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Avendao, Virginia
Biologa : intercambios de materia y energa de los sistemas biolgicos : libro para el docente
/ Virginia Avendao y Sebastin Romeu ; edicin literaria a cargo de Cecilia Espsito. - 1a ed. -
Buenos Aires : Kapelusz, 2010.
18 p. ; 22x28 cm.
ISBN 978-950-13-0370-4
1. Biologa. 2. Libro del Docente. I. Romeu, Sebastin II. Espsito, Cecilia, ed. lit. III. Ttulo
CDD 371.1
PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra,
la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningn mtodo grfico, electrnico
o mecnico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofnico o el de almacenamiento
de datos, sin su expreso consentimiento.
Primera edicin.
Esta obra se termin de imprimir en enero de 2011, en los talleres de Primera Clase Impresores,
California 1231, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
Edicin y correccin:
Cecilia Espsito.
Jefatura de Arte:
Silvina Gretel Espil.
Gerencia de Contenidos:
Profesor Diego Di Vincenzo.
[planificacin anual]
Captulo CONTENIDOS Objetivos de aprendizaje
1. La organi- Estudio de los seres vivos como sistemas. Utilizar la nocin de sistema para analizar procesos de intercambios
zacin de la Caractersticas comunes en los seres vivos. y transformaciones de materia y energa en los seres vivos.
materia en los Sistemas vivos, simples y complejos. Identificar y clasificar las caractersticas comunes de los seres vivos.
sistemas vivos Comprender que existen seres vivos con diferente grado de complejidad.
Analizar los principales procesos de entrada, transformacin y salida
de materia y energa en los sistemas vivos.
2. La compo- Componentes de la materia viva. Analizar qu componentes forman a los seres vivos.
sicin qumica Composicin qumica de los sistemas vivientes. Discriminar entre componentes inorgnicos y orgnicos de los seres vivos.
de los sistemas Componentes inorgnicos y orgnicos. Comprender qu es el metabolismo y sus variantes.
vivientes Introduccin al concepto de metabolismo. Explicar y describir las caractersticas de las biomolculas.
Biomolculas: Monmeros y polmeros. Establecer relaciones entre las biomolculas y su funcin biolgica.
Macromolculas y micromolculas. Estructura, Identificar y comprender el papel de las enzimas en la actividad metablica.
clasificacin, propiedades y aplicaciones. Comprender y valorar el papel del agua en la actividad biolgica.
Relaciones entre las estructuras y las funciones
biolgicas que cumplen.
Enzimas: clasificacin y mecanismos de accin.
El agua, molcula clave de la bioqumica.
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Estrategias didcticas Recursos
Identificacin de los elementos necesarios para construir Lecturas complementarias para los alumnos
el concepto de ciencia. Wolovelsky Eduardo G., El siglo ausente. Manifiesto sobre la enseanza de la ciencia,
Comparacin de modelos explicativas que se han sucedido Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2008.
en el tiempo.
Debate sobre el valor de los diferentes mtodos cientficos.
Descripcin del contexto, proceso de anlisis y validacin
de la construccin del conocimiento cientfico.
Visualizacin y anlisis de contenidos didcticos en sitios
de Internet.
Lectura de textos de divulgacin cientfica.
Presentacin de diferentes sistemas para asociar a los seres vivos Recursos digitales*
con sistemas abiertos. La clave del misterio de la vida y Viaje dentro de la clula [videos educativos.
Explicacin de por qu los seres vivos son sistemas abiertos. Ambos documentales se pueden ver en su sitio original: www.uctv.tv; estn en ingls,
Identificacin de los seres vivos de acuerdo con su nivel de por lo cual representan una oportunidad para trabajar interdisciplinariamente con la
complejidad. materia Ingls.]: http://www.ciencia-alternativa.org/videos.htm
Ensayo de clasificacin de los seres vivos segn criterios comunes.
Visualizacin y anlisis de contenidos didcticos en sitios
de Internet.
Lectura de textos de divulgacin cientfica.
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[planificacin anual]
Captulo CONTENIDOS Objetivos de aprendizaje
4. La respiracin Sistema respiratorio humano, estructura. Introducir el concepto de la respiracin en los seres humanos.
Fisiologa de la respiracin. Explicar y comparar la respiracin sistmica con la celular.
Homeostasis en el sistema respiratorio. Analizar la fisiologa de la respiracin.
Fisiologa comparada del sistema respiratorio. Comprender el equilibrio y la regulacin en el sistema respiratorio.
Justificar que la respiracin es una funcin universal de los animales mediante
ejemplos con diversos sistemas de respiracin.
5. La circulacin Sistema circulatorio humano, estructura. Introducir el concepto de la circulacin en los seres humanos.
Fisiologa de la circulacin. Explicar la circulacin sistmica en el cuerpo humano.
Homeostasis en el sistema circulatorio. Analizar la fisiologa de la circulacin.
Fisiologa comparada del sistema circulatorio. Comprender el equilibrio y la regulacin en el sistema circulatorio.
Alteraciones fisiolgicas. Justificar el rol central de la circulacin en los seres humanos y otras especies
animales.
Comprender que las alteraciones en el funcionamiento de la circulacin
repercuten en todo el organismo.
6. La excrecin Sistema excretor humano, estructura. Comprender los procesos de excrecin implicados en el mantenimiento
Fisiologa de la excrecin. del equilibrio interno en los animales.
Formacin y composicin de la orina. Comprender el equilibrio y la regulacin en el sistema circulatorio.
Homeostasis en el sistema excretor. Justificar que la excrecin es una funcin de los animales mediante ejemplos
Fisiologa comparada del sistema excretor. con diversos sistemas de excrecin.
Comparar los mecanismos que mantienen el balance hdrico dentro
del organismo de animales terrestres, dulceacucolas y marinos.
Comparar adaptaciones fisiolgicas en la excrecin en diferentes animales.
7. La salud, Conceptos de alimento y nutriente. Comprender el concepto de alimento y de nutriente para evitar ambigedades.
la alimentacin Dimensiones de la alimentacin. Conocer y reflexionar acerca de la alimentacin saludable.
y la cultura Racin Diaria Recomendada (RDR). Definir y relacionar las dimensiones de la alimentacin.
Balance energtico. Interpretar cmo se constituye la RDR.
Peso corporal. Comprender la importancia del balance energtico.
Macro y micronutrientes, clasificacin e importancia. Reflexionar sobre los TA y los factores sociales que los promueven.
Alimentacin saludable.
Trastornos alimenticios (TA).
Factores sociales y culturales que favorecen los TA.
8. La percepcin Caractersticas e importancia del sistema nervioso. Conocer las caractersticas del sistema nervioso y su importancia.
sensorial, Caractersticas del sistema locomotor. Conocer las caractersticas del sistema locomotor.
la integracin Organizacin del sistema nervioso. Identificar las distintas estructuras que forman al sistema nervioso.
de la informacin Dolor. Relacionar el funcionamiento del sistema nervioso con sensaciones
y la respuesta Homeostasis. especficas, como el dolor.
motora del Sealizacin sinptica: neurotransmisores Comprender el sistema nervioso como receptor de estmulos y productor
organismo y receptores de membrana. de respuestas, y el sistema locomotor como un efector de respuestas.
Reflexin acerca de la teora de seleccin clonal. Elaborar reflexiones acerca de la teora de seleccin clonal.
Tcnicas utilizadas por la medicina preventiva Vincular la medicina preventiva con el cuidado del sistema nervioso.
en relacin al sistema nervioso.
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Estrategias didcticas Recursos
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[planificacin anual]
Captulo CONTENIDOS Objetivos de aprendizaje
9. Las funciones Regulacin en el organismo humano. Comprender cmo se realiza la regulacin en el cuerpo humano.
de regulacin Procesos de regulacin y homeostasis. Identificar diferentes estructuras que intervienen en la regulacin.
en el organismo Regulacin neuroendocrina. Comprender cmo se produce la regulacin neuroendocrina.
humano Factores hipotalmicos y neurohormonas. Conocer cmo se produce la regulacin de la glucosa en sangre.
Actividad hormonal, homeostasis de la glucosa. Comprender cmo se constituye cada uno de los ejes de regulacin.
Retroalimentacin positiva y negativa. Analizar la funcin de las principales hormonas.
Eje de regulacin neurohormonal: ejes de creci-
miento, tiroideo, suprarrenal.
Funciones hormonales.
10. El sistema Sistema inmunitario, defensa del organismo. Identificar las diferentes barreras de defensa del cuerpo humano.
inmunitario Clulas del sistema inmunitario. Valorar cada una de las barreras de defensa del organismo humano.
en el organismo Sistemas de proteccin innatos y adaptativos. Reconocer cundo interviene cada tipo de barrera de defensa.
humano Barreras de defensa. Establecer diferencias entre los diferentes sistemas de proteccin.
Procesos inflamatorios. Conocer las aplicaciones de la teora de la seleccin clonal.
Fagocitosis. Reflexionar y discutir sobre la importancia de los transplantes de rganos.
Sistema inmunitario adaptativo. Conocer las diferentes alteraciones que afectan al sistema inmunitario.
Teora de la seleccin clonal.
Transplantes de rganos.
Rechazo inmunitario al transplante.
Sistema inmunitario, y alergias y enfermedades
autoinmunes.
Sistema inmunitario y VIH (Virus de
Inmunodeficiencia Humana).
12. Bases Gentica y la herencia biolgica. Identificar las ideas sobre herencia biolgica que se desarrollaron en el mbito
genticas Primeras investigaciones sobre la herencia cientfico.
de la herencia en los seres vivos. Comprender la importancia de la gentica para ciencia, la tecnologa
Terminologa cientfica sobre la gentica y la sociedad.
y la herencia biolgica, sus cambios a travs Relacionar los conocimientos de la gentica mendeliana con la Teora
del tiempo. cromosmica de la herencia.
Principios mendelianos. Establecer vnculos entre los conceptos de gentica y ADN.
Teora cromosmica de la herencia. Relacionar la gentica con el sexo.
Gentica y ADN. Comprender la influencia del ambiente en la herencia biolgica.
Gentica y sexo. Conocer la estructura y funcin de los genes.
Relaciones entre la herencia biolgica y el ambiente. Explicar la relacin entre genes mutaciones y recombinaciones.
Genes, estructura y funcin.
Cambios en la herencia biolgica, mutaciones y
recombinaciones.
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Estrategias didcticas Recursos
Skoool. Las vacunas [leccin digital que describe en qu consiste las vacunas, con test
en lnea incluido]: http://media.educ.ar/skoool/biology/vaccines/index.html
13. La historia Primeras teoras evolutivas. Analizar la importancia e inters del desarrollo de ideas evolutivas.
de nuestra J.B. Lamarck y el transformismo. Comprender distintas ideas sobre cambios en los seres vivos.
especie: C. Darwin y el evolucionismo. Discutir sobre las diferencias entre las ideas de Lamarck y de Darwin.
la evolucin Teora sinttica de la evolucin (TSE). Comprender la importancia de la TSE dentro de la biologa.
humana Evolucin segn la TSE. Analizar cul es el origen de los primates.
Linaje primate y humano. Comprender que la especie humana es producto de la evolucin biolgica.
Gnero Homo. Analizar los caminos por los cuales la especie humana pobl diferentes
Especie Homo sapiens. regiones de la Tierra.
Rutas de poblamiento humano.
15. Metabolismo Dinmica de la materia y la energa en las clulas. Conocer cmo se produce la circulacin de materia y energa en las clulas.
celular: Metabolismo celular, la actividad enzimtica. Comprender el metabolismo celular.
transformaciones Procesos de sntesis en las clulas. Conocer la funcin enzimtica celular.
de materia Procesos de degradacin en las clulas. Representar las transformaciones que ocurren durante la fotosntesis y la res-
y energa a nivel Actividad metablica de los fotoauttrofos. piracin.
celular Interpretar grficos de la evolucin de un proceso metablico.
Comparar los procesos de fotosntesis y respiracin para establecer semejanzas
y diferencias.
16. Caractersticas de la clula eucariota. Comprender las caractersticas de las clulas eucariotas.
Multiplicacin El ncleo celular: los cidos nucleicos. Diferencia Identificar al ncleo celular como centro de control de la reproduccin celular.
celular entre ADN y ARN. Cromatina, cromosomas. Diferenciar los tipos de cidos nucleicos.
y transmisin Replicacin del ADN. Cdigo gentico. Definir conceptos clave para comprender la multiplicacin celular.
de la informa- La reproduccin en las clulas eucariotas: ciclo Interpretar cmo se produce la reproduccin celular.
cin celular. Mitosis. Explicar los procesos de mitosis y meiosis.
gentica Meiosis y reproduccin sexual. Fases de la meiosis. Explicar e interpretar el rol del ncleo celular en la herencia biolgica.
Concepto de haploide y diploide. Comprender cmo la mitosis permite el crecimiento de los organismos pluri-
Herencia: cromosomas homlogos, alelos. celulares.
Cruzamientos. Mecanismos que producen variaciones. Comprender cmo las alteraciones en el material gentico repercute en
La reproduccin celular en los organismos patologas diversas.
pluricelulares.
Enfermedades asociadas a alteraciones
cromosmicas y gnicas.
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Estrategias didcticas Recursos
Canal Encuentro. Qu son las clulas madre? [entrevista. El doctor Pablo Argibay
explica qu son las clulas madre.]:
http://encuentro.gov.ar/nota-1662-Video-Celulas-madre.html
Skoool. Las enzimas y la digestin [leccin digital sobre la accin de las enzimas en la
digestin, con test en lnea incluido. Repaso del captulo 5 y articulador con el
captulo 15]:
http://media.educ.ar/skoool/biology/transcriptos/enzymes_digestion/index.html
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[planificacin anual]
Captulo CONTENIDOS Objetivos de aprendizaje
17. Los ecosis- Mutgenos y enfermedades neoplsicas. Comprender cmo se regulan los diferentes tipos de ecosistemas.
temas Homeostasis de los ecosistemas. Discutir sobre el impacto de la actividad humana sobre los ecosistemas.
Intervencin humana en los ecosistemas. Analizar los diferentes tipos de ciclos de materia y cmo se produce el flujo
Ciclo de la materia y flujo de energa en los de energa.
ecosistemas. Reflexionar sobre las perturbaciones que sufren los ecosistemas, natural y
Eficiencia energtica de los ecosistemas. artificialmente, a travs del tiempo y el espacio, y cmo las contrarrestan.
Ciclos de los materiales: carbono, oxgeno y nitr-
geno, entre otros.
Los ecosistemas en el espacio y en el tiempo, suce-
siones ecolgicas.
Perturbaciones en los ecosistemas.
18. Los agroeco- Transformaciones antrpicas en los ecosistemas, Analizar los efectos transformadores de la actividad humana sobre los
sistemas historia y consecuencias. ecosistemas.
Ecosistemas subsidiados, agroecosistemas. Caracterizar los sistemas naturales subsidiados.
Agroecosistemas y biodiversidad. Establecer el impacto de los agroecosistemas sobre la biodiversidad.
Agroecosistemas y sustentabilidad. Reflexionar sobre la sustentabilidad de los agroecosistemas
* Los recursos virtuales sugeridos en todos los captulos de la presente planificacin pueden estar alojados transitoriamente en sitios de divulgacin
masiva (por ejemplo, www.youtube.com). Por este motivo, en cada captulo se indica adems el tema que se desarrolla en cada link propuesto, para el
caso de que la informacin no est en el sitio recomendado. De esta forma, el material podr ser hallado en otro sitio virtual o en otros soportes (CD,
DVD, VHS, etctera) si hubiera sido removido.
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Estrategias didcticas Recursos
Canal Encuentro. Agriculturizacin y cultivo de la soja [actividad para que los alumnos
se pongan en contacto con la explotacin del agro y el proceso de agriculturizacin
que se dio en la Argentina]:
http://www.encuentro.gov.ar/nota-1851-Agriculturizacion-y-cultivo-de-la-soja-.html
Canal Encuentro. Control biolgico de plagas [actividades para analizar las formas de
controlar plagas que atacan los cultivos utilizando otros organismos que se alimenten
de ellos o les provoquen enfermedades]:
http://www.encuentro.gov.ar/nota-677-Control-biologico-de-plagas.html
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1. Las webquest: Internet Como se trata de una metodologa didctica, no
requiere un software especfico para realizarse. El nico
en el aula requisito es disponer de acceso a Internet para que los
Las webquest son una metodologa de trabajo en alumnos puedan consultar las fuentes que proporciona
clase que utiliza Internet como la principal herra- el docente en cada actividad. Se han creado tambin
[Herramientas digitales]
mienta de aprendizaje. Fue creada por el profesor algunas aplicaciones que permiten disear webquest en
en tecnologa educativa Bernie Dodge, en el ao un marco dado, y que facilita su posterior publicacin en
1995 en la Universidad Estatal de San Diego, Internet (ver punto 4).
Estados Unidos. El trabajo colaborativo entre docentes es caracte-
rstico de esta metodologa. Actualmente, se pueden
El profesor Dodge se dio cuenta de las potenciali- encontrar en Internet webquest realizadas por docentes
dades de esta metodologa mientras dictaba un curso de distintos pases y regiones, sobre los temas ms varia-
para maestros. All quiso sugerir el uso de un software dos. El objeto de la publicacin de las webquest creadas
educativo, del que no tena una copia para mostrar. De es compartir experiencias, sugerir ideas, contrastar traba-
modo que reuni un gran nmero de fuentes de Internet jos. La publicacin en Internet permite adems realizar
relacionadas con ese software, informes de evaluacin comentarios e interactuar con los autores. En nuestro
y otras pginas sobre la filosofa constructivista que lo pas, el portal Educ.ar (www.educ.ar) entre otras insti-
sustentaba, y adems prepar un chat con uno de los tuciones promueve que los docentes creen sus propias
desarrolladores del programa y una videoconferencia con webquest, incluso a travs de concursos y la publicacin
un profesor que lo haba probado. La tarea consisti en de sus trabajos en el portal y en CD educativos.
repartir estas fuentes entre los estudiantes, integrar la En un momento de superabundancia de datos, las
informacin y decidir si el programa Arquetipo podra webquests promueven el trabajo sobre la seleccin de
usarse, y de qu manera, en el colegio del centro de informacin, con el fin de aprender a discriminar y tomar
la ciudad donde enseaban. Como haba adelantado decisiones. Es por ello una metodologa de enorme
mi parte organizando los recursos, no tuve que hablar potencial pedaggico.
mucho durante las dos horas que ellos estuvieron tra-
bajando. Disfrut caminando por el saln y ayudando
Competencias necesarias para el siglo xxi: docentes,
donde fuera necesario, escuchando el runrn de las con-
alumnos y el manejo de la informacin, y de cmo
versaciones a medida que los estudiantes recolectaban transformarla en conocimiento para actuar
sus anotaciones y trataban de tomar una decisin. Jams
[L]os contenidos que hay que transmitir tienen que
los haba escuchado hablar sobre los temas de manera tan
tener un ncleo bsico de saberes ms vinculados a la
profunda y multifactica. Esa noche me di cuenta de que
formacin de competencias y menos a la transmisin de
esta era una forma diferente de ensear y me encant, informacin, seala sobre los docentes la especialista en
cuenta Bernie Dodge. educacin Silvina Gvirtz. Esta formacin de competencias
Al presentar la situacin, enumerar algunas fuentes se relaciona con la capacidad de los jvenes para discernir
de informacin, darles una tarea para la que tenan que la informacin relevante y til de la que no lo es, que les
forcejear con la informacin, plantear los pasos de lo permitiran resolver los problemas a los que se enfrentarn
en su vida social y laboral. Aqu, contina Gvirtz, creo
que deban hacer con la informacin y luego llegar a
que la escuela tiene su mayor desafo. Por qu digo esto?
una conclusin explica Dodge surgi la matriz de las
Porque los medios de comunicacin masiva no ensean a
webquest. procesar informacin, sino que ofrecen informacin pro-
La metodologa de las webquests recupera postulados cesada de una determinada manera. La nica institucin
del constructivismo y del trabajo por proyectos, y busca capaz de ensear a pensar, de ensear a discernir entre
motivar a los alumnos con el acercamiento al mundo real datos verdaderos y datos falsos, de ensear a resolver pro-
y la prctica del trabajo colaborativo. blemas es la escuela.
De otra manera lo expresa Jos Antonio Milln en su artculo:
Propone aprender a tomar datos de mltiples fuentes,
La lectura y la sociedad del conocimiento (http://jamillan.
trabajar con esos datos para convertirlos en informacin
com/lecsoco.htm): Un personaje del escritor fantstico
significativa, discriminar fuentes, reconocer posiciones o H. P. Lovecraft emprende la bsqueda de una ciudad con
intereses en los distintos tratamientos de una informa- cuyas cpulas doradas en el sol de la tarde haba soado
cin, evaluar la pertinencia de cierta informacin para tantas veces. Perdido entre las maraas de callejuelas
el objetivo que se busca: generalmente, elaborar un puede, por fin gracias al auxilio de una mgica llave de
producto en una situacin que podra ser del mundo plata, acceder a ella. Cuando lo logra, descubre que no
es otra que su propia ciudad natal: manifestada o revelada
real. Se trata entonces de abordar la informacin como
bajo una nueva luz. S: la ciudad onrica estaba dentro
un fenmeno complejo, en un ejercicio que busca alejar
de su ciudad real (podemos extrapolar nosotros ahora)
una de las prcticas ms frecuentes del trabajo de los cmo el conocimiento est dentro de la informacin:
alumnos con Internet: el copy-paste como mecnica de agazapado, polvoriento, esperando la llave mgica.
compilacin acrtica de datos.
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2. pasos de una webquest Material de consulta sobre las webquest, su historia y su
metodologa
Las webquests se organizan en seis pasos:
1. Introduccin: el docente plantea el tema y los objeti- Dodge, Bernie, entrevista realizada en Eduteka:
http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0011
vos, buscando motivar a los alumnos y contextualizar
la actividad, preferentemente otorgando roles distintos Gvirtz, Silvina, entrevista realizada por el portal educ.ar:
en un escenario semejante a los de la vida real. http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/-silvina-gvirtz-la-escuela-la.php
2. Tarea: es el punto central de la metodologa. Una Milln, Jos Antonio: La lectura y la sociedad del conocimiento,
buena webquest debera proponer una tarea ejecuta- en Libros y Bitios: http://jamillan.com/lecsoco.htm
ble, significativa, del tipo de las que apareceran en la Monogrfico webquest, en Quaderns Digital:
vida real: disear una publicidad, elevar propuestas a http://quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.
las autoridades para la solucin de un problema comu- VisualizaNumeroRevistaIU.visualiza&numeroRevista_id=527
nitario, planear la reforma de una ley o de un museo, [Material que rene varios trabajos sobre el tema, entre ellos uno
del creador de las webquest, Bernie Dodge.]
imaginar una situacin hipottica que pudo vivirse en
otro tiempo basndose en hechos reales... Lo que se
propone es generar un producto, no un informe de
lecturas. Se busca el trabajo en grupo, en un escenario
planteado como autntico (ver grfico Tareonoma para seguir leyendo
de la webquest: una taxonoma de tareas).
El artculo Diseo y puesta en prctica de una webquest en
3. proceso: es la descripcin detallada de los pasos que el aula de secundaria, de Isabel Prez Torres (publicado en
se deben seguir para alcanzar el objetivo propuesto. Se Monogrfico webquest, citado en el material de consulta),
indican la distribucin de lecturas entre los grupos (en da cuenta del proceso seguido por un docente para la crea-
el caso de que la actividad plantee sostener posturas cin de una webquest para la materia Ingls como Lengua
Extranjera. Este caso ilustra cmo comenzar a trabajar con
contrapuestas en un debate, por ejemplo) y el orden
esta metodologa.
de las tareas. Tambin suelen agregarse ejercicios y pre-
guntas elaboradas por el docente para que el alumno
se prepare para la realizacin del producto final.
4. recursos: es el listado de las fuentes de informacin Tareonoma de la webquest: una taxonoma de tareas
utilizadas (en su mayora sitios web, aunque tambin Tareas
pueden sugerirse otros materiales). Estos recursos son Tareas de cientficas Tareas de emisin
recopilacin de un juicio
seleccionados previamente por el docente segn el
objetivo y el nivel del curso. Con esto pretende que
los alumnos utilicen su tiempo en recorrer este listado Tareas de Tareas
repeticin analticas
ya confeccionado y sugerido, para que puedan com-
prender y transformar la informacin en conocimiento
til para la realizacin de la tarea. Tareas de Tareonoma Tareas de auto-
misterio webquest conocimiento
5. Evaluacin: se realiza mediante una rbrica, que inclu-
ye la descripcin de los criterios de evaluacin que se
Tareas de Tareas de
utilizarn (contenidos conceptuales, procedimentales periodismo persuasin
y actitudinales). Es esencial en esta metodologa que
los alumnos conozcan de antemano cmo se los eva-
Tareas de Tareas para la
luar, o dicho de otra forma, qu se espera de ellos diseo construccin
Tareas de
(ver recuadro Algunas consideraciones para crear produccin de consenso
rbrica o evaluacin de una webquest. Un modelo de creativa
rbrica).
6. Conclusin: el docente realiza una sntesis de lo Fuente: http://www.quadernsdigitals.net/index.
aprendido, y una reflexin sobre el proceso. Una php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.
visualiza&articulo_id=7366
buena conclusin deja tambin una puerta abierta,
es decir, propone lecturas o actividades de ampliacin La ilustracin corresponde al artculo del mismo ttulo de
de lo trabajado para aquellos alumnos interesados. Bernie Dodge, el creador de las webquest. Al clasificar los tipos
de tareas posibles (taxonoma para la que crea el neologismo
tareonoma), y con ejemplos, este trabajo es una fuente de
inspiracin para los docentes que quieran crear sus propias
webquest, y recomendamos vivamente su lectura. Puede leer-
En la redaccin de una webquest, el docente debe recordar se en el Monogrfico de Quaderns Digital, mencionado en
siempre el destinatario: escribe para los alumnos, para guiarlos el Material de consulta).
en la elaboracin de un producto.
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3. Tipos de webquest Es importante sealar que:
no es necesario llenar todas las plantillas de una vez: el
Las webquest pueden distinguirse en webquest de docente que cree una webquest puede ir completando
corto y de largo plazo. las distintas plantillas (introduccin, tarea, proceso,
Las de corto plazo buscan integrar y afianzar un etc.) en distintos momentos, a medida que avance en
[Herramientas digitales]
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5. Un modelo de rbrica Ejemplos de webquest sobre temas vistos en Biologa.
Intercambios de materia y energa
La rbrica se ajustar en cada caso al objetivo que
Comit de biotica
se plantea en la webquest, al tema y tipo de trabajo
propuesto y al nivel del curso. A continuacin, mostra- www.boulesis.com/didactica/webquests/bioetica/
remos un modelo a ttulo orientativo. En este ejemplo Webquest realizada en Espaa, que propone investigar y tomar
el producto para evaluar consisti en una presentacin posiciones sobre cuestiones relacionadas con la biotica que se
multimedia. Aqu el indicador sobre la ortografa est presentan en un hospital. Podra trabajarse de modo transversal,
en conjunto con el docente de Formacin tica y Ciudadana o
ausente, si bien es fundamental en la presentacin de
con el rea de Ciencias Sociales.
textos escritos. Otros indicadores actitudinales o de pro-
cedimientos especficos sern incorporados por el docente Peligro! Bacterias!
segn corresponda en cada caso. www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/primaria/
programas/aulasenred/wq/wq_bacterias/index.htm
4. 3. 2. 1. Webquest realizada en la ciudad de Buenos Aires. Propone
Excelente Buena Principiante Novato que actuando como una comisin de expertos, los alumnos
encuentren posibles soluciones al problema de las enfermedades
La presen- La presen- La presenta- La presen-
tacin mul- tacin mul- cin multime- tacin mul- transmitidas por los alimentos. Tambin puede trabajarse en
timedia es timedia es dia es incom- timedia es forma transversal con otras materias, como Formacin tica
completa. razonable. pleta. incorrecta. y Ciudadana, Lengua o Comunicacin, a partir de la creacin
Las ideas de folletera y material de difusin que comuniquen pautas de
estn claras, Las ideas no Las ideas control de los alimentos.
Las ideas son
organizadas estn organi- estn incom-
confusas. Juicio a la soja
y son intere- zadas. pletas.
santes.
http://educ.ar/educar/webquest-juicio-a-la-soja.html
El vocabulario El vocabulario El vocabulario No se utiliza
es apropiado Webquest realizada en la Argentina. Si bien fue presentada para la
es limitado. esyinsuficiente el vocabulario
y correcto. confuso. correcto. materia Geografa, toca tambin cuestiones relacionadas con el
captulo 18 de este libro, y puede trabajarse en forma transversal.
Los detalles Los alumnos tienen que opinar como grandes o megaproductores
Tiene detalles Tiene detalles relacionados No hay con-
significativos con el con- tenido sufi- de soja, pequeos productores, el Estado, las empresas
de contenido. de contenido. tenido son ciente. multinacionales, los ambientalistas y los consumidores: distintos
limitados. puntos de vista sobre el proceso de sojizacin en nuestro pas.
El trabajo fue Hello, Dolly!
El trabajo fue
El trabajo gru- realizado sin realizado sin www.bioxeo.com/Hello_Dolly/main.htm
pal se realiz El trabajo fue asumir un inquietudes
con una acti- realizado con verdadero personales, Versin castellana de una webquest sobre aspectos relacionados
tud respon- una actitud compromiso con poco
sable, activa, responsable. con los inte- con la clonacin, que figura entre los modelos recomendados por
compromiso
colaborativa. grantes de su Bernie Dodge.
con el grupo.
grupo.
pArA pENSAr
Aunque puede ser divertido, hacer que los estudiantes creen ... la esencia de una webquest no es transmitir el conocimiento
un poema/ obra de teatro / presentacin / etc., fuera de codificado sino que los estudiantes investiguen crticamente un
la informacin que han aprendido, pierde su potencial si el asunto desde distintos puntos de vista.
producto no es examinado por una audiencia real. Una de
las grandes lecciones del proceso de escribir es el poderoso
efecto que se produce cuando los alumnos escriben para ser
ledos por gente real. Deberamos validar el esfuerzo de los
March Tom, Mantengmoslas Reales, Ricas y
alumnos acordando que su trabajo recibiera retroalimentacin
Relevantes. Por qu las 3 R?, en http://quaderns-
del mundo real. E-mail, videoconferencias e interacciones en
digitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.
persona motivarn a los estudiantes y les harn saber que su VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=7358
trabajo es real y que importa.
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CAPTULO 1. lA OrgANIzACIN DE lA MATErIA CAPTULO 9. lAS FUNCIONES DE rEgUlACIN EN El
EN lOS SISTEMAS vIvOS OrgANISMO HUMANO