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Eles devem ter relao relevante, pertinente e, se possvel, evidente com aquilo
que se deseja avaliar (i.e., com aquilo para que apontam ou de que so
indicadores);
Eles devem ser mais claros, precisos e mensurveis do que aquilo que se deseja
avaliar (i.e., do que aquilo para que apontam ou de que so indicadores);
Eles devem ser de tal natureza que possvel obter informao confivel sobre
eles atravs de instrumentos adequados.
A. Cabealho:
Identificao: nome da escola, data, nome do educador e srie.
B. Competncia:
Descrio da competncia a ser avaliada. Essa competncia poder estar
acompanhada de uma explicao que a detalhe mais (definio operacional),
especialmente nos instrumentos que sero utilizados pelos alunos, em sua auto-
avaliao. A competncia o foco principal desse instrumento de avaliao.
Todos os registros que seguem estaro relacionados a ela.
C. Indicadores:
Especificao dos aspectos que devero ser considerados na avaliao da
competncia. Imaginemos, por exemplo, dentro da competncia mais geral e
abrangente Relaes Interpessoais, a competncia mais especfica
Desenvolver valores, posturas e atitudes positivas desdobrada nas seguintes
competncias ainda mais especficas: Reconhecer igualdade de direitos,
Colocar-se no lugar dos outros, etc..
Para cada uma dessas competncias os indicadores podem ser Opinies que os
alunos manifestam sobre o assunto, Posturas que exibem em situaes de
conflito, Atitudes que assumem em situaes em que outras pessoas tm seus
direitos desrespeitados, etc.
D. Critrios:
Esse campo fundamental dentro do processo de avaliao de competncias e ,
possivelmente, o mais complexo de todos. Entretanto o que mais garante a
consistncia da avaliao. Esse campo deve indicar os critrios que sero
utilizados, em relao a cada indicador, para se aferir o nvel de
desenvolvimento da competncia em questo.
E. Conceitos:
Deve-se escolher, como conceitos, os termos que melhor representem o nvel de
desenvolvimento do aluno em relao competncia em questo. Por exemplo,
podem ser adotados, em relao ao desenvolvimento de determinada
competncia, conceitos como os mencionados atrs: plenamente
desenvolvida, suficientemente desenvolvida, parcialmente desenvolvida,
no desenvolvida. Ou possvel adotar conceitos mais criativos, como
aprendiz, profissional, mestre e expert. Pode-se, ainda, adotar cones
mais ldicos, como smiles, especialmente na auto-avaliao de crianas.
4. CONCLUSO
Como j foi dito, o educador poder organizar uma ferramenta dessas para cada
competncia que deseja avaliar. Na maioria das vezes as competncias, os
indicadores, os critrios e os conceitos sero os mesmos para todo o grupo de
alunos. Entretanto, esse formato flexvel permite que o educador defina
competncias, indicadores, critrios e conceitos especficos para os alunos de
um mesmo grupo, de acordo com suas caractersticas e necessidades
individuais.