Anlisis lingstico pragmtico.

(Egger W., Metodologia del Nuovo Testamento, EDB, Bologna 1991)

1. Fases de preparacin del texto.

1. Reconstruccin del texto original (crtica textual).
2. Delimitacin y estructuracin del texto.
Un texto revela su significado slo cuando se lo considera en su globalidad, por eso
se lo debera analizar en toda su amplitud; en el caso del NT deberemos considerar todo un
libro. Los segmentos textuales son unidades significativas... slo si se puede reconocer una
relacin de contenidos con el significado global del texto.
Cmo establecer el inicio y fin del texto a estudiar.
Es fundamental para la recta comprensin de un texto el establecer dnde inicia y
dnde concluye una unidad textual, pero en un primer momento podr tener un carcter
provisorio. En el desarrollo del anlisis se ver hasta qu punto la seleccin realizada
responda al texto.
Los principales indicios de la red estructural de un texto, y por lo tanto los mejores
subsidios para la segmentacin, son dados por las indicaciones de tiempo, lugar, adems
de los cambios de tema.
Atencin al contexto.
El significado de vocablos, frases y partes de texto est sustancialmente
determinado por el contexto. Es necesario, entonces, conocer desde el inicio el contexto
prximo y remoto.
Subdivisin del texto en unidades mnimas de lectura.
Desde el inicio del estudio, una subdivisin del texto en unidades mnimas de lectura
permite una mejor comprensin del conjunto. Normalmente es oportuno realizar la
subdivisin en unidades de lectura segn las preposiciones. Esta tcnica permite poner en
evidencia la concatenacin entre las frases y las partes del discurso.
En 1Tes 1,1 se pueden individuar las siguientes lneas de significado homogneo:
Pablo, Silvano y Timoteo
a la Iglesia de los Tesalonicenses
que est en Dios Padre
y en el Seor Jesucristo:
a vosotros gracia y paz!

LECTURA BAJO EL ASPECTO SINCRNICO

El texto se analiza como una entidad estructurada y coherente, inserta en un
proceso de comunicacin ms amplio. El anlisis sincrnico da reglas para individuar las
relaciones entre los elementos internos y aquellas existentes entre el texto y factores
extratextuales. De ese modo sugiere tambin cmo comprender el significado del escrito.
Las fases del anlisis sincrnico son:
1. Anlisis lingstico-sintctico: estudio del texto en funcin de los signos lingsticos
usados y de su combinacin.
2. Anlisis semntico: se trata de individuar qu significa un vocablo, una frase, un pasaje.
3. Anlisis pragmtico: estudia la relacin entre el texto y el lector, o sea, el influjo ejercido
sobre el lector.

1. Anlisis lingstico-sintctico.
En lengua hablada, los interlocutores manifiestan cierta predileccin por
determinados vocablos y expresiones, utilizan ciertos medios lingsticos para influir sobre
el interlocutor. Para comprender bien un enunciado se debe tener presente no slo el
contenido del mismo, sino tambin su caracterstica lingstica individual . El anlisis
lingstico-sintctico tiene por finalidad poner en evidencia las relaciones entre los medios
lingsticos utilizados y las reglas segn las cuales se asocian los elementos.
A) Caractersticas lingstico-sintcticas del texto.
 La particularidad lingstico-sintctica de un texto se caracteriza por un lxico de
signos lingsticos (cantidad y forma de palabras y frases) y de una gramtica que regula
la combinacin entre los elementos.
Lxico.
Un escrito nunca utiliza todo el lxico de una lengua: esta seleccin caracteriza el
escrito. (Jn usa slo 1000 vocablos distintos que recurren 19.000 veces) Una mirada global
sobre el lxico de un texto da una primera indicacin sobre la acentuacin teolgica del libro
(o segmento).
Categoras y formas gramaticales.
Los textos presentan cierta predileccin or determinadas categoras y formas
gramaticales: sustantivos/nombres, artculos, pronombres, verbos... y las formas, p. ej. el
tiempo verbal (tipo de accin, modo, etc.) manifestando as algunas acentuaciones del
texto. Los escritos con muchos imperativos contienen instrucciones, donde abundan
pronombres personales, (yo, ustedes, ellos...) se ocupan prevalentemente de problemas de
comunicacin. (P ej. Gal 1,1-5)
Concatenacin entre vocablos y frases.
Tambin el enlace entre los vocablos en los varios tipos de frases (proposiciones
nominales y verbales) y el enlace entre las oraciones son aspectos que caracterizan un
texto. En enlace lingstico de textos, y por eso su cohesin puede ser ms o menos
estrecha. Existen escritos en los que cada frase esta unida a la otra tambin
lingsticamente, mientras hay ejemplos en los que son frecuentes los asndeton (frases no
enlazadas).
Factores de cohesin. Los medios lingsticos que crean cohesin son :
repeticiones, el uso de proformas, de conjunciones, etc. La repeticin puede ser parcial o
total, literal o parafraseada (n Lc15,11-32: v18ss repet v.21; v.24 rep 31; v.13 rep v.30).
Las proformas (reenvo interno), p. ej. se une una frase a la precedente mediante un
pronombre, reenviando as a una persona citada precedentemente. (Como los pronombres
no sustituyen slo nombres sino grupos enteros de palabras, p.ej. El parti y ellos se
dispersaron se habla tambin de proformas (en vez de pronombres).
Otro medio es el uso de partculas y conjunciones. Las partculas manifiestan la
modalidad de una frase; p.ej partculas modales an ge, interrogativas, afirmativas... Las
conjunciones son palabras que unen elementos singulares de una frase o frases enteras,
pueden ser coordinante o subordinante.
Conjunciones coordinantes (asociativas): copulativas kai (en varias formas
secundarias: adversativo, consecutivo, introductivo, etc.), te, oute oude; disjuntivas: h, h - eite,
eite; adversativas, de, men, alla, plhn; consecutivas-coordinativas, oun, ara, toigaroun; las
causales-coordinativas: dio, gar.
Conjunciones subordinantes: comparativas: wj, wsper, kaqaper, kaqwj; hipotticas, ei
ei mhn, ei de; temporales wj, causales: oti, epei etc. Las conjunciones ms importantes en el
NT son kai (x 9164) de ( x 2801), gar (x 1042), alla ( x 638)
Falta de coherencia. En los textos se ven no solo factores de cohesin sino tambin
cortes en el texto. Esto permite ver en qu medida el autor ha subdividido su testo en
secciones. (Tambin puede indicar el proceso de formacin del texto).
Composicin y estructuracin del texto.
Este anlisis permite individuar la disposicin de los elementos. Este aspecto tiene
particular importancia en textos poticos, pero tiene cierto relieve tambin en prosa.
Caractersticas estructurales son por ejemplo.
reiteraciones como estribillos de una palabra o de varias
inclusiones
quiasmo, ej. A B A, o bien estructuras concntricas ms complejas del tipo
ABCBA
La estructura de un texto est marcada principalmente por los siguientes medios
lingsticos:
pasaje de narracin a discurso directo,
 cambio de tema (a veces manifestado con una frmula i.e 1Tes 4,1;2 Co 13,11
cambio de lugar o de tiempo (frecuentemente manifiesto por partculas);
introduccin de nuevas personas,
acumulacin de signos sintcticos, estilsticos y semnticos, como la frecuencia
extraordinaria del uso de ciertos vocablos en algunas percopas: (Mt 5,1-11
makarioj, Mt 5,18-48: egw de legw umin, formando as indicaciones claras para la
estructura;
frmulas con funcin de frase de apertura: si uno de uds.. Lc 11,5 etc.
partculas (Mc inicia casi todas las percopas con kai); adverbios e indicaciones
de tiempo,
ttulos y mximas: Mt 6,1 => 6,2-18; Mt 5,17 => 7,7-14 casi con funcin de ttulo y
confirmacin sinttica.
B) Desarrollo del anlisis lingstico-sintctico.
No existe un mtodo que pueda garantizar que el anlisis sea completo y que se
pueda considerar el nico vlido. El anlisis nunca se concluye; la finalidad es una
descripcin siempre ms precisa del texto. Sin embargo se aconseja cierto modo de
proceder.
Descripcin de las caractersticas lingsticas. Se aconseja comenzar resaltando los
elementos lingsticos que ms aparecen en el texto. Luego se hace una compilacin del
elenco de los elementos lingsticos de la parte principal: nombres, artculos, pronombres,
verbos (tiempo, modo) adjetivos, adverbios, elementos de conjuncin...
Uso de verificacin estadstica. Suelen ser tiles las estadsticas. Las estadsticas
del uso de vocablos ayudan a acercarse a la especificidad del texto. Tambin ayudan a ver
las caractersticas de un autor; as como a manifestar la diferencia con otros escritos.
Confrontacin sinptica. Con la confrontacin resulta fcil sacar las diferencias
estilsticas y entonces tambin las caractersticas especficas. (Se puede continuar con la
confrontacin extrabblica)

2. Anlisis semntico.
La semntica es la ciencia que se ocupa del significado de los signos y de la
combinacin de signos lingsticos, o sea, de la relacin entre forma y contenido,
entre significante y significado, y eso en las palabras, en las frases y los textos.
El anlisis semntico de un texto se dirige a responder a la pregunta: qu
quiere decir un texto y qu intencin tienen determinadas expresiones y frases
utilizadas en un texto.
Una metodologa de la semntica ensea cmo comprender el significado de
palabras, frases y textos. Cada expresin adquiere su sentido slo en el contexto de frases
y textos, sin embargo es posible tratar separadamente varios aspectos: la semntica de la
palabra-concepto, la verdadera y propia semntica del texto, y finalmente la semntica de la
estructura narrativa. En la relacin entre palabra y texto, la comprensin se da al interior de
una circularidad, una ayuda a la otra.
Seccin 1: semntica del texto.
A. El modelo de texto y de lectura subyacente al anlisis semntico del texto.
Bajo el aspecto semntico, el texto es un conjunto de relaciones (estructura) entre
sus elementos significantes; es un conjunto, una especie de micro-universo semntico.
Los diversos contenidos semnticos pueden tener entre ellos enlaces ms o menos
estrechos (pero tambin pueden faltar).
Dado que la lectura se considera una decodificacin, un descubrimiento de
relaciones de significados, en lnea de principio no conoce fin. El lector siempre puede
descubrir nuevas relaciones de significado. El texto no hace de soporte de un significado
inequivocable, sino que es el lugar de posibles significados.
El texto, con sus elementos semnticos, es un lugar de sentido mltiple; y es
adems, tambin el sistema de reenvo: cada elemento reenva a otro elemento.
B. Cmo se realiza el anlisis de semntica textual.
Procedimiento sinttico de anlisis semntico.
 Reescritura del texto: Se tiene una visin de conjunto del texto reescribiendo en un
orden diverso, p.ej. recogiendo en una columna todas las partes que se comprenden en una
determinada clase gramatical: todos los sujetos, los predicados, objetos, circunstancias...
Indicacin de contenidos: para textos ms largos es til compilar un ndice de
contenidos, p. ej. bajo el esquema: qu sucede - quin (habla o acta) - a quin - cundo -
por qu - etc.?
Confrontacin entre los ttulos: El ttulo sirve para dar al lector una primera clave de
acceso. Este debera ser fiel al texto, en cuanto resume el mensaje, y al mismo tiempo, en
su formulacin debera ayudar al lector. La redaccin del ttulo de parte del lector es til no
slo en el estudio pastoral, sino tambin en el propio estudio exegtico, en cuanto ayuda a
captar contenidos e intenciones expresivas de un texto. Los ttulos pueden ser kerigmticos
en el sentido que compendian el mensaje del texto: Jess luz del mundo (para Jn 9), o bien
parenticos (exhortativos) cuando transmiten una llamada al lector: eleccin a favor del Hijo
del Hombre (siempre para Jn 9).
Eleccin del versculo ms importante. El lector indica el versculo que considera
ms importante, justificando la eleccin.
Confrontacin con textos afines: esta confrontacin resalta diversas acentuaciones.
Este procedimiento afina la sensibilidad para individuar mejor el significado del escrito o de
sus elementos.
Adquisicin de informacin suplementaria.
En el caso de textos antiguos, la adquisicin de informacin complementaria es
imprescindible para que puedan ser comprendidos en modo correcto.

Seccin 2: semntica de la palabra (concepto), motivo y campo.

El significado de una palabra depende frecuentemente del ambiente en el cual es

usada, sobretodo para las palabras con ms de un significado (polisemas). Sin embargo,
tambin las palabras unvocas (monosemas), segn el contexto pueden adquirir
determinados acentos. Slo el contexto hace inequvocas las palabras. A este punto
consideramos las palabras sobre todo como elementos del patrimonio lexical, del cual se
definen como lexemas. Del significado de los lexemas se ocupa la parte de la semntica
que llamamos semntica de la palabra (lexemas aislados), motivo (lexemas aislados o
combinacin de lexemas) y campo (palabras usadas en combinaciones fijas).

A. Modelo de la estructura semntica de lexemas subyacente al anlisis.

Cada lexema adquiere su preciso significado de las relaciones en las que se
encuentra, o sea, del contexto. Las relaciones son de dos tipos: sintagmticos y
paradigmticos.
Por sintagma se entiende la unin lineal de lexemas en una cadena significante de
palabras, p.ej. la casa es grande; el hombre mira el piano. En muchos casos mediante la
relacin sintagmtica se precisa tambin el significado de una palabra dentro del mismo
sintagma, p.ej. El come granadas, la granada explot. Slo gracias a la concatenacin
con las otras palabras, el significado de granada resulta claro en ambas expresiones.
Sin embargo, las palabras se encuentran tambin en una relacin paradigmtica , o
sea, determinadas palabras se pueden asociar en clases paradigmticas: grupo de
expresiones que en cierto punto de la cadena de palabras se pueden intecambiar entre
ellas, dando igualmente expresiones significativas. P. ej, en la cadena l come granadas,
el lexema granadas se puede sustituir por frutas, etc.
El significado exacto de una palabra depende de las relaciones sintagmticas y
paradigmticas especficas de la palabra.
Tanto para los paradigmas como para los sintagmas, las relaciones entre las
expresiones pueden ser ms o menos estrechas. A nivel paradigmtico hombre , mujer,
nio estn ms unidos que hombre y casa. Los primeros entran en la clase
paradigmtica persona humana; mientras que los segundos, slo se los puede asociar en
la clase entes (ni siquiera en la clase cosas). Tambin a nivel sintagmtico algunas
lexemas estn ms estrechamente ligados que otros; p.ej. la relacin entre perro y ladrar
es ms estrecha que la de perro y correr.

Anlisis pragmtico.
El autor busca inducir al interlocutor a asumir un comportamiento adecuado a una
situacin. El lector debe reaccionar ante el texto. El intento de influir en el escucha/lector,
constituye el objeto de la pragmtica. La pragmtica se ocupa de la funcin dinmica de
los textos, o sea, de la orientacin y las directivas dadas por el texto al lector.
A. Modelo textual del anlisis pragmtico.
El anlisis pragmtico busca responder a la pregunta: para qu y con qu finalidad
se escribi determinado texto?
La teora pragmtica del texto considera el desarrollo de un texto como un obrar
mediante la escritura, en cuanto que el texto intenta incidir de modo eficaz, y a veces lo
logra, sobre la relacin entre autor y lector y su contexto de situacin.
Funciones (finalidad a alcanzar) de los textos.
No necesariamente la finalidad del texto debe ser consciente. El anlisis
pragmtico parte de la observacin que los textos deben ser considerados no slo del punto
de vista del contenido, sino tambin bajo el aspecto de la finalidad a alcanzar. El AP
distingue entre contenido del mensaje (proposicin) y finalidad a alcanzar (funcin) y efecto
de un texto.

Para dar forma sistemtica a diversas funciones de expresiones o textos, se han

propuesto varios modelos. En base al modelo de comunicacin entre los factores: autor,
lector, texto, las finalidades a alcanzar se pueden distinguir segn el factor ms evidente en
el escrito:
funcin expresiva (emotiva) se refiere principalmente a la expresin de sentimientos
del emitente.
funcin directiva. Cuando se refiere a una indicacin al destinatario
funcin referencial (informacin) se refiere a la exposicin de un argumento
funcin contextual, cuando se refiere a la consideracin del contexto de la situacin
(p.ej: leer la siguiente nota)
funcin potica, cuando la forma lingstica reviste particular inters.
funcin de contacto: cuando se refiere en particular al contacto entre emitente y
destinatario (P. Ej. Hola al telfono)
funcin metalingstica, cuando el texto mismo se transforma en argumento, (p.ej.
Qu significa esta palabra?)

Medios lingsticos para alcanzar una finalidad.

En el acto de hablar/escribir, se distingue entre instruccin y estrategia. Por

instruccion se entienden ya las indicaciones dadas por el texto para que el lector sepa
orientarse en el texto y la situacin, ya por las que sirven al lector a clasificar el texto de un
modo concreto (ej estas cosas son dichas en alegora Gal 4,24).
Para dar eficacia a la instruccin, se adopta una cierta estrategia, es decir, se usan
medios lingsticos para alcanzar una finalidad. As, una orden se puede formular bajo
forma de deseo, de splica, de pregunta (podras...?). El empleo de medios lingsticos
para obtener una finalidad se llama estrategia.
Los ms evidentes son las rdenes expresadas en forma imperativa: Cierra la
ventana, sin embargo, la misma orden se podra expresar de otro modo: p.ej. en
formulaciones de contenido diversificado (proposiciones): Hay corriente de aire o bien la
ventana est abierta!, o no ves que la ventana est abierta?. Dado que la forma
lingstica de la orden puede ser mltiple, son necesarias otras informaciones
suplementarias para captar el contenido exacto. En las expresiones lingsticas es tambin
importante el contexto: en el caso de una relacin de autoridad, una splica podra ser p.ej.
una orden disfrazada, etc. Un ejemplo de orientacin del lector a travs de medios
lingsticos es el sermn de la montaa Mt 5-7, donde encontramos provocaciones,
lenguaje hiperblico, ejemplos, llamada a experiencias, elencos.

Condiciones para el xito del acto lingstico.

Para que el actuar alcance el objetivo deseado mediante la palabra/escritura, debe
verificarse frecuentemente una serie de condiciones. Una orden razonable presupone una
determinada autoridad; un consejo incluye determinada experiencia, conciencia del acto y
de las consecuencias; y quien lo pide debe tener efectiva libertad de eleccin; a veces, esa
condicin se menciona explcitamente: Te aconsejo, no te ordeno 1Co 7.
Actuar mediante palabra/escrito, depende en modo determinante del contexto
comunicativo de vida; adems, est condicionado particularmente por las estructuras
comunicativas existentes entre emitente y destinatario.

b. Cmo se realiza un anlisis pragmtico?

El mtodo no se puede aplicar de modo mecnico, en cuanto que slo da
indicaciones de cmo poner en acto los recursos del mtodo pragmtico. Se tiene un
acceso directo a la orientacin del lector cuando el autor mismo lo especifica, (Jn 20,30s).
En el epistolario paulino, a veces se explicita la caracterstica del acto lingstico, p.ej.:Les
suplico, los exhorto...
El carcter de orden de un texto se puede inferir de la misma forma lingstica,
cuando se expresa en imperativo.
El aspecto imperativo del texto se puede inferir de los valores propuestos por cierta
percopa y del comportamiento de las personas cuyas acciones que el autor presenta de
modo ms o menos explcito como ejemplar.
La funcin dinmica de las narraciones constituye un problema en s, ya que no se
pueden considerar como una enseanza directa. En algunos casos, sin embargo, el autor
se dirige al lector a travs de los protagonistas (Jn 11,4.25s) Ciertos episodios proponen
diversos comportamientos y roles que pueden servir como propuesta al lector. Por fin,
frecuentemente, las narraciones (como analoga del drama) inducen al lector a identificarse
inconscientemente con uno o ms personajes.
Otro procedimiento para descubrir la finalidad de un texto consiste en clasificar las
formass bblicas segn esquemas elaborados por otros sectores. De un elenco de Jrgen
Habermas, se reportan los siguientes grupos:
a) describir, referir, comunicar, narrar, observar, contradecir
b) afirmar, asegurar, aprobar, negar,
c) revelar, manifestar, admitir, simular
d) mandar, invitar, pedir, exigir, exhortar, consentir, aconsejar, amenazar, consolaar
e) saludar, felicitar, agradecer, etc.

Sntesis de las fases operativas.

Las preguntas que siguen ayudan a captar en el texto la indicaciones sobre el
orientamiento del lector querido por el autor.
1. El proceso comunicativo.
De qu proceso comunicativo se trata?
Qu normas de comportamiento lingstico y social se presuponen en el texto?
2. Finalidad del texto.
Cules son los datos explcitos del texto a cerca de la finalidad del hablar/escribir?
Qu indicaciones directas e indirectas para el pensamiento y la accin del lector recorren
el texto?
En qu medida emergen problemas en la relacin entre autor y lector?
Qu valores propone el texto al lector?
En particular, con relacin a la finalidad de textos narrativos: con qu personas del texto
simpatiza el texto mismo?
En qu medida el texto manifiesta evidente el lector al que se dirige?
Qu posibilidades de solucin propone el texto a cerca de determinados problemas de la
comunidad (o del lector)?
Con qu personas simpatiza (o se identifica) el lector?