

4. Resuelvan los siguientes problemas.

a) Luisa y Ernesto tienen una pequea fbrica de jugue-

En el dibujo se indica el material que necesitan para

Para cada tren Para cada carita

4 tubos de cartn para los vagones 1 cascarn de huevo para la cara

Luisa y Ernesto quieren hacer 8 caritas de payaso.

Cuntos cascarones necesitan?

Cuntos botones necesitan?

Luisa y Ernesto tienen 60 centmetros de listn.

Cuntos moos pueden hacer?

Luisa tiene 21 tubos de cartn.

Para cuntos trenes le alcanzan?

Ernesto tiene 27 palitos.

Para cuntos trenes le alcanzan?

Cuntas corcholatas necesita para hacer 4 trenes?

b) Luisa y Ernesto van a hacer vboras chicas de 3 piezas, vboras medianas

Cuntas vboras chicas pueden hacer con 23 piezas?

Cuntas vboras medianas pueden hacer con 49 piezas?

Cuntas piezas necesitan para hacer 8 vboras grandes?

Luisa y Ernesto tienen 100 piezas y quieren hacer vboras

Cuntas vboras de cada tamao podrn hacer?

ADIVINEN QUIN SOY

Si me multiplican por 4 el resultado es 24.

Los problemas y las operaciones

Resuelve en tu cuaderno los problemas que estn abajo. No ol-