A INDISCIPLINA E A ESCOLA ATUAL,

JLIO GROPPA AQUINO: E-BOOK

RESUMO E MAPAS MENTAIS
Rosana Rogeri

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NDICE
Sobre o texto ..3
Introduo .. 6
Mapa mental do texto 9
A primeira hiptese: o aluno desrespeitador.10
Mapa mental aluno desrespeitador ..12
A segunda hiptese: o aluno sem limites .13
Mapa mental aluno sem limites..15
A terceira hiptese: o aluno desinteressado..16
Mapa mental aluno desinteressado .......................18
Uma leitura pedaggica da indisciplina escolar e outros ..19
Mapa mental uma leitura pedaggica ..21

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SOBRE O TEXTO
A indisciplina escolar caracteriza-se como um problema discutido em
todos os mbitos educacionais. O professor Julio Groppa Aquino, da
faculdade de educao da USP tm vrios livros sobre indisciplina publicados
sobre o assunto, textos geralmente cobrados em concursos pblicos.

Uma forma interessante de se iniciar no entendimento do

pensamento de determinado autor ler/ver/ouvir entrevistas com ele.
Encontrei duas entrevistas que podem nos dar uma pequena ideia do que
defendido por Aquino: uma do Zero Hora , e outra do blog de Rosely Sayo.
Vale a pena conferir os comentrios tambm.

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 Vou fazer aqui um resumo geral de um texto de Aquino de 1997. O Texto tem
uma linguagem simples e vocs podem acess-lo, caso prefiram peg-lo unha. Este
resumo tem os mapas mentais elaborados a partir da leitura, acredito que uma forma
muito interessante de estudar.

O texto refere-se uma verso ampliada do roteiro da vdeo/palestra "A

indisciplina e a escola atual" de 1997 na FDE/SP da qual o professor fez parte.

uma explanao geral sobre indisciplina, Aquino defende que a indisciplina e

o baixo aproveitamento escolar so impasses para a escola no Brasil. Faz uma
descrio detalhada do aluno problema e divide esse conceito em trs: aluno
"desrespeitador", aluno "sem limites" e aluno "desinteressado".

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 Em cada uma dessas denominaes, o autor procura desconstruir as
explicaes mais comuns nos meios educacionais para a indisciplina, tais como "a
estruturao escolar do passado, problemas psicolgicos e sociais, a permissividade da
famlia, o desinteresse pela escola, o apelo de outros meios de comunicao etc."

Aps essa desconstruo, em que usa argumentos muito contundentes, Aquino

promove uma leitura pedaggica da indisciplina, prope algumas premissas pedaggicas
fundamentais e as cinco regras ticas do trabalho docente.

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INTRODUO

Na introduo do texto, Aquino prope uma reflexo sobre a crise da

educao. Defendendo que todos sabemos da sua presena, pois observa-se um

mal estar geral em relao educao, mas no sabemos a sua extenso nem a

sua razo, pelo menos no a fundo. O indcios dessa crise podem ser analisados

pelo fato de que os alunos no cumprem sua escolaridade obrigatria, a maioria

das pessoas tem histria de inadequao ou insucesso na escola e o fato de os

ndices brasileiros de evaso e repetncia serem semelhantes aos da Nigria ou

Sudo.

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 Com o que foi exposto acima, verificamos o fracasso escolar (alunos no
terminam a escola) e o fracasso dos includos (alunos com histria de insucesso). O
Brasil, em relao economia, pode ser comparado a pases da Europa ou sia,
enquanto em relao educao a pases da frica. Isso gera um mal estar geral e a
uma falta aguda de credibilidade no professor enquanto profissional. O autor defende
tambm que sem escola no h cidadania sustentvel e o cidado no tem acesso aos
direitos constitudos, alm do fato de que o mundo ser implacvel contra os sem
escolaridade.
Ao descrever o aluno problema, Aquino diz que esse aluno padece de distrbios
pedaggicos, cognitivos ou comportamentais. Esses problemas geram obstculos ao
docente: a indisciplina e o baixo rendimento. Segundo o autor, existe uma contradio
quando se defende que o sucesso escolar seja fruto da ao docente e o fracasso escolar
seja produto de outras instncias.

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 Ou tudo, tanto fracasso quanto sucesso, fruto da ao docente, ou tudo fruto
de outras instncias, o que torna invivel at mesmo o conceito de escola. Na entrevista
do Zero hora o autor diz: "Todos dizem que educar virou uma misso impossvel. Ento,
fecha a bodega." Dessa forma, temos um problema tico: seria o mesmo que dizer que
o problema da medicina so as novas doenas.
O aluno problema deveria se configurar como uma oportunidade de
crescimento profissional, pois nas grandes adversidades que todo profissional
desenvolve melhor suas habilidades. Precisamos rever nossos conceitos, procurando
alternativas e no justificativas para a indisciplina escolar.

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 A PRIMEIRA HIPTESE EXPLICATIVA: O ALUNO
DESRESPEITADOR
A primeira hiptese a ser desconstruda por Aquino a do aluno desrespeitador,
caracterizada pela crena em que o aluno de antigamente era mais respeitador, a escola
tinha mais qualidade e que a escola atual muito permissiva.
Para o autor, nossa memria nos prega pessas e ficamos presos a um
saudosismo exacerbado, que no condiz com a realidade dos fatos. No podemos deixar
de lado o contexto poltico de ditadura da escola antes e que ela no tinha essa
excelncia toda apregoada.
Antes dos anos 70 a escola era militarizada com: filas, ptio, uniformes, relao
de medo, ela era tanto hierarquizada quando hierarquizante (qualquer semelhana com a
escola atual no mera coincidncia comentrio meu). Era excludente, elitista, a
maioria militar ou religiosa, muito poucas eram leigas. Os anos de escolarizao eram
poucos e o exame de admisso (que pode ser comparado ao nosso vestibular) era feito
j na quinta srie.
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 O aluno da escola de depois dos anos 70, fruto da abertura poltica, do
aumento da oferta de vagas (projeto de democratizao do ensino que ainda no est
consolidado), da escolaridade obrigatria de oito anos (que um direito adquirido um
princpio didtico-poltico do qual no podemos abrir mo), porm de desempenho ainda
semelhante que a anterior e to excludente quanto (logo adiante o autor chama a
ateno para a excluso dos includos, e no se refere aqui aos portadore de
necessidades especiais, lembrem-se que o texto que analisamos de 1998). Temos,
portanto, um desafio: manter a criana mais tempo na escola com qualidade de ensino.
O dever da escola nesse contexto garantir qualidade a todos: indisciplinados
ou no, com pr requisitos ou no, com supostos problemas ou no. A INCLUSO
constitui-se no dever no. 1.
O autor diferencia tambm o respeito baseado em hierarquia e superioridade,
que cria o professor disciplinador, apassivador, silenciador, repressor e castrador, e o
respeito baseado em assimetria e diferena onde o professor se porta como profissional
docente.
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 A SEGUNDA HIPTESE EXPLICATIVA: O ALUNO
SEM LIMITES
A segunda hiptese que Aquino desconstri no texto a de que os alunos de
hoje no tm limites, no respeitam regras, no reconhecem autoridade, os pais so
permissivos e vivemos um dficit moral.
Para tanto ele faz dois reparos nas hipteses, em relao falta de limites das
crianas, diz que, quando brincam entre si, as crianas so at mesmo irredutveis em
relao s regras, que o alunos ingressam na escola sabendo regras e usa um exemplo
sobre a linguagem muito interessante. A criana generaliza as regras quando est
aprendendo a falar, portanto, noo de regras e limites elas tm.
Sobre a permissividade dos pais ele diz que no se pode justapor o mbito das
competncias, que pai pai, professor professor e os alunos podem ser
indisciplinados com um professor e no ser com outro, alm do fato de nem sempre o
aluno indisciplinado na escola ser em casa.
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 A famlia, para Aquino, tem a funo de moralizar e ordenar a a conduta da
criana, muito diferente da escola, que tem como objetivo primordial o conhecimento
sistematizado. A recriao desse conhecimento, a reapropriao do legado cultural da
humanidade por meio da ordenao do pensamento.
A indisciplina energia desperdiada, alm de um termmetro para a relao
professor/aluno, pode ser considerado como um complicador da ao docente e no
como um impeditivo. Caso seja vista como impeditivo, caso o professor no possa
desempenhar seu papel, observamos um desperdcio de tempo e qualificao do
docente, um desvio de funo e uma quebra do contrato pedaggico.

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 A TERCEIRA HIPTESE: O ALUNO
DESINTERESSADO
A terceira hiptese que Aquino desconstri a da concorrncia, ou seja, a sala
de aula no to atrativa como os outros meios de comunicao, ele cita TV, mas
acrescentei Internet (que hoje muito popular, diferente de 98 quando escreveu o
texto). A sada seria modernizar a escola com aparelhos de ltima gerao?
O autor diz que escola no meio de comunicao, que ela ensina alm da
informao, alm do que a informao quer dizer, no simplesmente as repassa. Mas o
que a escola ento? A escola lugar de reapropriao do saber acumulado pelas
geraes passadas, ou seja, lugar de revisitar respostas sagradas, de refazer a histria
do conhecimento, da desconstruo e desmontagem da informao por meio do
raciocnio lgico conceitual. A escola lugar de transitoriedade entre o novo e o velho,
transorma o pensamento do aluno pelo trablho rduo, mas nem por isso menos
prazeroso.
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 A mdia tem papel diferente da escola, ela difunde informao entretem e
promove o lazer, uma vez que a informao mais rpida que o conhecimento, e
precisa dele para ser entendida e memorizada, est ancorada no presente, enquanto
o conhecimento no passado e pode mesmo ser o ponto de partida miditico.
O conhecimento mais lento que a informao, aquilo que a subjaz, que
pr requisito para entend-la, est no domnio do passado, ponto de chegada didtico,
ou seja, uma competncia congitiva. A inteligncia humana um digestor, um
decodificador de informao, nela se transforma informao em conhecimento.
O professor, dessa forma, reconstri o caminho, decodifica informaes,
conta histrias, no um difusor de informao, nem um animador de platia. O
aluno, por sua vez, no se constitui como mero expectador ouvinte, mas com sujeito
atuante tem a curiosidade e a imaginao bem desenvolvidas como marca registrada,
o co-responsvel pela cena pedaggica, parceiro no contrato didtico, levando-se
tudo isso em considerao, segundo Aquino, no temos motivos para temer a
concorrncia.
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 UMA LEITURA PEDAGGICA DA INDISCIPLINA
ESCOLAR E OUTROS
Aquino conclui seu texto propondo solues, aquilo que a maioria dos
educadores o acusam de no fazer. Acontece que o que ele prope s vezes di um
pouco de ouvir. Como vimos acima, as hipteses mais comuns para a indisciplina no se
sustentam, so apoiadas em evidncias equivocadas, tratam a indisciplina como um
problema s do aluno, fogem do estritamente pedaggico e toma a disciplina como pr-
requisito para o trabalho didtico. Para o autor, a indisciplina sinaliza problema
pedaggico, ou seja, a ao docente no se realiza a contento.

O que o docente pode fazer ento? Rever seus posicionamentos, questionar

suas crenas, confrontar posicionamentos, debater-se com a realidade, pois o trabalho
pedaggico deve prever enfrentamentos para a questo. O fazer do professor ensinar
algo, de alguma forma para algum, pois existe uma dimenso tica. Devemos
responder com nossa prtica: escola para que?
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 O autor encerra seu texto trazendo as premissas do trabalho pedaggico
objeto de ao: conhecimento; distino entre papis: professor e aluno; contrato
pedaggico explcito e sala de aula: lugar onde a educao escolar acontece , e as
cinco regras ticas do trabalho docente aluno problema: porta voz das relaes; des-
idealizao do perfil de aluno; fidelidade ao contrato pedaggico; experimentao de
novas regras de trabalho; competncia e prazer.

E a, o que achou das propostas?

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