I.E.

N 7086 LOS PRECURSORES

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
rea: CTA. Grado: 5to. A, B, C, D, E Nmero de
Docente: Carmen Rosa, Chuchn I. Sesin: 11
Fecha: 12 junio 2017 Trimestre: I

TTULO DE LA SESIN
MOVIMIENTO Y SUS CARACTERSTICAS

UNIDAD (N y Titulo)
II MOVIMIENTO UN FENMENO COTIDIANO.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica - Describe el movimiento de
Explica el mundo fsico, conocimientos cientficos. los cuerpos usando los
basado en conocimientos -Disea alternativas de solucin al conceptos de velocidad y
cientficos problema. aceleracin

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio : 10 min.
Se la sesin con una serie de preguntas, que pasara si te mandan comprar clavos de dos pulgadas o
comprar 10 yardas de gasa .Cmo sabras que cantidad comprar?, Cul es la importancia de saber
equivalencias?, etc. Responden mediante lluvia de ideas.
Desarrollo: 75 min
Luego de reflexionar de lo preguntado, la docente dialoga con los alumnos la importancia de la
conversin de unidades. Les solicita observar la tabla de conversiones que hay en la parte final de
sus libros. Seguidamente explica el mtodo de conversin de unidades a travs de ejemplos. Y
sugiere que en grupos elaboren ejemplos donde se apliquen la conversin de unidades.
Cierre: 5 min.
Traern de sus casas recetas donde se observe ingredientes solicitados en onzas y luego os
convierten.

EVALUACION
Se realizarn la metacognicin: Qu aprend?, Para qu me servir?, etc. Resolucin de
ejercicios, trabajo en equipo, etc.
MATERIALES E INSTRUMENTOS A UTILIZAR: Cuadernos, pizarra, plumones, libro del MED, etc..
I.E. N 7086 LOS PRECURSORES
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

rea: E.P.T Grado: 3ero. C,D, Nmero de

Docente: Carmen Rosa, Chuchn I. Sesin: 10
Fecha: 29 de mayo del 2017 Trimestre: I

TTULO DE LA SESIN
Terminando el alfiletero.

UNIDAD (N y Titulo)
ELABORANDO EL PLAN DE NEGOCIO

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Ejecuta procesos bsicos para
la produccin de bienes -Ejecucin de procesos -Trabaja su proyecto con
mediante proyectos sencillos. productivos. responsabilidad

SECUENCIA DIDCTICA

Inicio 10 min.
Se inicia la sesin preguntando cmo se puede presentar un producto terminado para exhibirlo y
venderlo?. Responden mediante lluvia de ideas
Desarrollo. 75min.
Los alumnos en sus cuadernos redactan todo el proceso de elaboracin de su alfiletero mariquita.
Ilustran el tema.Posteriormente despus de la limpieza de hilos sobrantes proceden a empacarlo y
decorarlo para su exposicin.
Cierre. 5 min
Se realiza la meta cognicin: qu aprend hoy?, Cmo lo hice?, Para qu me servir lo
aprendido?, etc.

EVALUACION (La que se ejecute)

Se realizarn la metacognicin: Qu aprend?, Para qu me servir?, etc.
Se evaluar el trabajo en el aula: corte, cosido, responsabilidad, etc.

MATERIALES E INSTRUMENTOS A UTILIZAR: Tijera, papel celofn cinta adhesiva, cuadernos, lapiceros,
colores, etc.
I.E. N 7086 LOS PRECURSORES
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
rea: CTA. Grado: 5to. A, B, C, D, E Nmero de
Docente: Carmen Rosa, Chuchn I. Sesin: 11
Fecha: 05 de junio 2017 Trimestre: I

TTULO DE LA SESIN
Conversin de unidades.

UNIDAD (N y Titulo)
II MOVIMIENTO UN FENMENO COTIDIANO.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Genera, registra datos e - Describe el movimiento de
Explica el mundo fsico, informacin. los cuerpos usando los
basado en conocimientos -Disea alternativas de solucin al conceptos de velocidad y
cientficos problema. aceleracin

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio : 10 min.
Se inicia la sesin preguntando: Dnde has escuchado o visto las siguientes palabras pulgada,
yarda, pies, etc?, Se seguirn usando?, Saben a cunto equivalen cada una de ellas?,etc.
Desarrollo: 30 min
Se les indica que hoy aprendern a convertir unidades.
La docente explica en forma breve el procedimiento de conversin. Entrega una fichita de
equivalencias y luego los alumnos propondrn problemas donde se aplique la conversin de
unidades utilizando su tabla de equivalencias.
Cierre: 5 min.
Copiarn el prrafo de la pg. 298 del libro del MED. Y presentarn una receta o un texto referente
a una medida y lo convertirn a medidas del S.I.

EVALUACION (La que se ejecute)

Se realizarn la metacognicin: Qu aprend?, Para qu me servir?, etc. Resolucin de
ejercicios, trabajo en equipo, etc.

MATERIALES E INSTRUMENTOS A UTILIZAR: Guia de laboratorio, libro del MED, Laboratorio de ciencias,
cronmetro, balanza, dinammetro, termmetro ambiental, etc.
I.E. N 7086 LOS PRECURSORES
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
rea: CTA. Grado: 5to. A, B, C, D, E Nmero de
Docente: Cullanco Quiroz Eva Sesin: 11
Fecha: 12 junio 2017 Trimestre: II

TTULO DE LA SESIN
Conversiones con Principales Equivalencias

UNIDAD (N y Titulo)
II MOVIMIENTO UN FENMENO COTIDIANO.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica - Realiza las conversiones a
Explica el mundo fsico, conocimientos cientficos. travs de una ficha y explica
basado en conocimientos -Disea alternativas de solucin al su procedimiento.
cientficos problema.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio : 10 min.
Se la sesin con una serie de preguntas, que pasara si te mandan comprar clavos de dos pulgadas o
comprar 10 yardas de gasa .Cmo sabras que cantidad comprar?, Cul es la importancia de saber
equivalencias?, etc. Responden mediante lluvia de ideas.
Desarrollo: 75 min
Luego de reflexionar de lo preguntado, la docente dialoga con los alumnos la importancia de la
conversin de unidades. Les solicita observar la tabla de conversiones que hay en la parte final de
sus libros. Seguidamente explica el mtodo de conversin de unidades a travs de ejemplos. Y
sugiere que en grupos elaboren ejemplos donde se apliquen la conversin de unidades.
Cierre: 5 min.
Traern de sus casas recetas donde se observe ingredientes solicitados en onzas y luego os
convierten en kilogramos.

EVALUACION
Se realizarn la metacognicin: Qu aprend?, Para qu me servir?, etc. Resolucin de
ejercicios, trabajo en equipo, etc.
MATERIALES E INSTRUMENTOS A UTILIZAR: Cuadernos, pizarra, plumones, libro del MED, etc..
I.E. N 7086 LOS PRECURSORES
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

rea: CTA. Grado: 5to. A, B, C, D, E Nmero de

Docente: Cullanco Quiroz Eva Sesin: 12
Fecha: 14 junio 2017 Trimestre: II

TTULO DE LA SESIN
Elementos del movimiento de un cuerpo

UNIDAD (N y Titulo)
II MOVIMIENTO UN FENMENO COTIDIANO.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica Sustenta que el
Explica el mundo fsico, conocimientos cientficos. movimiento es un cambio
basado en conocimientos -Disea alternativas de solucin al de posicin respecto del
cientficos problema. tiempo medido por un
observador.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio : 10 min.
El docente solicita a sus estudiantes observar el siguiente video donde se muestra a
jugadores y espectadores de un campeonato de fulbito.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=8btXciiLxBU
Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta: qu estn
haciendo las personas que aparecen en el video? Qu pasa con la posicin o ubicacin
de los jugadores? Los espectadores estn en movimiento? Qu tipos de movimiento
conocen? Cmo saber si algo se est moviendo?

Seguidamente, el docente precisa el propsito de esta sesin: se quiere que los

estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posicin respecto del
tiempo medido por un observador.
 Desarrollo: 75 min
Comprende y aplica conocimientos cientficos
El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas
en su cuaderno de todo lo que se trabajar el da de hoy. Luego, el docente les pide a los
estudiantes que miren los siguientes videos y que revisen la informacin de las pginas
40 y 41 del libro de CTA de 5. de Secundaria.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=7jBCZh-6lWg (sistema de referencia)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=18F3bqyWBqk (sistema de referencia)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8 (trayectoria, distancia y

desplazamiento)
Despus de ver los videos, el docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que
los estudiantes las respondan con fundamentos cientficos, teniendo en cuenta que las
respuestas deben estar en el marco de la mecnica clsica:
Qu diferencia existe entre el desplazamiento y la trayectoria descrita por un mvil?
La trayectoria descrita por un mvil depende del sistema de referencia que
arbitrariamente elegimos?
Es necesario considerar un sistema de referencia para hacer mediciones de las
magnitudes referidas al movimiento de un cuerpo?
Cierre: 5 min.
Traern de sus casas en la prxima clase 1 cinta mtrica, wuincha, tiza de pizarra de pared.

EVALUACION
Se realizarn la metacognicin: Qu aprend?, Para qu me servir?, etc. Resolucin de
ejercicios, trabajo en equipo, etc.
MATERIALES E INSTRUMENTOS A UTILIZAR: Cuadernos, pizarra, plumones, libro del MED, etc..
I.E. N 7086 LOS PRECURSORES
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

rea: CTA. Grado: 5to. A, B, C, D, E Nmero de

Docente: Cullanco Quiroz Eva Sesin: 13
Fecha: 19 de junio 2017 Trimestre: II

TTULO DE LA SESIN
Cuando la rapidez y la velocidad son constantes

UNIDAD (N y Titulo)
II MOVIMIENTO UN FENMENO COTIDIANO.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica Plantea preguntas
Explica el mundo fsico, conocimientos cientficos. referidas al problema que
basado en conocimientos -Disea alternativas de solucin al puedan ser indagadas,
cientficos problema. utilizando leyes y
principios cientficos.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio : 10 min.

El docente pide a los estudiantes que observen el siguiente video, el cual trata de un deporte extremo: la
apnea.

https://www.youtube.com/watch?v=eMRscR205_g (duracin 03:55 minutos)

Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta: qu has observado? Cmo
describes el movimiento de la persona? Recibiendo algunas respuestas iniciales, el docente menciona que
hoy empezarn un proceso de indagacin sobre el MRU, el cual durar dos sesiones.

Seguidamente, el docente precisa el propsito de esta sesin: se espera que los estudiantes planteen
preguntas que puedan ser indagadas, que distingan las variables dependiente, independiente e
intervinientes, que formulen hiptesis; adems de justificar la seleccin de materiales, herramientas e
 instrumentos de medicin, se busca que consideren el margen de error asumido en sus medidas
relacionada con las mediciones de las variables.
Desarrollo: 75 min
Problematiza situaciones

El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota en su cuaderno de
experiencias de todo lo que se trabajar el da de hoy.
El docente solicita a los estudiantes que consideren situaciones similares u otras que pueden ser
reproducidas fuera o dentro del aula (o laboratorio), en las cuales se pueda evidenciar el MRU, teniendo
en cuenta los factores que intervienen en esa situacin.
Los estudiantes podran considerar situaciones donde se pueda evidenciar el MRU, como, por ejemplo, la
cada de una gota de agua dentro de un recipiente que contiene aceite de cocina. Adems de ello, podran
mencionar los factores intervinientes, tales como la velocidad inicial, el medio por donde se desplaza, el
volumen de la gota de agua, el tiempo del recorrido, la distancia que descender.

El docente orienta a los estudiantes en el planteamiento de preguntas de indagacin relacionadas con

fenmenos o situaciones particulares en los que se evidencia el MRU y para seleccionar una de ellas.
Los estudiantes enuncian una pregunta de indagacin, que puede ser, por ejemplo: cmo se relaciona el
tiempo que tarda en descender una gota de agua dentro de una probeta graduada con aceite de cocina con
la distancia recorrida por la gota? Qu sucede con la velocidad si se cambia el tubo de Mikola con agua por
un tubo con aceite? Qu sucede con la velocidad si el tubo se inclina ms que al inicio? La formulacin del
problema que los estudiantes realizan se basar en el anlisis del conocimiento cientfico sobre el MRU que
se encuentra el libro de CTA del 5. de Secundaria (pgs. 42-43), as como otras fuentes confiables. El docente
puede alcanzar informacin del MRU de otras fuentes confiables.
Los estudiantes identifican las variables pertinentes correctamente. Por ejemplo: la variable dependiente ser
el tiempo que tarda en descender una gota de agua; y la variable independiente, la distancia recorrida por la
gota de agua; mientras que las variables controladas sern el volumen de la gota de agua (gotero), el lquido
viscoso (aceite de cocina) y la superficie plana y horizontal donde se apoyar la probeta.

EVALUACION
Se realizarn la metacognicin: Qu aprend?, Para qu me servir?, etc. Resolucin de
ejercicios, trabajo en equipo, etc.
MATERIALES E INSTRUMENTOS A UTILIZAR: Cuadernos, pizarra, plumones, libro del MED, etc..
I.E. N 7086 LOS PRECURSORES
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

rea: CTA. Grado: 5to. A, B, C, D, E Nmero de

Docente: Cullanco Quiroz Eva Sesin: 14
Fecha: 21 de junio 2017 Trimestre: II

TTULO DE LA SESIN
Movimiento constante

UNIDAD (N y Titulo)
II MOVIMIENTO UN FENMENO COTIDIANO.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica Obtiene datos
Explica el mundo fsico, conocimientos cientficos. considerando la
basado en conocimientos -Disea alternativas de solucin al manipulacin de ms de
cientficos problema. una variable
independiente para medir
la variable dependiente.

SECUENCIA DIDCTICA

Genera y registra datos e informacin

El docente pide acondicionar el lugar de trabajo, as como disponer de los materiales e

instrumentos de medicin para la ejecucin de lo planificado (colocar la probeta sobre una
superficie horizontal y segura, que no se mueva, la probeta debe contener aceite y el estudiante
debe disponer del gotero de agua).

Los estudiantes registran sus observaciones al medir el tiempo que demora en descender la gota
de agua hasta cada una de las distancias consideradas; valorando la repeticin del experimento,
estiman y/o calculan la incertidumbre de sus mediciones, describen caractersticas del
movimiento descrito por la gota de agua. A continuacin, se muestra, a modo de ejemplo, una
forma de registro de los datos de (la variable independiente es la distancia que recorre la gota
de agua, porque esta variable puedes modificar de acuerdo a tu criterio puede ser 1 cm, 2 cm, 3
cm u otro valor, la variable dependiente es el tiempo, porque el tiempo depende de la distancia
que se defina)
El siguiente cuadro nos muestra las dos variables, la independiente (distancia) y la dependiente
(tiempo).

Distancia (x) en Tiempo (t), en segundos Tiempo medio

centmetros t= s (tm), en segundos
 x= cm t1 t2 t3 tm= s
3
6
9
12
15
18

Los estudiantes representan los datos de las variables de estudio en grficas bidimensionales.
Para ello usan una hoja de clculo o simplemente generan ellos mismos una grfica en papel
milimetrado.
Un ejemplo de cmo representar la grfica es la siguiente:
En el eje horizontal se anota el tiempo medio y en el eje vertical se anota la distancia
(normalmente se anota la variable independiente en el eje horizontal y la variable dependiente
en el eje vertical, pero en este caso hacemos inversa para obtener las grficas caractersticas),
luego se generan pares ordenados que resultan puntos en el plano. Estos puntos pueden
pertenecer a una recta o una curva, dependiendo de la dependencia. En el caso del MRU, estos
puntos estn alineados como muestra el siguiente ejemplo.

Cuando se utiliza la hoja de clculo (Excel) la grfica puede mostrar la pendiente de la recta que
resulta equivalente a la rapidez o mdulo de la velocidad (de acuerdo a esta grfica es 0,1921
m/s ), si los puntos estn perfectamente alineados R2 resulta 1, lo que quiere decir que el
coeficiente de correlacin de Pearson es 1, entonces la relacin entre las variables es perfecta,
generalmente no es una relacin perfecta, entonces R2 es menor que 1. Este ejemplo es una
relacin lineal perfecta.
Analiza datos o informacin:
El docente pide a los estudiantes verificar sus hiptesis planteadas a travs del anlisis de los
datos experimentales y de la informacin de fuentes confiables (MRU) a travs de la pendiente
de la grfica obtenida, ya que se espera que obtengan una recta que pase lo ms cerca de los
puntos graficados y considerando los mrgenes de incertidumbre del tiempo.

Los estudiantes extraen conclusiones basadas en pruebas. Algunas conclusiones pueden ser: La
grfica pasa muy cerca del origen de coordenadas, entonces quiere decir que cuando el cuerpo
recorre 0 cm emplea un tiempo de 0 s, es muy lgico, por lo tanto el punto (0 ; 0) debe ser un
punto que pertenece a la grfica. Otra conclusin es, la grfica es una lnea, quiere decir que la
distancia depende directamente del tiempo, es una relacin lineal, por lo tanto, la frmula debe
 ser una expresin simple lineal, as como esta d = k t, donde esa constante resulta ser la rapidez,
entonces se concluye que la distancia es igual a la rapidez por el tiempo d = v t.
Esto supone confrontar los datos experimentales con la hiptesis y con la informacin de
fuentes confiables (MRU). Con ello los estudiantes conseguirn confirmar o no la validez de sus
respuestas hipotticas (hiptesis) y responder a sus preguntas de investigacin.
Evala y comunica
El docente pide a los estudiantes que presenten sus conclusiones con base en los resultados
obtenidos y que consideren una evaluacin del proceso llevado a cabo.

Lo que se valora en esta parte es la claridad con la que se comunican las conclusiones por parte
de los estudiantes, como parte de los resultados de su indagacin y de las preguntas de otros,
as como la evaluacin del proceso llevado a cabo en su indagacin considerando las limitaciones
y sugerencias para mejorar el procedimiento. A continuacin, se muestra, a modo de ejemplo,
un modelo de formato para las conclusiones.

Conclusiones
.

Limitaciones Sugerencias

1. 1. .
2. 2. ....
3. ................................................ 3. ...................................................

Con respecto a las estrategias de reforzamiento, en el caso de los estudiantes que requieran
reforzamiento pedaggico de nivelacin, el docente propiciar actividades guiadas para que los
estudiantes realicen reajustes en los procesos llevados a cabo de su indagacin. Adems, se les
invitar a observar los siguientes videos:
Video 1: Sobre el movimiento uniforme
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=e5R-DxQHq0w (duracin 11:19 minutos)

Video 2 :Sobre el movimiento rectilneo uniforme, laboratorio casero

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=IYefYNEhMoo ( duracin 03:22 minutos)
 Despus de observar los videos
El docente pide que respondan en su cuaderno de experiencias las siguientes preguntas:
Qu es la rapidez?
Qu es la velocidad?
Cul es la relacin entre rapidez y velocidad?
Qu caractersticas posee el movimiento rectilneo uniforme?
Qu se requiere para predecir la posicin de la partcula?
CIERRE (15 minutos)
El docente pide a los estudiantes que presenten sus conclusiones a partir de la relacin entre sus
hiptesis y los resultados obtenidos en su indagacin, en otras indagaciones o en leyes o
principios cientficos; valida la hiptesis inicial.
El docente aclara las conclusiones y confirma las caractersticas del movimiento rectilneo
uniforme. Por ejemplo, la trayectoria es una recta o segmento de recta, para recorridos iguales
los intervalos de tiempo son iguales, como consecuencia la rapidez es constante, la velocidad es
constante, la velocidad media es igual a la velocidad instantnea, la distancia depende del tiempo
en forma lineal.
Los estudiantes, por equipos de trabajo, presentan por escrito la tabla de los datos
experimentales, la grfica que expresa la relacin de las variables, las conclusiones, as como las
limitaciones y sugerencias. Asimismo, los estudiantes deben presentar el informe completo de
su indagacin.
Para finalizar la sesin el docente entrega una ficha de metacognicin donde se pregunta a los
estudiantes: qu aprendiste hoy? La actividad realizada te ha parecido significativa para la
verificacin de tu hiptesis? Los procedimientos que llevaste a cabo te permitieron medir las
magnitudes consideradas? Has aumentado o quitado algn paso del procedimiento planteado?
Qu dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de experimentacin?

EVALUACION
Se realizarn la Meta cognicin: Qu aprend?, Para qu me servir?, etc. Resolucin de
ejercicios, trabajo en equipo, etc.
MATERIALES E INSTRUMENTOS A UTILIZAR: Cuadernos, pizarra, plumones, libro del MED, etc..