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Cuestionario Plan 2011

1. Aspectos que nos ayudan a construir un ambiente de aprendizaje.
a) Los aprendizajes esperados, el material concreto, digital y de cualquier tipo, el
dilogo y la funcin del docente, aunque se carece de metas.
b) La interaccin entre todos los estudiantes, el material impreso, la infraestructura,
obedecer las indicaciones porque el maestro es el que manda en su saln.
c) La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante, los elementos del
contexto, la relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales,
as como las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
d) La relevancia de los materiales, las interacciones entre los alumnos y el maestro as como
el programa de grado y la actitud de los estudiantes.
2. Es el centro y el referente fundamental del aprendizaje.
a) El profesor.
b) El estudiante.
c) El plan de estudios.
d) El logro de los aprendizajes esperados.
3. Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimientos), as como la valoracin de las consecuencias
de
ese hacer (valores y actitudes)
a) Un estndar.
b) Un aprendizaje esperado.
c) Una habilidad.
d) Una competencia.
4. Es una tarea compartida para el tratamiento de los espacios curriculares que integran el
Plan de estudios 2011.
a) Lograr los aprendizajes esperados.
b) Lograr los estndares curriculares.
c) Alcanzar los rasgos del perfil de egreso.
d) El logro de las cinco competencias para la vida.

5. De acuerdo con el Plan 2011, una opcin presenta tres rasgos del perfil de Egreso de
Educacin Bsica.
a) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingstica. Promueve y asume el cuidado de la salud y del
 ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Reconoce
diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.
b) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas
fuentes. Interpreta y explica los procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
Argumenta situaciones y problemas emitiendo sus puntos de vista para realizar
propuestas de solucin acorde a un contexto.
c) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica;
acta con responsabilidad social y apego a la ley. Asume y practica la interculturalidad
como riqueza y forma de convivencia social. Reconoce el arte en todas sus
manifestaciones y desarrolla habilidades artsticas diversas.
d) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de
expresarse artsticamente. Conoce y valora sus habilidades y potencialidades y las pone
en prctica para el conocimiento de todas las asignaturas. Busca y selecciona informacin
de internet y bibliogrfica y la utiliza en sus aprendizajes.
6. Implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el
dilogo informado favorezca la toma de decisiones centradas en el aprendizaje de los
alumnos.
a) Fortalecer la gestin.
b) Tener visin de futuro.
c) Ser lder educativo.
d) Reorientar el liderazgo.
e)

7. Para su desarrollo se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a

buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que
se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la
frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos
de vida.
a) Competencias para el aprendizaje permanente.
b) Competencias para el manejo de informacin.
c) Competencias para el manejo de situaciones.
d) Competencias para la convivencia.
8. De acuerdo con el Plan de Estudios 2011, Cules son las competencias que para su
desarrollo armnico requieren empata, relacionarse armnicamente con otros y la
naturaleza; ser asertivo, trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con
otros as como crecer con los dems, reconocer y valorar la diversidad social, cultural y
lingstica?
a) Competencias para la convivencia.
b) Competencias para el manejo de la informacin.
c) Competencias para el manejo de situaciones.
d) Competencias para vivir en sociedad.
9. Acuerdo que establece la vinculacin entre los tres niveles de Educacin Bsica.
a) Acuerdo 592
b) Acuerdo 181
c) Acuerdo 348
d) Acuerdo 384
10. Integran bancos digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician
el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la
integracin de comunidades de aprendizaje.
a) Las plataformas tecnolgicas entre ellas Explora primaria y Explora secundaria.
b) Los bancos de reactivos.
c) Las odas (objetos de aprendizaje)
d) Los materiales y acervos educativos fsicos y digitales.

11. Es un documento rector de observancia nacional y reconoce que la equidad en la

Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad
educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se
encuentra en contextos diferenciados.
a) La Constitucin Mexicana.
b) La ley general de Educacin.
c) El Plan de estudios 2011
d) El acuerdo 592
12. Se basa en la profesionalizacin de los docentes y directivos de los planteles, desde el
espacio escolar y como colectivos, lo que facilita la operacin de un currculo que exige
alta especializacin.
a) La asesora y el acompaamiento a la escuela.
b) La asesora a los alumnos con rezago.
c) La tutora docente.
d) La gestin acadmica en cada escuela.
13. Para su desarrollo se requiere habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita,
comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
a) Competencias para el manejo de informacin.
b) Competencias para aprender una lengua.
c) Competencias para el espaol y la bsqueda de informacin.
d) Competencias para el aprendizaje permanente.
14. Son materiales y recursos educativos informticos.
a) Los materiales audiovisuales, acervos bibliogrficos y cualquier material didctico.
b) Los videos, los libros, la televisin y los cuadernos de notas.
c) Los exmenes o test, los portales educativos y la biblioteca de aula.
d) Los objetos de aprendizaje (odas) los planes de clase en plataformas tecnolgicas, el
software educativo, explora, etc.
15. Son el vnculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la reforma
propone: la ciudadana global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser
nacional.
a) Los rasgos del perfil de egreso de la Educacin Bsica.
b) Las competencias para la vida.
c) Los aprendizajes esperados.
d) Los estndares curriculares.
16. De acuerdo con el Plan de estudios 2011 de Educacin Bsica. A qu se le llama
principios pedaggicos?
a) A los logros que deben alcanzar los alumnos al desarrollar competencias para la vida.
b) Al conjunto de lineamientos que conllevan planificar y gestionar en el aula los
aprendizajes y el proceso de evaluacin formativa.
c) A las relaciones entre la comprensin y la asimilacin de los conocimientos de cada
programa de grado.
d) A las condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la
prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
17. Es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje.
a) El Director escolar.
b) El estudiante.
c) El Docente.
d) El Supervisor Escolar.
18. Proveern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente
de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a
las demandas actuales y en diferentes contextos.
a) El plan de estudios y los libros de texto.
b) Los libros de texto y el logro de los aprendizajes.
c) Las competencias expresadas en el programa de grado.
d) Las competencias, los estndares curriculares y los aprendizajes esperados.
19. Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizajes de los alumnos a lo largo de su
formacin.
a) La retroalimentacin.
 b) La evaluacin de los aprendizajes.
c) La prctica y uso de materiales.
d) La educacin

20. Caractersticas del aprendizaje colaborativo.

a) Inclusivo, disciplinario y responsabilidad compartida e individual, se realiza slo de forma
presencial con un lder que orienta y ayuda.
b) Inclusivo, define metas comunes, favorece el liderazgo compartido, permite intercambio
de recursos, desarrolla la responsabilidad y corresponsabilidad y se realiza en entornos
presenciales y virtuales.
c) Se realiza solamente en entornos virtuales y es exclusivo, todos trabajan y colaboran bajo
las indicaciones de un lder que los gua, tienen objetivos comunes que tienen que
cumplir.
d) Inclusivo, define metas en tiempo real y se logra a travs de entornos solamente
presenciales, todos aprender de todos y desarrollan la responsabilidad.
21. Son campos de formacin para la Educacin Bsica.
a) Lenguaje y comunicacin, pensamiento lgico, exploracin del mundo natural y desarrollo
personal.
b) Comunicacin y lenguaje, pensamiento lgico matemtico, exploracin del mundo natural
y social y desarrollo para la convivencia.
c) Lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y comprensin del
mundo natural y social; desarrollo personal y para la convivencia.
d) Lenguaje y comunicacin, pensamiento lgico matemtico, exploracin y desarrollo para
la convivencia.
22. Razones de ser del perfil de egreso de la Educacin Bsica.
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica, Ser
un referente comn para la definicin de los componentes curriculares y describir las
caractersticas individuales de los alumnos.
b) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica, Ser
un referente comn para la definicin de los componentes curriculares y ser un indicador
para valorar la eficacia del proceso educativo.
c) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica, ser
un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo y tomar en cuenta el logro de
los aprendizajes esperados.
d) Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares, ser un
indicador para valorar la eficacia del proceso educativo y definir el proceso de desarrollo
de competencias.
23. Son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de
la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
a) Principios pedaggicos.
b) Competencias para la vida.
c) Campos formativos.
d) Estndares curriculares.
24. En el Plan de estudios 2011, se establece que innovar la gestin para mejorar el logro
educativo implica entre otras cosas, lo siguiente, EXCEPTO lo citado en la opcin:
a) La alineacin de todos los actores, visiones y propsitos, sin un liderazgo directivo pero
con una funcin especfica y un fin comn.
b) Una comunicacin eficaz y una reorganizacin del colectivo escolar.
c) Que la organizacin escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos.
d) La presencia permanente de ejercicios de evaluacin que permitan asegurar los
propsitos educativos de la RIEB.
25. Es un rasgo del Perfil de Egreso de Educacin Bsica.
a) Conoce y ejerce sus derechos y formula preguntas para emitir juicios, aprendiendo a
convivir y tomar decisiones.
b) Interpreta y explica procesos sociales y da sus argumentos para poder debatir.
c) Sabe utilizar el lenguaje materno, la ortografa y gramtica y se comunica con claridad y
fluidez.
d) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas
fuentes.
26. Es el espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan
el aprendizaje.
a) Ambiente social.
b) Ambiente de aprendizaje.
c) Ambiente escolar.
d) Ambiente interactivo.
27. Al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace
efectivo el derecho al ofrecer una educacin:
a) Exclusiva y pertinente.
b) Pertinente e inclusiva.
c) Inclusiva y de calidad.
d) Pertinente y de calidad.
28. Es un elementos sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
a) El currculo.
b) El plan de estudios.
c) La planificacin.
d) El programa de grado.
29. De acuerdo con el Plan de estudios 2011. El nfasis del campo de formacin
Pensamiento matemtico se plantea con base en la solucin de problemas, en la
formulacin de argumentos para explicar sus resultados y en:
a) el diseo de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones.
b) las definiciones y procedimientos de los problemas ya resueltos.
c) el reconocimiento de los errores comentados al resolver problemas.
d) la socializacin de estrategias utilizadas para favorecer la evolucin de los procedimientos
de los alumnos.
30. De acuerdo con el campo de formacin Pensamiento matemtico, en la primaria y
secundaria se enfatiza la necesidad de que los propios alumnos:
a) apliquen y profundicen los conocimientos adquiridos anteriormente.
b) construyan sus conocimientos usando estrategias convencionales para resolver
problemas.
c) justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentre utilizando lenguaje
matemtico.
d) se apropien del vocabulario y medios de expresin matemticos con el propsito bien
definido de comunicar a los dems la manera en que resolvieron un problema.
31. Son instrumentos que deben usarse para la obtencin de evidencias.
a) Listas de cotejo, planeaciones, portafolios y trabajos.
b) Rbricas, listas de cotejo, planificaciones, pruebas y cuadernos.
c) Rbricas, listas de cotejo, portafolios, esquemas, producciones escritas y orales.
d) Listas de cotejo, rbricas, grficas, planificaciones y registros.

32. Se da entre diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la
convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades y
delimiten el ejercicio de poder y de la autoridad en la escuela.
a) Incorporar temas de relevancia social.
b) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
c) Reorientar el liderazgo.
d) La tutora y la asesora acadmica en la escuela.
33. Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso,
los estndares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes.
a) El programa de estudios.
b) El acuerdo 592
c) El plan de estudios 2011
d) El Acuerdo 696
34. Son caractersticas del liderazgo que seala la UNESCO y que es necesario impulsar
en los espacios educativos.
a) Visin de futuro, incorporar temas de relevancia social, fortalecer la gestin y renovar el
pacto entre el estudiante y el docente.
b) Creatividad colectiva, visin de futuro, incorporar temas de relevancia social y ser lder.
 c) Creatividad colectiva, visin de futuro, innovacin para la transformacin, fortalecimiento
de la gestin, promocin del trabajo colaborativo y la asesora y orientacin.
d) Creatividad colectiva, visin de futuro, innovacin, construir el aprendizaje, ser lder,
incorporar temas de relevancia social y renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la
familia y la escuela.
35. Evaluacin cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditacin,.
a) Diagnstica.
b) Formativa.
c) Sumativa.
d) Coercitiva.

36. El Plan de estudios 2011 plantea que hoy es necesario poner en operacin una
instancia intermedia que integre sus funciones en un modelo de gestin estratgica, que
establezca la gestin por resultados e inclusive, la inversin pblica por resultados,
situando a la escuela en el centro del sistema educativo. Para resolver estos retos, la
estrategia es la creacin de:
a) Departamentos Estatales de Gestin Escolar.
b) Centros de Desarrollo para la Gestin Educativa Integral.
c) Unidades Sectoriales de apoyo a la Gestin de la Educacin Bsica.
d) Regiones para la Gestin de la Educacin Bsica.
37. Gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms
complejos.
a) Los estndares curriculares.
b) Las competencias genricas.
c) Las competencias especficas.
d) Los aprendizajes esperados.
38. Enfoque de la evaluacin que deber prevalecer en todas las acciones evaluativas que
se realicen.
a) Enfoque Sumativo.
b) Enfoque Comunicativo.
c) Enfoque Formativo.
d) Enfoque Funcional.
39. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo
entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso.
a) Los estndares curriculares.
b) Los aprendizajes esperados.
c) Los campos de formacin para la Educacin Bsica.
 d) Los rasgos del perfil de egreso.
40. Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir
un periodo escolar.
a) Las competencias.
b) Los aprendizajes esperados.
c) Los estndares de gestin.
d) Los estndares curriculares.
41. Para su desarrollo se requiere decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y
normas sociales y culturales.
a) Competencias para la vida en sociedad.
b) Competencias para la convivencia.
c) Competencias para vivir los valores sociales.
d) Competencias para el manejo de situaciones.
42. Alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la
bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias.
a) El aprendizaje escolar.
b) El trabajo en equipo.
c) El trabajo colaborativo.
d) La inclusin.
43. Plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias.
a) Las competencias para la vida.
b) El perfil de egreso.
c) Los estndares curriculares.
d) La Educacin Bsica.

44. Se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de

un diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes.
a) La asesora
b) La tutora
c) Las clases particulares.
d) El acompaamiento cercano.
45. Cmo define la asesora el plan de estudios 2011?
a) Es un acompaamiento cercano donde se da el aprendizaje y se conoce y domina el plan
y programas vigentes.
b) Es un conjunto de alternativas de atencin individualizada.
c) Es un aprendizaje que supone acompaamiento donde todos aprenden.
d) Es un acompaamiento que se da a los docentes para la comprensin e implementacin
de las nuevas propuestas curriculares. Su reto est en la resignificacin de conceptos y
prcticas.
46. Definicin de aprendizajes esperados.
a) Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un
 periodo escolar.
b) Son descriptores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber
hacer y saber ser
c) Son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber
hacer y saber ser.
d) Son indicadores que nos marcan el avance logrado en cada uno de los alumnos y las
competencias desarrolladas.
47. Se presenta por espacios organizados en cuatro campos de formacin que permiten
visualizar de manera grfica la articulacin curricular.
a) Competencias para la vida.
b) Estndares curriculares.
c) Perfil de Egreso.
d) Mapa curricular de Educacin Bsica.
48. Acuerdo que determina el Programa de Educacin Preescolar vigente.
a) Acuerdo 592
b) Acuerdo 348
c) Acuerdo 384
d) Acuerdo 181
49. Fincan las bases para que los institutos de evaluacin de cada entidad federativa
diseen instrumentos que vayan ms all del diagnstico del grupo y perfeccione los
mtodos de la evaluacin formativa y, eventualmente sumativa.
a) Los estndares curriculares.
b) Los aprendizajes esperados.
c) Las competencias para la vida.
d) Los rasgos del perfil de egreso.

50. Son competencias para la vida que deben desarrollarse en los tres niveles de
Educacin Bsica.
a) Competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de
informacin, competencias para resolver problemas, competencias para la convivencia y
competencias para vivir en sociedad.
b) Competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de
informacin, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la
convivencia y competencias para la vida en sociedad.
c) Competencias para el aprendizaje, competencias para la informacin, competencias para
 el manejo de situaciones, competencias para vivir en sociedad y competencias para tomar
decisiones.
d) Competencias para el aprendizaje, competencias para el manejo de informacin,
competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia y
competencias para saber relacionarse con los dems en un ambiente de valores.
51. Es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades,
instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
a) La educacin.
b) La educacin media.
c) La educacin exclusiva.
d) La educacin regular.
52. Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad
bsica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles
(preescolar, primaria y secundaria).
a) Competencias para la vida.
b) Aprendizajes esperados.
c) Estndares curriculares.
d) Perfil de Educacin bsica.
53. Uno de los rasgos deseables del alumno egresado de educacin bsica de acuerdo
con el Plan de estudios 2011.
a) Utilizar el espaol en forma oral y escrita, as como entender, valorar y seleccionar
materiales de lectura en sus diferentes funciones informativas, prctica y literaria.
b) Entender los procesos de desarrollo de las culturas humanas para adquirir una visin
general del mundo contemporneo y la interdependencia creciente entre sus partes.
c) Consolidar los conocimientos matemticos y las capacidades para aplicar la aritmtica, el
lgebra y la geometra en el planteamiento y resolucin de problemas de la actividad
cotidiana y para entender y organizar informacin cuantitativa.
d) Conocer y ejercer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica
actuando con responsabilidad social y apego a la ley.
54. Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas
claves del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el diseo de
instrumentos que, de manera externa, evalen a los alumnos.
a) Los estndares curriculares.
b) Los aprendizajes esperados.
c) Las competencias para la vida.
d) El perfil de egreso de Educacin Bsica.
55. Uno de los requisitos para disear la planificacin de acuerdo al Plan 2011.
a) Apoyar al mejoramiento de la competencia de los docentes a travs de la seleccin de
criterios que justifican las propuestas que hacen y los mtodos a utilizar.
b) Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias
significativas.
c) Garantizar que el proceso de enseanza, estudio y aprendizaje del Espaol y las
Matemticas, permitiendo anticipar expectativas en torno a la eficacia de las actividades
que se plantean.
d) Adecuar cada situacin al contexto, as como la infraestructura, el ambiente escolar, el
equipamiento y los materiales didcticos.