Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN Objetiva, esttica, nica, dada, Dinmica, mltiple, holstica, construida, Compartida, histrica, construida,
fragmentable, convergente. (semejanzas) divergente.(diferencias) dinmica, divergente.
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIN Explicar, predecir, controlar los Comprender e interpretar la realidad, Identificar potencial de cambio,
fenmenos, verificar teoras. Leyes para los significados de las personas, emancipar sujetos. Analizar la realidad.
regular los fenmenos. percepciones, intenciones, acciones. El proceso de investigacin promueve la
Esto implica reconstruir el punto de incorporacin de valores (subjetividad)
vista de los actores y enfatizar el e intereses del investigador.
proceso de comprensin. Requiere
entender el contexto social dentro del
cual adquieren sentido las intensiones
conscientes de los individuos.
INVESTIGADOR Es el instrumento por medio del cual se Adopta la postura de subjetividad Su participacin en el desarrollo del
realiza la investigacin, permanece disciplinada, con objeto de adoptar un conocimiento es una accin social y
exterior al progreso de la ciencia, como punto de observacin desde el cual sea poltica que ha de entenderse y
observador objetivo y desinteresado. posible reconstruir e interpretar los justificarse como tal.
acontecimientos. Su actividad reside
dentro de la vida social, y las
interpretaciones alcanzadas se
convierten en parte de la historia
intelectual.
RELACIN ENTRE LO TERICO Y LO La teora se considera una fuente de Los planteamientos no dan El enseante tiene que desarrollar un
PRCTICO principios desinteresados que prescripciones para la accin. Informan entendimiento sistemtico de las
proporcionan una gua para la accin eficaz al enseante sobre la naturaleza, condiciones que configuran, limitan y
y que, una vez decididos los objetivos de la consecuencias y contexto de las determinan la accin, de manera que le
accin, pueden adoptarse como acciones pasadas. Debe usar su propio sea posible tener en cuenta esos
prescripciones para esta. juicio prctico para decidir acerca de factores limitativos. Requiere la
cmo actuar. participacin activa y colaborativa de los
actores educativos, en la articulacin y
definicin de las teoras inminentes en
sus propias prcticas, as como el
desarrollo de dichas teoras mediante la
accin y la reflexin permanentes.
CONCEPTO DE CURRCULO Planes y programas. nfasis en el diseo Lo que sucede en la prctica cotidiana. Lo que sucede en la prctica cotidiana,
del currculo, su desarrollo y su evaluacin Diseo=desarrollo del currculo por los condicionado por la ideologa y el poder.
(externa para lograr objetividad) actores. Evaluacin curricular como nfasis en la investigacin-accin crtica
parte de la investigacin-accin. del currculo: (currculo oculto, funcin
Eventual evaluacin externa. ideolgica de la evaluacin,
conocimiento de alto status). Eventual
evaluacin externa.
FUNCIN DEL CURRCULO Dar respuesta a necesidades sociales. Mejorar la educacin y la Contribuir a la emancipacin del
profesionalidad docente para dar individuo y al cambio de estructuras
respuesta a necesidades sociales sociales injustas.
consensuadas.
FIN DE LA EDUCACIN El progreso. Respuesta funcional a El bien. Construccin individual y La felicidad humana. (De)(re)
demandas sociales. colectiva de significados culturales a construccin crtica individual y
partir de los valores de la comunidad. colectiva de significados culturales, para
la autonoma y la liberacin.
ENSEANZA Transmisin de conocimientos Reconstruccin de significados. Reconstruccin crtica de significados y
(instruccin), actitudes y valores de saberes. Crtica ideolgica como
(socializacin) funcionales a la sociedad. principio de procedimiento para la
emancipacin individual y colectiva.
APRENDIZAJE Prioritariamente receptivo y reproductor Cambio de esquemas referenciales para Cambio de esquemas referenciales para
de conocimientos. Desarrollo de la comprensin de la realidad y la accin el cambio personal (emancipacin) y el
competencias para la insercin social y sobre ella. de estructuras sociales.
laboral.
DOCENTE Tcnico o ejecutivo. Prctico reflexivo o terapeuta. Crtico reflexivo o liberador.
EVALUACIN Medicin externa de resultados Comprensin externa y autoconsciencia Auto-consciencia individual y colectiva
(observables) con optimizacin de de procesos y de resultados de procesos y de resultados
recursos. En relacin a objetivos (metacognicin). Metodologa cuanti- (metacognicin) para la emancipacin.
prefijados. Metodologa cuantitativa en cualitativa. Metodologa: cuanti-cualitativa.
funcin de la objetividad. Criterio: desarrollo personal y mejora de Criterio: liberacin de sesgos ideolgicos
Criterios: eficacia en relacin a objetivos y la educacin. ligados al poder para el desarrollo
eficiencia. personal.
ALGUNAS CORRIENTES Racionalismo Fenomenologa Fenomenologa
Positivismo Metodologa hermenutica Existencialismo
Pragmatismo Constructivismo Neomarxismo
Conductismo Psicoanlisis
Socioanlisis
Metodologa crtico - hermenutica
Fuentes:
Sales, M.T.; Rodrguez, L.; Sarni, M. (2014) Intereses, paradigmas y algunas de sus reas de incidencia en la educacin. En Sales, M.T.; Rodrguez, L.; Sarni, M. Educacin Es
la evaluacin lo que parece? entre el fondo y las formas (pp. 64-96). Montevideo: Trecho
Sosa, J. R. (2003). Paradigmas, enfoques y mtodos en la investigacin educativa. Investigacin Educativa, 7(12), 23-40.