MAESTRO JAPONES.

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En el documental se muestra como un estupendo profesor Japons, Toshiro Kanamori,

ensea a 35 nios a ser felices. Documental emitido por Televisin de Catalunya (Canal33,
C33; www.tv3.cat/canal/33), en cataln con subttulos en castellano:
www.dailymotion.com/video/xd05vn_pensando-en-los-demas-1-toshiro-kan_news 16min
www.dailymotion.com/video/xd5kjp_pensando-en-los-demas-2-toshiro-kan_news 16min
www.dailymotion.com/video/xd5oai_pensado-en-los-demas-3-toshiro-kana_news#rel-page-2
17min

www.tv3.cat/actualitat/184620546/
Fecha de publicacin: 05/24/2005
Mircoles 25 Mayo 2005, "60 minutos" presenta el especial "Pensando en los dems"
Mircoles 25 Mayo 2005, a las 00.20, en TV3
"60 minutos" presenta el mircoles un programa especial que se emite dentro de la
semana de TV3 dedicada a los maestros. Se trata de un documental sobre el aprendizaje en
una escuela japonesa.
Un reportage producido por NHK. Japon.
www3.nhk.or.jp/nhkworld/spanish/top/index.html
Servei d'Atenci a l'Audincia: www.tv3.cat/5430

www.elblogalternativo.com/2008/12/11/toshiro-kanamori-y-la-pedagogia-para-ser-feliz-y-
pensar-en-los-demas-otra-educacion-es-posible/
El blog alternativo.- Construyendo el mundo que soamos.
No dudes jams de la capacidad de tan solo un grupo de ciudadanos conscientes y
comprometidos para cambiar el mundo. De hecho, siempre ha sido as. Margaret Mead.

TOSHIRO KANAMORI Y LA PEDAGOGA

PARA SER FELIZ Y PENSAR EN LOS DEMS.
OTRA EDUCACIN ES POSIBLE.

Una escuela, 35 alumnos en clase, 1 profesor, Toshiro Kanamori, y un objetivo: SER

FELICES y aprender a pensar en los dems.
Aparece esta leccin en los programas del Ministerio de Educacin que con tanta
frecuencia se modifican en Espaa y en otros pases? Aceptaramos los padres que a
nuestros hijos les enseasen prioritariamente a ser felices en vez de asignaturas acadmicas
tiles de verdad? Interesa al Sistema nuevas generaciones de ciudadanos con empata,
responsabilidad social y con vidas ms plenas que son menos manipulables y consumistas?
Este documental de 50 titulado Pensando en los dems (Children full of life) es una
revolucin pedaggica y el camino de un mundo mejor.
Merece la pena verlo.
Ha sido premiado en numerosos festivales por la dulzura que transmite en la
enseanza y por el cntico a la vida que representa. En la Escuela Municipal de primaria en
Kanawara, una ciudad de 8.000 habitantes en Japn, Toshiro Kanamori ha conseguido unir
aprendizaje con diversin, con respeto a la individualidad de cada nio y con gran crecimiento
personal de sus alumnos.
Explica que solo tenemos una vida y que debemos vivirla con alegra pero que la
felicidad no consiste en buscar nicamente el beneficio individual sino en aprender a pensar
en los dems.
 MAESTRO JAPONES.- 2

Cul es su mtodo de enseanza?

En el documental he apreciado mucho trabajo al aire libre y en equipo, potenciar la
creatividad y principalmente el sistema de LAS CARTAS DEL CUADERNO en que 3
alumnos escriben cada da una carta explicando sus vivencias e inquietudes y las leen en alto
a sus compaeros.
Lo considero una herramienta muy vlida para que esos chicos exterioricen sus
sentimientos y no vayan enquistando rencores, para que los dems desarrollen empata y
todos se identifiquen con los problemas.
Cuando han surgido problemas de acoso en la escuela tambin han reflexionado sobre
ello y han conseguido ponerse en la piel de las vctimas. Y cuando el profesor se ha excedido
en algn castigo u orden ha existido dilogo entre ellos y ha mostrado flexibilidad y
benevolencia. Eso es la base del carisma y la buena autoridad (que no autoritarismo).
Por si alguien cree que este tipo de enseanzas positivas y enriquecedoras solo son
patrimonio de hippies o muy alternativos, les recuerdo que este documental est rodado en
Japn, cuna de la disciplina y el control por excelencia y que es posible sanear nuestro
sistema educativo siempre y en cualquier lugar y sin ninguna teora pedaggica sofisticada.
Estas son las palabras del final del documental sobre las que merece la pena
reflexionar: Rer, llorar, aprender.
Ahora los 35 alumnos entienden que los vnculos de amistad se crean pensando en los
sentimientos de los dems. Aprender a pensar en los dems les ha enseado cul es la clave
de la felicidad y a ser felices desde el fondo del corazn.
OTRA EDUCACIN ES POSIBLE!
Gracias a todos los Toshiro Kanamori del mundo por demostrarlo cada da con
vocacin, conciencia y alegra.
Y gracias a Ena (http://delicatessen-patisserie.blogspot.com/)por descubrirme a este
gran Maestro y a Armando (http://elmundodearmandilio.blogspot.com) por la tarea de
traducirlo al castellano para que se pueda divulgar ms.
Va: El Mundo de Armandilio
Ms informacin: www.nhk.or.jp/jp-prize/english/2003/jyusyou_05.html
Ms informacin: Evolucionando
Continuar leyendo en El Blog Alternativo:
www.elblogalternativo.com/2008/12/11/toshiro-kanamori-y-la-pedagogia-para-ser-feliz-
y-pensar-en-los-demas-otra-educacion-es-posible/#ixzz132boooET

http://elmundodearmandilio.blogspot.com/2008/12/pensant-en-els-altres-pensando-en-los.html
PENSANDO EN LOS DEMS - Cataln subtitulado al Castellano 1 de 3
(al final del post los otros dos)
Hace cosa de tres semanas vi este documental en YouTube (en cataln, pues slo ha
sido emitido en Catalunya) titulado "Pensant en els altres", en castellano Pensando en los
dems, que narra las vivencias de un profesor de una escuela en la ciudad japonesa de
Kanazawa.
Me gust tanto (y solt tantos lagrimones) que decid subtitularlo (me ha costado
porque es algo que lleva su tiempo) para subirlo y permitir que pueda llegar a ms gente.
El profesor, Toshiro Kanamori, educa a los nios desde un ambiente de respeto
absoluto entre los nios, de empata. Les otorga voz y les permite opinar tratndoles como las
personas que son, dejndoles la libertad necesaria para que desarrollen su individualidad.
 MAESTRO JAPONES.- 3

Uno de los mtodos que utiliza es el de "las cartas del cuaderno". Los nios escriben a
menudo cartas en un cuaderno en las que explican sus sentimientos, qu piensan sobre algo
o qu soluciones daran a un problema. Cada da tres nios leen su carta y el resto puede
opinar sobre ello.
Esto hace que los nios aprendan a buscar en su interior, a mirar hacia s mismos, a
reconocer su individualidad y a dar nombre a sus emociones y por lo tanto a comprender las
de los dems. Les ensea a pensar en el resto y en definitiva a ser felices creciendo a partir
del respeto propio y ajeno.
Es sin duda el profesor que todos querramos tener, y que todos querramos para
nuestros hijos.
Una leccin de vida, sin duda.
El documental ha recibido el Gran Premio del en el Festival de Banff 2004, la medalla
de bronce en el Festival de Nueva York, el Gran Premio en el Festival de Televisin del Japn
y la Medalla de Oro en el Festival Internacional de EEUU de Religin, Etica y Humanidades.
Est producido por la Japan Broadcasting Corporation (NHK).

TOSHIRO KANAMORI Y LA PEDAGOGA

PARA SER FELIZ Y PENSAR EN LOS DEMS.
OTRA EDUCACIN ES POSIBLE.

SUBTTULOS EN CASTELLANO:

PRIMERA PARTE.
Cartas del Cuaderno Compartir Sentimientos.

Buenas noches. Pocas veces la televisin ha servido para transmitir las emociones que
comportan el aprender y hoy tenemos el placer de presentar un documental premiado
repetidamente por la ternura a la hora de explicar el aprendizaje en una escuela.
Es una especie de cntico a la vida y a la manera de aprender a vivir.
Los protagonistas son los alumnos de una escuela pblica de una ciudad de unos
8.000 habitantes en Japn.
Los alumnos, y evidentemente, el profesor, Toshiro Kanamori, un enamorado de su
trabajo que intenta hacer posible el aprendizaje y la diversin.
Durante un ao las cmaras siguieron su trabajo y los conflictos en el seno de la
escuela.
Comprobaremos su manera de trabajar con dichos conflictos y como consigue, con
habilidad, que los nios avancen en el aprendizaje pero sobre todo en el arte de vivir.

Son nios, tienen la vida ante ellos.
Poco a poco, pero con paso firme toman el camino hacia la madurez.
Llenos de energa, llenos de amor.
Son nios, un torrente de vida, hoy hablaremos de ellos.
En esta escuela de primaria de la ciudad de Kanasawa, hay una clase de la cual todos
querramos ser alumnos. Compartiendo risas y llantos, los nios han ido creando lazos de
afecto entre ellos.
Hemos seguido esta clase durante un curso con todos sus altibajos.
 MAESTRO JAPONES.- 4

PENSANDO EN LOS DEMS.

Estamos en la escuela municipal de primaria Minami Kodatsuno, de Kanasawa, y esta
es la clase de 4 A. Estamos en Abril del ao 2002. Los alumnos comienzan un nuevo curso,
despus de haber hecho tercero con los mismos compaeros. Los nios y nias comprueban
con grandes muestras de alegra que su tutor ser Toshiro Kanamori. El ao pasado ya fue su
tutor y tenan muchas ganas que volviera a serlo.
.- Otra vez! Venga!
.- Qu ser lo ms importante de este curso?
.- Ser feliz!
.- Por qu estamos aqu?
.- Para ser felices!
.- Para ser felices.
.- Si lo creis de verdad, decid OK.
Solo tenemos una vida.
Tenemos que vivirla con alegra.
El objetivo de la clase de este curso es entender cul es la clave para vivir feliz,
aprender a pensar en los dems realmente.
La escuela Minami Kodatsuno, que est en un barrio perifrico de Kanasawa, tiene 600
alumnos en total y hay tres clases de cada curso.

Buenos das. Qu pronto has venido hoy! Ya traes el cuaderno, tan pronto?
La clase de 4 A, la del seor Kananori mantendr una tradicin importante, cada da
tres alumnos leern en voz alta las cartas que han escrito a sus compaeros de clase.
En estas cartas del cuaderno, que se llaman as porque estn escritas en un
cuaderno, quedan registrados los pensamientos de estos nios y nias de 10 aos.
Alegra, irritacin, firmeza, gratitud.
En las cartas los alumnos pueden explicar las cosas ms importantes que piensan.
Estamos a finales de Abril.
Ren Shoeda vuelve a clase tras 4 das en que no ha ido.
No ha ido porque muri su abuela.
En su cuaderno Ren explica el funeral.
.- Domingo, 21.Me hicieron subir. La abuela estaba muerta. Pareca que durmiera,
pero estaba muerta.
Como Ren no iba a la escuela todos estaban preocupados por l.
Hoy los compaeros se enteran de que su amigo ha perdido a una persona muy
querida.
.- Cuando fue la hora de llevrsela, pusimos flores sobre el atad. A m se me caan
las lgrimas. Todos lloraban. Fuimos al crematorio en autobs. Una hora despus la abuela
qued convertida en un montn de huesos. La abuela ya no estaba. Yo estaba triste.
.- Los que habis levantado la mano, poneos de pie.
Despus de escuchar la carta, otros nios explican los sentimientos que les ha
provocado.
.- Mi abuela estaba llena de cncer. Tena cncer por todas partes y se muri.
La carta de Ren es una oportunidad para que los alumnos compartan sus experiencias
sobre la muerte de un ser querido.
.- Me acuerdo y por eso s cmo deba sentirse Ren. La noche antes de mi
cumpleaos, mi abuelo muri mientras dorma. Yo no le pude ver la cara.
 MAESTRO JAPONES.- 5

Una nia empieza a hablar de un tema que hace aos que llevaba escondido:
.- Cuando tena tres aos, mi padre muri. Yo quera escribir sobre ello en la clase,
pero no poda. Aunque cuando muri mi padre yo slo tena tres aos, supe que la gente se
mora.
Mifuyu Yoshimura no haba hablado nunca de su padre porque no quera que sus
compaeros de clase pensaran que era diferente a ellos.
.- Yo no poda dejar de llorar. No poda hablar por telfono. Cuando he odo esta carta
me he puesto muy triste.
El clima de solidaridad que ha invadido la clase permite que Mifuyu hable abiertamente
del dolor que haca tanto tiempo que esconda.
.- En esta clase, quin lo ha pasado peor? Yo dira que Mifuyu. Hoy Mifuyu nos ha
explicado qu le pas. Es difcil guardarse una cosa escondida. Verdad, Mifuyu? Por eso yo
tena ganas de que hablara de su padre. Saba que estara ms tranquila cuando lo hubiera
hablado. La carta de Ren le ha dado el empujn para hacerlo.
Todos intentan entender la tristeza y el sufrimiento de su amiga.
.- Dnde est?
No llores en este sitio tan maloliente, hombre.
Yo Nomoto es el nio ms movido de la clase, pero el recuerdo de la muerte de su
abuela tambin ha hecho que quedara abrumado por el dolor.
Te lo ha hecho recordar, verdad? Eso es bueno. Est muy bien. Pero ahora es hora
de comer.
La empata es lo ms importante.
Hay una expresin que me gusta mucho: Deja que la gente viva en tu corazn. Cabe
tanta gente como quieras. Ellos explican sus cosas y los dems comparten sus sentimientos.
Cuando la gente te escucha de verdad, vive para siempre en tu corazn. Aqu yace la gran
importancia de estas cartas del cuaderno.
Un da, cuando ya hace tiempo que Mifuyu emocion a todos hablando de su padre, la
nia trae un dibujo a la clase.
Qu bonito! Lo hizo l?
Es un proyecto que el padre de Mifuyu hizo para un desfile, era diseador y este es el
ltimo esbozo que hizo antes de morir. Cuando hicieron el desfile en que sali esta carroza,
mi padre ya haba muerto. Mi madre la quera ver, pero al final le dio demasiado miedo ir.
Gracias.
Los compaeros de Mifuyu se muestran muy receptivos a los recuerdos que ella
explica de su padre. Por fin Mifuyu puede hablar de l con una sonrisa en los labios.
Hoy hacen la excursin de primavera. El seor Kanamori tiene 57 aos, hace ms de
30 que es profesor, se le murieron dos hijos cuando eran pequeos. Como tiene la sensacin
de que en el mundo cada vez se valora menos la vida, cree que el trabajo ms importante de
un profesor es ensear que la vida tiene un gran valor. Por eso anima a sus alumnos a
experimentar la alegra de vivir. Les dice que tienen que aprovechar con alegra todas las
oportunidades de expresar su personalidad individual. Su receta para la felicidad dice que
cada nio tiene que reafirmar sus puntos fuertes y los de sus amigos, y que sus amigos tienen
que hacer lo mismo con los de l.
El seor Kanamori quiere una clase en que los alumnos creen fuertes vnculos entre
ellos.
El seor Kanamori ha trabajado como profesor en siete escuelas de primaria del
distrito.
 MAESTRO JAPONES.- 6

Da mucha importancia a los sentimientos de los nios y nias, a veces vienen otros
profesores a su clase para observar y aprender de l.
Qu es esto?
Levantad las manos!
En clase de Japons los alumnos aprenden un carcter que significa abrazar o
envolver. El seor Kanamori explica el origen: es la imagen de una mujer que alimenta una
criatura en su vientre.
Qu hace la madre? Qu pasa dentro de su barriga? Est criando a su hijo. Veis
que cuida mucho a su pequeo? Silencio. Callad un momento. Qu representa este
carcter?
En sus clases, el seor Kanamori suele dar pistas sobre cmo conviene tomarse la
vida.
Por lo tanto, qu quiere decir envolver? Al principio tambin inclua la idea de cuidar
de algo.
Supe que la gente se mora.

SEGUNDA PARTE.
Burlas y Protestas contra Castigo.

En el mes de Junio en Japn estn en la mitad del primer trimestre, y surge un

problema. Unos cuantos nios y nias son objeto de burlas y crticas. Algunos compaeros
suyos se ren de las notas que sacan y se inventan excusas para criticarlos. El seor
Kanamori tiene miedo de que esto se convierta en un problema grave si no se le pone
remedio. Le preocupa el sentimiento de desprecio que se oculta en el corazn de los nios.
Si os res de alguien, no lo tratis como a un amigo. La gente no se re de los amigos.
Eso no son amigos. Pensad en vuestros amigos desde vuestro corazn. Por qu os res de
ellos? Llegaremos al fondo de este tema. Mirar dentro del corazn de uno mismo no es nada
fcil.
El seor Kanamori les ha pedido a todos que den su opinin, pero est esperando una
respuesta clara a su pregunta: Por qu tratis a vuestros amigos con tanto menosprecio?
.- Si a una persona le cuesta estudiar, eso no es motivo para rerse de ella.
.- Una persona dijo una cosa. Dijo: Si la tocas, se te contagiar. Eso no tiene gracia.
Pienso que est muy mal hecho.
.- A m por ejemplo, me cuesta la caligrafa Y la gente no se re de m.
Ningn alumno se atreve a levantarse para decir: Yo he tratado mal a un compaero.
.- Os queris esconder detrs de estas palabras tan bonitas?
.- Os pensis que sois unos nios buenos verdad?
.- Adems de estas cosas, qu os olvidis de decir?
.- Echis la culpa a todos menos a vosotros mismos.
.- Yo he hecho una cosa mal hecha. Quin lo ha dicho? Nadie!
.- Sois perfectos. Os habis redo de un compaero porque no sacaba buenas notas.
.- A que s?!
.- A ver si te lavas. Verdad que habis dicho esto tambin?
.- O si no, lo habis odo y lo habis repetido.
.- Y mientras tanto, venga a escribir cartas!
.- No habis escrito nunca ninguna carta sobre esto.
 MAESTRO JAPONES.- 7

El seor Kanamori les pide que reflexionen sobre sus actos, y les manda a todos que
escriban una carta en el cuaderno. El tema se alarga unos cuantos das y los que se rean de
sus compaeros empiezan a expresar sus sentimientos de verdad.
.- Yo pienso que alguien lo poda haber parado. Tambin yo dije mentiras. Se los dije a
otra nia. Siento no haberlo parado. Yo no lo sufra y por eso no vea que estaba mal hecho.
Por eso no lo pens. La dej de lado y la critiqu. Yo no pensaba que estuviera mal hecho. La
que no se portaba bien era yo. A menudo decimos que venimos a la escuela para ser felices,
pero a ella la hicimos infeliz.
Hoy los comentarios y las reflexiones de los alumnos continan durante la hora de
comer. Ayami Yamada se levanta y empieza a explicar qu le pasa:
.- (De pie) Cuando iba al parvulario, los otros nios decan que yo ola mal. Siempre
me decan cosas de estas (se quita las lgrimas con una mano). Por eso yo Yo saba
Saba cmo se senta ella. Pero recordaba Recordaba lo que me haba pasado en la
guardera y tena tanto miedo de que se volvieran a rer de m que (quitndose las lgrimas
con una mano, solloza. Silencio en la clase).
Si saba lo doloroso que es sentirse marginada Por qu no impidi que pasara lo
que pas? Ayami intenta expresar su arrepentimiento.
.- Maestro: Ya lo hemos entendido. Respira hondo. (Le pone las manos sobre los
hombros, mientras Ayami solloza). Veis como se senta triste y sola Ayami?
Para reforzar los vnculos entre los alumnos el seor Kanamori les quiere ensear a
reconocer su propia vulnerabilidad.
.- Ahora no hace falta que le des ms vueltas.
En un patio mojado por la lluvia los nios y nias juegan con el barro. Los 35 alumnos
del seor Kanamori juegan y se desahogan. Estamos en el mes de Octubre y finalmente llega
un da que todos esperaban. Los alumnos han pasado un mes construyendo una barca. Un
trabajo que forma parte de un proyecto educativo ms amplio, y hoy es el da que lo probaran.
Se repartieron en tres grupos y ellos han hecho todo el trabajo, desde los planos de la
embarcacin hasta la bsqueda de materiales, sin la ayuda del profesor. Hoy han ido a la
escuela media hora antes para rematar los ltimos detalles antes de empezar las clases.
Ahora solo falta esperar hasta la quinta hora. Falta muy poco para la quinta hora y el
seor Kanamori est muy enfadado. Yuto Araki ha hablado en clase toda la maana, pese a
las advertencias del seor Kanamori:
.- Que te has credo, nio? Yuto, Cundo entenders cmo te tienes que portar en
clase? (Yuto, llora). En los momentos importantes, t siempre ests hablando y riendo! Esto
ya empez en setiembre. Si sabais que hacia algo mal hecho, por qu no hacais alguna
cosa? Yuto, tu hoy ya has acabado. No podrs probar la barca. Todos podrn probar la barca
excepto Yuto. Debe asumir su culpa.
Pero sus compaeros protestan contra este castigo.
Yo Nomoto es del mismo grupo de embarcaciones que Yuto y es el primero que
expresa su oposicin al castigo del seor Kanamori. El profesor ha decidido esto, pero Yuto
se merece una oportunidad para demostrar que sabe ser responsable. Por favor, djele
probar la barca. No lo podemos dejar slo en clase.
.- Yuto ha trabajado mucho hasta ahora. Salid a defenderlo. Yuto ha hablado en clase
y ahora no podr probar la barca.
Yo Nomoto intenta convencer al seor Kanamori.
.- Alumno Yo Nomoto: Solo estaba hablando. Es un castigo demasiado fuerte. La
barca y la piscina s tiene que ver, pero no demasiado. Perdnele, por favor. Por favor
 MAESTRO JAPONES.- 8

.- Maestro Kanamori con los ojos cerrados: Que hable una persona ms
.- Alumna: Yuto forma parte de nuestro grupo. Le necesitamos.
Mayuka no puede aguantar las lgrimas y otro nio se levanta para continuar
insistiendo. (Se quita las lgrimas con el brazo).
.- Alumno, de pie: Yuto no debera haber hablado tanto en clase, pero nosotros
tambin tenemos un poco de culpa. No le podemos dejar aqu. No hay derecho. Si l se
queda, yo tambin. (Se sienta)
.- Alumno Yo Nomoto: Y yo tambin. La barca es algo nuestro, no del profesor. Es algo
nuestro y nosotros decidimos sobre el tema. Si os parece bien, si l se tiene que quedar aqu,
nos quedamos con l. Qu os parece a los dems? Es verdad. Todos estn de acuerdo.
Ninguno dice Yuto, te tienes que quedar slo. Por favor, djele probar la barca. Por favor.
.- Maestro Kanamori: Has hablado muy bien Yo Nomoto. (Yo Nomoto, se seca las
lgrimas, se pone de pie y se choca la mano con la del maestro, un par de veces, sonriendo
ambos). Daos prisa, que tenis que recuperar el tiempo perdido.
Los nios prueban las barcas 40 minutos ms tarde de lo previsto.
Al da siguiente, Yuto escribe una carta en el cuaderno que explica cmo se sinti el
da anterior.
.- Ayer provoqu un problema muy grave, lo siento mucho quiero dar las gracias a
Mayuka ella sali en mi defensa y hasta llor por mi y Jo, y Kosuke tambin ellos
aguantaron las lgrimas, pero siguieron hablando GRACIAS quiero dar las gracias a
todos los que me animaron al ir a la piscina tendra que haber sido yo el que llorara.
(Imgenes navegando) Qu bien! No bajar nunca de aqu.
Maestro Kanamori: Los nios han hecho todo el trabajo solos. No les poda negar esto
por un motivo que no estaba relacionado. El problema no vena de las barcas. Los nios han
dicho que la solucin tena que tener relacin con el problema y tenan razn. Me he quedado
perplejo. Ni siquiera los adultos sabran hacer este razonamiento. Ha sido excelente. Han
conseguido una victoria perfecta.
.- Alumno Yo Nomoto: Yuto es amigo mo. Vamos juntos a krate. A veces me hace
enfadar, pero yo he salido en defensa de mi amigo.
.- Sabis que dice el profesor?
.- Qu dice?
.- Que vamos a la escuela para ser felices. Que todo el mundo debe ser feliz. Si una
persona no es feliz, no lo ser nadie. Me tengo que ir. Gracias.
Ahora los alumnos de 4 estn un poco ms unidos.

TERCERA PARTE
Es diciembre y ha llegado otro invierno blanco a Kanasawa.
Al final del segundo semestre una alumna cambiar de escuela. Yuriko Neguishi se ir
a vivir a Tokio porque su padre cambia de trabajo. Los de la clase de 4A querran que no los
olvidara nunca, por eso deciden componer una cancin y cantarla para decirle adis. Intentan
escribir una letra aprovechando las frases de todos.
.- Alumna: Cuando estbamos en silencio en clase, tu siempre nos iluminabas con tu
sonrisa y hablabas con franqueza de tus pensamientos y de tus ideas. Un da quizs nos
reencontremos. No hay nada seguro ni definitivo, pero nuestros corazones estn unidos. Por
favor, no olvides lo que hemos hecho y lo que hemos vivido
 MAESTRO JAPONES.- 9

Los compaeros de la Yuriko procuran que la letra sea la ms adecuada. Los

momentos que han pasado con la Yuriko son especiales. Ahora ya han acabado la letra que
habla de esos momentos. La meloda la har una nia que sabe mucho de msica.
.- Alumna tocando el piano: qu os gustara ms?
.- Alumna: Qu sea una cancin alegre
.- Alumna: Qu sea fcil de cantar.
Pasados 15 das la cancin ya est acabada. Es una cancin de despedida para la
Yuriko Neguishi hecha por la clase de 4A. El ttulo es Brillaremos juntos.
.- Nios y nias cantan: Siempre escondamos nuestros sentimientos de confusin,
pero t siempre eras franca y tu sonrisa resplandeca. Eres una amiga clara y sin tapujos. No
nos olvides. Nuestros corazones estn unidos. Hemos estado juntos durante das tristes y
das felices. Tu corazn est con nosotros brillando siempre.
Ya estamos en el ltimo trimestre. En Enero las lecciones del seor Kanamori sobre la
vida continan. Ahora el trabajo que deben hacer los alumnos es dibujar un autorretrato de su
cuerpo y mente. Los alumnos dibujan la silueta de sus cuerpos en un papel muy grande.
Despus se aaden detalles sobre su vida y su personalidad. Para estos nios y nias de 10
aos es una oportunidad de reflexionar sobre quines son.
.- Maestro Kanamori: Es Tsubasa, pero mirad, los hombros son demasiado estrechos.
El retrato de Tsubasa no ha quedado demasiado bien. Los compaeros le ayudan a repetir
otra vez su silueta.
Un da sucede una tragedia.
.- Maestro Kanamori: Escuchadme todos. Ahora os voy a explicar una cosa muy
importante. Por lo tanto, prestad atencin. Hoy no hay venido Tsubasa. Todava no os puedo
dar demasiados detalles pero su padre ha muerto de repente esta maana. Lo encontraron
muerto en la cama. Seguramente se ha muerto mientras dorma
.- Alumna Mifuyu: Igual que el mo
.- Maestro Kanamori: Mifuyu ya lo ha dicho: igual que el suyo. Su padre muri cuando
ella tena 3 aos. No querra que esto pasara a nunca nadie ms pero en la vida no hay nada
seguro, nadie nos puede prometer nada con seguridad. Por eso es tan importante pensar en
la vida. Quiero que animeis a Tsubasa
Cmo podemos animarle? Una tragedia como esta es demasiado fuerte para unos
nios de 10 aos.
(Nios en el saln)
.- Alumno: Qu crees que podemos hacer?
.- Alumno: Lo debe estar pasando muy mal. Haremos todo lo que podamos para
ayudarle
Al salir de la escuela Yo Nomoto y tres compaeros suyos van a llevar unos caramelos
a Tsubasa.
(Nios en bicicletas)
.- Alumno: Nos ha costado mucho escogerlas
.- Entrevistador: Escoger qu?
.- Alumno: Estos caramelos que llevamos. Tendr como para un mes
.- Entrevistador: Cmo estaba?
.- Alumno: Lo hemos visto bien pero no lo sNos ha dado las gracias
Cada alumno de la clase escribe una carta para ayudar a animar a Tsubasa.
Pasados 4 das de la muerte del padre de Tsubasa. Tsubasa llega a la escuela con su
madre.
 MAESTRO JAPONES.- 10

.-Maestro Kanamori desde la puerta del aula: Tsubasa!

Tsubasa entra y nias y nios se acercan a abrasarle y saludarlo.
.- Alumno: Que alegra!
.- Maestro Kanamori: Tambin ha venido la madre de Tsubasa.
.- Madre de Tsubasa llorando: Hola a todos. Os quiero dar las gracias a todos por
animar a Tsubasa
.- Maestro Kanamori: Delegado, las cartas!. Tsubasa, aqu tienes las cartas que
hemos escrito todos los de la clase. Son para intentar animarte
.- Tsubasa: Maana vendr a clase
.- Maestro Kanamori: Hoy las podrs leer en clase
Son cartas para dar nimo, dedicadas a Tsubasa. Cada uno ha escrito la suya tan bien
como ha podido.
Esta es la carta de Yo Nomoto: Te has quedado sin padre y sin aquella manera alegre
que tena de decir tu nombre. Cuando lo pienso, lloro. Nosotros no lo podemos arreglar pero si
podemos hacer algo para ayudarte, dnoslo.
Esta es la carta de Mifuyu, que qued hurfana de padre a los 3 aos: Querido
Tsubasa, supongo que an sufres mucho por la muerte de tu padre, pero algn da nos lo
podrs explicar. Ahora tienes que continuar viviendo. Hazlo por tu padre. No quieras ir
deprisa, ve haciendo tranquilamente.
Estamos en Marzo, slo quedan 10 das de clase. Al final de 4 los alumnos cambiarn
de grupo. Los nios y nias buscan ideas para celebrar la despedida. Parece que Yo y Kenta
ya tienen una.
.- Alumno: Qu buena idea!
Cuando estn todos proponen su idea.
.- Alumno: Hemos pensado en escribir una carta. Una carta al padre de Tsubasa para
explicarle cmo est, para decirle que est muy animado y que es muy buen amigo. Yo
querra decirle esto.

Ha llegado el 20 de Marzo, el da de la fiesta de despedida. Todos los alumnos de 4A

salen corriendo al patio. Han pasado dos aos juntos y para celebrarlo harn algo grande. Los
nios y nias escriben una carta en el cuaderno gigante para los padres de Tsubasa y de
Mifuyu. Escriben su mensaje sobre la arena compactada. Cada nio escribe un carcter.
Finalmente terminan la carta. Los caracteres gigantes han quedado bien grabados en la tierra
y son tan grandes que hasta los podrn leer desde el cielo. Todos al mismo tiempo leen la
carta grabada en la arena: Padre de Mifuyu y padre de Tsubasa: vuestros hijos estn bien.
Nosotros siempre estamos con ellos. Por lo tanto, no sufris. Aplauden.
El 24 de Marzo es el ltimo da de colegio. Despus de dos aos juntos los alumnos de
esta clase se separarn. Para acabar el curso el seor Kanamori escribe la misma palabra de
siempre: vnculos.
.- Maestro Kanamori: Durante estos dos aos hemos intentado crear unos vnculos.
Vosotros habis hecho un esfuerzo para que los dems os entendiramos y para entender a
los dems. Todos hemos hecho un esfuerzo mutuo de comprensin. A m no me gusta
recordar siempre el pasado, pero en los momentos difciles mis amigos siempre han estado a
mi lado. Este pensamiento os tiene que ayudar. Pensad en las cosas que hemos hecho juntos
durante estos dos aos. Todos hemos hecho lo que hemos podido para intentar entender el
significado de la vida. Podemos estar muy orgullosos.
Hacen un crculo y cantan.
 MAESTRO JAPONES.- 11

Rer, llorar, aprender. Ahora los 35 alumnos entienden que los vnculos de amistad se
crean pensando en los sentimientos de los dems. Aprender a pensar en los dems les ha
enseado cul es la clave de la felicidad.
Suena una cancin: Y sed felices desde el fondo del corazn.
Fin
Direccin: Joan Salvat.- Realizacin: Ricard Belis
Produccin: Muntza Tarrs y Silvia Pair.- Diseo Grfico: Francesc Vila
Locucin: Carme Canet.- Postproduccin de audio: Joan Bonjoch
Secretara de Programa: Merc Romero.- Titulacin: Isabel Parera

*--------------------------------
31 de marzo de 2010 23:13
Carlos G.P. dijo...
Cordiales saludos: Mi nombre es Carlos Gonzlez. He sido profesor de matemticas y
fsica en la enseanza secundaria durante 24 cursos. Finalmente, al verme limitado en mi
deseo de practicar una enseanza basada en los nuevos paradigmas, decid dejar el camino
de la enseanza oficial e iniciar uno nuevo, alternativo al sistema imperante.
Durante aos, he podido comprobar cmo mis alumnos adolescentes enterraban sus
sueos hasta hacerlos invisibles. Su entorno les enseaba que la seguridad era lo primero:
estbamos creando vctimas. La rabia que senta ante tal panorama la he trasmutado en
creatividad, escribiendo un libro que narra cmo empoderar a los adolescentes:
Un maestro decide crear un ambiente mgico en su clase para empoderar a sus
alumnos. Les ayuda a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Les revela
un mundo ms all de la mente programada y de las creencias. Para llevar a cabo su proyecto
el profesor emplea curiosos trucos...
Los alumnos van resolviendo los enigmas, que el maestro propone de una forma
singular. La clase es una creacin de todos. El aprender se transforma en una aventura.
Poco a poco, cada alumno se convierte en su propio maestro, en una fuente de
conocimiento para l y sus compaeros. La vida se torna mgica: pueden vivirla desde su
corazn, sin que las creencias les limiten
Su ttulo es: Veintitrs maestros, de corazn. Un salto cuntico en la enseanza.
(https://sindamel.files.wordpress.com/2010/02/veintitresmaestrosdecorazon.pdf). En l se
plantea un modelo educativo que se basa en descubrir la fuerza interior.
Hoy puede ser ciencia ficcin...tal vez una semilla, pero si la nutrimos puede generar
una forma totalmente nueva de ensear, en la que el ser humano deja de sentirse vctima,
para sentirse el creador de su propia vida.
Creo que su sensibilidad va en la misma direccin que la ma. Por eso, me atrevo a
enviarle mi libro en versin digital. He decidido regalarlo persona a persona o institucin a
institucin. Necesita volar...hacia lugares en los que pueda ser bien acogido. Si lo lee le
agradecera cualquier comentario.
Todos los amantes de la lectura sabemos que bastan cinco minutos con un libro para
saber si es de nuestro inters, slo le pido ese tiempo. Sintase libre de enviarlo a las
personas o asociaciones a las que este libro pueda ayudar. Gracias por su presencia. Le
deseo felices creaciones
Carlos Gonzlez
P.D Mi blog es: www.ladanzadelavida12.blogspot.com
* El libro se puede descargar en mi blog
 MAESTRO JAPONES.- 12

Puede ver mis vdeos: Educar ms all de las creencias: liberando al corazn en la
direccin siguiente: http://vimeo.com/9374224 y Educacin y Nuevo Paradigma Cientfico en
la direccin: http://vimeo.com/10085584

http://vimeo.com/9374224
EDUCAR MAS ALLA DE LAS CREENCIAS - CARLOS GONZALEZ
by MIZAR-PETRUS.- 2 years ago
Fantstica intervencin de Carlos Gonzlez, maestro de secundaria de fsica y
matemticas durante 24 aos, autor del libro "23 Maestros de Corazn", y del blog
ladanzadelavida12.blogspot.com, durante el encuentro de formacin en Pedagoooga 3000,
con Noemi Paymal (http://pedagooogia3000.info) , con numerosos educadores profesionales y
padres/madres.
Cuenta su visin de cmo estamos en ste momento la sociedad, como en una
adolescencia, con miedos y unas creencias que nos limitan a sacar nuestros talentos y
potencialidades.
Cmo hemos perdido el poder, y necesitamos entrar al adolescente interior y sanarlo.
Casi no recordamos qu sueos tenemos, y el victimismo y falta de poder nos
bloquean.
Necesitamos empoderarnos, y liberarnos de las creencias que nos limitan, y los miedos
a perder cosas, empleos, etc.
Cmo podemos recuperar el poder? Actuar desde el corazn, volver al hemisferio
derecho, sacar nuestro coraje...
Actualmente trabaja en la divulgacin del nuevo paradigma cientfico, el cual trata de
unificar y clarificar toda la llamada Nueva Era, intentando crear un nuevo lenguaje en el que
todas las tendencias se puedan encontrar a gusto, entenderse entre ellas y lograr transmitir un
mensaje entendible al mayor nmero de personas.
Video de 28 minutos.
En breve habr un video-resumen del encuentro completo con Noemi Paymal.
ESPACIO DIVINO 2 years ago
Que genial este hombre!!! que bien transmite, es un gran emponderado. Gracias
arcoirisdan 1 year ago
Me gusta la frase "desencallar el adolescente que llevamos". En la adolescencia
revisamos el Guin de Vida que nos hemos organizado de cero a seis o siete aos, para
proporcionarnos la supervivencia en nuestro entorno y a veces este guin est repleto de
"creencias limitadoras" de secuelas y mochilas acumuladas por nuestros predecesores y
necesitamos desprendernos de ese peso. Esto nos lleva a trabajar con las Constelaciones
Familiares, el Anlisis Transaccional y dems tcnicas de crecimiento personal.
Cuando en nuestra primera infancia estructuramos las creencias, stas suelen ser
necesarias y de supervivencia, para sentirnos seguros en la "pertenencia", en el "recibir amor
y cuidados" y tambin a veces de forma inconsciente algo nos mueve hacia una determinada
forma de vida para dar el lugar que merece a alguien excluido dentro de nuestros
antepasados.
Empricamente en mi prctica como psicloga he podido constatar que parte de estas
creencias limitadoras las heredamos de nuestros padres, de sus expectativas inconscientes
respecto a nosotros (incluso antes de que nazcamos) y es importante poder despejar todo
esta red de creencias, mensajes subliminales y sentires que nos limitan en nuestro propio
crecimiento.
 MAESTRO JAPONES.- 13

Nada es casual, sino causal y todo ocurre cuando tiene que ocurrir. Recolocar las
piezas del puzzle de nuestra biografia nos ayuda a poder revisar y actualizar esas creencias
tanto en el adolescente como en el adulto o el anciano o gran sabio que llevamos dentro.
Recibe un cordial saludo, Angela de Psicosalut: http://creceryvivir.blogspot.com/

http://vimeo.com/10085584
EDUCACION Y NUEVO PARADIGMA CIENTIFICO
by MIZAR-PETRUS. 2 years ago
Carlos Gonzlez, autor del blog http://ladanzadelavida12.blogspot.com , y maestro de
secundaria, de fsica y matemticas, durante 24 aos, ofrece una conferencia sobre el cambio
de paradigma cientfico en la educacin.
Comenta aspectos varios del antiguo paradigma y del nuevo.
- Qu es un paradigma?
- Antiguo y actual paradigma, caractersticas, diferencias.
- Las creencias y los mitos, cmo nos afectan.
- Puertas de entrada al nuevo paradigma.
- Cmo la tecnologa es un espejo de nuestros potenciales.
- La fascinacin por nuestros potenciales.
- Cmo creamos la realidad a travs de la atencin que ponemos en las cosas.
- Referencias varias a cientficos y divulgadores como Isaac Asimov, Newton, Bohr, Einstein,
Darwin, J. Carvajal y otros.
- La importancia de no juzgar a los dems por sus creencias, y respetar a todos.
- El mecanicismo de la fsica newtoniana.
- La mecnica cuntica, orgenes, qu es la materia...
- Comportamiento de las ondas y de partculas...
- Honrar al viejo paradigma, para entrar con honor en el nuevo.
- La teora darwinista, como ejemplo del viejo paradigma.
- El concepto "Conciencia" como realidad ltima.
- Lo holstico, y cmo todo est conectado.
- En el nuevo paradigma, estamos obligados a asumir responsabilidades, nos situamos como
creadores.
- El empoderamiento, recuperando nuestro poder de las creencias.
- La importancia de actuar desde el corazn.
- Qu es la ciencia?
Conferencia realizada en el ESHO (espacio holstico) del colegio de psiclogos de
Barcelona. Marzo de 2010. Organiza y coordina: Javier Prez.

http://vimeo.com/29948523?mid=53
ENTRE MAESTROS
"Entre maestros" es una experiencia educativa que discurre ms all de los lmites
establecidos por una educacin convencional - "que conviene a unos intereses"-. Est basada
en el libro "Veintitrs maestros, de corazn -un salto cuntico en la enseanza-", editado
por Mandala Ediciones y de acceso gratuito en su versin digital
(https://sindamel.files.wordpress.com/2010/02/veintitresmaestrosdecorazon.pdf). Durante 12
das, once alumnos adolescentes y su maestro van ms all de los personajes que
habitualmente interpretan, intentando establecer una relacin de Ser a Ser, de corazn a
corazn.
 MAESTRO JAPONES.- 14

El eje de la enseanza que se practica es el autoconocimiento, el objetivo es aprender

a trascender los papeles de vctima y, a partir de ah, sentirse el dueo y creador de la propia
vida. El maestro provoca constantemente a los personajes habituales de sus alumnos con el
propsito de que se descubran ms all de ellos. El reto consiste en educar ms all de las
creencias...
Ms informacin en: http://ladanzadelavida12.blogspot.com

http://vimeo.com/8695330
UNA REALIDAD PARALELA
Todos nos preguntamos en algn momento quienes somos, de dnde venimos y a
dnde vamos. Pero muchos de nosotros dejamos de cuestionarnos el sentido de la vida,
porque solucionar los dilemas que nos plantea el da a da ya nos parece un gran reto. Esta
es la historia de cinco personas que siguieron preguntndose a lo largo de su vida, porque
necesitaban encontrar respuestas. Cinco aventureros. Cinco exploradores que han abierto la
puerta a una realidad que va ms all del lmite que hemos dado a lo evidente.
Nos gustara que al acabar de ver este documental, sintierais ganas de buscar, de
buscar en vosotros mismos. Nos gustara que dijerais s, hay algo ms! La realidad traspasa
los lmites de aquello que puedo ver con mis ojos o tocar con mis manos! Puedo ir ms all!
Y cuando decimos ms all, nos referimos a conectar con nuestra verdadera fuerza. Con la
chispa divina que todos llevamos dentro. Buen viaje!
Este documental existe gracias a Dolors Martorell, Daniel Hernandz y Pablo Uson.
Les agradecemos, de todo corazn, su enorme generosidad al permitir que este documental y
los extras se puedan ver y descargar gratuitamente.

http://www.youtube.com/watch?v=0NBbS5sbhps
https://www.youtube.com/watch?v=Ogu3TyAbVsI
El documental Entre maestros. 58min
J. Pedro Luis Gonzlez J. Pedro Luis Gonzlez176 videos. -Publicado el 14/09/2013
Vistanos: http://juanpedroprofesociales.blogspot.com
Gonzlez tiene a sus espaldas 24 aos de experiencia como profesor de enseanza
secundaria pero ha dejado la docencia para divulgar una nueva forma de entender la
educacin. l y un grupo de adolescentes desmotivados a los que se imparten unas clases
que se salen de lo habitual, son los protagonistas de Entre maestros, la pelcula documental
dirigida por Pablo Usn (The Pelayos y 23F. El da ms difcil del Rey) que La 2 de Televisin
Espaola emite el viernes 13 de septiembre a las 23.55 h en La 2.
En ENTRE MAESTROS somos testigos de excepcin de la experiencia que vivieron
Carlos y los once alumnos, seleccionados en un casting, durante doce das. En el documental
vemos como el maestro intenta despertar en los chicos la capacidad de conocerse, creando
un ambiente que les ayude a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior.
Las claves de la experiencia: respeto, confianza y provocacin.
Un libro en el origen del documental
Cmo surge la idea de hacer este documental? Cuenta Pablo Usn que todo empez
con un email. Alguien propici que el libro escrito por Carlos Gonzlez, VEINTITRS
MAESTROS, DE CORAZN. UN SALTO CUNTICO EN LA ENSEANZA, despertara su
inters por conocer al autor y proponerle el reto de convertir aquella novela en una
experiencia real.
 MAESTRO JAPONES.- 15

Poco antes de su estreno, Pablo y Carlos explicaban en Para todos La 2 que las
cmaras entraron en la rutina de profesor y alumnos de forma no intrusiva, hasta el punto de
que en pocas horas tanto uno como otros parecan haber olvidado su presencia.
Un grupo de adolescentes desmotivados, un profesor con la firme voluntad de que
recuperen el inters, un experimento que dura 12 das en el mes de julio de 2012 en
Barcelona y muestra que no todo est perdido. "Entre Maestros" es nuestro estreno de la
semana no slo porque llega el mismo da a cines e Internet, sino porque su mensaje, en
estos tiempos de reformas sin sentido, es absolutamente necesario.
El profesor es Carlos Gonzlez, un docente y formador con 24 aos de experiencia
enseando matemticas y fsicas. Los alumnos, 11 chicos y chicas de entre 16 y 18 aos, no
se conocan entre s y se seleccionaron en un casting. "Buscamos lo ms representativo de
una clase", explica el director y productor del documental Pablo Usn. "El rebelde, el pasota,
el simptico...". Pero una vez establecidos los roles, el profesor hace todo lo posible por
provocar a los alumnos para que se salgan de ellos y por "fomentar su autoconocimiento". La
forma: hablando, hablando todos mucho. Del concepto de que "todos son maestros" y de que
todos aprendemos de todos surge el ttulo del documental.
http://tusapuntesdeinfantilyprimaria.blogspot.com.ar/

https://www.youtube.com/watch?v=wPaQOT4ybw0
Entre Maestros - La pelcula - Una experiencia educativa sin precedentes
LA CAJA DE PANDORA.- Publicado el 25 dic. 2013.- DURA: 01:26h
11 alumnos, 1 profesor, 12 das de clase. Un documental producido por ALEA sobre
una experiencia educativa innovadora. Un encuentro entre la vida y la educacin a travs del
autoconocimiento en clase. Experiencia basada en la mirada "educar empoderando"
http://www.lacajadepandora.eu
Carlos Gonzlez tiene a sus espaldas 24 aos de experiencia como profesor de
enseanza secundaria pero ha dejado la docencia para divulgar una nueva forma de entender
la educacin. l y un grupo de adolescentes desmotivados a los que se imparten unas clases
que se salen de lo habitual, son los protagonistas de Entre maestros, la pelcula documental
dirigida por Pablo Usn (The Pelayos y 23F. El da ms difcil del Rey) que La 2 de Televisin
Espaola emite el viernes 13 de septiembre a las 23.55 h en La 2.

VIDEO CON SUBTTULOS EN INGLS:

https://www.youtube.com/watch?v=bnaunQx66yE
http://www.lacajadepandora.eu // http://biodescodifica-t.com

En ENTRE MAESTROS somos testigos de excepcin de la experiencia que vivieron

Carlos y los once alumnos, seleccionados en un casting, durante doce das. En el documental
vemos como el maestro intenta despertar en los chicos la capacidad de conocerse, creando
un ambiente que les ayude a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior.
Las claves de la experiencia: respeto, confianza y provocacin.
Un libro en el origen del documental
Cmo surge la idea de hacer este documental? Cuenta Pablo Usn que todo empez
con un email. Alguien propici que el libro escrito por Carlos Gonzlez, VEINTITRS
MAESTROS, DE CORAZN. UN SALTO CUNTICO EN LA ENSEANZA, despertara su
inters por conocer al autor y proponerle el reto de convertir aquella novela en una
experiencia real.
 MAESTRO JAPONES.- 16

Poco antes de su estreno, Pablo y Carlos explicaban en Para todos La 2 que las
cmaras entraron en la rutina de profesor y alumnos de forma no intrusiva, hasta el punto de
que en pocas horas tanto uno como otros parecan haber olvidado su presencia.
Un grupo de adolescentes desmotivados, un profesor con la firme voluntad de que
recuperen el inters, un experimento que dura 12 das en el mes de julio de 2012 en
Barcelona y muestra que no todo est perdido. "Entre Maestros" es nuestro estreno de la
semana no slo porque llega el mismo da a cines e Internet, sino porque su mensaje, en
estos tiempos de reformas sin sentido, es absolutamente necesario.
El profesor es Carlos Gonzlez, un docente y formador con 24 aos de experiencia
enseando matemticas y fsicas. Los alumnos, 11 chicos y chicas de entre 16 y 18 aos, no
se conocan entre s y se seleccionaron en un casting. "Buscamos lo ms representativo de
una clase", explica el director y productor del documental Pablo Usn. "El rebelde, el pasota,
el simptico". Pero una vez establecidos los roles, el profesor hace todo lo posible por
provocar a los alumnos para que se salgan de ellos y por "fomentar su autoconocimiento". La
forma: hablando, hablando todos mucho. Del concepto de que "todos son maestros" y de que
todos aprendemos de todos surge el ttulo del documental.
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