Las actividades de enseanza

1. 1. NECESIDAD DE UN FORMATO PLANIFICACIN DIDCTICA DIDACTICA DE LAS

CIENCIAS SOCIALES 3 AO DEL PROFESORADO EN CIENCIAS POLTICAS Lic Alejandra
Maccagno

2. 2. FORMATO BSICO 1 DATOS IDENTIFICATORIOS -> INSTITUCIN MATERIA

PROFESOR AO ACADEMICO -> CURSO - CARGA HORARIA 2 PLANIFICACIN
DIDCTICA EN S MISMA PARA UNA UNIDAD DIDCTICA -> CONTENIDOS
CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES -> OBJETIVOS GENERALES Y
ESPECFICOS -> METODOLOGA (actividades generales y recursos) -> EVALUACIN ->
BIBLIOGRAFA

3. 3. CAMINO PASOS PROCEDIMIENTO GENERAL PRINCIPIOS GENERALES POR

EJEMPLO: EXPOSICIN OBSERVACIN PROBLEMATIZACIN PROYECTO METODO
ESTRATEGIAS CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y TCNICAS TCNICAS ACTIVIDADES
PROCEDIMIENTOS CONCRETOS, PREDETERMINADOS ACTUACIN PRCTICA
4. 5. EJEMPLO METODO: LA OBSERVACIN ESTRATEGIA: VISITA AL MUSEO METODO:
PROBLEMATIZACIN ESTRATEGIA: VIDEO - DEBATE
5. 6. ACTIVIDADES LAS TAREAS SON LAS FORMAS COMO LOS ALUMNOS ENTRAN EN
CONTACTO CON LOS CONTENIDOS. DIVERSAS RICAS FLEXIBLES EN CIENCIAS
SOCIALES: PROCEDIMIENTOS HEURSTICOS LAS ACTIVIDADES SE ESTRUCTURAN
SOBRE LA BASE DE LAS IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS EL DOCENTE DEBE
ESTABLECER ESQUEMAS BSICOS SOBRE LA BASE DE LOS CUALES LOS ALUMNOS
EXPLORAN, OBSERVAN Y RECONSTRUYEN LOS PROCEDIMIENTOS
6. 7. <ul><li>RATHS: PRINCIPIOS ORIENTADORES </li></ul><ul><li>DAN ESPACIO AL
ALUMNO PARA TOMAR DECISIONES ACERCA DE CMO DESARROLLARLA Y
PROCESOS INTELECTUALES </li></ul><ul><li>PAPEL ACTIVO DELA LUMNO:
INVESTIGAR, EXPONER, ENTREVISTAR, ETC. </li></ul><ul><li>IMPLICA UNA
RELACIN DIVERSIFICADA CON LA REALIDAD: TOCAR, MANIPULAR, APLICAR,
EXAMINAR, CONSTRUIR, ETC </li></ul><ul><li>DISTINTOS NIVELES DE COMPLEJIDAD
</li></ul><ul><li>ESTIMULAR AL EXAMEN DE LAS IDEAS </li></ul><ul><li>DEBE
LLEVAR A LA ACEPTACIN DEL RIESGO, LA POSIBILIDAD DEL FRACASO, DE LA
UTILIDAD DE LA CR{ITICA Y LA EXISTENCIA DE LA INCERTIDUMBRE
</li></ul><ul><li>DEBE INCLUIR LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS DE MODO QUE SE
COMPROMETAN CON ELLA. </li></ul>
7. 8. CRITERIOS PARA DECIDIR TAREAS DE ENSEANZA COHERENCIA INTERNA
CENTRALIDAD DE LOS CONTENIDOS FLEXIBILIDAD VALIDEZ SIGNIFICATIVIDAD
FACTIBILIDAD RELEVANCIA OPORTUNIDADES PARA PENSAR
8. 9. COMO PLANIFICARLAS: 1 DETERMINAR LA ESTRATEGIA 2 FIJAR LAS
ACTIVIDADES COMPONENTES 3 SECUENCIARLAS 4 DECIDIR LOS RECURSOS 5
CONDICIONES ORGANIZATIVAS: TIEMPO ESPACIO AGRUPAMIENTOS
9. 11. ACTIVIDADES DE INICIACIN Son aquellas propuestas por el profesor con la finalidad de
introducir un tema, captar la atencin del alumno, presentar el contenido, presentar una situacin
problemtica, etc ACTIVIDADES DE EXPLORACIN Tiene la finalidad de que los alumnos
tengan la oportunidad de obtener y elaborar informacin, consular bibliografa diversa, organice
datos, discuta experiencias, opiniones, proyectos, etc ACTIVIDADES DE INTEGRACIN Son
aquellas que estn encaminadas a que los alumnos organicen y relacionen los datos obtenidos Por
ejemplo: hacer resmenes, murales, informes orales o escritos. ACTIVIDADES DE CREACIN
Son aquellas que se producen como resultado de la transformacin de los conocimientos adquiridos
en elementos activos para nuevos aprendizajes, surgidos como consecuencia de la autoestimulacin
del sujeto, que provoca procesos de investigacin y de creacin imaginativa Por ejemplo: imaginar,
crear, inventar, modificar, proyectar, etc ACTIVIDADES DE FIJACIN Tienen como finalidad
consolidar el aprendizaje. Suelen ser los ejercicios tradicionales y de memorizacin. Por ejemplo:
completar cuestionarios, completar textos, memorizar. ACTIVIDADES DE APLICACIN Estn
encaminadas a que el alumno haga uso de lo aprendido: elaborar cuadros, mapas o redes; interpretar
grficos, documentos, esquemas; confeccionar un power point o video; participar en debates, mesas
redondas; analizar casos; redactar informes; elaborar monografas o ensayos; elaborar proyectos; etc
10. 13. ES DEMASIADO DIFICIL? FACILITA LA PARTICIPACIN DE TODOS?