ROTEIROS DE AULAS PRTICAS

ROTEIRO 1 MICROSCPIO PTICO

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LABORATRIO DE BIOLOGIA, QUMICA E FSICA.

ALUNO:_________________________________________SRIE: ______

1 INTRODUO

Instrumento utilizado para ampliar, atravs de uma srie de lentes, estruturas

impossveis de serem observadas a olho nu. Constitudo por uma parte mecnica, que
serve de suporte, e uma parte ptica, que constituda por trs sistemas de lentes:
condensador, objetiva e ocular.
A ampliao total dada por um microscpio igual ao aumento da objetiva
multiplicado pelo aumento da ocular.

2 OBJETIVOS

Identificar componentes das partes mecnica e ptica do microscpio ptico.

Calcular a ampliao total obtida por cada objetiva.

3 MATERIAIS

Microscpio ptico
Lminas
Lamnulas
Papel com a letra F

4 METODOLOGIA

Identificar componentes da parte mecnica e ptica do microscpio.

Calcular a ampliao total para cada objetiva.
Colocar em uma lmina em um pedacinho de papel com a letra F escrita.
Colocar 1 gota de gua sobre o material.
 Cobrir a lmina com uma lamnula, posicionada em um ngulo aproximado de
30 com relao a lmina e deixar cair suavemente.
Focalizar no aumento de 10x. Mexer o charriot para esquerda e para direita,
para frente e para trs. Focalizar nas objetivas de maior aumento.

5 OBSERVAO

Identificao dos componentes da parte mecnica e ptica do microscpio:

Clculo da ampliao total para cada objetiva:

Observao da letra F:

6 DISCUSSO

O que foi observado ao visualizar a letra F no microscpio?

Em qual situao mais conveniente utilizar o aumento de 10x, e em qual
melhor utilizar o de 40x?
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ROTEIRO 2 CLULA ANIMAL E VEGETAL

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1. Introduo
A Citologia (atualmente, denominada de Biologia Celular) um dos ramos das
cincias naturais. Sua histria est intimamente relacionada com o desenvolvimento das
lentes pticas e combinao destas para construir o microscpio composto (do grego
mikros, pequeno; skopein, ato de ver, examinar).
O nome clula (do grego kytos, clula; do latim cella, espao vazio) foi
empregado pela primeira vez, pelo cientista ingls Robert Hooke em 1665, ao observar
a textura da cortia utilizando lentes de aumento.
Estas observaes, repetidas por Grew e Malpighi em diversos vegetais, foram
examinadas somente as cavidades, utrculos ou vesculas, constituidas pela parede
celulsica. No mesmo sculo e no incio do seguinte, Leeuwenhoek (1674) observou a
existncia de vrias clulas livres, tais como espermatozides, eritrcitos, etc.

2. Objetivo

Observar e identificar as estruturas celulares dos dois tipos de clulas

eucariticas visualizadas.
Diferenciar as clulas animal e vegetal.

3. Materiais

_________________________; _________________________;

_________________________; _________________________;
_________________________; _________________________;

_________________________; _________________________;

_________________________.

4. Procedimentos

Descreva o procedimento de observao das clulas da mucosa bucal (eucaritica

animal).

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________ .

Observao de clula da alga clorofcea (eucaritica vegetal)

Coloca-se sobre a lmina um filamento de alga clorofcea;
Depois com auxlio da pipeta pinga-se uma gota de gua;
Por ltimo coloca-se a lamnula sobre o material a ser visualizado (cell. Da alga
clorofcea).

5. Desenhe e identifique as estruturas das clulas animal e vegetal.

Aumento ____x____ Aumento ____x____

Aumento ____x____ Aumento ____x____

6. Questes para auxiliar na discusso e concluso:
Complete a tabela mostrando os tipos de estruturas encontradas nas duas clulas e
indique em qual tipo de clula eucaritica a mesma foi encontrada(Animal ou Vegetal).

Estruturas identificadas Clula Eucaritica Clula Eucaritica

nas clulas Observadas Animal Vegetal

Parede celular

Ncleo

Citoplasma

Membrana Plasmtica

A. A partir dos dados coletados na tabela sobre as estruturas presentes nas clulas
observadas, faa um texto diferenciando as clulas animal e vegetal.

B. Quanto a disposio das clulas animal e vegetal, como se encontravam nas duas
lminas visualizadas?

C. Quanto a preparao da lmina da mucosa bucal, por que foi utilizado o azul de metileno
(corante) para a visualizao das clulas da mucosa? Faa uma pesquisa avaliando a
importncia dos corantes para a visualizao das estruturas celulares.

D. Atualmente a citologia tem um papel importante para a sociedade? Diga quais so.
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ROTEIRO 3 REAO ENZIMTICA

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OBJETIVO: Verificar a ao de um catalisador natural (Enzima) e de um

catalisador inorgnico e os fatores que influenciam a velocidade de uma
reao.

Material: 10mL de gua oxigenada a 10 volume e gua oxigenada a 30

volumes; tubos de ensaio, suporte para os tubos de ensaio, proveta, batata crua
e cozida, iodeto de potssio e detergente.

Procedimento:

1. Etiquete quatro tubos de ensaio, identificando-os com os nmeros 1, 2 e 3.

Coloque em cada um deles gua oxigenada at cerca de 2 cm de altura.

2. Adicione, ao tubo 1, pedacinhos de batata crua. Observe e anote o

resultado.

3. Adicione no tubo 2 batata cozida. Observe e anote o resultado.

4. Repita o procedimento 2 utilizando a batata crua bem picada e aumente a

concentrao do reagente.

a. No procedimento 2 houve decomposio da gua oxigenada?

b. No procedimento 3 ocorreu decomposio da gua oxigenada?

Justifique sua resposta.

c. Compare o procedimento 2 com o 4. Teve diferena entre os dois

procedimentos? Justifique sua resposta.
 d. Voc j colocou gua oxigenada em um ferimento? Em caso afirmativo,
o que acontece? As clulas do nosso corpo tm catalase?

5. Pegue uma proveta e misture volumes iguais de gua oxigenada 30 volumes

e detergente e agite levemente, at observar a formao de bolhas. A seguir,
adicione KI e agite novamente. O que acontece?

Verifique o que aprendeu:

1. O que so enzimas?

2. O que acontece com as enzimas quando so aquecidas a temperaturas

elevadas?

3. Por que a gua oxigenada usada como desinfetante?

4. Quais foram os fatores utilizados nesse experimento que influenciaram a

velocidade da reao?

5. Os catalisadores so consumidos aps a decomposio da gua oxigenada?

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ROTEIRO 4 DETERMINAO DE PRESENA DE PROTENA
EM AMOSTRAS
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Objetivos: Identificar a presena de protenas em alguns alimentos; verificar entre os

alimentos testados, quais apresentam maior quantidade de protenas.

Material: etiquetas, 01 clara de ovo, batata, 03 gros de feijo e arroz.

Procedimentos:
I Parte: Teste

1) Numerar 6 tubos de ensaio e repara-los de acordo com a Tabela 1.

TUBO 1 TUBO 2 TUBO 3 TUBO 4 TUBO 5

AMOSTRA colher de colher de colher de ch de colher
ch de clara ch de leite ch de arroz de ch de
de ovo feijo batata
Observaes

2) Acrescentar em cada tubo 12 gotas de gua filtrada e, com o auxlio da vareta de

vidro, agitar at diluir as amostras.
3) Adicionar em cada tubo 3 gotas de NaOH e 7 gotas de CuSO4 (sulfato de cobre),
e com a vareta de vidro observar a colorao adquirida e anotar na tabela.

II Parte: Responda

1) O que so protenas?
2) Na parte I, em que alimento h maior concentrao de protenas? Explique.
3) Qual a importncia das protenas para a vida do ser humano?
4) As enzimas so protenas? Para que servem as enzimas?
5) O que obtemos pela hidrlise (quebra) das protenas?
6) O que so aminocidos essenciais?
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ROTEIRO 5 PERCEPO AUDITIVA
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Introduo: Percepo auditiva transformao do sinal acstico em informao

til. Quando h um dficit desta percepo, o indivduo no capaz de fazer o uso
perfeito deste sinal.

Funcionamento: A percepo auditiva envolve a recepo e a interpretao

de estmulos sonoros atravs da audio. Nesta percepo identificam-se algumas
habilidades como a deteco do som, sensao
sonora, discriminao, localizao, reconhecimento, compreenso, ateno e a memria,
sendo assim parte do processamento auditivo que envolve a investigao do sinal
acstico integrando a informao em modelos. Diferente dos nervos pticos, a audio
no suporta estmulos desagradveis, ou seja, caso o ouvido for exposto a intervalos
dissonantes tem-se a impresso de que esta errado, que no belo ou em casos extremos
uma pea dissonante pode causar irritabilidade ao ouvinte.

Objetivos:
Identificar atravs da msica O pulso tits, as patologias (doenas), causadas por
agentes virais e bacterianos Observar a partir da pratica o processo de aprendizado bem
como as formas que a percepo auditiva induz o raciocnio e em qual grau esta
desenvolvida nos discentes.

Mtodos:
A turma ser disposta em crculos, em seguida ouviro a cano e anotaro as
patologias sendo elas bacterioses (doenas causadas por bactrias) e viroses (doenas
causadas por vrus) contidas na letra da cao o pulso, aps isso a musica ser executada
novamente e os discentes continuaram a anotar as bacterioses e as viroses. Aps isso os
mesmos organizaro suas anotaes em na tabela abaixo alocando a cada patologia no
na coluna especifica ao seu agente etiolgico (o que causa a doena, ou seja, bactria ou
vrus).
Bactrias Vrus
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ROTEIRO 5 Microscopia (Mitose e Tecidos Biolgicos)

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Introduo: Vamos observar com auxilio do microscpio ptico estruturas celulares

em processo de diviso celular (mitose) na clula vegetal e observaremos tambm
diferentes tecidos biolgicos (animal e vegetal).

Objetivo: observar o fenmeno da mitose e tambm as estruturas formadores de

tecido biolgicos atravs de lminas prontas e do Microscpio de luz.

Material: Lminas prontas com corte da Raiz de cebola, Lminas tecidos vegetal
(Floema, meristemas e cmbio) lminas tecido animal (conjuntivo, epitelial e muscular)

Procedimento: com uso do microscpio ptico visualizar a lminas nos diferentes

aumentos com as objetivas (10, 20, 30, 40, 50 e 100) e anotar e esquematizar o que foi
observado sempre mencionando ao lado do esquema o aumento ao qual observou tais
estruturas.

Observao:
1- Quais foram os tecidos por voc observados?

2- Qual a principal diferena encontrada entres as clulas de origem animal e vegetal:

3- Explique a diferena de Clulas somticas e clulas sexuais:

4- Na aula observamos um dos fenmenos caractersticos da diviso celular qual foi ?

Explique sua importncia no processo de renovao celular?

Ampliando os seus conhecimentos:

1 Uma criana andando de bicicleta cai e fere o joelho o machucado superficial,
durante a reparao do tecido lecionado podemos afirmar de que houve uma
regenerao ou uma cicatrizao? Explique a diferena de ambos os processos.

2 Algumas clulas de nosso organismo tem capacidade de se diferenciar em tipos

celulares variados exemplo disso temos as clulas produzidas na medula ssea que pode
formar diferentes clulas do tecido sanguneo (hematopoiese). Faa uma pesquisa e
escreva o que descobriu sobre clulas: Totipotentes, Pluripotentes, Multipotente,
Oligopotente e Unipotente.

3. Explique a importncia da meiose. Como esse processo forma clulas haplides (n) a
partir de diplides (2n).
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ROTEIRO 6 TIPAGEM SANGUNEA
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1. Desenhe as lminas observadas:

Anti-A Anti-B

Anti-Rh (D) 2. Desenhe a hemcia

observada ao microscpio

3. Responda as questes:

A) Qual o Grupo Sanguneo?

B) Tem aglutinognio na Hemcia? Qual?

C) Possui aglutinina no Plasma? Qual?

D) Qual o fator Rh?

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ROTEIRO 7 PRTICA DE FRUTOS
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Objetivos: Observar e classificar a diversidade morfolgica e estruturas anexas dos

frutos bem como diferenciar os tipos de frutos a partir das diferenas observadas.

Material: frutos simples secos, frutos simples carnosos, frutos compostos (mltiplos),
pseudofrutos e infrutescncia.

Procedimento:
1- Observe e desenhe as estruturas morfolgicas externas nomeando-as, dos frutos
dispostos nas mesas 1, 2, 3, 4 e 5;

2- Observe e desenhe as estruturas morfolgicas internas nomeando-as, dos frutos

dispostos nas mesas 1, 2, 3, 4 e 5;

3- Marque na tabela de acordo com o que foi observado em relao as caractersticas

dos frutos visualizado:

Frutos Carnoso Carnoso Seco Seco Pseudofruto Composto

baga drupa Deiscente Indeiscente

Cacau

Tomate
Pimenta
Banana
Arroz
Ma
Jambo
Ourio de
castanha
Leguminosa

Planta
ornamental
Carambola
Abacate
Abacaxi
Morango
Caju
Melo/
Melancia
Laranja
Pinha
Pente de
macaco

Amplie seu conhecimento:

1- Qual o nome do grupo de plantas que possuem frutos?

2- Quais so as vantagens evolutivas que os frutos trouxeram?

3- De que estrutura da flor se origina a poro carnosa de um fruto verdadeiro?

4- O caju, apesar de carnosa, no fruto verdadeiro. Explique por qu?

5- Porque frutos como abacaxi e pinha so considerados frutos compostos?

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ROTEIRO 8 EXTRAO DE DNA DE FRUTA MADURA
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MATERIAL:

Saco plstico, copo de bquer, tubo de ensaio, filtro e pedao de fruta madura. Soluo
de extrao: 50 ml de detergente, 15gr de sal e 900 ml de gua.

PROCEDIMENTO:

1. Coloque a fruta em um saco plstico e macere-o bem, adicione 15ml da soluo

de extrao de DNA, agite bem por alguns minutos para homogeneizar. Coloque
o filtro no copo de bquer e faa a filtrao.
2. Coloque 1 ml da soluo em um tubo de ensaio.
3. Acrescente lcool gelado equivalente ao dobro do volume da soluo.

OBSERVAO: O que est sendo observado so milhares de fitas de DNA juntas.

PERGUNTA-SE:

1. Por que a fruta tem que ser macerada?

2. Qual a funo do filtro?
3. Qual a funo do detergente no processo de extrao?
4. Qual a funo do sal no processo de extrao?
5. Qual a funo lcool gelado no processo de extrao?
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ROTEIRO 9 OBSERVAO DE PROTOZORIOS E ALGAS
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INTRODUO

Vamos observar seres unicelulares Eucariontes pertencentes ao reino Protistas,

encontrados em amostras de gua com o auxlio do microscpio de luz visualizaremos
seres clorofilados (autotrficos) e no clorofilados (heterotrficos).

OBJETIVO

Observar em microscpio a diversidade de protozorios e algas.

MATERIAL
Microscpio ptico;
Lminas e lamnulas;
Amostra de guas diversas;
Cupins.

MTODOS
Para observao de Algas:
Colocar uma gota de dgua da amostra de gua sobre a lmina de vidro.
Colocar uma lamnula por sobre a gota dgua. Observar no aumento de 10x e 40x.
Repita o procedimento e faa um esquema do que observou nos 2 aumentos.
Para os protozorios de Cupins:
Retire um cupim da placa de petri com o auxilio de uma pina coloque-o
na lmina, em seguida, coloque uma lamnula por sobre o cupim. Aperte levemente a
lamnula sobre a lmina para que o cupim esmague. Observe no aumento de 10x e 40x.
Faa um esquema de que observou nos aumentos pedidos.

DISCUSSO
1. Desenhe o que foi observado no microscpio ptico para as duas atividades.
2. Observe as estruturas das algas. Quantas formas diferentes vocs conseguiu
encontrar?
3. Qual foi o comportamento dos protozorios observados?
4. Qual a relao ecolgica existente entre os cupins e o protozorio do gnero
Triconimpha?
5. Reflita: Qualidade de gua versus doenas provocadas por protozorios?
 IDENTIFICAO - PROTOZORIOS

Paramecium sp. Ameba sp. Balanditium sp.

Giardia Lamblia Didinium sp. Tetrahymena pyriformis

 IDENTIFICAO ALGAS

Spyrogia sp. Asterionella sp. Trachelomas sp.

Micrateria sp. Euglena sp. Ceratium sp.

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ROTEIRO 10 PERCEPO DOS SENTIDOS
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INTRODUO:
Vamos investigar como os nossos 5 sentidos (viso, tato, paladar, audio e
olfato) atuam para que nos possamos interagir com o meio que vivemos, como esses
sentidos funcionam. Todos os nossos sentidos so controlados por um sistema muito
delicado e importante do nosso organismo, o sistema nervoso, que como principal rgo
tem o crebro que comanda e coordena todas as funes do nosso complexo e
organizado corpo.

OBJETIVO:

Verificar como os nossos principais sentidos funcionam em determinadas

situaes do dia a dia. Observar como os rgos sensoriais esto interligados. Avaliar a
dinmica do funcionamento do sistema nervoso.

MATERIAL:

Prtica paladar:

gua, leite condensado, iogurte, canela em p, banana, suco de limo, ma,

suco de laranja, caf, copos descartveis, colheres descartveis, pratos descartveis e
venda para olhos.

Prtica tato:

Vrios materiais de textura diferentes e venda para olhos.

Prtica Coordenao motora:

Painel com buracos de dimenses iguais e bolas.

Equilbrio:

Fita adesiva colorida e uma haste de aproximadamente 1 m.

OBSERVAO:
Paladar:
Com olhos vendados e nariz tampado quais foram os alimentos:
No identificado: ________________________________________________________
Identificados: ___________________________________________________________
Explique atravs da observao por que os sentidos da viso e dos olfatos auxiliam na

percepo dos sabores dos alimentos: ________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Tato:
Que concluso podemos formular com a percepo do tato em diferentes partes do
corpo? Faa a sua observao da experincia realizada.
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Coordenao:
Aps as 10 tentativas obtidas para conseguir atingir a bola nos buracos do painel,
explique como o sentido da viso auxilio na busca de estratgias para acertar, e compare
se quem acertou mais rpido foram os meninos ou as meninas e explique porque ocorre
essa diferena entre os sexos:

Equilbrio:

Observe o que ocorre com algum de roda por alguns estantes, porque seu equilbrio e
prejudicado e como a audies interfere nesse processo?

DISCUSSO:

1- Quais sos os nosso rgos sensriais?

2- Qual o nome do rgo responsvel por interpretar as mensagens absorvidas pelos
rgos sensoriais e transformar esses estmulos em sensaes?
3- Porque o paladar e confundido quando estamos gripados e com o nariz
congestionado?
4- O sistema nervoso e composto pelos rgos:
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ROTEIRO 11 DIFUSO E OSMOSE
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1. OBJETIVOS:

Observar e entender o fenmeno da osmose e da difuso.

2. MATERIAL:

- Uvas passas - batata erlenmeyer - gua - sal de cozinha - iodo - copos de Becker
farinha de trigo saco para dindim barbante, esptulas, pipeta pasteur e copinhos de
plstico.

3. PROCEDIMENTOS:

A) Pegue uma banda de batata e com a esptula raspe-a no centro da parte interna
fazendo uma pequena concavidade. Encha essa cavidade com sal de cozinha, deixe em
repouso por 15 minutos. Enquanto aguarda faa o procedimento B.

B) Coloque 2 mL de gua dentro do copinho com a farinha de trigo misture at ficar

homogneo. Coloque essa mistura dentro do papel celofone e marre-a bem com o
barbante. Pegue o copo de Becker e adicione 50 mL de gua e 05 gotas de iodo.
Mergulhe o papel celofone com o trigo no copo de Becker e aguarde 20 minutos.
Enquanto aguarda faa o procedimento C.

C) Colocar duas uvas passas no erlenmeyer e adicionar gua. Cubra com filme plstico
cada erlenmeyer e observe por dois dias o experimento.

4. ANLISE DOS RESULTADOS:

1. O que aconteceu no procedimento A? Porque isso ocorreu? Qual o nome desse

fenmeno?

2. O que aconteceu no procedimento B? Porque isso ocorreu? Qual o nome desse

fenmeno?

3. O que aconteceu no procedimento C? Porque isso ocorreu? Qual o nome desse

fenmeno?
4. Qual a diferena observada entre o experimento da difuso e da osmose? Como, com
outra experincia, voc poderia provar o que aconteceu com a batata?

5. Imagine a seguinte situao hipottica:

a) O que voc acha que aconteceria se um peixe de gua salgada fosse colocado em um
aqurio com gua pura?

b) O que voc acha que aconteceria se um peixe de gua doce fosse colocado em gua
do mar?
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ROTEIRO 12 VERIFICAO DA PRESENA DE SDIO E
GLICOSE NA URINA

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Noes Cientficas:

Reaes qumicas
Composio da urina excretada
Doenas detectadas com anlise da urina
Elaborao de hipteses para explicar o observado.

Materiais:

Tubos de ensaios, estantes, soluo de nitrato de prata, reagente de

Benedict, amostras de urina.

Procedimentos:

1. Etiquete os tubos. No tubo controle positivo coloque 2 ml gua + sal; no tubo

controle negativo somente 2ml gua; no terceiro tubo 2ml de urina. Adicione 4gotas de
nitrato de prata em cada tubo.

2. Etiquete os tubos. No tubo controle positivo coloque 2 ml gua + acar; no tubo

controle negativo somente 2ml gua; no terceiro tubo 2ml de urina. Adicione 3gotas de
reagente de benedict em cada tubo e leve ao fogo at comear a ferver.

Questes:

1. Complete a tabela com o observado na reao do nitrato de prata.

Material Colorao Presena de sdio

sim No
Controle positivo
Controle negativo
Urina

a) Comente o resultado.
 2. Complete a tabela com o observado na reao com o Reagente de
Benedict.

Material Colorao Presena de Glicose

sim No
Controle positivo
Controle negativo
Urina

a) Comente o resultado obtido.

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ROTEIRO 13 VERIFICAO DO AMIDO EM ALIMENTOS
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OBJETIVO:

Identificar alimentos, que apresentam o amido, utilizados em nosso cotidiano.

a) Colocar a amostra de um dos alimentos em cada tubo de ensaio, acrescentar 3mL de

gua em cada tubo de ensaio e colocar 2 gotas de lugol e anotar a colorao na tabela
abaixo.

Alimento pesquisado Colorao com lugol Presena de amido

Arroz cozido

Acar

Farinha de trigo

Batata

Banana

Papel ofcio

Laranja

Questes:

a) Caracterizar, quimicamente, o amido e explicar a importncia do mesmo para os

seres vivos.

b) Qual a funo desempenhada pelo lugol durante o experimento?

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ROTEIRO 14 OSMOSE
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Introduo:

A osmose o nome dado ao movimento da gua entre meios

com concentraes diferentes de solutos, separados por uma membrana semipermevel.
um processo fsico-qumico importante na sobrevivncia das clulas.
A gua movimenta-se sempre de um meio hipotnico (menos concentrado em soluto)
para um meio hipertnico (mais concentrado em soluto) com o objetivo de se atingir a
mesma concentrao em ambos os meios (isotnicos) atravs de uma membrana
semipermevel.

Objetivo:

Observar o um importante fenmeno transporte passivo, no pimento, no alface e

na batata.

Material e mtodos:
Material:

- 9 Filetes de pimento

- 3 Placas de petri

- Sal

- Acar

- Alface

- Lmina

- Colher de caf
Mtodo

Osmose no pimento:
Com o bisturi/lmina corte cuidadosamente 9 filets de pimento, retos, de tamanho
equivalente mais ou menos de um palito de fsforo. Mantenha a pelcula em uma das
faces dos filetes. Ele praticamente impermevel. Por ali no haver troca de gua
com o meio externo.
Coloque 3 filetes em cada recipiente com gua. Na placa 3 coloque duas
pitadas/colheres de caf de sal, na placa 2 coloque duas colheres de acar, na placa 1
no coloque nenhum soluto, apenas gua. Em 30 minutos voc observar as curvaturas
nos filetes.

Osmose na alface:

Coloque uma folha de alface fresca no recipiente, adicione duas colheres de sal sobre a
folha; aguarde e acompanhe o processo de desidratao da folha.

Dica: Coloque uma folha de alface murcha no recipiente, adicione gua at que a
cubra a folha toda; aguarde aproximadamente 3 horas e acompanhe o processo de
reidrataro.

Osmose na bata

Corte uma batata ao meio, em seguida com o auxilio de uma colher faa um pequeno
orifcio, acrescente sal ao orifcio e espere um pouco e observe o que ocorre.

Discusso:

1) Podemos concluir que a osmose um fenmeno importante para garantir a

homeostase do seres, de qu forma tal fenmeno se relaciona com a homeostase?
2) Usando o Exemplo do ambiente lacustre e os peixes que nele vivem e do ambiente
marinho e dos peixes que nele vivem, de que forma a osmose esta relacionada a
adaptao de tais seres a esse ambiente?

Concluso:

1) O experimento do pimento notou-se diferena na curvatura dos filetes? Explique.

2) O experimento da batata e da alface o que ocorreu quando se adicionou sal?
Explique como gua saio das clulas e o porqu.
 ROTEIROS DE AULAS PRTICAS
ROTEIRO 15 DENSIDADE
GOVERNO DO ESTADO DE RONDNIA
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO ___________
LABORATRIO DE BIOLOGIA, QUMICA E FSICA.

ALUNO:_________________________________________SRIE: ______
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ROTEIRO 16 PEIXES
GOVERNO DO ESTADO DE RONDNIA
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO ___________
LABORATRIO DE BIOLOGIA, QUMICA E FSICA.

ALUNO:_________________________________________SRIE: ______

1. INTRODUO:

Os peixes representam a maior classe em nmero de espcies conhecidas entre os

vertebrados. Ocupam as guas salgadas dos mares e oceanos e as guas doces dos rios,
lagos e audes. Os peixes so recursos importantes, principalmente como alimento,
mas tambm so capturados por pescadores recreativos, mantidos como animais de
estimao, criados por aquaristas, e expostos em aqurios pblicos. So classificados
em dois grandes grupos : Cartilaginosos e sseos.

2. OBJETIVO:

Visualizar e esquematizar as estruturas internas e externas dos peixes, destacando

as principais diferenas entre peixes cartilaginosos e sseos.

3. MATERIAL E MTODOS:

Materiais:

Um peixe sseo (tambaqui)

Um peixe cartilaginoso
Bisturi
Luvas
Placa de isopor
Bandeja

4. CONCLUSO

4.1 - Observando os peixes sseos e cartilaginosos, descreva as principais

diferenas que voc notou.
 4.2 - Observe o esquema e compare com o peixe sseo visualizado na aula. Complete
com os nomes das estruturas :

A: F:

B: G:

C: H:

D: I:

E: J:
4.3 Observe o esquema e responda:

a) Quais rgos fazem parte do sistema digestrio?

b) Quais rgos fazem parte do sistema excretor?

4.4 - Visualize a bexiga natatria e esquematize-a. Qual a funo deste rgo?

4.5 O que o oprculo? Ele est presente em todos os peixes? Esquematize-o: