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Introduccin

En lo que se refiere a los aspectos didcticos, el hecho de que las


Ciencias Sociales constituyan un conjunto de saberes que carecen de
una red conceptual jerarquizada universalmente aceptada, que estn
sometidos a interpretaciones subjetivas y que se apartan de los
mtodos cientficos habitualmente utilizados por las Ciencias
Experimentales, no implica que los conocimientos sociales no puedan
ser sistematizados empleando categoras comunes que facilitan el
proceso de su enseanza - aprendizaje, de modo que cada una de las
disciplinas sociales debe contribuir a la formacin de las personas en su
dimensin individual y social, favoreciendo su socializacin, la
identificacin crtica con la comunidad a la que pertenece, la tolerancia
y el respeto a las diferencias, y la comprensin de la complejidad de las
relaciones sociales (Colectivo Aula Sete, 1993).
Saludos estimados participantes sean bienvenidos a
esta experiencia de aprendizaje.
En esta primera tarea trabajaremos en torno al tema
I: Realizacin de un reporte de lectura acerca de la
Dimensin ETICA Y CIUDADANA DE QUE TRATA,
La existencia de Formacin tica y Ciudadana como rea indica que
sus contenidos no deben ser a bordados de forma espordica sino de
manera sistemtica. En primer lugar, existe un ncleo de contenidos
especficos que me recen un tiempo y espacio propios para su
enseanza. Entre ellos, podemos mencionar el dilogo argumentativo,
los aspectos mora les de la accin humana y el estado de derecho. En
segundo trmino, se puede re conocer la presencia de contenidos de
Formacin tica y Ciudadana durante el de s a r ro l lo de los
contenidos de otras reas.

Las Ciencias Sociales y sus conceptos estructurantes


para el Nivel.
Las nociones que se ensean en la escuela no son iguales a los que se
producen en el rea de la ciencia, las que utilizan los historiadores, los
gegrafos, etc., sino que los contenidos de la enseanza resultan de la
transposicin didctica, es decir que se ha ido transformando ese
conocimiento cientfico (conocimiento erudito) en un conocimiento
adecuado a la comprensin de los alumnos (objeto de enseanza).

En este proceso de transformacin no debe perder de vista el marco


terico metodolgicos del docente, la actitud del maestro debe
convertirse en un replanteo de las prcticas, donde debe ordenar
objetivos, mtodos y competencias a modo de posibilitar que los
contenidos sean aprendidos por los alumnos.

En la enseanza tradicional de las ciencias sociales, la labor docente se


reduca a nociones definidas y establecidas segn criterios casuales,
como la cronologa y la distancia espacial, segmentado por las fechas y
hechos por un lado y lugares y kilmetros por otro.
Construccin del Conocimiento social para su
enseanza en el nivel inicial
La Educacin Inicial abarca el perodo de la vida comprendido entre el
nacimiento y el ingreso a la educacin bsica, constituyendo una
experiencia irrepetible en la historia personal y decisiva respecto del
logro de futuros aprendizajes y de trayectorias escolares completas.

El Nivel Inicial recupera saberes previos de los alumnos y se


compromete en la promocin de conocimientos que se profundizarn a
lo largo de la trayectoria escolar bsica, constituyendo la sala de 5 aos
el primer escaln de los 10 aos de escolaridad obligatoria. Es un nivel
que presenta clara intencionalidad pedaggica, brindando una
formacin integral que abarca los aspectos sociales, afectivo-
emocionales, cognitivos, motrices y expresivos.

El conocimiento de la realidad social. Las ciencias sociales


caracterizacin y clasificacin.

Todas las personas vivimos inmersas en la realidad que nos rodea.


Cotidianamente, aunque muchas veces no nos demos ni cuenta, nos
enfrentamos a situaciones en las que tenemos que tomar decisiones
que afectan a nuestro discurrir, a nuestra vida. Para tomar estas
decisiones, de una manera u otra, somos conscientes de que debemos
conocer la realidad social.

El conocimiento lgico-racional, aunque no es infalible como hemos


visto, se muestra sin duda la mejor forma de analizar la realidad social,
y nos remite por lo tanto al concepto de ciencia y mtodo cientfico.

Las ciencias sociales caracterizacin y clasificacin


Las ciencias sociales son una denominacin genrica para las
disciplinas o campos del saber que reclaman para s mismas la
condicin de ciencias, que analizan y tratan distintos aspectos de los
grupos sociales y los seres humanos en sociedad, ocupndose tanto de
sus manifestaciones materiales como de las inmateriales. Otras
denominaciones confluyentes o diferenciadas, segn la intencin del
que las utiliza, son las de Ciencias humanas, humanidades, o letras
(trminos que se diferencian por distintas consideraciones
epistemolgicas y metodolgicas).

Caracterizacin
Las ciencias sociales presentan problemas metodolgicos propios que
no aparecen en las ciencias naturales. Dentro de las ciencias naturales
existe poca discusin sobre qu constituye una ciencia natural y qu no.
Sin embargo, en ciencias sociales histricamente ha existido mayor
discusin sobre qu constituye genuinamente una ciencia social y qu
no. De hecho algunas disciplinas o estudios sociales, si bien involucran
razonamientos y discusin racional, propiamente no son considerados
ciencias sociales.

Clasificacin
En la clasificacin de las ciencias se las distingue de las ciencias
naturales y de las ciencias formales. Tratan el comportamiento y las
actividades de los humanos, generalmente no estudiados en las ciencias
naturales.
Aportaciones del aprendizaje a la didctica de las ciencias
sociales con introduccin y conclusin y Bibliografa
.mnimo 2 pginas., mximo 5 pginas.

Conclusin
la Didctica de las Ciencias Sociales constituye un rea de
conocimiento emergente que forma parte de la Didctica y que se
incluye en el campo ms amplio de las Ciencias de la Educacin. Su
mbito de estudio est constituido por el conjunto de contextos
(sistemas) de enseanza-aprendizaje institucionalizados, en la medida
en que manejan informacin relacionada con los problemas sociales.
Esto quiere decir que los temas relevantes para la Didctica lo son
tambin para la Didctica de las Ciencias Sociales, y viceversa, pero lo
son, en el primero de los casos, desde una perspectiva mucho ms
concreta: desde la ptica de facilitar que los alumnos describan,
comprendan y conceptualicen los sistemas sociales y sus relaciones con
el medio natural, y que desarrollen determinadas capacidades,
actitudes y comportamientos en relacin con lo anterior (Porln, 1993).
Bibliografa
www.rincondelvago.com

www.monografias.com

www.wikipedia.com