Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin

1.1

Describir los avances tecnolgicos y cientficos, invenciones, Facebook, inventos

domsticos que han contribuido a la ayuda de una buena alimentacin, inventos
accidentales mediante la investigacin de cada caso a travs de dilogos dirigidos, para
incrementar el vocabulario y la capacidad cognitiva en el alumno.

2.1

Actividades
Activar conocimientos previos.
Conoces algunos inventos que hayan
ayudado a tener una buena alimentacin y
nutricin?
Investigar y analizar los cambios que estos
inventos han tenido en la actualidad por
medio de un dialogo grupal.
Recrea los inventos de algunos famosos
para que los mismos sean expuestos en
pblico.
Justificacin
Se utilizaron estas actividades con el fin, de
que los alumnos aprendan de manera
creativa y dinmica, donde no solo se
centrara en el contenido del objetivo del
mes, sino en el eje transversal de
alimentacin y nutricin, sin inferir en los
temas clases, siendo un aporte para su
salud.

2.2

Recursos
ESPACIOS FSICOS: saln de clase,
patios de la escuela,
RECURSOS METODOLGICOS Pizarra
acrlica, marcadores, carteles de La
Alimentacin y Nutricin, libros, cuadernos,
recursos digitales (proyector), recursos
humanos (docente y alumnos).
Justificacin
Todos estos recursos y espacios han sido
debidamente analizados, antes de ponerlos
en uso, ya que se desea que el alumno
logre una mayor absorcin de
conocimientos, es por ello que no solo se
busca recursos tradicionales, sino que
tambin actuales y significativos como lo
son las Tics.

2.3

Como maestro, lo primero que se debe de hacer es entablar un dialogo donde se le pide
al estudiante que mencione cuales son las causas que lo hacen que se distancie o
distraiga de los conocimientos. Una vez entendido esto se emplean estrategias como
eliminar las fuentes de distraccin, en donde se le pedir a los estudiantes que retiren de
su puesto de estudio todo aquello que no necesiten, adems se les hace conocer que
para tener una mejor adquisicin del conocimiento no deben interrumpan mientras se
est explicando algo y que si tienen alguna pregunta la guarden para el final. Adems se
conlleva al alumno a que tenga un desarrollo CONDUCTISMO en donde se lo har
trabajar al mismo por estmulos para esperar una respuesta favorable en cuanto a lo
 Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
aprendido.

2.4

Para cumplir con las estrategias me fundamente en el mtodo del conductismo que es
una fundamentacin cuyo padre es John Broadus Watson, en donde el cita que el mismo
consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta,
concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los
mtodos subjetivos como la introspeccin. Es decir este mtodo se basa en el hecho de
que ante un estmulo suceda una respuesta, Es por ello que nos indica que el estudiante
reacciona ante un estmulo del medio ambiente y emite una respuesta. Que nos llevara a
obtener la conducta deseada.

2.5

Para promover la participacin se realizan clases amenas, divertidas y tiles teniendo

cuenta el progreso de los estudiantes de esta manera se les facilita su aprendizaje. Ya
que ellos tienden a responder mejor y a no tener miedo a participar pues saben que el
docente es alguien accesible. Adems las actividades que se hagan deben de ser
variadas y motivadoras en el estudiante con un trato de su persona adecuado y siempre
de forma positiva. En donde se busca que el alumno sienta apreciado y seguro
felicitndolo cuando ha logrado un buen resultado y valorar su esfuerzo.

2.6

Mtodo e instrumento de evaluacin Justificacin

PRUEBA OBJETIVA DE CONOCIMIENTO.
Estos instrumentos han sido utilizados con
el fin de elaborados medidas
rigurosamente, que permiten evaluar
conocimientos, capacidades, destrezas,
rendimiento, aptitudes, actitudes,
inteligencia, en los estudiantes. Es por ello
que las pruebas objetivas son un recurso
utilizado para la evaluacin diagnstica,
para la formativa y para la sumativa.

3.1

7 acciones Importancia de cada accin


Siete acciones
1. Reunir e informar al personal docente.
2. Establecer la comisin institucional de
proyectos escolares.
3. Registro de los proyectos escolares que
sern expuestos al final.
4. Estructuracin de los proyectos.
5. Informar a los estudiantes y sus
representantes.
6. Programacin de las presentaciones de
los proyectos
7. Evaluacin del desarrollo del proyecto
escolar.
Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Importancia de cada accin
Reunir e informar al personal docente para
comunicarles sobre la ejecucin de
proyectos. Estos a su vez debern
establecer las comisiones institucionales
para que supervisen y registren a los
proyectos escolares. Adems se
estructurara los mismos segn la
subsecretara para la innovacin y el buen
vivir. De esta manera se pasa a informar a
los estudiantes en conjunto con sus
representantes sobre la programacin que
se va a tener. Para finalmente supervisar el
desarrollo y los logros que se han obtenido.

3.2

Si algn docente no se siente cmodo con las decisiones o acciones previamente

planificadas, le dira que me ostente cuales son las actividades que lo ponen en
contraparte. Para de esta manera poder conocer cules son las actividades que lo
incomodan, tratando de dar solucin a la misma, siempre y cuando ests vayan en
mejora o beneficio de lo antes planteado. Caso contrario se lo hace entrara en razn al
docente de que somos seres formadores en busca de un mismo lineamiento que es el de
tener alumnos actos para enfrentarse con metas educativas altas.

3.3

Para poder acertar en este tipo de decisiones, se le exhibir al padre de familia los
perfiles acadmicos y de trabajo con los que cuenta cada docente, en donde por medio
de una eleccin liberal se ver en la capacidad de elegir el que mejor le parezca perfilado
para dirigir los trabajos de sus representados. Cabe mencionar que se les hace conocer
a los padres de familia que ellos debern de elegir de una manera autnoma, sin verse
comprometidos a agradar a ningn maestro equis, ms bien se los orienta a que busquen
lo ms idneo e indicado acadmicamente para sus hijos.

4.2

Una de los mtodos para prevenir el acoso escolar dentro de las instalaciones educativas
es trabajando con los estudiantes arduamente por medio de talleres que beneficiaran en
el fortalecimiento y trasmisin de valores como el respeto la igualdad y la tolerancia, los
mismo que le servirn para hacer en ellos personas indiferentes a cualquier tipo de
agresin. Otra estrategia para prevenir el acoso escolar con la ayuda de los estudiantes
 Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
es la de inculcarles que la mejor manera de resolver los conflictos es mediante el dialogo,
trabajando con talleres dirigidos de que el acoso escolar causa secuelas permanentes en
quienes lo padecen. Todo esto se lo hace con el fin de tener personas emocionalmente
dciles y solidarias ante cualquier eventualidad.

4.3

Una de las reacciones seria intervenir de inmediato por medio de charlas de no violencia
con la ayuda de los padres de familia, en donde se le hace entender al mismo que no
debe de ignorar esta situacin. Que desmienta lemas como son cosas de nios, que se
despoje de tabs donde crea que los nios pueden resolverlo sin la ayuda de un adulto.
Una vez de haber logrado la concientizacin en el padre de familia, se induce a que este
nos ayude a cambiar la forma de actuar de su representado. No obstante se le debe de
hacer conocer que este tipo de actitudes tienen consecuencias disciplinarias segn lo
establece el cdigo interno de la institucin.

5.1

Estrategia
Manera de afrontar
Buscara los caminos necesarios para
revertir dicha accin, tratando de hacerles
entender que valoren el esfuerzo y tiempo
de los estudiantes. Ya que una falta de
coordinacin de tiempo por parte de ellos,
no debe de afectar en ningn sentido a
terceras personas.
Justificacin
Justificacin
Las acciones fueron tomadas pensando
netamente en el beneficio escolar del
estudiante. Debido a que son seres
proclives a tener una desmotivacin, es por
ello que si no se resuelve esta situacin, se
sugieren otras alternativas como integrar
los alumnos en otros grupos para que no
se sientan excluidos.

5.2

Actor
Actor
Autoridades y docentes encargados de la
coordinacin de los proyectos escolares.
Estudiantes y padres de familia.
Comunicacin
Comunicacin
Por medio del comunicado se cita la falta
de coordinacin que tuvieron en las
exposiciones de los proyectos en cuanto al
factor tiempo, generando malestar no solo
entre docentes sino con el estudiantado.
A los estudiantes y padres de familia las
respectivas disculpas y apoyo para
reprogramar dicho evento.
Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin