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2 escola de liderana para meninas
APRESENTAO
As orientaes apresentadas neste material so fruto de
experincias de projetos da Plan International Brasil que tiveram
como foco central questes de gnero e incidncia poltica, bem
como experincias de outros pases relatadas em manuais da
Plan International. As orientaes tambm so amparadas por
materiais de organizaes parceiras que trabalham as temticas
aqui abordadas e ainda livros e textos acadmicos que ajudaram
na construo do material aqui apresentado.

Esse aporte importante para a construo do currculo,

mas tambm para amparar o trabalho de educadores/as e
facilitadores/as nas suas prticas dirias.No pretende ser o
nico meio para nortear a realizao das oficinas da escola de
liderana, j que compreendemos que as experincias de cada
educador/a e facilitador/a so fundamentais para o processo de
mediao de tais atividades.

O objetivo deste material capacitar educadores/as e/ou facilitadores/

as para mediar oficinas, minicursos ou demais atividades que foquem
participao e lideranas de meninas. Capacitao que pode ser
entendida aqui como uma construo coletiva a partir de reflexes
e troca de experincias, conhecimentos e disposies, a fim de que
habilidades sejam desenvolvidas e aprimoradas.

Os espaos de dilogo e trocas de experincias sero priorizados

neste trabalho e o fornecimento de material de apoio auxiliar
educadores/as e facilitadores/as a mediarem atividades (oficinas
temticas) na Escola de Lideranas para Meninas.

Mdulo de Introduo 3
 OBJETIVOS QUE ORIENTAM
A PROPOSTA DE FORMAO
O Objetivo central do projeto Escola de Lide-
rana para Meninas empoderar as meni-
nas para a preveno das violncias ba-
seadas em gnero, desenvolvendo suas
habilidades para a vida, seus conheci-
mentos sobre seus direitos e promoven-
do sua participao cidad, com aes de
incidncia para promover o direito a uma
vida sem violncia!
O desenvolvimento deste material aten-
de ao primeiro objetivo especfico do projeto,
que visa aumentar e fortalecer habilidades
de participao e incidncia, e com isso
proporcionar meios para a prtica efetiva do
empoderamento de meninas.
E apresenta ainda, como objetivos
especficos:
Aumentar as habilidades de
participao e incidncia de meninas
Engajar as autoridades municipais em
aes de promoo da igualdade de
gnero e empoderamento de meninas;
Articular uma rede de meninas para
incidir junto ao sistema de garantia
de direitos e autoridades municipais e
estaduais para o fortalecimento e/ou
criao de polticas pblicas sensveis
a gnero;

4 escola de liderana para meninas


PROTAGONISMO INFANTO-JUVENIL
A metodologia utilizada foi planejada para
ter como eixo fundamental o estmulo ao
protagonismo e participao poltica de
meninas. Parte-se do entendimento de que
as meninas (crianas e adolescentes) so
sujeitos sociais dotadas de direitos, de
potencialidades e habilidades para o livre
exerccio da cidadania e protagonismo nos
diferentes espaos em que esto inseridas.
A participao uma das mais importantes
ferramentas para a transformao social e um
direito fundamental no exerccio da democra-
cia. A Declarao Universal dos Direitos Hu-
manos (1948), assegura que a participao
um direito fundamental de todo ser humano,
sem distino de gnero, raa, religio, nacio-
nalidade, classe social ou grupo etrio.
H de se considerar que o reconheci-
mento deste direito, como um direito tam-
bm de crianas e adolescentes, vem sendo
regulamentado ao longo das ltimas dca-
das por normativas nacionais e internacio-
nais, sendo a Conveno sobre os Direitos
da Criana da ONU de 1989 o grande mar-
co para respaldar essa prtica. No Brasil,
este processo culminou com a aprovao
do Estatuto da Criana e do Adolescente,
de 1990, que inclui em seus artigos 16 e
O DIREITO PARTICIPAO E O
53 o direito de opinar e se expressar; par-
ticipar da vida familiar e comunitria, sem
discriminao; participar da vida poltica,
na forma da lei; organizao e participao
nos espaos coletivos, ainda que o reco-
nhecimento deste direito, como um direito
tambm de crianas e adolescentes, tenha
exigido um intenso processo tico-poltico
e social, engendrado no contexto de uma
sociedade marcada por uma cultura de ne-
gao do direito voz e participao.
Como parte da soma de esforos que
prioriza o protagonismo infanto-juvenil, em
julho de 2013, foi aprovado o Estatuto da Ju-
ventude, prevendo, prioritariamente, em seus
princpios: a plena participao dos jovens
nos espaos decisrios; a promoo e valo-
rizao da pluralidade da participao juvenil
por meio de suas representaes; a participa-
o, ocupao e convvio do jovem com as
demais geraes; a ampla participao juve-
nil na formulao, implementao e avaliao
das polticas pblicas de juventude.
Considerando, pois, a participao e o
controle social como prerrogativas em todas
as instncias de formulao, implementao
e avaliao das polticas pblicas. A Esco-
la de Liderana para Meninas visa construir
Mdulo de Introduo 5
 as possiblidades de uma formao que esti-
mula o exerccio da participao poltica de
meninas e contribuir na proposio de alter-
nativas para a superao de desigualdades
histricas, sociais e culturais que afetaram e
afetam (em maior grau), a vida das meninas.
Ademais, o estmulo ao protagonismo e
participao das meninas, contribui para o
fortalecimento da democracia local e possi-
bilita a reduo das vulnerabilidades sociais
que afetam, desproporcionalmente, esta
parcela da populao, como a excluso
escolar, a explorao e a violncia sexual,
gravidez e/ou matrimnio precoce/indesej-
veis, a pobreza e a extrema pobreza.
Por isso, a necessidade de potencializar s
meninas possibilidades da participao cida-
d, a partir da anlise de sua realidade. Des-
ta forma, foram contempladas importantes
esferas de socializao na vida de meninas,
representadas pela escola, comunidade, fa-
mlia, esferas da poltica institucional. Tam-
bm foram realizadas atividades de intera-
o com a rede de atendimento local, como
escolas, Secretarias de Governo, Conselhos
de Direito e lideranas femininas.

A Escola de Liderana visa, ento, participao das meninas em uma formao por
meio de oficinas educativas de seis meses, divididas em 4 mdulos:

1. Identidades e
Desigualdades 2. Direitos Humanos,
Cidadania e Democracia

3. Empoderamento
e Liderana 4. Liderana e
Participao Feminina

A partir dessa formao, as meninas atuaro no mbito de suas comunidades, sensibilizando

e mobilizando em especial seus pares, a fim de que, juntas, possam transformar sua reali-
dade positivamente.

6 escola de liderana para meninas

 FUNDAMENTOS DE UMA PROPOSTA
TERICO-METODOLGICA

O instrumental terico-metodolgico para as aes educativas

de formao direciona-se por:

Processo educativo que concebe a formao de meninas como fontes de iniciativa,

liberdade e compromisso, como pessoas ativas que transformam o mundo,
humanizando-o. Agentes de sua prpria histria e construtoras de suas vidas e dos
espaos em que esto inseridas;
Resgate de competncias e habilidades das aes transformadoras como fator de
desenvolvimento da participao poltica das meninas nos diferentes espaos de
controle social;
Respeito e entendimento s especificidades das desigualdades de gnero, raa, etnia,
classe e geracional das meninas;
Promoo de espaos educativos onde as meninas assumam o papel ativo na
aprendizagem, como agentes de mudana, em termos individuais e coletivos

O ambiente das oficinas e atividades da Es- de viso de mundo e possiblidade de esco-

cola de Liderana deve ser um espao se-
guro para as meninas, onde elas no sejam
julgadas ou se sintam desconfortveis. O
mesmo deve oferecer-lhes ferramentas para
ampliar suas oportunidades e desenvolver
suas habilidades para tomar decises e
tambm para reduzir os riscos de violncia,
prevenir gravidez e/ou matrimnio precoce/
indesejveis e proporcionar um maior campo
lhas para suas vidas.
Para facilitar processos que visam me-
diar espaos de aprendizagem, importan-
te compreendermos que estes nos exigem
pensar em formas cada vez mais dinmicas
e participativas de conduo dessas aes.
O trabalho do/a educador/a social nesse
contexto fundamental para que a forma-
o das meninas seja mais do que uma

Mdulo de Introduo 7
 transmisso de contedos diferentes que
elas veem na escola formal.
Mesmo compreendendo que a escola
formal uma grande aliada no papel de
formao cidad e de profissionais para o
mercado de trabalho, interessante que
o/a educador/a compreenda a si mesmo/a
como agente de transformao e media-
dor/a de processos que esto alm de dis-
cusses de contedos importantes para a
vida das meninas.
Importante tambm pensar que as me-
ninas so sujeitos de direitos e agentes de
sua prpria histria e que por isso possuem
trajetrias que merecem e devem ser respei-
tadas e levadas em considerao durante
os encontros e atividades. Pensar o papel
do/a educador/a social nesse processo
pensa-lo/a tambm como sujeito constitudo
de prticas sociais e experincias relevantes
e que por isso ocupam um lugar importante
nessa relao de aprendizagem-troca.

Para tanto, as oficinas educativas tero a seguinte base estrutural:

Desenvolver a reflexo crtica em um processo gradativo e crescente de

compreenso de si mesma e do mundo. Dessa maneira, o conhecimento das
meninas sobre o tema em discusso, construdo a partir de seus saberes, valores,
crenas, tabus e preconceitos, enriquecido e, s vezes, mudado com a apreenso
de outros elementos, uma vez que as novas informaes conduzem a uma anlise
mais ampla e aprofundada desse processo;
Criar um clima de liberdade de vontade e escolha que comprometa e faa emergir
a motivao para a aprendizagem;
Permear o processo educativo com situaes ldicas e de incentivo criatividade
que favoream a manifestao do potencial criativo individual;
Respeitar os valores pessoais e socioculturais das meninas, procurando, por
meio da reflexo crtica, facilitar-lhes o processo de resignificar esses valores, se
essa for sua vontade.

Para isso, podemos seguir alguns mtodos ou prticas que ajudam a tornar esses processos
mais democrticos e inclusivos. Importante pensar que, enquanto educadores/as sociais,
podemos levar em conta algumas consideraes no processo de mediao.

Por meninas com mais direitos e oportunidades, boas experincias

precisam ser construdas e compartilhadas!

8 escola de liderana para meninas

 COMPETNCIAS E
HABILIDADES

Respeito aos Ter empatia e saber

Curiosidade e bom senso
saberes individuais escutar

Reconhecimento e
Criticidade, tica, Disponibilidade
respeito s prticas
alegria e esperana para o dilogo
culturais

Corporificao das Reflexo crtica Conscincia do inacabado

palavras pelo exemplo sobre a prtica e respeito autonomia

Aceitao do novo e Humildade,

rejeio a qualquer Comprometimento,
tolerncia e luta em
forma de discriminao liberdade e autoridade
defesa dos direitos

Segurana e competncia
Tomada consciente Convico de que a
profissional e
de decises mudana possvel
generosidade

Essas referncias sero de grande importncia para o processo de aprendizagem-troca

durante o perodo da realizao das oficinas e atividades do projeto Escola de Liderana. E
o papel do/a educador/a social nessa construo fundamental.

Mdulo de Introduo 9
 CONTEDO PROGRAMTICO
DAS OFICINAS
Os mdulos a serem trabalhados nas oficinas
do projeto esto divididos em 4 etapas. Cada
mdulo ser distribudo entre 2 a 4 oficinas.
O intuito dessa distribuio fazer com
que as meninas tenham seus conhecimen-
tos ampliados ou aprimorados e que possam
descobrir/construir novas e outras percep-
es acerca dos temas das oficinas, am-
pliando seus horizontes de viso e tambm
conseguindo pensar e criar estratgias para
a prtica desses conhecimentos em suas vi-
das e no contexto em que vivem.
Os mdulos esto apresentados da se-
guinte forma:

MDULO I: IDENTIDADES E DESIGUALDADES

Oficina 1: Discutindo identidades e desigualdades: gnero, raa e etnia e classe
Oficina 2: Empoderamento e participao: poder, injustias e privilgios

MDULO II: DIREITOS HUMANOS, DEMOCRACIA E CIDADANIA

Oficina 1: Direitos Humanos pra quem?
Oficina 2: O poder com as meninas/mulheres: essa a minha vez

MDULO III: EMPODERAMENTO E LIDERANA

Oficina 1: "Sou menina, eu posso!": construindo empoderamentos
Oficina 2: Empoderamento e participao: poder, injustias e privilgios
Oficina 3: Planejamento e participao: Como avaliar nossas aes?

MDULO IV: EMPODERAMENTO E LIDERANA

Oficina 1: Lugar de mulher na poltica e fazendo incidncia poltica
Oficina 2: Cidadania, participao e controle social
Oficina 3: Webativismo como ferramenta de participao poltica
Oficina 4: Planejamento e participao: como avaliar nossas aes?

10 escola de liderana para meninas

 PLANEJAMENTO DAS
OFICINAS DE FORMAO
A estruturao das oficinas est organizada pelo seguinte percurso:

1. MENSAGEM CHAVE E QUADRO DE COMPETNCIAS E HABILIDADES

Sntese dos objetivos da oficina e detalhamento das competncias e habilidades
a serem desenvolvidas ao longo de cada oficina.

2. OFICINA PASSO-A-PASSO
O detalhamento do percurso da oficina: acolhida, sugesto de dinmica
inicial, atividades de reflexo, discusso e produo coletiva, fechamento
das atividades, avaliao.

3. ATIVIDADE EXPLORATRIA
Atividade de produo individual ou coletiva que possibilita a pesquisa exploratria
de conceitos, temticas ou ideias necessrias para o aprofundamento do grupo.

4. COMO AVALIAR NOSSA OFICINA?

Utilizao dos instrumentais de avaliao sugeridos.

5. FERRAMENTAS
Caixa de ferramentas com indicaes, publicaes e referenciais sobre
as temticas exploradas.

Mdulo de Introduo 11
 GLOSSRIO

Abuso: Ato ou efeito de exceder, ir alm do limite; incorreto ou ilegtimo; excesso, ou aquilo
que se ope aos bons usos e costumes. Tem ainda como significado qualquer ato que atenta
contra o pudor, os bons costumes, a liberdade sexual. Abuso de autoridade; abuso de con-
fiana; abuso de incapaz; abuso de poder; abuso de direito praticado por autoridade pblica.

Abuso sexual: Envolvimento em atividades sexuais, geralmente repetitivas e intencio-

nais por parte do abusador, as quais os/as vitimados/as no compreendem totalmente,
com as quais no esto aptos/as a concordar e que violam as regras sociais e familiares
de nossa cultura.

Ao Civil Pblica: a ao de carter pblico que protege o meio ambiente os consumi-

dores e os direitos difusos e coletivos, entre outros. Esta ao civil porque processa-se
perante o juzo cvel e pblica porque defende o patrimnio pblico, bem como os direitos
difusos e coletivos.

Ameaa: Ao de intimidao - por palavra, escrita ou gesto, ou qualquer outro meio simb-
lico -, de promessa de causar mal mulher

Assembleia popular temtica: um espao que congrega os grupos e redes que tenham
interesse em debater um determinado tema de interesse coletivo. A convocao pode ser
feita por meio das redes sociais e pelos canais de comunicao utilizados pelos grupos.

Assdio moral: Atos cruis e desumanos que caracterizam uma atitude violenta e sem tica
nas relaes de trabalho, praticada por um ou mais chefes contra seus subordinados. Trata-
-se da exposio de trabalhadoras e trabalhadores a situaes vexatrias, constrangedoras
e humilhantes durante o exerccio de sua funo, caracterizadas por serem repetitivas e pro-
longadas ou em perodos constantes, ou ainda, no desempenho de atividades temporrias
ou peridicas.

12 escola de liderana para meninas

Autoritarismo: Um sistema de governo em que os lderes no esto sujeitos vontade dos
governados. Indivduos no tm liberdade de pensamento ou de ao, mas devem subme-
ter-se a mais alta autoridade governamental.

Capacidade: Qualidade de quem tem habilidade, competncia para entender ou fazer deter-
minada coisa. Em seu sentido jurdico, o estado de algum que a lei considera como apto
para desempenhar determinados atos.

Cidado: Indivduo que pertence a uma sociedade organizada, sendo titular de direitos e obri-
gaes; quem participa da vida social e poltica atravs do voto e de outras formas; cidado do
mundo: pessoa que exerce sua participao social e poltica independentemente de fronteiras.

Cidadania: Expressa a igualdade dos indivduos perante a lei, o pertencimento a uma socie-
dade organizada. Qualidade do cidado do cidado de poder exercer o conjunto de direitos
e liberdades polticos, socioeconmicos do seu pas, estando sujeito a deveres que lhe so
impostos. Cidadania pode ser entendida ainda como a participao consciente e responsvel
do indivduo na sociedade, zelando para que seus direitos no sejam violados.

Conselhos de Direitos: Se caracterizam como rgos colegiados, permanentes, orientados

pelo princpio da paridade, garantindo a representao de diferentes segmentos sociais, e
tendo por incumbncia formular, supervisionar e avaliar as polticas pblicas nas esferas:
federal, estadual e municipal.

Conflito: Falta de entendimento entre duas ou mais partes, produzida pela presena simult-
nea de motivoscontraditrios,contrrios.Tenso,luta,tumulto,choquedeinteresses.

Coletividade: Designa pessoas reunidas em categorias, classes constituindo um conjunto,

um todo. Nas mobilizaes sociais de hoje, a figura de uma coletividade expressa um conjun-
to de pessoas movidas por um ideal comum. Juntas, pressionam e atuam para a obteno de
um bem coletivo, a exemplo da comunidade de um bairro que vai prefeitura reivindicando
escola, servios mdicos, seguranaououtrosserviosebenscoletivos.

Conferncias livres: So tecnologias de participao desenvolvidas no processo de prepa-

rao para as Conferncias. Elas tm carter mobilizador e propositivo, e podem ser promo-
vidas nos mais variados mbitos da sociedade civil e do poder pblico. Elas no competem
ou concorrem com as etapas regionais e municipal, muito pelo contrrio: elas ampliam e
estimulam a participao de novos atores em todo o processo.

Mdulo de Introduo 13
 Constituio: a lei maior do pas, a lei fundamental, e nela esto definidas as formas de
organizao do poder e os direitos individuais, sociais e coletivos, bem como esto indicados
os meios para a garantia desses direitos. Todas as demais normas jurdicas do pas devem
estar de acordo com a Constituio Federal.

Controle Social: Conjunto de meios utilizados numa sociedade positiva ou negativamente

para obter dos indivduos o cumprimento das normas sociais, morais, religiosas e jurdicas
vigentes. Os controles podem ser internos e externos, diretos e indiretos.

Consenso: Um acordo geral entre os membros de um dado grupo ou comunidade, onde

cada um tem uma parcela de responsabilidade na tomada de deciso. Alcanar consenso
requer a considerao da opinio de cada participante e que a deciso final seja, num deter-
minado grau, satisfatria a todos.

Democracia: Uma forma de governo onde o poder supremo investido no povo e exercitado
pelo povo diretamente, ou indiretamente, por meio de um sistema de representao, normal-
mente envolvendo eleies peridicas.

Decreto: Ato escrito, formal, de autoridade de Estado (Prefeito. Governador, Presidente) e

atravs do qual ele determina condies, direitos. O decreto , em sentido amplo, considera-
do lei, mas no passapelolegislativoenopodeferiralei.

Ditadura: Governo absoluto, opressivo, desptico, exercido por um lder ou liderana no

restrito por lei, constituies ou outras foras polticas e sociais.

Dignidade: Honra, conjunto dos elementos fsicos e psicolgicos do ser humano que devem
ser respeitados. A Declarao Universal dos Direitos Humanos, no art. 1 afirma que todos
nascem livres e iguais em dignidade e direitos. A Constituio de 1988, no art. 1 estabelece
a dignidade da pessoa humana como fundamento da Repblica Federativa do Brasil.

Direitos Humanos: Direitos e liberdades bsicas a que todos os seres humanos tm direito. Os
direitos humanos no so privilgios, mas sim o que define a humanidade, independente de onde
as pessoas moram, suas crenas ou cultura. A Declarao Universal dos Direitos Humanos das
Naes Unidas codifica direitos civis, polticos, sociais, econmicos e culturais universais.

Empoderamento: Processo de tomada de conscincia crtica, conquista e superao por

parte de grupos ou pessoas que viviam situaes de opresso. Neste sentido, empodera-

14 escola de liderana para meninas

mento significa a conquista da condio e da capacidade de participao, incluso social e
exerccio da cidadania.

Equidade de gnero: Igualdade entre homens e mulheres atravs de medidas que compen-
sem as desvantagens sociais e histricas e considerem as diferentes necessidades para que
homens e mulheres tenham acesso aos mesmos direitos.

Homofobia: Discriminao contra lsbicas e gays, respectivamente, em razo de sua orien-

tao sexual diversa do esperado pela sociedade. Por sentirem atrao sexual e afetiva por
pessoas do mesmo sexo.

Ideologia: Um sistema de crenas e valores que explicam a sociedade, prescrevem o papel

do governo e guiam indivduos, movimentos sociais, instituies, classes ou grupos.

Igualdade: Um dos princpios que orientam as normas dos Direitos Humanos (v. homem; v.
iguais).Os seres humanos, embora sejam iguais na essncia humana, no so iguais nem
nascem iguais em direitos e deveres. A igualdade construda pela conscincia social e
requer contnua ateno para no ser ferida. No mundo atual - em particular no Brasil -, a
igualdade entre as pessoas no est ainda assegurada.

Interveno na comunidade: uma ao de maior alcance e impacto que pode ter diferen-
tes objetivos: uma pesquisa sobre a situao da comunidade ou da cidade, a sensibilizao
da comunidade, um dilogo mais sistemtico com a escola e outras instituies, etc. Para
que o trabalho desenvolvido seja consistente, importante que ele seja planejado detalhada-
mente e avaliado aps sua realizao.

Leis Internacionais de Direitos Humanos: A observncia de sistemas, leis e costumes de

direitos humanos entre naes e dentro delas, que protegem os direitos de indivduos e co-
munidades. So tratados locais e internacionais, leis e convenes, prticas universalmente
aceitas de proteo aos direitos humanos. As leis de direitos humanos tm diversas autorida-
des, incluindo tratados internacionais, convenes e constituies nacionais, bem como en-
sinamentos religiosos e costumes que protejam a liberdade igualitria e a dignidade de cada
pessoa, independente do gnero, raa, crena, nacionalidade, ou qualquer outra distino.

Lesbofobia: Discriminao contra lsbicas e gays, respectivamente, em razo de sua orien-

tao sexual diversa do esperado pela sociedade. Por sentirem atrao sexual e afetiva por
pessoas do mesmo sexo.

Mdulo de Introduo 15
 Movimento Social: Ao coordenada de um determinado grupo, unido por aspiraes co-
muns, que tem como objetivo o enfrentamento das contradies sociais, mudando as formas
ou instituies da sociedade existente.

Opresso: Situaes de subalternidade e subjugao vivenciadas por pessoas ou grupos

sociais.

Parlamento: rgo que cumpre a funo legislativa, de produzir as leis. No Brasil, a funo
legislativa cumprida: na Unio, pelo Congresso Nacional (Cmara dos Deputados e Se-
nado); nos Estados, pelas Assembleias Legislativas; e, nos Municpios, pelas Cmaras de
Vereadores ou doutrina poltica, com o objetivo de assumir o poder.

Partido: Dividido em partes. Em poltica, referese a uma associao de pessoas, unidas

pelos mesmos interesses, que seguem o mesmo sistema ou doutrina poltica, com o objetivo
de assumir o poder.

Plebiscito: Consulta sobre questo especfica, feita diretamente ao povo, geralmente por
meio de votao do tipo sim ou no. Refere-se manifestao da vontade popular ou da opi-
nio do povo, expressa por meio de votao, acerca de assunto de grande interesse poltico
ou social. A Constituio do Brasil prev o plebiscito no art. 14, I, como forma de exerccio da
soberania popular.

Poltica: Toda ao humana que busca influir na constituio e no exerccio do poder. Forma
de organizar, dirigir ou administrar a Nao, o Estado. Arte de governar, aplicando essa arte
nos negciosinternoseexternosdanao.

Polticas Pblicas: Aes do Estado voltadas para o atendimento de interesses, necessida-

des e aspiraes do cidado e da coletividade. Referem-se sade, educao, seguran-
a, ao emprego, renda, assistncia social, etc. As polticas pblicas devem ser formula-
das e executadas de acordo com as necessidades e aspiraes da maioria, admitindo-se que
a sociedade organizada deva participar de sua formulao e execuo.

Trfico de Pessoas: uma prtica criminosa que se associa a outras violaes de direitos
humanos. realizado com diferentes propsitos sendo a explorao na indstria do sexo, a
forma mais disseminada e denunciada, porm existem outros destinos para as vtimas como:
trabalho escravo ou sob condies abusivas, mendicncia forada, servido domstica e
retirada involuntria de rgos para transplantes.

16 escola de liderana para meninas

Transfobia: Discriminao contra travestis e transexuais em razo de sua identidade de
gnero diferente do que a sociedade impe como padro. Ou seja, por se comportarem e de-
finirem seu corpo de maneira oposta ao esperado pela sociedade para uma pessoa nascida
com aquele sexo. Travestis e transexuais podem ser hetero, homo ou bissexuais.

Violao: Pode ser entendido como uma ofensa ao direito alheio ou ainda com) uma infra-
o da norma legal ou contratual. Em Direito, a violao corresponde a uma quebra, ruptura,
rompimento, infrao, transgresso, desrespeito, no cumprimento do dever ou obrigao
que imposta por lei.

Violncia contra mulher: qualquer conduta ao ou omisso de discriminao, agres-

so ou coero, ocasionada pelo simples fato de a vtima ser mulher e que cause dano, mor-
te, constrangimento, limitao, sofrimento fsico, sexual, moral, psicolgico, social, poltico ou
econmico, bem como perda patrimonial. Essa violncia pode acontecer tanto em espaos
pblicos como privados.

Violncia de gnero: Violncia que sofrem as mulheres, sem distino de raa, classe so-
cial, religio, idade ou qualquer outra condio, produto de um sistema social que subordina
o sexo feminino.

Violncia domstica: Quando ocorre em casa, no ambiente domstico, ou em uma relao

de familiaridade, afetividade ou coabitao.

Mdulo de Introduo 17
 REFERENCIAIS
BIBLIOGRFICOS
Materiais Plan International:
Plan International Nicargua. Manual de Capacitao e Formao de Monitoras
Plan International Guatemala. Manual de Escola de Liderana para Meninas.
Plan International. Manual Plantando Igualdade.
Advocacy Plan; UNGEI!; Unicef: The education we want and advocacy Toolkit.
Plan International Brasil. Materiais do Projeto Essa minha vez.
Plan International Brasil. Pesquisa Por Ser Menina.

Livros, artigos, cartilhas, manuais e demais documentos:

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1997.
HOROCHOVSKI, Rodrigo Rossi. Empoderamento: definies se aplicaes. 2006.
Fundao Telefnica. O que protagonismo juvenil. 2004.

BORBA, Julian. Participao Poltica: uma reviso dos modelos de classificao.

Florianpolis, 2012.
LIMA, Gabriel; SIMES, Janana Machado. Reflexes sobre o Conceito de Participao Social
no Contexto Brasileiro. Maranho, 2015.

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Material Online
Declarao Universal dos Direitos Humanos. Disponvel em: http://www.ohchr.org/EN/UDHR/
Documents/UDHR_Translations/por.pdf

18 escola de liderana para meninas

Estatuto da criana e do adolescente. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/
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12.288%20-%20Estatuto%20da%20Igualdade%20Racial.pdf

Promundo; Plan International. Pesquisa Ela vai no meu barco. Disponvel em:http://
promundo.org.br/wpcontent/uploads/sites/2/2015/07/SheGoesWithMyBoat_PT_
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DOC000000000076385.PDF.

Decreto Lei sobre Feminicdio. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-

2018/2015/Lei/L13104.htm
Lei da notificao compulsria dos casos de violncia contra a mulher que forem atendidos em
servios de sade, pblicos ou privados, em todo o territrio nacional. Disponvel em: http://
www.compromissoeatitude.org.br/lei-no-10-778-de-241103-notificacao-compulsoria-
pelos- servicos-de-saude
Lei que dispe sobre o atendimento obrigatrio e integral de pessoas em situao de violncia
sexual. Disponvel em: http://www.compromissoeatitude.org.br/lei-no-12-845-de-
01082013-dispoe-sobre-o-atendimento-obrigatorio-e-integral-de-pessoas-em-situacao-
de-violencia- sexual/

Mdulo de Introduo 19
 Decreto Lei que dispe sobre o funcionamento do ligue 180 Central de Atendimento Mulher.
Disponvel em: http://www.compromissoeatitude.org.br/decreto-no-7-393-de-15122010-
dispoe-sobre-a-central-de-atendimento-a-mulher-ligue-180/

YOUSAFZAI, Malala. Eu sou Malala. Disponvel em: http://www.companhiadasletras.com.br/

trechos/13536.pdf

Livros infanto-juvenis sobre a importncia dos direitos humanos. Disponvel em: http://www.
brasilpost.com.br/2015/05/23/criancas-direitos_n_7425480.html

Manual Agente M Promundo e Plan Brasil. Disponvel em: http://promundo.org.br/wpcontent/

uploads/sites/2/2015/08/AgenteM_Miolo_FINAL_04SET-1.pdf

Promundo. Guia para adolescentes, jovens e educao em sexualidade. Disponvel em:

http://promundo.org.br/wp-content/uploads/sites/2/2015/01/guia-adolescentes-jovens-e-
educacao-em-sexualidade.pdf

Competncias para a Vida. Disponvel em: http://www.unicef.org.br na seo Biblioteca

Dicionrio Direitos Humanos Projeto Unicef, Plano Estadual de Polticas para Mulheres
do Estado do Paran 2014-2016. Disponvel em: http://www.acnur.org, http://www.
significados.com.br

Vdeos:
Ecos Comunicao. Era uma vez uma outra Maria. 2006
O filme mostra atravs da figura de um lpis as imposies que a sociedade trs para as
mulheres. Maria, personagem principal, tenta desenhar sua vida, mas o lpis no deixa, apagando
o desejo e desenhando o que seria o certo. O dever da mulher nas atividades domsticas, o
modo desenhar as brincadeiras femininas, o cultivo da vaidade e a obrigao de ser me so as
questes abordadas no filme. Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=-ezAQj3G4EY

UDWIN, Leslee. Indias Daughter - Filha da ndia. 2015.

Em dezembro de 2012, seis homens estupraram uma mulher de 23 anos anos em um nibus,
em Nova Dli, na ndia. Dias depois ela morre no hospital por graves ferimentos internos.
Indignadas pela violncia, mulheres do pas inteiro vo s ruas protestar, mobilizando uma onda
mundial de averso a tal ato. Entrelaada com a histria, esto as vidas, valores e mentalidades
dos estupradores com quem a cineasta teve acesso. Uma reflexo sobre a sociedade e seus
valores que geram a reproduo de atos cada vez mais violentos contra a mulher.

20 escola de liderana para meninas

TAYLOR, Tate. Histrias Cruzadas. 2011.
Eugenia Skeeter Phela luta para dar voz s mulheres negras vtimas do forte racismo
presente na dcada de 60 nos Estados Unidos. Moradora de Jackson, uma pequena cidade
no estado do Mississipi, a garota, que quer ser jornalista, decide escrever um livro sob a
perspectiva das empregadas negras acostumadas a cuidar dos filhos da elite branca, da qual
ela mesma faz parte. Skeeter se alia empregada de sua melhor amiga, Aibileen Clark, e,
mesmo contrariando a sociedade, juntas seguem em busca de igualdade.

CARO, Niki. Terra Fria. 2006:

O filme conta a histria de Aimes, uma mulher que abandona o marido que a espancava para
procurar um emprego e sustentar sozinha seus dois filhos. Para tanto, ela resolve trabalhar em
uma mineradora de ferro no interior do estado de Minnesota, nos EUA. Por ser uma das poucas
mulheres que trabalhavam no local, a personagem sofre com os abusos masculinos que vo desde
xingamentos at investidas sexuais. Sem respostas para suas reclamaes, Aimes decide entrar
com uma ao judicial contra a empresa, sendo propositora da primeira ao coletiva por assdio
sexual dos Estados Unidos, dando incio a um marco de lutas feministas no pas e no mundo.

RIFF, Alice; ONA, Luciano. Como se fosse da famlia. 2013.

O documentrio apresenta a vida de duas trabalhadoras domsticas que refletem sobre suas
trajetrias de vida e trabalho, servindo desde cedo e at a vida adulta a uma mesma famlia.
As domsticas debatem a recente regulamentao que garante os mesmo direitos dos
trabalhadores s domsticas: Minha histria seria outra, afirma uma delas.

GAZZOLA, Ique. O Silncio das Inocentes. 2010.

A vida e histria de mulheres vtimas de violncia domstica o foco deste documentrio. A
obra relata tambm o caso de violncia contra a farmacutica Maria da Penha, cujo nome
batiza a lei que pune com mais rigor os agressores.

VILLANOVA, Marcelo. Virou o jogo A histria de Pintadas. 2012.

No serto baiano, na cidade de Pintadas, o machismo era a regra. Diante de um contexto
dominado pelos homens e fortemente opressor, as mulheres se organizaram para transformar
a realidade local e afirmarem suas identidades e direitos.

DANIELS, Lee. Preciosa Uma histria de Esperana. 2009.

O filme conta a histria de Claireece Precious Jones, uma jovem de 16 anos que sofreu
diversos abusos durante sua infncia. Ela engravida pela segunda vez de seu pai e
suspensa da escola. A diretora, ento, consegue uma vaga em uma escola alternativa, onde,
com a ajuda de uma educadora que consegue ver para alm das marcas da violncia que
sofreu, ela aprende a ler e escrever e consegue mudar os rumos de sua vida.

Mdulo de Introduo 21
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