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CAMPINA GRANDE/PB
2017
MARIA HELENA COSTA VIEIRA
BANCA EXAMINADORA
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Componente da Banca Examinadora Faculdade Integrada de Patos
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Componente da Banca Examinadora Faculdade Integrada de Patos
CAMPINA GRANDE/PB
2017
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Maria Helena Costa Vieira
2
Sandra Silvestre do Nascimento Silva
Resumo: O papel do supervisor educacional no uso das novas tecnologias no contexto escolar
o tema principal deste artigo. As informaes contidas neste estudo descrevem como as
novas tecnologias afetam as mais diversas metodologias de ensino, objetivando identificar o
grau de influencia do supervisor escolar na mediao e auxilio ao corpo docente,
proporcionando melhores desempenhos de ensino aprendizagem com o uso de novas
ferramentas e metodologias. preciso compreender que as novas tecnologias dentro do
contexto escolar desperta o interesse pelo conhecimento dos alunos. A aplicabilidade deste
instrumento em sala de aula de assumir um carter consciente e significativo. essencial que
o supervisor possa organizar o seu grupo de docentes com espaos para as novas tecnologias
aliadas a novos mtodos de ensino. Portanto o supervisor e orientador o ser responsvel por
incentivar o uso das novas tecnologias e mtodos de ensino aprendizagem, abandonando
antigos paradigmas existentes nos mtodos tradicionais de ensino aprendizagem. Contudo,
dinamismo, criatividade e iniciativa so essenciais para se promover as novas ferramentas de
ensino, oriundas da Era da Informao e conceber novas tcnicas de ensino aprendizagem que
serviro de base para encararmos os desafios de ser supervisor e orientador no mundo
globalizado.
1 INTRODUO
1
Aluna concluinte do Curso de Especializao em Orientao e Superviso Escolar na FIP.
2
Professora Mestra orientadora dos Trabalhos de concluso do Curso de Especializao e Orientao em
Superviso Escolar. FIP.
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conexo. Ns, supervisores, devemos refletir sobre as estratgias didticas que podemos criar
ou adequar para utilizar a internet como um meio pedaggico.
A escola atual carece propiciar fontes de conhecimento variadas, e os componentes de
sua equipe pedaggica so os principais agentes e cooperadores para essa transformao, ou
seja, antes do trabalho com as novas tecnologias penetrar nas salas de aula, imperativo um
conhecimento e conscientizao de sua importncia por parte do supervisor educacional. Estar
articulado com a globalizao, as novas tecnologias, a interdisciplinaridade, e assim
estabelecer projetos educativos voltados para estes aspectos, uma tarefa que vem se
tornando, diariamente, inadivel para a equipe de superviso escolar.
Para Gabriel (2013, p.187),
A globalizao trs novos e grandes desafios para a escola, que alm de ensinar passa
a transmitir valores fundamentais a vida em sociedade, ao qual desde os seus primrdios passa
por inmeras revolues, nos vemos atualmente migrando da Era Digital para a Era da
Informao.
A era da informao marcada pelo estreitamento das relaes interpessoais, baseado
no uso de inmeros equipamentos, sistemas e tecnologias na busca e compartilhamento de
informaes. As tecnologias e suas evolues tm provocado efeitos profundos na sociedade e
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Dessa maneira, a tecnologia no pode ser ignorada pela educao e, muito menos por
aqueles que no espao educativo tm a funo de auxiliar a pensar e repensar as mudanas
pedaggicas, possibilitando que a escola no seja um espao desconectado da realidade
sociocultural da atualidade. O supervisor escolar precisa reconhecer a tecnologia como
auxiliar no processo educativo e, principalmente, no processo de formao contnua dos
educadores e educandos, de modo que seja possvel, no espao educativo, aproveitar o
desenvolvimento para a construo e reelaborao de saberes necessrios ao educativa.
Para Kenski (2003,p. 15),
Dentro dessa mesma perspectiva, Medina (1997) afirma que o trabalho do supervisor,
situado na ao do professor no pode ser confundido como acessria ou consultoria, por ser
um trabalho que requer incluso e empenho.
Enquanto objeto de trabalho, o supervisor escolar analisa a produo do professor e
preocupa-se com a qualidade dessa produo. Nesta situao o objeto de trabalho do
supervisor a aprendizagem do aluno atravs do professor, onde ambos trabalham como
numa equipe um dependendo do outro.
Libneo (2002, p. 35) faz referencia ao supervisor educacional como "um agente de
mudanas, facilitador, mediador e interlocutor", um profissional capaz de fazer a articulao
entre equipe diretiva, educadores, educandos e demais integrantes da comunidade escolar no
sentido de colaborar no desenvolvimento individual, social, poltico e econmico e,
principalmente na construo de uma cidadania tica e solidria.
A partir das reflexes de Libneo (2002), possvel compreender que o supervisor
carece ampliar dentro do espao escolar uma viso crtica e construtiva do seu perpetrar
pedaggico, trabalhando de forma lgica e proferida com os diretores escolares e
coordenadores pedaggicos. Esta articulao permitir a melhoria da qualidade de ensino e da
aprendizagem.
A educao um processo contnuo e constante que exige cada vez mais dos
profissionais da educao um compromisso que atenda as cobranas de uma sociedade que
est evoluindo rapidamente em todos os setores. Isso representa a necessidade da
implementao de uma postura recuperada envolvendo todos que arranjam a estrutura
organizacional de um sistema educacional.
Para delinear mudanas na educao, Guimares (2010), nos sugere que este espao
que aborda das questes educacionais precisa cultivar o respeito mtuo entre seus membros,
fortalecendo a construo de regras de boa convivncia entre as partes.
Portanto, a tecnologia comea a adentrar os espaos educacionais, na formao de
supervisores escolares, na ao contextualizada nas experincias, conhecimentos e prticas. E
esses, por sua vez, tm a oportunidade de inserir a tecnologia em sua prtica, revendo e
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preciso que os supervisores tentem dominar a tecnologia da informao para que seu
trabalho possa desenvolver-se de maneira a atingir, com rapidez e competncia, os docentes,
os discentes e demais profissionais da educao que atuam no cotidiano escolar e que
precisam se relacionar, em tempo mais adequado, com os supervisores escolares.
As mudanas dos paradigmas educacionais baseadas em todas as novas realidades
tecnolgicas existentes leva o supervisor escolar a uma necessidade cada vez maior de
reciclagem e reaprendizagem de conceitos e metodologias de ensino aprendizagem. O modelo
educacional tradicional no mais adequado as necessidades do nosso tempo.
Gabriel (2013) nos mostra que a maior parte do aprendizado acontece em grupos e que
a colaborao o caminho do crescimento. E a era da informao nos mostra claramente isso,
grupos conectados mundialmente em prol do crescimento educacional mutuo.
importante observar que no existe mais uma idade para comear ou parar de
estudar. As tecnologias computacionais esto se tornando cada vez mais amigveis e
intuitivas, disponveis virtualmente em qualquer lugar do planeta. A educao continua passa
a ser um processo natural e constante de sobrevivncia do ser humano.
O supervisor precisa compreender que a educao nos dias atuais pode ser
fragmentada, uma vez que o alunado esta exposto constantemente a contedos provenientes
de inmeras e distintas fontes e dispositivos interconectados. Neste ponto a escola requer
habilidades distintas de consumo e reproduo de informao e aprendizagem, fazendo com
que o supervisor valide e filtre as informaes, e amplie a capacidade de produtividade do
professor.
Enquanto as novas tecnologias fragmentam a informao, elas tambm permitem a
conexo, colaborao e troca de informaes em instantes mnimos. O supervisor pode gerir
sua equipe atravs de inmeros sistemas de informaes, com dados atualizados
constantemente, fornecendo uma melhor viso do ambiente escolar ao qual esta inserido.
No modelo educacional tradicional, a aprendizagem era predominantemente passiva,
com as novas tecnologias a educao passa a ser distribuda e personalizada. Dessa forma o
supervisor pode pensar em um modelo que favorea e atenda mais as necessidades especificas
do corpo docente, transmitindo mudanas de currculo e contedo rapidamente. Assim o
supervisor leva o corpo docente a uma aprendizagem ativa.
O supervisor deve levar a sua equipe educacional o fato de que a funo do professor
em sala de aula no mais somente de provedor de contedo. Segundo Gabriel (2013),o
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professor que antes funcionava como um filtro de contedo, passa a ter um valor essencial
como interface, para auxiliar a navegao no mar de informaes.
Paulo Freire (1979) diz que, o desenvolvimento de uma conscincia critica que
permite ao homem transformar a realidade se faz cada mais urgente, por isso acredito que o
supervisor auxiliando na criao de um ambiente desafiador e criador para os professores, que
por sua vez atingem diretamente o aluno, abre um caminho e possibilidade para um maior
desenvolvimento com as novas tecnologias existentes.
Mas, importante ressaltar dentro desta realidade, da necessidade dos Sistemas de
Ensino oferecerem cursos e formao continuada no sentido de possibilitar o Supervisor e
professores para esta nova realidade, para a chamada Era da informao. Entendemos que
neste campo, h muito a ser explorado e leva tempo at todos aprenderem. A formao
continuada possibilitar a elevao da autoestima do profissional por torn-lo pertencente a
esse mundo digital que faz parte do nosso cotidiano.
O supervisor deve inserir as novas tecnologias em sua rotina de trabalho pedaggico
para em seguida abarcar o corpo docente no processo. Entretanto, no devem acreditar que as
tecnologias podero resolver todos os problemas de aprendizagem educacional, mas confiar
nos recursos tecnolgicos como uma ferramenta que tem potencial pedaggico na construo
do conhecimento dos alunos.
Para desempenhar essa funo, ele deve estar sempre atualizado e precisa ter
conhecimento dos saberes sobre os contedos, da forma de ensinar cada um deles e da
maneira como os alunos aprendem. com esse conhecimento que o coordenador pedaggico
planeja os encontros de formao.
5 CONSIDERAES FINAIS
Atravs deste estudo verificou-se que as tecnologias digitais tm sido fator importante
na modificao dos mais variados mtodos de ensino aprendizagem no contexto escolar. Na
educao, os progressos foram expressivos, no que tange prtica pedaggica, averiguando se
que profissionais que justapem tcnicas pedaggicas tradicionais, apresentam grande
dificuldade de aproximao com os alunos.
A prtica pedaggica atual vem contraindo novas formas e se associando a novas
tecnologias com a inteno de abarcar os alunos no processo de aprendizagem. Com a
integrao das tecnologias digitais no mbito educacional, o supervisor escolar provocado a
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inovar, a criar estratgias, adotando estas tecnologias como suporte da prtica pedaggica.
Cada vez mais a tecnologia se torna aliada do supervisor e do corpo docente.
O supervisor educacional a chave entre os professores e a direo da escola, ele
carece estar sempre prevenido as pretenses dos docentes, e deve guiar-lhes na busca de
novas opes para o aperfeioamento de sua prtica. Enfim, cada um exercendo o seu papel,
permite o desenvolvimento do aluno, preparando-o para o exerccio da cidadania e para o
enfrentamento das dificuldades mais desafiadoras encontradas na sociedade.
REFERNCIAS