UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

TEMA:

Pulsa en el siguiente enlace analiza el contenido presentado y

realiza las actividades de evaluacin propuestas

PRESENTADO POR:

Suani Encarnacin

MAT. 17-5593

FACILITADORA:

Rosa Minaya

ASIGNATURA:

Medio Ambiente Sociedad

REPBLICA DOMINICANA
Julio, 2017
Actividad No. I

Para iniciar los trabajos se sugiere realizar las siguientes actividades:

1. Investiga en libro de texto bsico y fuentes electrnicas

a. El concepto de Educacin Ambiental, su historia, objetivos y componentes. y dar

su opinin crtica sobre lo investigado.

La educacin ambiental es un proceso permanente de carcter interdisciplinario destinado a

la formacin de una ciudadana que forme valores, aclare conceptos y desarrolle las
habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armnica entre los seres
humanos, su cultura y su medio biofsico circundante. sta debe ser entendida como el
proceso educativo, en sus diversos niveles, a travs de la transmisin de conocimientos y de
la enseanza de conceptos modernos de proteccin ambiental, orientados a la comprensin
y toma de conciencia de los problemas ambientales, debiendo incorporar la integracin de
valores y el desarrollo de hbitos y conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos.

Historia de la Educacin Ambiental

Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del surgimiento de la educacin

ambiental, tendramos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a
los hombres en estrecha y armnica vinculacin con su medio ambiente. Por otro lado si
partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educacin Ambiental,
situaramos su origen a fines de la dcada de los aos 60 y principios de los aos 70,
perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin mundial por las graves
condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educacin ambiental
es hija del deterioro ambiental.

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la poca

antigua, en estas notas situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que es en el perodo
que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es
cierto que antes ya se haban dado algunas experiencias de manera aislada y espordica.

Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que seala:

Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones

jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin menos
privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una
conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido
de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su
dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de comunicacin de masas eviten
contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, informacin de
carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre
pueda desarrollarse en todos los aspectos.

En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin
humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los
estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los
problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus
deformaciones tanto ambientales como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educacin una importancia
capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos
tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el
mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios
de la educacin ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir,

el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y
permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un
enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo las
diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una
perspectiva ambiental.
La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo las
del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se pretende a travs de la
educacin ambiental lograr que la poblacin mundial tenga conciencia del medio
ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los
conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar
individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y
para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de
evaluacin para resolver los problemas ambientales.

En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se seala

la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar
con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educacin
ambiental como herramienta que contribuya a la formacin de una nueva tica universal
que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de
transformaciones en las polticas nacionales, hacia una reparticin equitativa de las reservas
mundiales y la satisfaccin de las necesidades de todos los pases.

Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin

ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin
internacional en materia de educacin ambiental. Entre las conclusiones se mencion la
necesidad de no solo sensibilizar sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos y criterios y promover la participacin directa y la prctica comunitaria en la
solucin de los problemas ambientales. En resumen se plante una educacin ambiental
diferente a la educacin tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin,
donde los principios rectores de la educacin ambiental son la comprensin de las
articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de
considerar al medio ambiente en su totalidad.

Mosc (URSS, 1987).- Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional para la

accin en el campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 - 1999. En
el documento derivado de esta reunin se mencionan como las principales causas de la
problemtica ambiental a la pobreza, y al aumento de la poblacin, menospreciando el
papel que juega el complejo sistema de distribucin desigual de los recursos generados por
los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se
observa en dicho documento una carencia total de visin crtica hacia los problemas
ambientales.
Ro de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios
documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie
de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36, al
fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de
programas : La reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de
la conciencia del pblico, y el fomento a la capacitacin.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro

92. En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin
Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de
sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro
sino poltico, contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado
en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de
educacin hacia la formacin de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En
ellos se establece la educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico
e innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones
globales crticas y la promocin de cambios democrticos.

Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la

destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana en la
construccin de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la necesidad de
abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento
econmico vigente.

Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de

Educacin Ambiental, se estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica
y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en
lo social, ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las
mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificacin de conceptos
bsicos. Se consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la
participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las transformaciones
globales que garanticen una ptima calidad de vida y una democracia plena que procure el
autodesarrollo de la persona.

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las
sealadas fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984, Caracas
1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.

En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de educacin

ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser
considerada solo en trminos de conservacin y biolgicos a tener en muchos casos una
visin integral de interrelacin sociedad-naturaleza. As mismo de una posicin
refuncionalizadora de los sistemas econmicos vigentes, se di un gran paso hacia un fuerte
cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el mundo, sealando a stos
como los principales responsables de la problemtica ambiental.

Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construccin, la Educacin Ambiental se

vino conformando en funcin de la evolucin de los conceptos que a ella estn vinculados.
Por lo que cuando la percepcin del medio ambiente se reduca bsicamente a sus aspectos
biolgicos y fsicos, la educacin ambiental se presentaba claramente de manera
reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las interdependencias entre las
condiciones naturales y las socio - culturales y econmicas, las cuales definen las
orientaciones e instrumentos conceptuales y tcnicos que permiten al hombre comprender y
utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la satisfaccin de las propias necesidades.

OBJETIVOS Y COMPONENTES

Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin
bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y
funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo inters por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su
proteccin y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias
para resolver los problema ambientales.

Capacidad de evaluacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos,
polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales.

Participacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido
de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a
los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al
respecto.

II. Realiza un mapa mental ilustrado donde destaques los siguientes puntos:

a. Concepto de Educacin Ambiental.

Para comprender qu es EA, ser conveniente explicar lo que no es. La EA no es un campo

de estudio, como la biologa, qumica, ecologa o fsica. Es un proceso. Para muchas
personas, este es un concepto que se le hace difcil comprender. Mucha gente habla o
escribe sobre ensear EA. Esto no es posible. Uno puede ensear conceptos de EA, pero no
EA.

La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razn de tales interpretaciones
errneas. Por ejemplo, con frecuencia educacin al aire libre, educacin para la
conservacin y estudio de la naturaleza son todos considerados como EA. Por otro lado,
parte del problema se debe tambin a que el mismo trmino educacin ambiental es un
nombre no del todo apropiado.

En realidad, el trmino educacin para el desarrollo sostenible sera un trmino ms

comprensible, ya que indica claramente el propsito del esfuerzo educativo: educacin
sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA. De hecho, el Consejo
sobre Desarrollo Sostenible [del Presidente Clinton, Estados Unidos] sugiri que la EA est
evolucionando hacia educacin para la sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para
aumentar la toma de conciencia en los ciudadanos y la capacidad [para que ellos] se
comprometan con decisiones que afectan sus vidas."

COMPONENTES DE LA EDUCACION AMBIENTAL

La Educacin Ambiental consiste de 4 componentes.

El primer nivel consiste en:

1 Fundamentos ecolgicos
Este nivel se fundamenta en la instruccin e informacin que debe proveerse por medio de
los conceptos de la EA sobre los sistemas que dan soporte a la vida en la tierra. Ese soporte
vital presenta reglas ecolgicas sobre la vida, muchas de las cuales se conocen por la labor
de los cientficos quienes las descubren que constantemente revelan nuevas reglas
utilizando las diferentes ramas de la ciencia como la biologa, geologa, meteorologa,
geografa fsica, botnica qumica fsica, etc. Debido al desarrollo de la sociedad y su
accin sobre el medio ambiente muchas de estas reglas son rotas o corrompidas por el
propio hombre, es por ello el surgimiento de la educacin ambiental que permitir que la
humanidad no solo conozca las reglas sino que establezca su desarrollo tomndolas en
cuenta para preservar la vida tanto del hombre como la cualquier otra especies.
El segundo nivel consiste en:

2 Concienciacin conceptual
Este nivel establece la unin entre el conocimiento conceptual de las reglas ecolgicas y la
accin de los individuos de manera individual y de cmo esta unin de estas permite la
concienciacin de las acciones que ayudan a guiar la conducta de la sociedad humana.

El tercer nivel consiste en:

3 La investigacin y evaluacin de problemas
La investigacin sobre los problemas ambientales es la clave para la resolucin de muchos
de los problemas ambientales debido a la informacin valiosa que esta arroga en cada
investigacin, adems de ello la evaluacin de la situacin ambiental es de gran
importancia, ya que una investigacin exhaustiva y una adecuada evaluacin podr generar
interpretaciones de forma correcta y con exactitud sobre los aspectos ambientales, el por
qu la gran importancia de estos aspectos, es debido a que muchas personas se encuentran
confundidas de cul es el comportamiento ms idneo y responsable sobre el ambiente.
El cuarto nivel considerado es:

4 La capacidad de accin
El individuo ms afectado por su propio efecto sobre el ambiente es el hombre ya sea por
su accin directa e indirecta sobre este, ya sea de forma individual o colectiva. Es por ello
que es necesaria la enseanza habilidades de participacin y accin sobre los problemas
ambientales de su entorno y de su comunidad, generando soluciones a estos problemas
presentes y desarrollando planificaciones para la prevencin de problemas ambientales
futuros, no existen una persona, grupo, u organizacin o agencia responsable de todos los
problemas ambientales. Adems los problemas ambientales en gran medida son provocados
 por las sociedades humanas constituidas por sociedades de individuos, por ello a los
individuos como causantes del problema les toca tambin la responsabilidad consciente de
la resolucin de estos para el beneficio de ambos tanto de la humanidad para su
perpetuacin como para el ambiente en el que vivimos.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

La Educacin ambiental pretende:

Difundir valores de respeto a todas las formas de vida, contribuir a la convivencia y

participacin ciudadanas para lograr una gestin racional de los recursos con previsin
hacia el futuro.
Impulsar la investigacin, con nfasis en la identificacin y evaluacin de problemas
actuales, para propiciar la construccin de modelos econmicos y sociales ambientalmente
sustentables.
Contribuir al cambio cultural desarrollando modelos educativos propios, acordes con las
necesidades socio-ambientales, regionales y locales
Orientar la comprensin de la dimensin ambiental desde una visin interdisciplinaria,
holstica y compleja.

Aspectos Importantes de su historia y sus diversos convenios

La educacin ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las

comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores,
las destrezas, la experiencia y, tambin, la determinacin que les capacite para actuar,
individual y colectivamente, en la resolucin de problemas ambientales presentes y
futuros".