RIASSUNTO TCC CLEMILZA

La presente ricerca, intitolata Il luogo e i fondamenti teorici del giocare nelle classi di
Educazione Infantile di una scuola del distretto di Alcobaa-Ba, uno studio di carattere
qualitativo, esploratorio/descrittivo, che stabilisce come obiettivo generale, conoscere
come il giocare contemplato nel Progetto Pedagogico di una Scuola per linfanzia del
distretto di Alcobaa-ba e in quale modalit tale proposta riflette nelle azioni dei suoi
insegnanti. Pertanto, fu realizzata una ricerca bibliografica, nella quale riune i pensieri di
diversi autori con lintento di conoscere e verificare le contribuzioni gi esistenti sulla
tematica in questione. In questo senso, fece uso dei contributi teorici di studiosi come
Aris 1981, Vygotsky 2010, Wajskop 1995, Vasconcellos 2000, Pimenta 1996, Friedmann
2012, Almeida 2010, Freitas 2014, Fortuna 2000, Carneiro 2007, Ferreira 2004, ecc. In
un primo luogo, si fatto un breve sommario sul sorgere del sentimento dellinfanzia
nella societ moderna, per poi, in seguito, discorrere sullimportanza del giocare nella
vita dei bambini. Fu dedicata anche una piccola parte alla legislazione sia mondiale che
brasiliana ove tutela il gioco infantile come diritto esenziale dei fanciulli. Cercando di
fare una relazione tra la qualit del lavoro educazionale svolto nelle scuole per linfanzia
e la formazione dei profissionali che nelle lavorano, e, riflettendo sul ruolo della
formazione iniziale e continuata, di come essa puo incidere nelle scelta educativa e nella
costruzione del progetto pedagogico educativo che orienta le loro pratiche. Con questo,
cercare di capire, se questa formazione fa carico della necessit di incorporare il gioco,
riservando a esso centralit nel quotidiano scolastico dei bambini.
Per la raccolta dei dati, fu scelto un misto di intervista/questionario semi strutturati e
losservazione participativa. Fu svolta anche, una piccola analisi del Progetto Pedagogico
Educativo della scuola, con la finalit di capire quali modalit sono state usate nella sua
costruzione.
I soggetti partecipanti della ricerca furono due insegnanti comunali che lavorano nelle
classi di educazione infantile e le sue rispettive classi ( bambini di 04 e 05 anni).
I risultati dimostrano che le pratiche pedagogiche delle docenti della citata scuola, non
valorizzano effettivamente, lessere ludico dei bambini, e non offrono a loro la possibilit
di agire come soggetti attivi capaci di suggerire ed agire nel quotidiano scolastico.
Analizzando la costruzione del loro Progetto educativo, che dovrebbe essere pensato e
realizzato con la partecipazione attiva e collettiva, prodotto di scelte condivise, con
lintento di rispondere alle reali necessit di tutti coloro che ne fanno parte, dimostra,
invece, che essa, fu pi, per supprire una necessit di fiscalizzazione degli organi gestore
comunali e non di una effettiva necessit dei profissionali che ci lavorano.
La ricerca ha evidenziato che la visione prevalente circa limportanza delluso del giocare
come supporto nellattivit pedagogiche, rivela una realt molto confusa e
contraddittoria; il suo utilizzo, nella maggior parte delle volte, aleatorio, non
intenzionale e viene disassociato delle stesse e quasi sempre, utilizzato come scaricatore
di energie o tappa bucchi nei momenti morti del quotidiano scolastico.

Parole Chiavi: Leducazione Infantile, il giocare, le pratiche pedagogiche, la formazione

docente.
 RESUMO

A presente pesquisa teve como objetivo investigar como o brincar est contemplado no
Projeto Poltico Pedaggico de uma Instituio de Educao Infantil do Municpio de
Alcobaa e de que forma tal proposta reflete nas aes de seus professores. Usou-se como
aporte terico estudiosos como: Aris (1981), Vygotsky (2010), Wajskop(1995),
Vasconcellos(2000), Pimenta (1996), Friedmann (2012), Almeida (2010), Freitas (2014),
Fortuna( 2000), Carneiro (2007), Ferreira (2004), etc. Para coleta dos dados foram
utilizados os seguintes instrumentos: Pesquisa documental, observao participante e
entrevista semi estruturada. Constituram-se sujeitos da investigao 02 professoras
atuantes na rede municipal de ensino mais especificamente docentes das turmas de
educao infantil e as suas respectivas classes ( 04 e 05 anos) e a coordenadora da escola.
Os resultados demonstram que no PPP no h evidencias do brincar como atividade
educativa intencional. Alis o brincar encontra se ausente do citado documento.
Constatou se ainda que a construo do PPP no foi realizado com participao ativa e
coletiva baseando-se nas reais necessidades da escola como um todo, ficou evidente que
a sua construo foi mais o produto/ construto de uma necessidade para suprir a
fiscalizao dos rgos gestores que de uma efetiva necessidade dos profissionais que
nela atuam. Quanto as prticas pedaggicas das professoras da referida escola, constatou
se que estas no valorizam efetivamente os fazeres brincantes das crianas, e no
oferecem a elas possibilidade de agir como sujeitos ativos capazes de sugerir e agir no
cotidiano escolar. A pesquisa evidenciou ainda que a viso que prevalece acerca a
importncia do uso do brincar como suporte das atividades pedaggicas uma viso
muito confusa e contraditria, pois sua utilizao, na maioria das vezes, aleatrio, no
intencional e vem desassociado das mesmas e quase sempre, utilizado apenas como
descarregador de energias ou tapa buracos nos momentos mortos do cotidiano
escolar.

Palavras-chave: Educao Infantil, brincar, prticas pedaggicas, formao docente.