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La explicacin es un tipo de discurso en el cual el emisor busca presentar un tema en forma clara
y ordenada con el objetivo de hacerlo ms comprensible a quien escucha o lee. Es una prctica
habitual en los espacios de transmisin del saber en la cual subyace la finalidad de hacer ms fcil
la comprensin de hechos, fenmenos y conceptos. En la situacin discursiva explicativa se da una
relacin asimtrica entre los participantes en la medida en que el emisor tiene acceso a la
informacin a travs de distintas fuentes porque es experto en el tema, el receptor en cambio no
tiene experiencia ni tiene acceso a la fuente en tanto, inexperto. Hay una voluntad, de alguien
que sabe mucho sobre un tema, de hacer comprender determinados fenmenos a alguien que
sabe menos sobre ese tema, por lo cual la explicacin se caracteriza por ser (o buscar serlo)
objetiva, precisa y rigurosa.
Una explicacin, si bien no sigue un nico modelo o prototipo superestructural, es posible que se
ajuste al esquema bsico: introduccin, desarrollo, conclusin.
En el desarrollo se exponen los datos e ideas que son el eje del tema. Generalmente es la parte
ms extensa.
Estos tres momentos tienen una estructura interna particular. Al respecto Adam (1990) aporta las
caractersticas de cada uno de ellos en un prototipo de estructura que esquematiza del siguiente
modo:
En la introduccin se introduce un esquema inicial (Ei) o fase de preguntas, que tiene el foco en
el objeto complejo(Oc) de explicacin. En este primer momento, generalmente, hay
una problematizacin a travs de preguntas que activan el proceso explicativo.
Veamos cmo funciona este prototipo estructural en un ejemplo. Para ello usemos el texto que
aparece a continuacin:
(2) El dixido de carbono, un gas de efecto invernadero, es el contaminante que est causando en
mayor medida el calentamiento de la Tierra. [...]
(3) La mayor parte de la gente est de acuerdo en que, para luchar contra el calentamiento global,
se deben tomar una serie de medidas. A nivel individual, un menor uso de coches y aviones, el
reciclaje y la proteccin del medio ambiente son medidas que reducen la huella de carbono de una
persona, es decir, la cantidad de dixido de carbono liberada a la atmsfera debido a las acciones
de cada individuo.
(4) En un nivel ms amplio, los gobiernos estn tomando medidas para limitar las emisiones de
dixido de carbono y de otros gases de efecto invernadero. Una de ellas es el Protocolo de Kioto, un
acuerdo entre pases para reducir las emisiones de dixido de carbono. Otro mtodo es el de gravar
las emisiones de carbono o aumentar los impuestos de la gasolina, para que tanto la gente como
las empresas tengan ms motivos para conservar la energa y contaminar menos.
Disponible: aqu.
[Visitado: 3/7/2013]
En el prrafo (1) podemos reconocer el esquema inicial, se presenta el objeto complejo [Oc] que
es: la contaminacin del aire, se lo define y se agrega informacin que sustentar la posterior
explicacin.
En los prrafos (2) y (3) identificamos el esquema problemtico en el que se presenta el objeto
problemtico [Op]: el dixido de carbono como agente que causa la contaminacin del aire y la
necesidad de tomar medidas al respecto.
Finalmente, en el ltimo prrafo (4) aparece el cierre del esquema explicativo, se presenta el
objeto ya explicado [Oe]: las medidas tomadas para combatir la contaminacin.
De todos modos, debe tenerse en cuenta que alguna de estas etapas puede no aparecer. Muchos
textos comienzan sin una introduccin o finalizan sin la conclusin. Es frecuente, en el mbito
educativo, que los textos que manejamos sean fragmentos de textos ms extensos lo que lleva a
que sea difcil apreciar la estructura explicativa completa. Es importante, en estos casos, poder
mostrar el desarrollo de las ideas en la progresin temtica. En este sentido es oportuno recordar
lo sealado por Bosque (1998:226) segn el cual hay dos modos generales de ordenacin lgica
de las ideas: deductiva o inductiva.
Vinculados a la objetividad
Sin embargo, en situaciones comunicativas muy formales, puede haber un uso del llamado plural
de modestia con el cual se logra una referencia encubierta al emisor, como ocurre en el ejemplo
siguiente:
En otras ocasiones se busca comprometer al receptor con la explicacin y se usa el llamado plural
sociativo:
En cuanto al tipo de predicado hay un uso frecuente de oraciones atributivas, sobre todo cuando
se trata de explicar hechos o definir conceptos. Se usan tambin estructuras nominales en lugar
de construcciones oracionales, es decir que se enuncian ideas a travs de sintagmas nominales
que tienen por ncleo un sustantivo abstracto.
La sntesis de las protenas de los organismos, que est dirigida por la secuencia de estas cuatro
molculas en el ADN.
Las relaciones lgicas entre enunciados son una propiedad de los textos explicativos. Esta relacin
que se establece de forma implcita a travs de la coordinacin y la yuxtaposicin, se logra, en
forma explcita a travs del uso de conectores, conjunciones, o locuciones con valor relacionante
como las formadas por preposiciones y elementos anafricos.
Los conectores son los que permiten el desarrollo lgico temtico de este tipo de textos. Son de
una gran ayuda para la comprensin pues establecen una serie de relaciones entre las cuales
podemos destacar:
relacin de adicin marcadas por, "adems", "asimismo", "y", "incluso", "aparte", "despus",
"del mismo modo", "tambin", "por otra parte", "a su vez", "por otro lado", etc.
relacin de temporalidad, con marcas tales como: "luego", "despus de", "entonces", "a
continuacin" , "al mismo tiempo", "desde hace...", "hasta hace...", "antes de", etc.
relacin de causa-consecuencia, indicadas por: "a consecuencia de", "porque", 2en cambio",
"a pesar de", "por eso", "por lo tanto", "pues", "por consiguiente", "as pues", "de ah (que)", "en
resumidas cuentas", "entonces", "de forma que", "de manera que", "de modo que", "de suerte
que", etc.
relacin de explicacin mediante organizadores como: "es decir", "o sea", "esto es", "a
saber", "o lo que es lo mismo", "en otras palabras", "mejor dicho", etc.
Existen tambin una serie de organizadores tipogrficos que permiten la organizacin interna del
texto y habilitan las relaciones intertextuales:
Progresin temtica
Bassols y Torrens (1997), siguiendo a Adam (1991), sealan que la progresin temtica en un
texto explicativo, o sea, la forma en que en el texto un tema, que es la informacin conocida, se
articula con un rema, que es la informacin nueva, sigue fundamentalmente dos modelos:
Elefante asitico
El elefante es el animal terrestre ms grande del planeta. El elefante asitico es ligeramente ms
pequeo que su primo africano. Se puede identificar al elefante asitico por sus orejas, que son
redondas y ms pequeas. (La forma de las orejas de los elefantes africanos recuerda al continente
africano.)
Las orejas de los elefantes irradian calor para ayudar a refrescar a estos enormes animales, aunque
a veces no es suficiente. []
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[Visitado: 3-12-13]
Por otra parte, en el modelo de progresin de tema derivado, existe una complejidad mayor, pues
hay un gran tema o hipertema que se puede dividir en subtemas. En este caso la progresin
tema-rema se dar para cada subtema.
En el siguiente ejemplo, el hipertema es la biodiversidad del que derivan dos subtemas: variedad
y variabilidad.
La biodiversidad
Como toda palabra que presenta el prefijo bio-, hace alusin a la vida. En realidad,
biodiversidad es una palabra que representa toda la variedad y variabilidad de seres vivos que
existen en un rea determinada: la variedad se refiere a la cantidad de individuos, especies o
ecosistemas que encontramos; mientras que la variabilidad hace referencia a las posibilidades que
tengan dichos elementos de continuar evolucionado en forma natural.
SNCHEZ, A., S. REYES y R. PREZ (2008: 94).
Libro de Ciencias Sociales de sexto ao. CEIP. Montevideo: Rosgal
Al hacer una lectura del esquema anterior vemos que la biodiversidad es el tema uno
(t1), hipertema o gran tema; segn ya sealamos. Este tema se expande con la informacin
nueva introducida en el rema (r1): representa la variedad y la variabilidad. Este rema (r1)
contiene en s los dos subtemas, por lo tanto de l derivan los subtemas (st2) y (st3). Cada uno
de estos subtemas tendr su propia progresin tema-rema que funcionar en forma
independiente.
Para abordar las caractersticas de los textos que persuaden y los textos que narran solo basta
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