SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 06
SUPERVISION ESCOLAR 010
ESCUELA PRIMARIA: GRAL. CARLOS A. VIDAL
CLAVE: 07EPR0057Q

MATERIA: ESPAOL.

Tiempo Semana Del 9 al 13 de enero Bloque III Referencias Libros de texto. PP. 82
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a Leccin 1. El torito. 2. Palabras en El torito. 3. Cmo son los animales de la rima?
partir del uso y estudio formal del lenguaje.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
EL TORITO Discursos orales y sus funciones. Que los nios:
Que los nios: Poemas, textos rimados, canciones y rondas: Participen en la produccin original de diversos tipos
Desarrollen habilidades para leer e identificar las versos, estrofas, entonacin y rima. de texto escrito.
caractersticas de la rima, mediante la lectura de Estrategias de comprensin lectora. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos
versos tradicionales, con el objetivo de que los Conocimientos previos. Propsitos de lectura. gneros literarios.
aprendan y los digan en un recital. Predicciones. Interpretacin del significado de
palabras y expresiones por el contexto o con
PALABRAS EN EL TORITO apoyo del diccionario. Comentarios y opiniones
Que los nios: sobre lo ledo.
Avancen en el conocimiento del sistema de Normas de participacin para el intercambio
escritura, mediante el anlisis de algunas palabras comunicativo.
al separarlas en letras y slabas, y al reconstruirlas Alternancia de turnos y escucha atenta y
para formar los versos del texto ledo. respetuosa.

CMO SON LOS ANIMALES DE LA RIMA?

Que los nios:
Describan un personaje a partir de las
caractersticas expresadas en un texto y lo den a
conocer a sus familiares para mostrarles lo que
han aprendido sobre el sistema de escritura.
Sistema de escritura.
Segmentacin de la escritura. Relacin sonoro-
grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro-
grfica: b-v, c-k-q, ch, h, g-j, qu-gu, ll-y, r-rr, y s-
c-z.
Estrategias de comprensin lectora.
Relacin imagen-texto.
Produccin de textos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen
Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
aprender, informarse, divertirse. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Produccin de textos escritos. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor
en textos escritos con dicho propsito.
Secuencia de actividades
Escucharn la cancin La pjara pinta y cantarla con todo el grupo. https://www.youtube.com/watch?v=3Jk0nP7AUWY Platicar con los nios sobre las
coplas populares y las rimas dentro de stas. Identificarn en la cancin (con apoyo del docente), las palabras que riman.

Mostrar la portada de El torito en el libro de lecturas y permitir que los nios realicen inferencias sobre lo que tratar. L.L. Pgs. 82 a 85.
Leern en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Indicar a los nios que pongan mucha atencin a la misma y lean la ltima palabra
de cada verso, con la finalidad que identifiquen la presencia de rima. Ejemplo:
Este torito que bronco lo traigo desde Tenango
Y lo vengo manteniendo con cascarita de mango.
Despus de leern el texto comentar en grupo: de qu trata el texto?, te gust?, dicen los versos cmo son los animales que estn ilustrados?, etc.
Escribirn en el cuaderno las rimas de la lectura marcando la ltima slaba de cada palabra con un color.

Escribirn en su cuaderno las palabras que no entendieron y buscarn en el diccionario. Con ayuda del maestro escribir tambin su significado

De manera colectiva, volvern a leer los versos de El torito.

Formarn 8 equipos y entregar el material de tiras recortables. Pgs. 87 a la 99.
Contarn el nmero de palabras que forman cada uno de los versos.
Subrayarn las palabras que se forman con una, dos o tres letras.
Con apoyo de su alfabeto mvil, formarn las palabras subrayadas y escribirn en el libro de texto. L.T. Pg.83.
Intercambiarn con un compaero las palabras que escribieron.

Con su equipo, utilizarn las palabras previamente formadas para completar los enunciados de la pgina 84 del libro de texto.
Separarn en slabas las siete palabras del recuadro y anotarn cuntas tiene cada una. L.T. Pg. 84.

Escribirn en el libro las nuevas palabras aprendidas. L.T. Pg. 85.

Escucharn y cantarn la cancin A mi burro le duele la cabeza para identificar las palabras en rima. https://www.youtube.com/watch?v=BouaqXLucGg
Mencionar en voz alta las rimas encontradas.

En parejas, analizarn las ilustraciones de animales de la leccin 3 del bloque y comentarn qu caractersticas tiene cada uno. L.T. Pg. 86.
En el cuadro correspondiente, enlistar sus caractersticas. L.T. Pg. 86.
Comentarn en grupo las preguntas Qu animales son del mismo color? Qu animales comen lo mismo? Cules no comen hierba? Cules tienen cuatro
patas? Cules tienen plumas? Etc.
Escribirn en el libro las caractersticas del torito. L.T. Pg. 87.

En parejas, describirn las caractersticas del torito, pero intentando hacerlo en rima. L.T. Pg. 87.
Compartirn las rimas elaboradas con los compaeros.

Escucharn y cantarn las canciones Los pollitos dicen y La gallina pintadita. https://www.youtube.com/watch?v=rpQaIfF2BQo
https://www.youtube.com/watch?v=PVv7pIssaMc
Identificarn las rimas en la letra y mencionarn en voz alta para que las escriba en el pizarrn.
Copiarn las rimas en el cuaderno y marcarn con un color las terminaciones silbicas idnticas.

Buscarn ms palabras que rimen con las coplas de la cancin y las escribirn en el cuaderno.
En equipos pequeos, tratarn de crear 2 o 3 coplas con las nuevas palabras.
Escribirn las coplas en una cartulina e ilustrarlas.

Pegarn los productos en lugares visibles de la escuela.

Cantarn la cancin Los changos https://www.youtube.com/watch?v=FWdcjLb8Xrc

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Cartulinas Observacin y anlisis de las participaciones de
Colores los alumnos en la realizacin de las
Canciones actividades.
Reproductor de sonido Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de
texto.
Significado de palabras y expresiones por el
contexto o con apoyo del diccionario.
Escritura de palabras y oraciones
(segmentacin).

Tiempo Semana Del 16 al 20 de enero Bloque III Referencias Libro de texto. Pgs. 88 a 94.
Libro de lecturas. Pgs. 86 a 101.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a Leccin 4. A leer rimas. 5. Imgenes hechas con palabras. 6. Palabras y ms
partir del uso y estudio formal del lenguaje. palabras. 7. Escribo palabras con la misma letra.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
A LEER RIMAS Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Propsitos de lectura. Conocimientos previos. Participen en la produccin original de diversos
Lean y aprendan rimas. Predicciones. Pertinencia de las predicciones e tipos de texto escrito.
Organicen con ayuda del maestro un recital para
compartir sus rimas.
IMGENES HECHAS CON PALABRAS
Que los nios:
Disfruten la lectura de un poema breve a partir
de descubrir su significado y lo tomen como
modelo para crear otros.
PALABRAS Y MS PALABRAS
Que los nios:
Avancen en su conocimiento del sistema de
escritura mediante el reconocimiento de palabras
que inician con una letra determinada, al leer un
texto.
ESCRIBO PALABRAS CON LA MISMA LETRA
Que los nios:
Describan imgenes mediante la escritura de
palabras que inicien con una letra determinada.
inferencias. Interpretacin de palabras y expresiones Identifiquen, analicen y disfruten, textos de
a partir del significado global y especfico. diversos gneros literarios.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Propsito de lectura.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico.
Caractersticas de los textos escritos.
Libros y Revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice,
pginas, cuerpo, apoyos
grficos, contraportada.
Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita. Inferencias.
Predicciones. Propsito de lectura. Relacin imagen-
texto.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.

Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen
Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
2. Produccin de textos escritos. comunicativas.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
textos escritos con dicho propsito. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Secuencia de actividades
En equipos pequeos leern las rimas de la pgina 88.
Con un color marcarn las palabras con la misma terminacin silbica.
Dar la consigna de aprenderse las rimas por equipo para preparar un recital.
Colectivamente, prepararn una invitacin con los datos sobre el lugar y la hora del recital. Entre todos se tomarn los acuerdos y me la dictarn para escribirla
en el pizarrn.
Haremos una primera versin de la invitacin escribindola en el libro de texto. L.T. Pg. 89.
Con materiales diversos como hojas de colores, cartulina, crayolas o plumones, elaborarn invitaciones para repartir en la escuela.
Irn a los salones a entregar las invitaciones y a informar del recital de poesa y rimas.

Entre todo el grupo, prepararn el espacio elegido para llevar a cabo el recital.
Practicarn por equipos las rimas aprendidas.
Llevarn a cabo el recital de poesa y rimas. Un alumno fungir como presentador. Por equipos los nios debern presentarse, mencionarn el nombre de las
rimas que dirn y recitarlas.
Comentarn sus experiencias al participar en un recital de poesa y rimas.

Mostrar al grupo la imagen del tigre de la lectura Qu es el gato? y comentaremos si alguna vez han visto uno y qu caractersticas tiene. L.L. Pgs. 86 y
87.
Colectivamente leern el poema y comentarn por qu el autor dice que el gato es una gota de tigre. L.L. Pgs. 86 y 87.

Observarn las imgenes de la pgina 90 del libro: triciclo- bicicleta; pap- hija; estrella- diamante y mencionarn sus caractersticas. L.T. Pg. 90.
Utilizando las imgenes observadas, individualmente, escribirn pequeos poemas con el ejercicio gua, tomando como ejemplo el poema Qu es el gato.
Compartirn los poemas con el grupo.

Copiarn los poemas creados en hojas blancas para ilustrarlos y pegarlos en lugares visibles de la escuela, con la intencin de que sean ledos.

Colocar en el pizarrn la imagen de un navo y preguntar a los nios: saben qu es? para qu sirve? has visto alguno?
Mediante el juego de el ahorcado adivinarn su nombre correcto, colocar las lneas y el dibujo del ahorcado mientras los nios tratan de adivinar, letra por
letra, el nombre navo.

Dibujarn el navo en el recuadro correspondiente. L.T. Pg. 92.

Mostrar la portada de la lectura Haba un navo vo vo y respondern oralmente las siguientes preguntas: Sobre qu objeto est escrito palabras? hacia
dnde se dirigen las huellas? qu indican? de qu crees que trata el texto? L.L. Pgs. 88 y 89.
Colectivamente leern la lectura y comentarn qu tenan en comn las palabras de cada verso.
En parejas, contestarn las preguntas de la pgina 93 del libro de texto.
Comentar con los nios que ahora aprendern el juego tradicional que se llama Haba un navo vo vo, relacionado con el texto que leyeron con anterioridad.
Preguntar si alguien ha jugado alguna vez a Haba un navo. Si alguno conoce el juego, invitar a que le explique al grupo en qu consiste. En caso de que no lo
conozcan, explicarles la forma de jugarlo.

El juego consiste en que uno de los participantes diga en voz alta: Haba un navo vo vo cargado de palabras con y mencione una letra del abecedario, al
mismo tiempo que lanza una pelota a un jugador. ste debe decir una palabra que inicie con la letra mencionada. Si acierta, ser quien diga: Haba un navo
vo vo cargado de palabras con. Si no acierta, devuelve la pelota a quien se la lanz para que la arroje a otro jugador. Pueden repetir una letra o cambiar a
otra cada vez que le toque el turno a un nuevo participante.
Presentar a los alumnos dibujos de tres animales y pedirles que los observen a detalle.
Solicitar que mencionen cmo son, utilizando una sola palabra (adjetivos).
De manera individual describirn ms animales, utilizando la primera letra de su nombre. L.T. Pg. 94.
Compararn sus respuestas con un compaero.

Inventarn nombres chistosos de animales. Por ejemplo: zancudo que brilla en la oscuridad, se le puede poner "luzcudo", etc.
Individualmente, crearn ms nombres chistosos de animales e ilustrarlos.
Compartir los productos con el grupo,

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Materiales diversos: cartulinas, hojas, colores,
marcadores.
Observacin y anlisis de las participaciones de los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Participacin en el recital de poesa y rimas.
Actividades del libro.
Escritura de pequeos poemas.
 MATERIA: MATEMTICAS

Tiempo Semana Del 9 al 13 de enero. Bloque III Referencias Libro de Desafos Matemticos. Pgs. 54 a 58.
Material recortable. Pgs. 115 a 121.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 29. Tarjetas ordenadas 30. Todos contamos y contamos todos.
problemticas que despierten el inters de los
alumnos, que permitan reflexionar y construir
formas diferenciadas para la solucin de
problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos:
Conocimiento de la sucesin oral y escrita de Analicen las caractersticas de los nmeros de dos
nmeros hasta el 100. Orden de los nmeros de cifras para ordenarlos.
hasta dos cifras. Reflexionen sobre las caractersticas de los nmeros
de dos cifras, al tener que intercalarlos en una
sucesin.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura

1.1. Nmeros y sistemas de numeracin. Resolver problemas de manera Que los nios:
Lee, escribe y compara nmeros naturales. autnoma.
Comunicar informacin matemtica. Conozcan y usen las propiedades del sistema
Validar procedimientos y resultados. decimal de numeracin para interpretar o
Manejar tcnicas eficientemente. comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de
numeracin y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.

Secuencia de actividades

Formarn equipos pequeos y a cada uno entregar tarjetas con nmeros aleatorios entre 0 y 100. El reto ser salir a la cancha y ordenarlas de manera
ascendente. El primer equipo en lograrlo ser el ganador.

En los mismos equipos, jugarn Tarjetas ordenadas con el material recortable de las pginas 115 a 121 y con fichas. Debern colocar las tarjetas con el
nmero hacia abajo y tomarn 5. Cada nio deber ordenarlas a la vista de sus compaeros. Si lo hace correctamente es acreedor a una ficha. Cada juego de
nmeros deber ser registrado. Ser posible repetir el juego varias rondas para determinar como ganador al nio que junte ms fichas. L.T. Pg. 54.
Colectivamente cantarn la siguiente cancin con los nmeros del 1 al 100. https://www.youtube.com/watch?v=unbPV7l2_vI

Individualmente, resolvern un ejercicio consistente en unir puntos con nmeros para formar una figura. Por ejemplo:

Remitindose a la actividad de la primera sesin, por equipos, utilizarn los grupos de nmeros de la primera ronda de Tarjetas ordenadas y ordenarlos de
menor a mayor y viceversa en las tablas correspondiente. L.T. Pg. 55.

Realizarn la consigna 3 del desafo 29, ordenando ambos grupos de cantidades de menor a mayor.

Escribir en el pizarrn los nombres de algunos nmeros para que, individualmente, los nios representen la cantidad. Por ejemplo:

Setenta y ocho ___ ___

Reunir a los alumnos en equipos y les repartir un juego de tarjetas con las que jugaron a Tarjetas ordenadas. Los nios se las repartirn de manera
aleatoria y formarn una fila en un espacio abierto. Formando una fila el primero dejar en el suelo una tarjeta gua, por turnos, el resto pasar a colocar sus
tarjetas antes o despus de la primera tarjeta o entre los nmeros correspondientes. Gana el equipo que forme correctamente la secuencia 1 a 100. L.T. Pg.
57

Grupalmente, jugarn a El pato pascual. Los nios formarn un crculo colocando su mano derecha arriba de la izquierda de su vecino y viceversa. Dir una
cantidad a la que habr que llegar. Despus de cantar Este es el juego del pato Pascual, muy divertido lo vas a pasar, bail, bail, bail, bail, se inicia con el
conteo al ritmo de palmadas dadas con la mano derecha a la mano derecha del vecino. Se realiza el conteo hasta llegar al nmero indicado por el docente. El
nio al que le toque la palmada en ese turno, deber evitarla para no perder.

Individualmente, en el cuaderno resolvern ejercicios para completar secuencias numricas con nmeros del 1 al 100. Por ejemplo:
46, 47, ____, 49, ___, ___, 53, ___.

Completarn el cuadro de la consigna 2 del desafo 30, escribiendo la secuencia del 1 al 100.
Compararn la secuencia con un compaero y, de ser necesario, hacer las correcciones correspondientes.

Saldremos a la cancha y formarn un crculo. La dinmica ser pasarse una pelota mientras se realiza un conteo ascendente o descendente iniciando en los
extremos. El reto ser hacer el conteo completo sin dejar caer la pelota al suelo.

Formarn equipos pequeos y a cada uno entregar tarjetas con nmeros aleatorios entre 0 y 100. El reto ser salir a la cancha y ordenarlas de manera
ascendente. El primer equipo en lograrlo ser el ganador.

En los mismos equipos, jugarn Tarjetas ordenadas con el material recortable de las pginas 115 a 121 y con fichas. Debern colocar las tarjetas con el
nmero hacia abajo y tomarn 5. Cada nio deber ordenarlas a la vista de sus compaeros. Si lo hace correctamente es acreedor a una ficha. Cada juego de
nmeros deber ser registrado. Ser posible repetir el juego varias rondas para determinar como ganador al nio que junte ms fichas. L.T. Pg. 54.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tarjetas con nmeros. Observacin y anlisis de las participaciones de
Ejercicio impreso con puntos numerados. los alumnos en la realizacin de las actividades.
Pelota o baln. Desafos 29 y 30 del libro.
Ejercicios en el cuaderno.
Conteo y reconocimiento de los nmeros del 0 al
100.

Tiempo Semana Del 16 al 20 de enero. Bloque III Referencias Libro de Desafos matemticos. Pgs. 59 a 62.
Material recortable de la pgina 113.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 31. Un mensaje para el rey.

problemticas que despierten el inters de los
alumnos, que permitan reflexionar y construir
formas diferenciadas para la solucin de
problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos:
Identificacin de regularidades de la sucesin Encuentren regularidades en una sucesin de
numrica del 0 al 100 al organizarla en intervalos nmeros del 1 al 100 y que usen esas irregularidades,
de 10. tanto para escribir correctamente la sucesin como
 para localizar nmeros, sin tener que contar desde el
principio.

Encuentren en un cuadro de nmeros del 0 al 99,

Estndares curriculares
Nmeros y sistemas de numeracin.
Lee, escribe y compara nmeros naturales.
Secuencia de actividades
Realizarn un dictado de nmeros con cantidades del 1 al 100.
Competencias que se favorecen
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
diversas relaciones entre un nmero dado y los que lo
rodean.
Propsitos generales de la asignatura
Que los nios:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal
de numeracin para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeracin y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Calificar a cada nio y corregirn mediante una retroalimentacin colectiva con nios voluntarios que pasen al frente a escribir los nmeros anteriormente
dictados.

Individualmente, realizarn la consiga 1 del desafo 59. En el material recortable de la pgina 111, los nios debern unir los puntos numerados hasta
completar el castillo del rey.

Colorearn el dibujo y lo compartirn con sus compaeros.

Jugarn Adivinanzas numricas. El maestro dar pistas para que los nios adivinen un nmero. Por ejemplo: Soy un nmero mayor que 48 pero menor que
53, a mi lado est el 9 y al principio el 4 otra vez. Quin soy?

En parejas, completarn los nmeros del tablero en la pgina 113 del material recortable.
Con base en el tablero previamente llenado, contestarn la consigna 2 del desafo 31.
Socializaremos las respuestas con el grupo y corregirn de ser necesario. L.T. Pg. 61.
En parejas y entregar 2 juegos de tarjetas con los nmeros del 0 al 9.
Jugarn a formar cantidades mencionadas por el maestro levantando y uniendo las cifras correspondientes.

En equipos, jugarn a Un mensaje para el rey, utilizando dados para contar las casillas que avanzarn. Gana el alumno que llegue primero al 100. L.T. Pg. 62.
Reunir a los nios en parejas y entregarle 5 cifras al azar.
Dar la instruccin de formar el mayor nmero posible de cantidades y las anotarn en el cuaderno.
Socializaremos las cantidades formadas con el resto de los compaeros.
Jugarn a Los nmeros correlones. Para la actividad es necesario formar equipos de 9 nios para competir entre ellos.
En un extremo de la cancha se colocan todos en hilera, al frente deben llevar pegado un nmero del 0 al 9 que les sea asignado en su equipo.
El maestro dir una cantidad de 2 cifras para que, rpidamente, los dos nios de cada equipo que las tengan formen la cantidad dicha.
Tomados de la mano debern correr hasta el otro extremo y volver. El punto ser para el equipo cuya pareja llegue primero.
En el cuaderno, completarn numeraciones ascendentes y descendentes. Por ejemplo:

89, ____, ____, 86, ____,84, ____, ____

89, ____, ____, 92, ____, ____, 95, ____

Socializaremos las sucesiones con un compaero.

Resolvern una sopa de nmero con cantidades de 0 a 100. Por ejemplo:

Veinticuatro treinta y cinco ochenta noventa y seis cuarenta y tres sesenta y ocho doce setenta y nueve
6 4 7 2 8 0 5 8 0 8 3 1
4 2 4 1 5 8 6 9 5 9 4 2
0 8 8 3 8 2 4 8 6 3 6 7
5 7 9 3 2 3 6 5 9 7 8 5
2 3 6 3 6 5 9 5 2 6 9 5
8 4 1 6 9 6 4 8 5 2 9 4
2 4 3 0 8 4 2 1 6 9 2 1
7 6 4 2 7 1 2 4 6 5 3

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tarjetas con nmeros. Observacin y anlisis de las participaciones de
Sopa de nmeros. los alumnos en la realizacin de las actividades.
Desafo 31 del libro.
Escritura de cantidades de 0 a 100.
PICHUCALCO, CHIAPAS; A 9 DE ENERO DEL 2017.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________________ ______________________________________
PROFR. JOSE EMIR CALDERON BOUCHOT PROFR. ENRIQUE MANCILLA VAZQUEZ
CABE800110 7U1 MAVE810813SZ8