EXAMEN DEL MODULO 1 DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LINGUISTICO

ALUMNO : LIMAY CARRASCO; Nelson Roger

ESPECIALIZACIN: Psicologa Educativa.

1. Piense en una materia que vaya a ensear. Identifique algunas inconsistencias o

materiales que puede crear un estado de desequilibrio entre sus alumnos. Describa dos
mtodos que le permitan ayudar a sus estudiantes a reconciliar ese desequilibrio.

Los alumnos del primer grado de secundaria ejecutan melodas en la tonalidad de DO

Mayor en el cual se usan notas naturales. Tambin se les muestra otra meloda conoca
por ellos; est escrita en tonalidad de SOL Mayor a la cual estos ensayan; al momento de
tocar en su instrumento la nota FA suena ajena a la meloda por lo que buscan remplazarlo
con otra nota natural conocida.

Se les informa a os alumnos que tambin existen otras notas llamadas NOTAS
ALTERADAS para adecuar la altura de los sonidos en forma ascendente y se aplican
a cualquiera de las 7 notas esta se llama SOSTENIDO (la nota a usar en nuestra
meloda propuesta ser el FA #).

Para cumplir con la estructura de la organizacin de la escala musical se agrega un

sostenido a la nota FA; ya que la meloda presentada esta escrita en la tonalidad
de SOL mayor.

2. Las teoras de Piaget reflejan su preocupacin por el importante papel que

desempean el ambiente y el nivel de desarrollo cognoscitivo de un nio en el
aprendizaje.

Los alumnos estn propensos a la influencia de costumbres y actividades culturales y

estos factores dominan el desarrollo cognoscitivo del alumno; adems tambin les afecta
el ambiente familiar, los alimentos, la ropa que viste esto hace que existan alumnos
totalmente diferentes en su aprendizaje a pesar de tener la misma edad.

3. Proponga tres estrategias que pueda utilizar en la enseanza de un concepto particular

para cada materia y nivel determinados. Por ejemplo el uso de un proyector de
transparencia o un modelo tridimensional. A continuacin, desarrolle un dialogo que
pueda utilizar para explicar las relaciones entre cada imagen y el contenido de la
leccin.

MATERIA = PINTURA
NIVEL = OPERACIONES CONCRETAS
TEMA = COLORES COMPLEMENTARIOS
 ESTRATEGIAS:
Los alumnos en pares mencionan descripciones opuesta (bueno malo, bonito
feo, dulce salado, negro blanco, etc.) se explica que lo mismo sucede con los
colores, ya que; todos estos tienen sus opuestos a lo que llamamos color
complementario. los alumnos mencionan colores y sus pares mencionaran el color
complementario posible.

Se prepara cartulinas de diversos colores y se les entrega uno a cada alumno a lo

cual estos colocaran en la pizarra y cualquiera de sus compaeros colocara el
posible color opuesto al frente del ya existente; as sucesivamente hasta terminar
los colores dados.

En una cartulina realizamos un crculo y la dividimos en 12 partes iguales y

procedemos a pintar cada parte de colores distintos segn las combinaciones
conocidas; al terminar observamos las partes opuestas y de que colores contiene.

DIALOGO:

Docente: observen los colores que presentamos

en el crculo cromtico.
Alumnos: mencionan los colores del circulo
cromtico (amarillo, verde claro,
verde, verde esmeralda, etc.)
Docente: observar que color est al otro lado
del amarillo.
Alumnos: el color azul intenso.
Docentes: muy bien ahora reconocer opuesto de
cada color complementario

4. Segn la teora piagetiana del desarrollo, los estudiantes pasan por la misma secuencia
de etapas, aunque es posible que algunos nunca alcancen la etapa ms elevada.

Esto se debe muchas veces a factores de la cultura, costumbre y ambientales. Adems

hay individuos con inteligencia inferior al promedio.

5. Bosqueje una opcin que pueda usar con estudiantes que en su desarrollo, y por ende
en su nivel acadmico, se encuentren rezagados en una determinada rea temtica.

Los alumnos del 3 grado de educacin secundaria no pueden leer un texto dramtico de
forma efectiva.
OPCION:
 Recojo de saberes previos con las interrogantes Qu es un texto dramtico?
para qu sirve? Cmo se lee? Se da a conocer el uso correcto de los signos
ortogrficos; luego los alumnos repiten las frases propuestas por el docente
(haciendo imitacin)adems realizamos una lectura antifonal de un texto
dramtico entre alumnos y docente respetando los signos estudiados tambin se
hace practica en casa otro texto dramtico para expresarlo en la clases siguiente

6. Muchos de los conceptos que se ensean en las aulas de secundarias requieren del
pensamiento abstracto, formal, aun cuando en esas aulas el nivel de desarrollo de
muchos estudiantes no les permite manejar este nivel de operaciones mentales.

Segn Piaget: debemos ensear a los jvenes a pensar lgicamente, resolver problemas
y prepararlos para hacer cosas que nunca hicieron y as descubrir, crear, inventar y
facitarlos su desarrollo para pensar y razonar por lo tanto estaremos realizando una
estimulacin intelectual.

7. Seleccione un concepto complejo en un rea de contenido que planee ensear y

construya algunas estrategias concretas que usara para ensear este concepto. Por
ejemplo, considere el uso de modelos tridimensionales y e actividades prcticas.

AREA: MUSICA
CONCEPTO: Armona

El docente en un piano ejecuta arpegios meldicos de diferentes triadas en

tonalidades diversas y deja que los alumnos perciban estos sonidos. Luego
dividimos el aula en tres grupos a los cuales se les hace cantar en alturas relativas
a cada uno de los sonidos de los arpegios escuchados en valores tenidos para que
estos se superpongan y as orse acordes formados. Se har este proceso con
diversos acordes y a la sucesin de estos lo llamamos armona. (explicamos que
tres sonidos simultneos forman un acorde y la sucesin de estos es la armona)