Jean Piaget - concepto de la Inteligencia

Jean Piaget.

Estudio el desarrollo de la Inteligencia en los nios, a travs de estos estudio logro poner en
evidencia que la inteligencia y el pensamiento lgico de los nios se construye progresivamente,
siguiendo sus propias leyes y pasando por diferentes etapas, hasta llegar a la edad adulta.

La teora por el desarrollada recibe el nombre de Epistemologa Gentica, en ella explica y

describe como el hombre llega al pensamiento elaborado (abstracto) de la realidad a partir de
las interacciones perceptivas y motoras elementales que lleva a cabo con los diferentes
elementos del entorno de su infancia temprana. Su estudio se realizo desde el nacimiento hasta
la adolescencia, describi y explico el desarrollo de conceptos fsicos, lgicos, matemticos y
morales. Dicho de otro modo describe y explica el curso del desarrollo intelectual humano desde
la fase inicial del recin nacido, en la que predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa
adulta caracterizada por procesos de abstraccin consiente y reflexiva.

Las Investigaciones de Piaget se basan principalmente en el rea cognoscitiva, en las relaciones

que se forman entre el individuo que busca conocer activamente y el mundo que trata de
conocer. Piaget piensa que la inteligencia y el pensamiento no son atributos naturalmente
dados, sino que son complejos procesos cognitivos que tienen una base orgnico-biologico pero
que resultan de las relaciones que establece un sujeto qu quiere activamente conocer y el
mundo-social-cultural-material que lo rodea y que ser conocido.

Piaget parte de una premisa: los conocimientos no proceden ni de la sola experiencia de y con
los objetos, ni de una programacin innata preformada en el sujeto, sino de construcciones
mentales sucesivas con constantes elaboraciones de nuevas estructuras que van dando lugar a
niveles sucesivos del desarrollo cada vez ms complejos e integrados.

Piaget sostiene que hay tres factores con especial importancia para asegurar la aparicin de las
etapas del desarrollo cognoscitivo:

* Los factores biolgicos que explican la secuencia y la regularidad de las etapas o estadios que
postula, reconociendo la particular importancia de la maduracin del sistema nervioso.
* La propia tendencia del nio, a explorar permanentemente su entorno y su propio cuerpo. La
curiosidad y el juego le permiten interactuar y conocer activamente el mundo que le circunda.
Lo conoce mediante la accin perceptiva y motora, ms tarde lo represente mentalmente y
finalmente lo conceptualiza y opera sobre l a partir de procesos de abstraccin. Por ello
sostenemos que Piaget concibe al hombre como un ser activo en el proceso de construccin del
conocimiento y no un mero receptor pasivo que copia y almacena informacin.

* La estimulacin y experiencia social y educacional explican las diferencias observadas entre

sujetos de la misma edad cronolgica

El concepto de inteligencia

Para Piaget toda conducta se presenta como una adaptacin o como una readaptacin.

Para Piaget, entonces, la inteligencia resulta de un proceso de adaptacin que se verifica

permanentemente entre el individuo y su mbito socio cultural. Este proceso implica dos
procesos inseparables y simultneos:

1- La transformacin del medio por la accin del sujeto; permanentemente y de manera

activa el individuo interacta e interviene en su entorno lo que le permite integrarse a l y
conocerlo mediante un mecanismo que Piaget denomina asimilacin.

2- La continua transformacin interna del sujeto, ya que cada nueva experiencia con el medio
o consigo mismo implica una modificacin de las estructuras mentales y comportamentales
preexistentes, a los fines de acomodarse a la nueva situacin. Es lo que Piaget denomina
acomodacin.

Asimilacin y acomodacin, son dos procesos complementarios y permanentes, ellos hacen

posible la contruccin y afianzamiento de estructuras mentales (inteligencia) ellas permiten la
adaptacin al mundo en el que el sujeto vive.

Toda actividad es impulsada por una necesidad (biolgica, psicolgica y/o social). La necesidad
produce un desequilibrio, por lo tanto toda actividad tiene como finalidad principal recuperar el
equilibrio De este modo la inteligencia puede definirse como un proceso de equilibrc in para
lograr la adaptacin y la organizacin mental de las experiencias.

Las estructuras mentales y comportamentales no son invariantes, puesto que a lo largo del
desarrollo, van construyndose estructuras cualitativamente diferentes y cada vez mas
complejas e integradas lo que da lugar a diferentes niveles de inteligencia y a las diferentes
etapas del desarrollo intelectual.

J. Piaget describe el siguiente tipo de estructuras de aparicin consecutiva:

sensoriomotrices, simblicas o representativas y operatorias.

Cada uno de los niveles incluye y se sustenta en el anterior, por lo que el desarrollo intelectual se
concibe como un proceso contino de organizacin y reorganizacin de estructuras, de modo
que cada nueva organizacin integra en si a la anterior, con propiedades cualitativamente
diferentes dando lugar a los estadios del desarrollo de la inteligencia:

- - sensoriomotor,

- - preoperatorio,

- - operatorio

- - concreto y

- - operatorio formal.