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PORTO SEGURO BA
2014
CAMPUS PORTO SEGURO
Reitora
Aurina Oliveira Santana
Equipe de Elaborao
Ana Cristina de Sousa
Douglas Xavier Teodoro de Oliveira
George Pacheco Pinto
Ktia Silva Santos
Knia Xavier Teodoro de Oliveira
Equipe de Reviso
Professores do Ncleo Docente Estruturante da Licenciatura em Computao
Professores do Colegiado da Licenciatura em Computao
HISTRICO DE VERSES
Verso 1.2 NDE e Colegiado da Licenciatura em 30/09/2013 Reviso de diversos tpicos vide
Computao documento auxiliar.
Verso 1.3 NDE e Colegiado da Licenciatura em 05/11/2013 Reviso de diversos tpicos vide
Computao documento auxiliar.
1.2 Apresentao.............................................................................................................. 10
2 OBJETIVOS ................................................................................................................... 16
3 PERFIL DO EGRESSO................................................................................................. 18
6.4 Interdisciplinaridade................................................................................................. 36
7 APOIO AO DISCENTE................................................................................................. 55
ANEXO 01 EMENTRIO.................................................................................................. 89
DURAO MNIMA/MXIMA DO
04 (quatro) / 07 (sete) anos
CURSO:
9
1.2 APRESENTAO
10
1.3 CONTEXTO HISTRICO LOCAL E A LICENCIATURA EM
COMPUTAO
A cidade de Porto Seguro, fundada em 1534, fica situada no extremo sul da Bahia,
nordeste brasileiro, com uma populao estimada de 140.000 habitantes. Tem como principal
atividade econmica o turismo, a extrao mineral, a pecuria e a pesca. Na agricultura
destaca-se o plantio de mamo e coco. Atualmente, a economia dessa regio est centrada,
principalmente, na indstria de celulose e papel (extremo sul), na fruticultura (indstria
cacaueira, no bipolo Ilhus e Itabuna e mamo, nos municpios mais ao sul), e no turismo na
orla martima, principalmente na chamada Costa do Descobrimento, no municpio de Porto
Seguro e proximidades.
Em 2010, o Campus Porto Seguro inaugurou sua atuao no Ensino Superior com
a implantao do curso de Licenciatura Intercultural Indgena e, em 2011, tiveram incio os
cursos de Licenciatura em Qumica e Licenciatura em Computao, com nmero de
ingressantes na ordem de 30 (trinta) alunos semestrais.
11
Ansio Teixeira (INEP) confirmam que as matrculas no Ensino Mdio aumentaram 53% nos
ltimos seis anos. (BRASIL, 2006)
Outro problema constatado e que precisa ser superado nos cursos de Licenciatura
a evaso escolar. Embora um amplo diagnstico para identificar suas causas seja necessrio,
possvel identificar, preliminarmente, alguns possveis fatores atrelados evaso, tais como:
a condio socioeconmica dos alunos, o que afeta particularmente queles que cursam
instituies particulares; e a prpria estrutura curricular e didtica dos cursos oferecidos pelas
universidades pblicas que, na sua maioria, seguem o padro conhecido como 3 + 1, ou
seja, 03 (trs) anos de um curso de bacharelado com 01 (um) ano, geralmente o ltimo, de
12
disciplinas de cunho explicitamente pedaggico. Mesmo os cursos concebidos separadamente
do bacharelado, vm recebendo um tratamento muito bacharelesco, onde os contedos so
trabalhados de forma pouco aplicvel, sem conexo prtica com as ocorrncias do cotidiano.
Aliada a estas razes, pode-se associar a baixa atrao pela carreira de professor, com salrios
oferecidos no condizentes com o exerccio da profisso (PEREIRA, 2000). Todos estes
problemas fazem com que o nmero de professores qualificados no Brasil seja pequeno frente
s necessidades da populao.
13
continuada de professores, bem como reduz a quantidade de professores sem nvel superior na
regio.
1.4 JUSTIFICATIVA
14
Em se tratando de educao, observa-se que a demanda desse perfil de
profissional to recente quanto o surgimento das TICs. Quanto oferta de cursos de
formao, no ano de 2014, segundo informaes cadastradas no sistema eletrnico de
informaes do MEC (e-mec), existem 122 cursos de Licenciatura em Computao e
Informtica em atividade ofertados no Brasil, sendo 102 presenciais e 20 distncia. Dos
cursos presenciais, 10 esto no estado da Bahia, especificamente no extremo sul da Bahia h
oferta de 02 cursos: IFBA Campus Porto Seguro e Universidade do Estado da Bahia
(UNEB) Teixeira de Freitas, distante aproximadamente 225 quilmetros de Porto Seguro.
Para alm dos nmeros apresentados, um dado relevante que refora a carncia do
licenciado em computao a frequente necessidade de profissionais com este perfil por parte
do prprio IFBA. Como exemplo tem-se o prprio Campus que em processos seletivos para
docentes dos cursos superiores e tcnicos, realizados nos anos de 2011 e 2012, no conseguiu
preencher todas as vagas ofertadas. E, quando preenchidas, eram por profissionais bacharis,
alguns no tinham ps-graduao e, apesar de deterem conhecimento tcnico necessrio, no
estavam familiarizados com teorias, metodologias e recursos pedaggicos.
15
2 OBJETIVOS
1
SETEC/MEC, Contribuies para o Processo de Construo dos Cursos de Licenciatura dos Institutos Federais
de Educao, Cincia e Tecnologia, 2008.
16
Estimular o interesse pela pesquisa cientfica no discente, motivando-o a
participar de projetos de pesquisa e extenso desde os semestres iniciais do
curso de forma a alcanar o perfil profissional desejado;
Desenvolver competncias e habilidades que permitam ao licenciado, a
partir de um permanente processo de discusso e de pesquisa sobre as
prticas educativas contemporneas, propor projetos e trabalhar
coletivamente, visando melhoria da escola e da realidade em que esto
inseridos.
17
3 PERFIL DO EGRESSO
18
3.1 COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
DURANTE O CURSO
2
Currculo de Referncia da SBC para cursos de Graduao de Licenciatura em Computao, SBC,2002.
3
CNE. Resoluo CNE/CP 1/2002. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 9 de abril de 2002. Seo 1, p. 31.
Republicada por ter sado com incorreo do original no D.O.U. de 4 de maro de 2002. Seo 1, p. 8.
4
CNE. Resoluo CNE/CP 2/2002. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 4 de maro de 2002. Seo 1, p. 9.
19
Especificar e avaliar softwares e equipamentos para aplicaes
educacionais;
Atuar junto ao corpo docente das Escolas nos nveis da Educao Bsica e
Tcnica e suas modalidades e demais organizaes no uso efetivo e
adequado das tecnologias da educao;
Produzir materiais didticos com a utilizao de recursos computacionais,
propiciando inovaes nos produtos, processos e metodologias de ensino
aprendizagem;
Administrar laboratrios de informtica para fins educacionais;
Atuar como docente com a viso de avaliao crtica e reflexiva.
20
4 RECURSOS HUMANOS
4.1 COORDENADOR
21
Regime
Docente rea de Formao Titulao Mxima de
Trabalho
EDSON MACHADO DE BRITO HISTRIA DOUTORADO DE
ELSA MARISA MUGURUZA DAL LAGO FILOSOFIA MESTRADO DE
FRANCISCO VANDERLEI FERREIRA DA COSTA LETRAS DOUTORADO DE
CINCIA DA
GEORGE PACHECO PINTO COMPUTAO MESTRADO DE
IVANEIDE ALMEIDA DA SILVA HISTRIA MESTRADO DE
JACYARA N DOS SANTOS LETRAS ESPECIALIZAO DE
JOO VERIDIANO FRANCO NETO ANTROPOLOGIA MESTRADO DE
KATIA SILVA SANTOS PEDAGOGIA DOUTORADO DE
CINCIA DA
KNIA XAVIER TEODORO DE OLIVEIRA COMPUTAO MESTRADO DE
MARLIA RAFAELA O.R.M. AMORIM MATEMTICA ESPECIALIZAO DE
CINCIA DA
MAYARA BARBOSA RODRIGUES COMPUTAO ESPECIALIZAO DE
MIRELLA PATRCIA CHAVES LIMA LETRAS ESPECIALIZAO DE
NOLIA FLIX DA SILVA LETRAS ESPECIALIZAO DE
CINCIA DA
ROBERTA GONDIM BRITO COMPUTAO ESPECIALIZAO DE
CINCIA DA
ROGRIO VITAL LACERDA COMPUTAO MESTRADO DE
SATIRO OKADA MATEMTICA MESTRADO DE
TATIANA DE SOUZA LIMA SANTOS MATEMTICA ESPECIALIZAO DE
VERNICA DE SOUZA SANTOS LETRAS MESTRADO DE
22
Titulao
Nome Funo
Mxima
IONE OLIVEIRA DAS NEVES CALDEIRA ASSISTENTE ADMINISTRATIVO ESPECIALISTA
SIS COSTA D'EA NUTRICIONISTA ESPECIALISTA
JAKELINE VILELA DE PDUA BIBLIOTECRIA MESTRADO
JARDEL NOGUEIRA DIAS TCNICO DE LABORATRIO ESPECIALISTA
JILTON DE SANT'ANA ASSISTENTE ADMINISTRATIVO NVEL MDIO
JOSCLIA MONTEIRO SANTOS DE BRITO ASSISTENTE ADMINISTRATIVO ESPECIALISTA
KLEUBER GAMA BARRETO PSICLOGO ESPECIALISTA
LEONARDO DIAS NASCIMENTO TCNICO DE LABORATRIO ESPECIALISTA
LBIA DE ALMEIDA SANTANA DE JESUS ASSISTENTE DE ALUNOS ESPECIALISTA
LUANA SANTANA GIS TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS ESPECIALISTA
LUCIANO DIAS ALMEIDA CONTADOR ESPECIALISTA
MARCELLE FONTES DE MENEZES BISPO ASSISTENTE ADMINISTRATIVO ESPECIALISTA
MRCIA ALVES DOS SANTOS ASSISTENTE ADMINISTRATIVO ESPECIALISTA
MRCIO SILVA RODRIGUES PEDAGOGO ESPECIALISTA
MARIA LENIRA GURGEL CAVALCANTE
SILVA ASSISTENTE SOCIAL MESTRE
MARILEIDE ROCHA LOBO TAVEIRA ASSISTENTE DE ALUNOS ESPECIALISTA
MARIVONE MARIA RIBEIRO ASSISTENTE DE ALUNOS ESPECIALISTA
MAURCIO DA ROCHA TCNICO EM INFORMTICA NVEL MDIO
NRRIMA MARIA CAMPOS LIMA ASSISTENTE ADMINISTRATIVO ESPECIALISTA
PAULO ROBERTO SILVA GONALVES TCNICO EM AUDIO VISUAL NVEL MDIO
REGINA VITRIA MAGALHES MDICA ESPECIALISTA
SYLMARA FERREIRA DE ANDRADE TCNICO DE LABORATRIO ESPECIALISTA
23
5 CONDIES DE OFERTA E ACESSO
24
6 O DESENHO PEDAGGICO-CURRICULAR
25
compreender o que faz... Nessa perspectiva, o planejamento dos
Cursos de Formao deve prever situaes didticas em que os futuros
professores coloquem em uso os conhecimentos que aprendero, ao
mesmo tempo em que possam mobilizar outros, de diferentes
naturezas e oriundos de diferentes experincias, em diferentes tempos
e espaos curriculares [...]
Coerente com esta concepo surge o perfil do professor como intelectual crtico-
reflexivo, que, segundo Libneo (1993), in Professor Reflexivo no Brasil, orienta a
formao docente com as seguintes caractersticas:
a)o movimento de pesquisa, o qual pode ser caracterizado tanto pelo processo de
conhecimento das condies de vida socioeconmica do discente, quanto aquele
conhecimento diretamente vinculado ao percurso formativo acadmico do licenciando em
Computao. E este ltimo tipo tem sido alimentado/retroalimentado pelas aes prticas dos
discentes e docentes realizadas no contexto das Prticas de Ensino e Estgio, bem como a
participao em programas, como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID) e o Programa de Educao Tutorial (PET).
b)o movimento de problematizao, o qual ocorre com base nas aes prticas, citadas
acima, vem tornando possvel a obteno de informaes sobre as escolas, as salas de aula e
as demandas locais vinculadas educao. Tais demandas so problematizadas nas Prticas
de Ensino e no espao do Estgio Supervisionado.
c)o movimento de contextualizao e percepo das possibilidades de transformao,
o qual ocorre aps a identificao (pesquisa) e problematizao das demandas locais
vinculadas a escola, a sala de aula, ao entorno. Estas demandas so contextualizadas, ou seja,
26
so debatidas em processo de associao ao universo de mudana globais e gerais. Assim, ao
mesmo tempo que os docentes e os discentes so convidados a compreenderem os dilemas
locais, so instigados por meio do processo de contextualizao a ampliarem o olhar sobre o
problema; associando sistemicamente aos aspectos globais no que se refere a poltica,
economia organizao histrica e social. Aps este esforo de contextualizao so
convocados a sugerirem, isto a serem propositivos em suas aes, ou seja, tanto as questes
cotidianas quanto as vinculadas as prticas nas disciplinas bem como as pesquisas cientficas
que interagem com o contexto local desenvolvendo nos discentes o hbito da investigao, na
busca de melhorias significativas na comunidade.
Os contedos devem ser tratados como meio e suporte para constituio das
competncias como sugere a Resoluo CNE/CP N 1, de 18/02/2002 e, so selecionados e
ordenados para compor a matriz curricular visando desenvolver o conhecimento da rea
especfica e da rea pedaggica. O currculo do curso constitudo por uma sequncia de
disciplinas e atividades ordenadas por matrculas semestrais em uma seriao aconselhada. O
currculo pleno inclui as disciplinas que atendem s bases curriculares da lei de diretrizes e
bases, complementado por outras disciplinas de carter obrigatrio, que atendem s
27
exigncias de sua programao especfica, s caractersticas do IFBA e s necessidades da
comunidade assim como aquelas individuais dos acadmicos.
De acordo com os requisitos legais, LDB 9394/96 (art. 9, inciso IX, art 88 e art.
90) e Decreto 2.207/97 (art. 9) e Portarias 640 e 641/MEC/97 (art. 9), a carga horria
mnima exigida a um curso de licenciatura em Computao 2800 h (duas mil e oitocentas)
horas distribudas em 08 (oito) semestres.
A Lei no 9.394, de dezembro de 1996, foi alterada pela Lei no 10.639, de janeiro
de 2003, tornando obrigatria a incluso da temtica das relaes tnico-raciais, por meio do
ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Esta legislao, por sua vez, foi
alterada pela Lei no 11.645 de 10 de maro de 2008, acrescentando a temtica indgena nos
processos de educao formal no Brasil. Essas leis garantem a incluso do debate sobre a
diversidade nos processos de ensino e aprendizagem, pois propem fortalecer a discusso j
presente nos Parmetros Curriculares Nacionais. Assim, colocar no currculo essa legislao
representa para o curso uma adequao aos debates atuais sobre incluso e respeito aos grupos
que compe a sociedade brasileira e, principalmente, o respeito legislao nacional,
respondendo aos anseios e conquistas dos grupos minoritrios.
28
Outra temtica muito atual e prevista em lei e que tem espao privilegiado no
currculo da Licenciatura em Computao ser a Educao Ambiental. A Poltica Nacional
de Educao Ambiental foi instituda pela Lei no 9.795 de abril de 1999. Pelo consenso de
que o meio ambiente representa um espao socioeducativo que precisa estar presente no
contedo escolar, foi proposta a lei. Certamente uma formao completa precisa considerar
que as transformaes no meio social possuem um papel importante, sendo que todos os
profissionais, e mais intensamente os da educao, devem conhecer a legislao e promover
debates sobre o meio em que se vive.
30
disciplinas esto relacionadas aos seguintes contedos: engenharia da
construo de software; interface homem-mquina; engenharia de requisitos,
anlise, arquitetura e projeto; sistemas multimdia e interfaces; sistemas
inteligentes aplicados educao; modelagem representao, armazenamento e
recuperao de informaes e de conhecimento;
31
Quadro 4: Distribuio das Disciplinas por Ncleos Curriculares.
CARGA HORRIA CRDITOS
NCLEO DISCIPLINA
T P PE TOT T P PE TOT
Ncleo de Formao Bsica 900 450 90 1440 60 30 06 96
Algoritmos 30 30 00 60 2 2 0 4
Arquitetura de Computadores 45 00 15 60 3 0 1 4
Linguagem de Programao 30 30 00 60 2 2 0 4
Linguagem de Programao OO I 30 15 15 60 2 1 1 4
Linguagem de Programao OO II 30 15 15 60 2 1 1 4
Estrutura de Dados 30 30 00 60 2 2 0 4
Sistemas Operacionais 45 00 15 60 3 0 1 4
Desenvolvimento Web 30 30 00 60 2 2 0 4
Lgica Matemtica 60 00 00 60 4 0 0 4
Clculo Diferencial e Integral 90 00 00 90 6 0 0 6
lgebra Linear 60 00 00 60 4 0 0 4
NBAS
Didtica I 30 00 30 60 2 0 2 4
Ingls I 60 00 00 60 4 0 0 4
Ingls II 60 00 00 60 4 0 0 4
Educao Inclusiva I 30 00 00 30 2 0 0 2
Avaliao de Aprendizado 30 00 00 30 2 0 0 2
Organizao da Educao Brasileira 30 00 00 30 2 0 0 2
Metodologia de Pesquisa 30 00 00 30 2 0 0 2
Estgio Supervisionado em Computao I 30 75 00 105 2 5 0 7
Estgio Supervisionado em Computao II 30 75 00 105 2 5 0 7
Estgio Supervisionado em Computao III 30 75 00 105 2 5 0 7
Estgio Supervisionado em Computao IV 30 75 00 105 2 5 0 7
TCC 30 00 00 30 2 0 0 2
Ncleo de Formao Tecnolgica 510 135 195 840 34 9 13 56
Banco de Dados 30 30 00 60 2 2 0 4
Modelagem de Banco de Dados 45 00 15 60 3 0 1 4
Anlise e Projeto de Sistemas OO 45 15 30 90 3 1 2 6
Interao Humano-Computador 45 00 15 60 3 0 1 4
Multimdia e Hipermdia 30 30 00 60 2 2 0 4
Redes de Computadores I 45 15 00 60 3 1 0 4
NTEC Redes de Computadores II 45 15 00 60 3 1 0 4
Gerncia de Projetos 45 00 15 60 3 0 1 4
Metodologia e Prtica do Ensino de Computao I 30 00 30 60 2 0 2 4
Metodologia e Prtica do Ensino de Computao II 30 00 30 60 2 0 2 4
Metodologia e Prtica do Ensino de Computao III 30 00 00 30 2 0 0 2
Informtica Aplicada Educao 30 30 00 60 2 2 0 4
Ambiente Virtual de Aprendizagem 30 00 30 60 2 0 2 4
Software Educacional 30 00 30 60 2 0 2 4
Ncleo de Formao Humanstica 390 00 60 450 26 00 04 30
Histria da Educao 60 00 00 60 4 0 0 4
Filosofia da Educao 60 00 00 60 4 0 0 4
Sociologia da Educao 60 00 00 60 4 0 0 4
NHUM Psicologia da Educao 30 00 30 60 2 0 2 4
Comunicao e Informao 60 00 00 60 4 0 0 4
Empreendedorismo 45 00 15 60 3 0 1 4
tica e Cidadania 45 00 15 60 3 0 1 4
Cincia, Tecnologia e Sociedade 30 00 00 30 2 0 0 2
Ncleo de Disciplinas Optativas 180 00 60 240 12 00 04 16
Optativa I 45 00 15 60 3 0 1 4
NOPT Optativa II 45 00 15 60 3 0 1 4
Optativa III 45 00 15 60 3 0 1 4
Optativa IV 45 00 15 60 3 0 1 4
Ncleo de Formao Complementar 45 00 15 60 03 00 01 04
NC Libras (Dec. N 5.626/2005) 45 00 15 60 3 0 1 4
Atividade Complementar 100 100 0 200 6,67 6,67 0 13,3
TOTAL GERAL 2025 585 420 3030 135 39 28 202
TOTAL GERAL + ATIVIDADE COMPLEMENTAR 2125 685 420 3230 141,7 45,7 28 215,3
32
A Figura 1 apresenta a distribuio percentual dos Ncleos de Formao na grade curricular
do curso.
33
Quadro 5: Distribuio das Disciplinas por Semestre (carga horria e crditos).
Carga Horria Crditos Pr-
Sem. Cod. Disciplina Ncleo
T P PE TOT T P PE TOT Req.
01 Algoritmos NBAS 30 30 00 60 02 02 00 04
02 Cincia, Tecnologia e Sociedade NHUM 30 00 00 30 02 00 00 02
03 Lgica Matemtica NBAS 60 00 00 60 04 00 00 04
1 04 Comunicao e Informao NHUM 60 00 00 60 04 00 00 04
05 Histria da Educao NHUM 60 00 00 60 04 00 00 04
06 Informtica Aplicada Educao NTEC 30 30 00 60 02 02 00 04
SUBTOTAL 270 60 00 330 18 04 00 22
07 Linguagem de Programao NBAS 30 30 00 60 02 02 00 04
08 Arquitetura de Computadores NBAS 45 00 15 60 03 00 01 04
09 Clculo Diferencial e Integral NBAS 90 00 00 90 06 00 00 06 03
2 10 Ingls I NBAS 60 00 00 60 04 00 00 04
11 Filosofia da Educao NHUM 60 00 00 60 04 00 00 04 05
12 Psicologia da Educao NHUM 30 00 30 60 02 00 02 04 05
SUBTOTAL 315 30 45 390 21 02 03 26
13 Linguagem de Programao OO I NBAS 30 15 15 60 02 01 01 04 07
14 Sistemas Operacionais NBAS 45 00 15 60 03 00 01 04 08
15 lgebra Linear NBAS 60 00 00 60 04 00 00 04 09
3 16 Ingls II NBAS 60 00 00 60 04 00 00 04 10
17 Didtica I NBAS 30 00 30 60 02 00 02 04 11 12
18 Estrutura de Dados NBAS 30 30 00 60 02 02 00 04 07
SUBTOTAL 255 45 60 360 17 03 04 24
19 Linguagem de Programao OO II NBAS 30 15 15 60 02 01 01 04 13
20 Modelagem de Banco de Dados NTEC 45 00 15 60 03 00 01 04
21 Anlise e Projeto de Sistemas OO NTEC 45 15 30 90 03 01 02 06
4 22 Avaliao de Aprendizado NBAS 30 00 00 30 02 00 00 02 17
23 Sociologia da Educao NHUM 60 00 00 60 04 00 00 04 11
24 Metodologia e Prtica do Ensino de Computao I NTEC 30 00 30 60 02 00 02 04 17
SUBTOTAL 240 30 90 360 16 02 06 24
25 Desenvolvimento Web NBAS 30 30 00 60 02 02 00 04 19
26 Banco de Dados NTEC 30 30 00 60 02 02 00 04 20
27 Redes de Computadores I NTEC 45 15 00 60 03 01 00 04
28 Metodologia de Pesquisa NBAS 30 00 00 30 02 00 00 02
5
29 Organizao da Educao Brasileira NBAS 30 00 00 30 02 00 00 02 11
30 Metodologia e Prtica do Ensino de Computao II NTEC 30 00 30 60 02 00 02 04 24
31 Estgio Supervisionado em Computao I NBAS 30 75 00 105 02 05 00 07 24
SUBTOTAL 225 150 30 405 15 10 02 27
32 Interao Humano-Computador NTEC 45 00 15 60 03 00 01 04
33 Gerncia de Projetos NTEC 45 00 15 60 03 00 01 04
34 Redes de Computadores II NTEC 45 15 00 60 03 01 00 04
35 Empreendedorismo NHUM 45 00 15 60 03 00 01 04
6
36 Educao Inclusiva I NBAS 30 00 00 30 02 00 00 02
37 Metodologia e Prtica do Ensino de Computao III NTEC 30 00 00 30 02 00 00 02 30
38 Estgio Supervisionado em Computao II NBAS 30 75 00 105 02 05 00 07 31
SUBTOTAL 270 90 45 405 18 06 03 27
39 Multimdia e Hipermdia NTEC 30 30 00 60 02 02 00 04
40 Optativa I NOPT 45 00 15 60 03 00 01 04
41 Optativa II NOPT 45 00 15 60 03 00 01 04
7 42 Software Educacional NTEC 30 00 30 60 02 00 02 04
43 Ambiente Virtual de Aprendizagem NTEC 30 00 30 60 02 00 02 04
44 Estgio Supervisionado em Computao III NBAS 30 75 00 105 02 05 00 07 38
SUBTOTAL 210 105 90 405 18 06 03 27
45 TCC NBAS 30 00 00 30 02 00 00 02
46 Optativa III NOPT 45 00 15 60 03 00 01 04
47 Optativa IV NOPT 45 00 15 60 03 00 01 04
8 48 Libras (Dec. N 5.626/2005) NCOM 45 00 15 60 03 00 01 04
49 tica e Cidadania NHUM 45 00 15 60 03 00 01 04
50 Estgio Supervisionado em Computao IV NBAS 30 75 00 105 02 05 00 07
SUBTOTAL 240 75 60 375 16 05 04 25 44
TOTAL 2025 585 420 3045 135 39 28 202
34
Figura 2: Fluxograma do Curso
35
As disciplinas complementares optativas que sero oferecidas aos licenciandos
esto relacionadas no Quadro 6 com as respectivas cargas horrias e pr-requisitos
obrigatrios.
6.4 INTERDISCIPLINARIDADE
36
serem trabalhados (PACHECO, 2008); contribuindo, assim, para a superao da histrica
fragmentao do saber.
38
de melhoria da educao bsica. O futuro professor para o ensino fundamental e mdio,
oriundo dos cursos de Licenciatura, dever ser um profissional da educao voltado para os
avanos cientficos e tecnolgicos e os interesses da sociedade como parmetros para a
construo da cidadania. Para tanto, sua formao acadmica dever ser pautada pelo
desenvolvimento de atividades que possibilitem transformaes qualitativas no ensino
fundamental e mdio de sua regio, contemplando as especificidades do contexto em que est
inserido, bem como desenvolvendo habilidades, tcnicas e metodologias que atendam s
diferenas de sua localidade.
39
processo de formao de professores no contexto das demais Licenciaturas do Campus, uma
vez que as demandas das escolas indgenas so em grande parte comuns s das comunidades
no indgenas, incluindo as que se referem incluso digital e tecnolgica. Tal aspecto tem
favorecido, em alguns momentos, o intercmbio de aes entre as duas Licenciaturas. Alm
da presena dos docentes que atuam nos dois espaos formativos, tem ocorrido a oferta de
oficinas que favorecem a integrao entre os discentes dos dois cursos, como exemplo o
desenvolvimento de projetos, como a construo de um software nomeado de Glossrio
Digital Tupinamb, que teve por objetivo auxiliar os professores de lngua indgena no
processo de revitalizao da lngua Tupi na comunidade Tupinamb, no municpio de
Ilhus/BA. Estas situaes promovem o dilogo entre saberes tradicionais e aqueles
formalizados pelo universo acadmico, enriquecendo o processo formativo dos discentes e
aprimorando o exerccio da interculturalidade por parte dos docentes.
40
6.4.2 Programas e Aes Promotoras da Integrao do Processo Formativo
41
promoo incluso e permanncia de alunos de vulnerabilidade socioeconmica na
Instituio.
43
ele relacionados; propiciar uma compreenso bsica sobre o meio ambiente,
principalmente quanto s influncias do ser humano e de suas atividades; propiciar
a aquisio de valores e motivao para induzir uma participao ativa na proteo
ao meio ambiente e na resoluo dos problemas ambientais, utilizando como
instrumento facilitador a prtica de ensino; proporcionar condies para que haja o
desenvolvimento de habilidades necessrias a essa participao ativa; estimular a
avaliao das providncias efetivamente tomadas em relao ao meio ambiente e
aos programas de educao ambiental; contribuir para que os indivduos e grupos
desenvolvam o senso de responsabilidade e de urgncia com respeito s questes
ambientais.
44
(NAPNEE) do Campus, em parceria com os profissionais da educao inclusiva e
com os prprios alunos com necessidades educacionais especiais.
45
Refinamento gradual do olhar dos discentes para com o ambiente escolar,
aprimorando-os para a prtica profissional e para a percepo das sutilezas das
diversidades do universo acadmico, em particular as relacionadas aos alunos e
suas mltiplas especificidades (fsicas, cognitivas, tnicas, de gnero, de origens
socioeconmicas, dentre outras).
46
As aes do programa PIBID/CAPES da Licenciatura em Computao tiveram
incio em agosto de 2012 com o total de 10 bolsistas de iniciao docncia, 02 supervisores
e 01 coordenador de rea. Em 2013 um novo projeto foi submetido a CAPES, sendo aprovado
e iniciando as atividades em 2014 com um quantitativo maior de participantes. Atualmente o
PIBID/CAPES da Licenciatura em Computao contempla 30 bolsistas de iniciao
docncia, 06 supervisores e 02 coordenadores de rea.
47
Estas atividades esto sumarizadas no site criado para divulgar as aes do PIBID
Computao e os materiais produzidos pelos discentes (www.pibidlcps.ifba.edu.br).
48
Cursos para utilizao de software educacional de simulao (MODELLUS);
Alm das atividades relacionadas, vale registrar que o LITE tambm utilizado
para o funcionamento de programas e grupos de pesquisa do Campus Porto Seguro,
subsidiando-os com toda a logstica e recursos disponveis.
50
permeiam a proposta desta Instituio, uma vez que elas interferem diretamente na dimenso
ambiental. Esta exerce uma relao dialtica, uma vez que o indivduo beneficiado pela
preservao e educao ambiental e sustentabilidade. Dessa forma, em tempos de crise
ambiental, a educao deve contribuir para o compromisso com mudanas de valores,
comportamentos, sentimentos e atitudes, que deve se realizar junto totalidade dos habitantes
de cada base territorial, de forma permanente, continuada e para todos. Assim, o PRONATEC
tambm foi uma experincia para nossos discentes.
51
Nos cursos de Agente Cultural e Agente de Projetos Sociais, ofertados no ano de
2013, as questes tnico-raciais foram debatidas com mais vigor. Isto porque nesses cursos a
discusso cultural local era o principal vis de debate, levando os alunos a conhecerem mais
da composio tnico-racial a fim de poderem desenvolver projetos que atendessem a toda a
comunidade sem exceo.
Atualmente, num ambiente cada vez mais permeado pela interveno tecnolgica,
a Internet e as ferramentas da Tecnologia de Informao e Comunicao (TICs) tm sido
pontos fundamentais de transformao e inovao, capaz de firmar novos conceitos de
interao social e educacional.
IMPRESSORA de REDE
2 Impressora laser multifuncional para uso em rede Impressora + Copiadora + Scanner); 01
Resoluo de impresso: at 600 x 600 x 2 dpi.
COMPUTADOR DESKTOP
3 Microcomputador, memria RAM tipo DDR2, 02 pentes de 2GB, monitor de vdeo LCD 12
de 19; rede wireless, teclado, mouse.
Filmadora Digital
6 Filmadora tipo digital. Sensor de Imagem: CMOS. Tecnologia: Carto de Memria, HD, 01
Touch Screen. HD interno: 16 Gb, visor LCD;
53
Item Descrio Quantidade
Lousa multimdia-Notebook;
16 Suporte de Projetor (Parede); Projetor; Sonorizao Ambiente; Quadro Interativo "88" 03
cermica; Instalao equipamento.
54
7 APOIO AO DISCENTE
55
o estudante que tiver condies de acesso garantidas por aes oriundas de iniciativas
municipais ou estatais no podero ser beneficiados por este auxlio.
Auxlio para Aquisies e Viagens: Visa oferecer auxlio financeiro para custeio
de material escolar, aquisies e ajuda de custo para viagens acadmicas que contribuam para
melhor desenvolvimento das atividades acadmicas do estudante. A autorizao para compra
do material e/ou aquisio a ser custeada pelo IFBA est sujeita a anlise que levar em
considerao as necessidades do estudante e especficas do seu curso, que dever comprovar
os gastos com apresentao de notas e/ou recibos. A autorizao para liberao de ajuda de
custo para viagens acadmicas est vinculada solicitao do estudante, com comprovao da
realizao do evento, com aval da Coordenao do Curso e certificao posterior de
participao no mesmo. Sero priorizadas as ajudas de custo para viagem com apresentao
de trabalhos acadmicos vinculados Instituio.
56
O Campus Porto Seguro possui o Ncleo de Apoio a Pessoas com Necessidades
Educacionais Especiais (NAPNEE) que acompanha os discentes com necessidades especiais
no seu percurso acadmico, realizando orientao, adaptando materiais e intervindo em
situaes especficas. Compete ao NAPNEE, ainda, cadastrar os estudantes com necessidades
educacionais especiais, mantendo o registro do tipo e extenso da necessidade, bem como
informar Direo de Ensino e Coordenaes pertinentes sobre as necessidades dos
estudantes, indicando as aes de acessibilidade necessrias.
57
Os alunos do Curso de Licenciatura em Computao participam do Programa
Cincia sem Fronteiras, que busca promover a consolidao, expanso e internacionalizao
da cincia e tecnologia, da inovao e da competitividade brasileira por meio do intercmbio e
da mobilidade internacional.
58
8 PRTICAS DE ENSINO
Observao in loco;
60
vem sugerindo ao licenciando questionar-se sobre toda a teoria
tecnopedaggica outrora assimilada no decorrer da graduao. Ora,
como despertar a ateno dos discentes com metodologias de ensino
to aqum sociedade contempornea? Os jovens de hoje vivem uma
realidade interativa, bombardeados pelos, aparentemente, infinitos
avanos tecnolgicos. Assim, como tornar a escola atrativa aos alunos
usando mtodos que no os atraem? O estagirio tem sido induzido a
perceber a necessidade de introduzir um processo de
mudanas (TAJRA, 2012, p. 110) no ensino, atravs do uso das TICs,
comeando, fundamentalmente, pela alfabetizao tecnolgica do
professor:
[...] entende-se a alfabetizao tecnolgica do professor como um
conceito que envolve o domnio contnuo e crescente das tecnologias
que esto na escola e na sociedade, mediante o relacionamento crtico
com elas. Este domnio se traduz em uma percepo global do papel
das tecnologias na organizao do mundo atual e na capacidade do
professor em lidar com as diversas tecnologias, interpretando sua
linguagem e criando novas formas de expresso, alm de distinguir
como, quando e por que so importantes e devem ser utilizadas no
processo educativo [...] (LEITE; SAMPAIO, 2013, p. 75, grifo
nosso).
62
A elaborao de relatrio parcial do estgio, com apresentao oral em
Seminrio de Estgio, em data e hora a ser definida pelo Professor
Responsvel pelas Atividades de Estgio e com a presena de todos os
alunos-estagirios concluintes desta etapa.
63
Se necessrio, a participao em atividades de acompanhamento de alunos
com dificuldades de aprendizagem;
Descrio: No decorrer das 105 horas o aluno ter que desenvolver atividade com
caractersticas de observao-diagnstico-ao em escolas de ensino mdio e/ou tcnico ou
em qualquer outro instituto, empresa, instituies e rgos Pblicos em que venha a
desenvolver ao docente de ensino, ou seja, uma ao vinculada prtica pedaggica. A
ao poder estar relacionada ao oferecimento de oficinas, cujo objetivo e contedo estejam
diretamente ligados capacitao com base nos saberes, competncias e habilidades
desenvolvidas durante o curso. So as seguintes as atividades do Estgio Supervisionado III:
64
IV Atividades do Estgio Supervisionado IV
Descrio: Nas 105 horas destinadas a esta etapa, ser desenvolvida ao docente
em escola de ensino mdio e/ou tcnico, contendo todos os elementos descritos nos estgios
anteriores. So as seguintes as atividades a serem desenvolvidas:
O IFBA Campus Porto Seguro firmou convnio com vrias escolas da rede
pblica de ensino com vistas realizao de estgios obrigatrios pelos discentes
regularmente matriculados no Curso de Licenciatura em Computao. Alm de oportunizar a
realizao dos referidos estgios, o que caracteriza um espao formativo do estudante, o
65
referido convnio acaba por estreitar os laos entre o IFBA Campus Porto Seguro e as escolas
da rede estadual e municipal da regio, bem como por estimular a promoo de aes
articuladas entre as mesmas, em prol da formao acadmica dos discentes e da melhoria da
qualidade de ensino ofertado por essas escolas. So elas:
66
9 TRABALHO DE CONCLUSO DO CURSO (TCC)
67
10 ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS (AACC)
68
11 CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DE
APRENDIZAGEM
Assim, compreende-se que a educao deve ser vista como uma teia, na qual esto
interligados os conhecimentos e que aprender constitui-se em integrar novos dados, novos
saberes aos saberes anteriormente adquiridos, num processo complexo que no pode ser
medido e quantificado em s momento. Dessa forma, a avaliao s pode ser pensada como
uma extenso dessa cadeia que se constitui a educao. Por isso no deve ser vista como um
apndice, pois tudo diz respeito ao processo.
69
A avaliao da aprendizagem um mecanismo subsidirio do planejamento e da
execuo, esta s faz sentido na medida em que serve para o diagnstico da execuo e dos
resultados que esto em questo, trabalhando a servio da melhoria desses resultados, como
concebe Luckesi (1986, p. 149-150): um instrumento de verificao dos resultados que esto
sendo obtidos e para fundamentar decises que devem ser tomadas para que os resultados
sejam construdos. A avaliao deve ser entendida como um processo que parte do
diagnstico para o desenvolvimento, pautando-se por ser uma atividade racionalmente
definida, cujas aes so marcadas por deciso clara e explcita do que se est fazendo e para
onde possivelmente se encaminham os resultados obtidos.
70
Desta maneira, os critrios estabelecidos levam em considerao a frequncia e o
aproveitamento durante o perodo letivo. Nos planos de ensino das disciplinas deve ser
discriminada a operacionalizao dos recursos de avaliao para aferir a frequncia e o
aproveitamento de estudos do aluno. Nessas condies, a avaliao adquire o valor de uma
atividade formativa tanto para o professorado quanto para os alunos, a partir da qual
possvel introduzir-se um novo problema ou uma nova situao de aprendizagem, que atenda
ao contedo que est sendo avaliado no momento.
A seguir, listamos alguns instrumentos que podem ser utilizados pelo professor ao
longo do processo de avaliao:
71
Instrumentos de autoavaliao aplicados ao longo das diferentes
disciplinas cursadas, Estgio Supervisionado e participao em projetos
de extenso, pesquisa ou monitoria;
No entanto, como dito acima, entende-se que a avaliao no deve ficar restrita ao
contedo terico nem realizao das atividades prticas, mas tambm deve ater-se s
atitudes que o aluno tem em relao ao contedo e sua prtica, estabelecendo critrios para
avaliao de atitudes, como, por exemplo: responsabilidade, comprometimento, habilidades e
respeito.
72
12 AVALIAO DO PROJETO DE CURSO
Corpo docente;
Organizao didtico-pedaggica;
73
13 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO E PROCEDIMENTOS DE
AVALIAO DE COMPETNCIAS ANTERIORMENTE
DESENVOLVIDAS
74
14 GESTO ACADMICA
75
Decidir sobre recursos interpostos por seus alunos contra atos de professores do
Curso, naquilo que se relacione com o exerccio da docncia;
Exercer outras atribuies que lhe forem designadas pela administrao superior do
IFBA.
76
Reunir-se duas vezes por perodo letivo com todo o corpo docente;
77
Apresentar ao colegiado de curso para deliberao, nas reunies ordinrias,
todas as providncias ad referendum que foram tomadas;
Exercer outras atribuies que lhe forem designadas formalmente pelos rgos
superiores do IFBA.
78
Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extenso,
oriundas de necessidades da graduao, de exigncias do mercado de trabalho e
afinadas com as polticas pblicas relativas rea de conhecimento do curso.
Pelo menos 60% dos professores que constituem o NDE devem possuir titulao
acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu;
14.4 DIPLOMAS
79
15 INSTALAES, EQUIPAMENTOS, RECURSOS
TECNOLGICOS E BIBLIOTECA
O Campus Porto Seguro est instalado em uma rea de 13.000 m2, dos quais
3.600 m2 de rea construda. Possui, atualmente, cerca de 20 (vinte) salas de aulas, todas
com sistemas de ventilao ou ar-condicionado, quadro-branco, projetor de slides, TV, mesa e
acesso a internet via rede Wi-FI (Wireless), com capacidade mdia para 50 (cinquenta) alunos
cada. Alm disso, o Campus possui uma Biblioteca com cerca de 85 m2 de rea,
computadores com acesso a internet e mais de 2.000 ttulos disponveis para emprstimos.
15.2 LABORATRIOS
80
apenas em relao aos sistemas operacionais instalados nos computadores (Microsoft
Windows e Linux).
15.3 BIBLIOTECA
Pesquisa pblica;
Sala de estudos com 06 (seis) computadores com acesso ao portal de
peridicos da CAPES e outras bases de dados;
Atendimento aos usurios;
Consulta a materiais bibliogrficos;
Emprstimos;
Processamento tcnico do acervo;
Guarda-volumes;
Leitura aberta ao pblico, inscrito ou no como usurio.
81
15.3.2 Acervo Disponvel
Livros
Peridicos
CD-ROM
Base de dados Portal de Peridicos da CAPES
82
16 CONSIDERAES FINAIS
83
17 REFERNCIAS E BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
84
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88
ANEXO 01 EMENTRIO
I SEMESTRE:
89
Carga Horria (h) Crditos
Terica 60 4
COMUNICAO E INFORMAO
Prtica - -
TOTAL 60 4
Cdigo: Perodo: Pr-Requisito: Departamento:
Obrigatria
04 1 -
Ementa:
Estuda a lngua Portuguesa como elemento primordial da comunicao escrita e oral entendendo-a como
mecanismo bsico para decifrar os signos informativos concernentes aos diversos tipos de linguagens utilizados
na contemporaneidade.
Bibliografia Bsica:
ABAURRE, Maria Luzia e PONTARA Marcela Nogueira. Portugus. Editora Moderna.
CMARA JR., Joaquim M. Manual de expresso oral escrita. Petrpolis: Vozes.
CINIRA, Lindley e CUNHA, Celso. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira.
Bibliografia Complementar:
FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: Editora tica.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramtica do tempo: para uma nova cultura poltica. 3.ed. So Paulo: Cortez,
2010. (Coleo para um novo senso comum; v.4).
GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV.
FARACO, Carlos Albert. Portugus: lngua e cultura. 2. ed. Curitiba: Base, 2010.
TERRA, Ernani; NICOLA, Jos de. Gramtica, literatura e produo de texto: para o ensino mdio. 2. ed. reform.
So Paulo: Scipione, 2002. (Srie parmetros).
90
Carga Horria (h) Crditos
INFORMTICA APLICADA Terica 30 2
EDUCAO I Prtica 30 2
TOTAL 60 4
Cdigo: Perodo: Pr-Requisito: Departamento:
Obrigatria
06 1 -
Ementa:
Fundamentos da informtica. Noes sobre hardware e software. Aplicabilidade de software e hardware na
educao. Uso de Aplicativos voltados para a educao: editores de texto e planilhas eletrnicas. Uso da Internet
voltada para educao. O uso do computador na escola como recurso pedaggico. Fundamentos sobre Ambiente
Virtual de Aprendizagem e Learning Management System. Fundamentos sobre objetos de aprendizagem.
Softwares educacionais. Fundamentos e uso de mapas mentais e mapas conceituais. Perfil do professor frente s
tecnolgias da informao e comunicao.
Bibliografia Bsica:
MARULA, Marcelo; BENINI FILHO, Pio Armando. Informtica: conceitos e aplicaes. 2. ed. So Paulo:
rica, 2007.
NORTON, Peter. Introduo Informtica. So Paulo: Makron Books.
MEIRELLES, Fernando. Informtica: Novas Aplicaes com Microcomputadores. 2. ed. So Paulo: Makron
Books, 1994.
Bibliografia Complementar:
VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: Conceitos Bsicos. Rio de Janeiro: Campus.
TELLES, Reynaldo. Descomplicando a informtica para concursos: teoria, prtica e questes. 2. ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2009.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informtica na educao: novas ferramentas pedaggicas para o professor da atualidade.
2. ed. So Paulo: rica, 2000. 143 p
FRYE, Curtis. Microsoft Office Excel 2007: passo a passo. Porto Alegre: Bookman, 2007. 381 p.1 CD-ROM
MICROSOFT Office Acces 2003: passo a passo. Trad. Katia Aparecida Roque. Porto Alegre: Artmed, 2007.
91
II SEMESTRE:
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de clculo: volume 4. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
92
FILOSOFIA DA EDUCAO I Carga Horria (h) Crditos
Terica 60 4
Prtica - -
Prtica de - -
ensino
TOTAL 60 4
Cdigo: Perodo: Pr-Requisito: Departamento:
Obrigatria 11 2 HISTRIA DA
EDUCAO I
Ementa:
Fundamentos da filosofia e suas relaes com a educao. A filosofia antiga e sua implicao no processo
de formao do ser humano. Pressupostos filosficos que fundamentam as concepes de educao. O
homem e suas relaes com o mundo. Democracia e educao. O homem e suas relaes com o mundo. A
prxis educativa contempornea.
Bibliografia Bsica:
ARANHA, Maria Arruda. Filosofia da Educao. So Paulo. 1996.
ARENDT, Hanna. A crise na educao. In: Entre o passado e o futuro. So Paulo: Perspectiva, 1979.
FREIRE, Paulo. Educao e mudana. So Paulo: Paz e Terra, 1983.
Bibliografia Complementar:
PRADO JNIOR, Caio. O que filosofia. So Paulo: Brasiliense, 2008. (Coleo primeiros passos; 37)
JNIOR GHIRALDELLI, Paulo. O que filosofia contempornea. So Paulo: Brasiliense, 2008. (Coleo
primeiros passos; 336).
COMTE-SPONVILLE, Andr. A filosofia. Traduo: Joana Anglica D'Avila Melo. So Paulo: Martins
Fontes, 2005. (Mesmo que o cu no exista).
GAARDER, Jostein. . O mundo de Sofia: romance da histria da filosofia. So Paulo: Companhia das
Letras, 1995.
ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introduo filosofia. 4
ed. So Paulo:Moderna, 2009.
93
Prtica 30 2
TOTAL 60 4
Cdigo: Perodo: Pr-Requisito: Departamento:
Obrigatria
07 2 ALGORITMOS
Ementa:
Linguagem de programao estruturada; Funes e procedimento: modularizao de programas; Tipos e
estruturas elementares de dados, Tipos definidos pelo programador e tipos abstratos de dados;
Recursividade; Diretivas; Ponteiros; Processamento de arquivos. Algoritmos e aplicaes.
Bibliografia Bsica:
GOMES, Ascencio, A. F; CAMPOS, Edilene Aparecida Vene. Fundamentos da programao de
computadores: Algoritmos, Pascal, C/C++ e Java. 2. ed. Rio de Janeiro: Pearson Prentice Hall, 2007.
SCHILDT, Herbert. C, completo e total. Traduo Roberto Carlos Mayer. 3. ed. So Paulo: Pearson
Makron Books, 1997.
XAVIER G. F. Cardoso. Lgica de Programao. Senac, So Paulo.
Bibliografia Complementar:
GOMES, Ascencio, A. F. Lgica de Programao com Pascal. So Paulo: Makron Books. 2002.
GUIMARAES, A. M.; LAGES, N. A. Algoritmos e Estruturas de Dados. Rio de Janeiro: LTC Editora,
2000.
ZIVIANI, N. Projeto de Algoritmos: Com Implementaes em Pascal e C. 2.ed. So Paulo: Thomson
Learning, 2004.
MIZRAHI, Victorine Viviane. Treinamento em linguagem C++: mdulo 2. 2. ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2006.
MIZRAHI, Victorine Viviane. Treinamento em linguagem C. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
94
III SEMESTRE:
95
Carga Horria (h) Crditos
Terica 30 2
ESTRUTURA DE DADOS
Prtica 30 2
TOTAL 60 4
Pr-Requisito:
Cdigo: Perodo: Departamento:
Obrigatria LINGUAGEM DE
18 3
PROGRAMAO
Ementa:
Representao dos dados, tipos abstratos de dados. Alocao dinmica de memria. Estrutura de dados
lineares: a lista e suas variantes. Pilhas e Filas. Estrutura de dados no-lineares: rvores.
Bibliografia Bsica:
FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPCHER, H. F. Lgica de Programao - A construo de algoritmos e
estruturas de dados. 2.ed. So Paulo: Makron Books, 2000.
ZIVIANI, N. Projeto de Algoritmos: Com Implementaes em Pascal e C. 2.ed. So Paulo: Thomson
Learning, 2004.
JOYANES AGUILAR, L. Fundamentos de programao: algoritmos, estruturas de dados e objetos. 3. ed.
Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 2008.
Bibliografia Complementar:
PEREIRA, Silvio do Lago. Estrutura de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplicaes. rica, 1996.
SOUZA, Marco Antonio Furlan de et al. Algoritmos e Lgica de Programao. So Paulo: Thompson
Learning, 2006.
PUGA, Sandra;RISSETTI, Gerson. Lgica de programao e estruturas de dados: com aplicaes em java.
2. ed.So Paulo: Pearson, 2011.
DROZDEK, Adam. Estrutura de dados e algoritmos em C++. So Paulo: Cengage Learning, 2009. 579 p.
GUIMARES, ngelo de Moura; LAGES, Newton Alberto de Castilho. Algoritmos e estruturas de dados.
Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2008. 216 p.
96
Carga Horria (h) Crditos
LINGUAGEM DE PROGRAMAO Terica 30 2
ORIENTADA A OBJETOS I Prtica 30 2
TOTAL 60 4
Pr-Requisito:
Cdigo: Perodo: Departamento:
Obrigatria LINGUAGEM DE
13 3
PROGRAMAO
Ementa:
Introduo aos conceitos de programao orientada a objetos. Modelo de Objetos. Classes, atributos,
mtodos, mensagens, encapsulamento. Conceitos e tcnicas de programao. Desenvolvimento de sistemas
com classes, herana, polimorfismo, bibliotecas, reusabilidade e interfaces.
Bibliografia Bsica:
BORATTI, I. Camilo. Programao Orientada a Objetos em Java. 1. ed. Florianpolis: Visual Books, 2007.
ETHERIDGE, D. Java: The Fundamentals of Objects and Classes - An Introduction to Java Programming. Ventus
Publishing ApS, 2009.
SIERRA, K.; BATES, B. Use a Cabea! Java. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.
Bibliografia Complementar:
HORSTMANN, Cay; FURMANKIEWICZ, Edson (Trad). Conceitos de computao com Java: compatvel com
Java 5 & 6. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.
SANTOS, Rafael. Introduo programao orientada a objetos usando Java. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
KENDAL, S. Object Oriented Programming using Java. Bookboon, 2009.
COSTA, Daniel Gouveia. Java em rede: recursos avanados de programao. Rio de Janeiro: Brasport, 2008.
LUCKOW, Dcio Heinzelmann; MELO, Alexandre Altair de. Programao Java para web. So Paulo: Novatec,
2013.
97
IV SEMESTRE:
98
Saraiva, 2009.
99
Carga Horria (h) Crditos
MODELAGEM DE BANCO DE Terica 45 3
DADOS Prtica 15 1
TOTAL 60 4
Cdigo: Perodo: Pr-Requisito: Departamento:
Obrigatria
20 4 -
Ementa:
Introduo ao conceito de dado, informao. Histrico sobre sistemas de armazenamento de dados.
Conceitos bsicos sobre banco de dados. Tipos de banco de dados. Introduo modelagem de dados.
Importncia da modelagem de dados. Processo de abstrao e modelagem de dados. Linguagens de
modelagem. Nveis de modelagem: conceitual, lgica e fsica. Integrao de modelos. Projeto conceitual,
lgico e fsico. Modelo conceitual/lgico de entidades e relacionamentos. Dependncia funcional e
normalizao. Utilizao de ferramentas computacionais de modelagem de dados.
Bibliografia Bsica:
DATE, C. J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. 7. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
DARMEN, H. An Introduction to Relational Database Theory. Bookboon, 2012.
MANZANO, Jos Augusto N. G. Microsoft SQL Server 2008 express: Interativo: Guia prtico. So Paulo:
rica, 2009.
Bibliografia Complementar:
SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de banco de dados. Trad. Daniel Vieira. 5. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2006.
KORTH, Henry F.; SILBERSCHATZ, Abraham; SUDARSHAN, S. Sistema de banco de dados. 3. ed. So
MACHADO, Felipe Nery Rodrigues, ABREU, Mauricio Pereira de. Projeto de banco de dados: uma viso
pratica. 6. ed. So Paulo: rica, 2000.
SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de banco de dados. Trad. Daniel Vieira. 5. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2006.
DARMEN, H. Exercise Book for An Introduction to Relational Database Theory. Bookboon, 2011.
100
Negro, 2001.
MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2006. (Coleo primeiros passos;
57).
BOTTOMORE, T. B. Introduo Sociologia. Traduo de Waltensir Dutra e Patrick Burglin. 9. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2008.
101
V SEMESTRE:
102
Novatec, 2013.
DALL'OGLIO, Pablo.PHP: programado com orientao a objetos. 2. ed.So Paulo:Novatec,2009.
DALL'OGLIO, Pablo. PHP-GTK: criando aplicaes grficas com PHP. So Paulo: Novatec Editora, 2012.
103
SEVERINO, A.J. Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo. Cortez.2006.
Bibliografia Complementar:
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
COSTA, Marco Antnio F. da; COSTA, Maria de Ftima Barrozo da. Metodologia da pesquisa: conceitos e
tcnicas. 2. ed. Rio de Janeiro: Irtercincia, 2009.
BASTOS, Lilia da Rocha et al. Manual para a elaborao de projetos e relatorios de pesquisa, teses,
dissertaes e monografias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento. 7. ed. Rio de
Janeiro: Lamparina, 2007.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico . 23.ed. So Paulo: Cortez, 2007.
104
Princpios e finalidades do Ensino Fundamental e Mdio. Organizao formal da escola. O educador e a lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394/96. Plano Decenal de Educao. Educao brasileira X
educao baiana.
Bibliografia Bsica:
SANTOS, Milton. O espao do cidado. 7.ed. So Paulo: USP, 2007. 169 p. (Milton Santos; 8).
BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO. SECRETARIA DE EDUCAO BSICA. tica e cidadania:
construindo valores na escola e na sociedade. Braslia: Ministrio da Educao, 2007.
BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO. SECRETARIA DE EDUCAO BSICA. Programa tica e
cidadania: construindo valores na escola e na sociedade. Braslia : Secretaria de Educao Bsica, 2007.
Bibliografia Complementar:
BARBOSA, Raquel Lazzari Leite. (Org.). Formao de educadores: desafios e perspectivas. So Paulo:
UNESP, 2003.
DEFFUNE, Deisi; DEPRESBITERIS, La. Competncias, Habilidades e Currculos de Educao
Profissional: crnicas e reflexes. 3. ed. So Paulo: Senac So Paulo, 2002.
OLIVEIRA, Romualdo Portela de (Org.);ADRIO, Theresa (Org.).Organizao do ensino no Brasil: nveis
e modalidades na Constituio Federal e na LDB. 2. ed.So Paulo: Xam, 2007.
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Histria da educao. 2. ed. So Paulo: Moderna, 1996.
GADOTTI, Moacir. Histria das idias pedaggicas, 4 68d. So Paulo: tica.
105
VI SEMESTRE:
106
Bibliografia Complementar:
BERNARDI, Luiz Antonio. Manual do empreendedorismo e gesto: fundamentos, estratgias e dinmicas. So
Paulo: Atlas, 2010. 314 p.
RAYMUNDO, Paulo Roberto Pereira. O que administrao. 2.ed. So Paulo: Brasiliense, 2010. (Coleo
primeiros passos; 260).
MOTTA, Fernando C. Prestes; VASCONCELOS, Isabella F. Gouveia de.Teoria Geral da Administrao. So
Paulo: Cengage Learning, 2013.
DEGEN, Jean Ronald. O empreendedor: fundamentos da iniciativa empresarial. So Paulo: Makron Books,
2005.
DORNELAS, JOS CARLOS ASSIS. Empreendedorismo: Transformando idias em negcios. Rio de Janeiro:
Campus, 2005.
107
planejamento, execuo, monitoramento e controle, encerramento. reas de conhecimento do gerenciamento de
projetos: integrao do projeto, escopo do projeto, tempo do projeto, custos do projeto, qualidade do projeto,
recursos humanos do projeto, comunicaes do projeto, riscos do projeto, aquisies do projeto.
Bibliografia Bsica:
ENGHOLM JNIOR, Hlio. Engenharia de software na prtica. So Paulo: Novatec, 2011.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Fundamentos de administrao: manual compacto para as disciplinas
TGA e introduo administrao. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2007. 267 p
PASSENHEIM, O. Project Management. Bookboon, 2009.
Bibliografia Complementar:
BERNARDI, Luiz Antonio. Manual do empreendedorismo e gesto: fundamentos, estratgias e dinmicas. So
Paulo: Atlas, 2010. 314 p.
RAD, N. K. Understanding the PMBOK Guide. Guide for the Most Famous Project Management Standard.
Bookboon, 2012
MOTTA, Fernando C. Prestes; VASCONCELOS, Isabella F. Gouveia de.Teoria Geral da Administrao. So
Paulo: Cengage Learning, 2013.
FERREIRA, Ademir Antonio; REIS, Ana Carla; PEREIRA, Maria Isabel. Gesto empresarial: de Taylor aos
nossos dias: evoluo e tendncias da moderna administrao de empresas. So Paulo: Cengage Learning,
2011.
DORNELAS, JOS CARLOS ASSIS. Empreendedorismo: Transformando idias em negcios. Rio de Janeiro:
Campus, 2005.
108
Reunio integrativa dos Corpos Docentes e Discentes, para apresentao de propostas de trabalho de pesquisa
dos alunos do Curso de Licenciatura em Computao e discusso de resultados de pesquisas na rea da
Computao.
Bibliografia Bsica:
LVY, Pierre. Cibercultura. COSTA, Carlos Ireneu da (Trad.). 3. ed. So Paulo: 34, 2010.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 17. Ed. So Paulo: tica, 2008.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informtica na educao: novas ferramentas pedaggicas para o professor na atualidade. 8.
ed. So Paulo: rica, 2008.
Bibliografia Complementar:
CANDAU, Vera Lcia (Org.). A didtica em questo. 29. Ed. Petrpolis: Vozes, 2009.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 6. Ed. So Paulo: Paz e Terra, 1999.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (Org.). Didtica e interdisciplinaridade. 15. ed. Campinas, SP: Papirus, 2010.
MORAN, Jos Manuel; MASETTO, Marcos T; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediao
pedaggica. 19. Ed. So Paulo: Papirus, 2012.
TFOUNI, Leda Verdiani (Org.). Letramento, escrita e leitura: questes contemporneas. Campinas (SP): Mercado de
Letras, 2011.
Bibliografia Complementar:
THOMPSON, Marco Aurlio. Windows server 2008 R2: instalao, configurao e administrao de redes.So
Paulo: rica, 2012.
THOMPSON, Marco Aurlio. Windows server 2008 R2: fundamentos. So Paulo: rica, 2010.
GOUVEIA, Jos; MAGALHES, Alberto. Redes de computadores. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
THOMPSON, Marco Aurlio. Windows Server 2003: administrao de redes. 5. ed. So Paulo: rica Ltda,
2007.
JARDIM, Fernando de Moraes. Treinamento avanado em redes de wireless. So Paulo: Digerati, 2007.
109
VII SEMESTRE:
110
KRONBAUER, Selenir Corra Gonalves (Org.); SIMIONATO, Margareth Fadanelli (Org.). Formao de
professores: abordagens contemporneas. So Paulo: Paulinas, 2008.
MENEGOLLA, Maximiliano; SANT'ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? como planejar?: currculo, rea,
aula. Petrpolis (RJ): Vozes, 2012.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. 11. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2010.
Bibliografia bsica:
Bibliografia Complementar:
Bibliografia bsica:
Bibliografia Complementar:
111
Carga Horria (h) Crditos
Terica 30 2
SOFTWARE EDUCACIONAL
Prtica 30 2
TOTAL 60 4
Cdigo: Perodo: Pr-Requisito: Departamento:
Obrigatria
42 7 -
Ementa:
Conceitos gerais de anlise e projetos educacionais. Tipos de software educacional. Computador como
mquina de ensinar ou como ferramenta. Tcnicas de desenvolvimento e gerenciamento de projetos
educacionais.
Bibliografia Bsica:
MOORE, Michael; KEARSLEY, Greg. Educao a distncia: uma viso integrada. Traduo: Roberto
Galman. So Paulo: Cengage Learning, 2007.
ROSINI, Alessandro Marco. As novas tecnologias da informao e a educao a distncia. So Paulo:
Cengage Learning, 2010.
LVY, Pierre; NEVES, Paulo (Trad.). O que virtual? So Paulo: 34, 2009.
Bibliografia Complementar:
Ministrio da Educao. Educao a distncia no Contexto brasileiro: perspectivas nos municpios baianos.
Salvador: ISP/UFBA, 2008. (Educao a distncia no contexto brasileiro; 3)
PAULA FILHO, Wilson de Pdua.Multimdia: conceitos e aplicaes.2. ed.Rio de Janeiro: LTC, 2011.
PESQUISA sobre o uso das tecnologias da informao e da comunicao no Brasil - TIC domiclios e TIC
empresas 2009= Survey on the use of information and communication technologies in Brazil - ICT
households and ICT enterprises 2009. So Paulo: Comit Gestor da Internet no Brasil, 2010. 472 p.
112
VIII SEMESTRE:
Bibliografia Complementar:
CUNHA, M. Isabel. O Bom Professor e sua prtica. Campinas/SP. 1995.
113
46 8 -
Ementa:
Bibliografia Bsica:
Bibliografia Complementar:
Bibliografia Bsica:
Bibliografia Complementar:
Bibliografia Bsica:
Ser relacionado rea em que o aluno vai desenvolver o seu projeto de pesquisa no Ensino da Computao.
Bibliografia Complementar:
114
Aquisio do sistema de escrita de lngua de sinais pela compreenso dos cdigos prprios de sinais e trabalho
prtico com a mesma. Fonologia e morfologia. Morfemas. Uso de expresses faciais gramaticais. Estrutura da
frase. Semntica e pragmtica. Metodologia e adaptao curricular em consonncia a educao de pessoas com
Surdez.
Bibliografia Bsica:
SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenas; Porto Alegre: Mediao, 1998.
QUADROS, Ronice Muller de. O tradutor e interprete de Lngua Brasileira de Sinais e lngua
portuguuesa: Programa Nacional de Apoio e Educao de Surdos. MEC Secretria de Educao Especial.
Braslia: 2004. 94p.
SOARES, Maria Aparecida Leite. A educao do surdo no Brasil. EDUSF. Campinas: 1999. 125p.
FERNANDES, Eullia. Surdez e bilingismo. Porto Alegre: Mediao, 2004.
GOES, Maria Cecilia Rafael de. Linguagem, surdez e educao. Campinas: Autores Associados, 1996.
Bibliografia Complementar:
CAPOVILLA, Fernando Cesar; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionrio enciclopdico ilustrado trilngue
da lngua de sinais brasileira. 2. ed. So Paulo: USP, 2001.
Brasil. Ministerio da Educacao e do Desporto. Secretaria de Educacao Especial. Programa de capacitao de
recursos humanos do ensino fundamental . SEESP. Braslia: 1997.
Brasil. Ministerio da Educacao e Cultura. Proposta curricular para deficientes auditivos - manual do professor :
didatica especial. MEC. Braslia: 1979. 104p.
115
OPTATIVAS:
116
Carga Horria (h) Crditos
Terica 60 4
EDUCAO A DISTNCIA
Prtica - -
TOTAL 60 4
Cdigo: Perodo: Pr-Requisito: Departamento:
Optativa
- - -
Ementa:
Caractersticas do ensino a distncia. Suporte de redes de computadores para ambientes de EAD: motivaes
e dificuldades, ambiente de suporte, mecanismos de recuperao de informaes on-line e construo do
conhecimento. Modelos de EAD: sistemas instrucionais de primeira e Segunda gerao; modelos tericos de
aprendizagem; ambientes de aprendizagem em grupo e via rede; multimdia na EAD. Estudo dos processos
pedaggicos e tecnolgicos envolvidos na elaborao de projetos de EAD.
Bibliografia Bsica:
PETERS, O. Didtica do Ensino a Distncia. So Leopoldo: Unisinos, 2001.
SILVA, Marco. (org). Educao Online. So Paulo: Loyola, 2003.
SILVA, Marco e SANTOS, Edma (org). Avaliao da aprendizagem em educao Online. So Paulo, Loyola,
2006.
Bibliografia Complementar:
BELLONI, M.L. Educao a distncia. Campinas, Editora Autores Associados, 2001.
NISKIER, Arnaldo. Educao distncia. 2.ed. Rio de Janeiro: Loyola, 1999.
117
Bibliografia Bsica:
BITTENCOURT, G. Inteligncia Artificial: ferramentas e teorias. Florianpolis. UFSC. 1998.
BRENNER,W. ZARNEKOW,R. and WITTIG, H. Intelligent Software Agents. Berlin: Springer-Verlag,
1998.
RUSSEL, S. J., NORVIG, P. Artificial Intelligence: a modern approach. Prentice-Hall. Englewood Cliffs,
NJ. 1995.
Bibliografia Complementar:
BARR,A and FEIGENBAUM, E. A. (editors). The handbook of artificial intelligence.
William Kaufmann Inc., Los Altos, California, 1981.
CHARNIAK,E. and McDERMOTT, D. Introduction to artificial intelligence. Addisonwesley publishing
company, 1985.
NILSSON, N.J. Principles of Artificial Intelligence. Springer-verlag, Berlin, Heidelberg,
N.Y.,1982.
RICH, E. KNIGTH,K. Artificial Intellilgence. 2nd ed. H.Hill College Div, 1991.
118
Bibliografia Bsica:
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens. O Jogo como elemento da cultura. So Paulo, Perspectiva, 2005.
MOITA, Filomena. Games on: jogos eletrnicos na escola e na vida da gerao @. Campinas - SP:
Editora Alnea, 2007.
SANTAELLA, Lcia; FEITOZA, Mirna. (orgs.), Mapa do Jogo. So Paulo: Cengange Learning, 2008.
MATTAR, Joo. Games em Educao. So Paulo: Prentice Hall, 2009.
Bibliografia Complementar:
PRETTO, Nelson de Luca. Uma escola sem/com futuro: educao e multimdia. So Paulo, Papirus, 1996.
ALVES, Lynn. Game over: jogos eletrnicos e violncia. So Paulo: Futura, 2005.
JOHNSON, Steven. Surpreendente!: a televiso e o videogame nos tornam mais inteligentes. Rio de
Janeiro: Campus, 2005.
TAPSCOTT, Don. Gerao Digital: A Crescente e Irreversvel Ascenso da Gerao Net. So Paulo:
Makron Books, 1999.
Bibliografia Complementar:
119
Afrontamento. 2000
SANTOS, Boaventura Sousa. Um Discurso Sobre as Cincias. Porto. Afrontamento.1988.
SANTOS, Boaventura Sousa. Introduo a uma Cincia Ps-Moderna. Porto. Ed. Afrontamento.1989.
120
Carga Horria (h) Crditos
Terica 45 3
Prtica - -
RELAES RACIAIS E EDUCAO
Prtica de
15 1
ensino
TOTAL 60 4
Cdigo: Perodo: Pr-Requisito: Departamento:
Optativa
- - -
Ementa: Viso clssica da psicologia organizacional: histria e desdobramentos; Temas e questes atuais da
psicologia organizacional; A organizao como sistema social; Evoluo da estrutura das empresas; A relao do
Homem com seu trabalho; Qualidade de Vida no Trabalho; Psicopatologia do trabalho; Psicologia do consumidor;
Caractersticas dos grupos - como se formam, hierarquia, normas, papis e coeso, liderana e poder; Motivao;
Percepo; Atitude e diferenas individuais; Comunicao. Administrao de Conflitos.
Bibliografia Bsica:
BENNIS, W., SPREITZER,G., CUMMINGS T., O Futuro da Liderana. So Paulo: Futura, 2001.
BENNIS, Warren G. Os Gnios da Organizao: as foras que impulsionam a criatividade das equipes de
sucesso. Rio de Janeiro: Campus, 1999.
BOOG, Gustavo & Magdalena e outros. Manual de Gesto de Pessoas e Equipes. Vol. I. So Paulo: Editora
Gente, 2002.
LIMONGI-FRANA, e outros. As Pessoas na Organizao. So Paulo: Editora Gente, 2002.
Bibliografia Complementar:
DE MASI, Domenico. O cio criativo. Rio de Janeiro: Sextante, 2000.
DEJOURS, C. Loucura do trabalho. So Paulo: Obor; 1987.
GOLEMAN, Daniel. Trabalhando com a Inteligncia Emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1999.
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ANEXO 02 RESOLUO DE AUTORIZAO DO CURSO
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