Educacion ambiental: historia,concepto,importancia y principios.

Los orgenes de la educacin ambiental se sitan en los aos 70, la misma surge en el contexto
de preocupacin mundial ante la seria desestabilizacin de los sistemas naturales, lo cual pone
en evidencia la insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o desarrollista, y lleva a
la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias, entre
ellas, las ciencias de la educacin, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y
novedosos problemas que afronta la humanidad.
El concepto de educacin ambiental no se ha mantenido esttico, el mismo se ha modificado,
precisamente en correspondencia con la evolucin de la idea de medio ambiente. En un
principio la atencin se centr en cuestiones tales como la conservacin de los recursos
naturales, as como de los elementos fsico - naturales que constituyen la base de nuestro
medio, la proteccin de la flora y la fauna, etc. Paulatinamente se han incorporado a este
concepto, las dimensiones tecnolgicas, socioculturales, polticas y econmicas, las cuales son
fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y as poder
gestionar los recursos del mismo.
Aunque el trmino educacin ambiental ya aparece en documentos de la Organizacin de las
Naciones Unidas para la Ciencia, la Educacin y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es
hasta el ao 1972, en Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio
Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia
para cambiar el modelo de desarrollo. Donde fue constituido el Programa de Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones
a favor de la proteccin del entorno, incluida la educacin ambiental.
Durante siglos, la especie humana ha modificado el entorno en que vive para adaptarlo a sus
necesidades, en esta relacin sociedad medio ambiente se han instituido valores que
promueven una mentalidad de sometimiento del mismo, desarrollndose normas de uso que
unidas a los avances cientficos y tecnolgicos que han dotado al hombre de un poder enorme
de impacto sobre el entorno, han condicionado la accin depredadora de este sobre el medio,
la cual ha sobrepasado los efectos locales, ya que los problemas derivados del conflicto
sociedad naturaleza, han cambiado las condiciones de vida del planeta, originando efectos
nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto.
La educacin ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la
comprensin de las realidades del medioambiente, del proceso sociohistrico que ha conducido
a su actual deterioro; que tiene como propsito que cada individuo posea una adecuada
conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su uso y
mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano. La misma, intenta
proponer una nueva informacin que aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y
que de esta ampliacin surja una reflexin que nos permita mejorar la calidad de vida,
mejorando la calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una accin a favor del medio
Calvo y Corraliza (1997).
A partir de la Segunda Guerra Mundial, el desarrollo comienza a concebirse como crecimiento
econmico, orientndose hacia el logro de un acelerado desarrollo industrial y tecnolgico; a
este paradigma de desarrollo se le llam desarrollista, el mismo ha acarreado negativas
consecuencias para la humanidad relacionadas con el incremento del deterioro de las
condiciones ambientales del planeta y los diferentes sistemas biofsicos y sociales que lo
constituyen; lo cual ha desencadenado la llamada crisis ambiental.
Como resultado de esta crisis ambiental, Segn, Muz, Marta Rosa, 2003 ya en la dcada del
60, la humanidad comienza a cuestionarse este paradigma de desarrollo que contiene altos
costos sociales, econmicos, culturales y ambientales vinculados al consumo y manejo irracional
e indiscriminado de los recursos del medio, y se demuestra la existencia de un gran mito
alrededor del mismo, tanto acerca de su ineficacia para resolver los problemas que enfrenta la
humanidad, como respecto a la responsabilidad con la creciente degradacin ambiental.
En este contexto de preocupacin mundial ante las graves y diversas problemticas ambientales
que enfrenta el planeta, surge como alternativa la teora del desarrollo sostenible o sustentable,
concepto que aunque se haba manejado con anterioridad, adquiri verdadera relevancia en
1987, en Nuestro Futuro Comn, Informe de la Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y
Desarrollo, conocido tambin como informe de la Comisin Brundtland, en la cual se defini el
Desarrollo Sostenible como aquel que satisface las necesidades de la generacin presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas propias.
El desarrollo sustentable requiere la promocin de valores que estimulen patrones de
consumo dentro de los lmites de lo ecolgicamente posible, y a los cuales todos puedan aspirar
razonablemente, implica adems que las sociedades satisfagan las necesidades humanas
incrementando el potencial productivo y asegurando oportunidades equitativas para todos, y
no debe poner en peligro los sistemas naturales que constituyen la base de la vida en la Tierra:
la atmsfera, los suelos, las aguas y los seres vivos Muz, Marta Rosa 2003.
Este modelo ha resultado ser muy polmico y en ocasiones contradictorio, por lo cual desde
finales de la dcada de los 80, se han desarrollado mltiples acercamientos conceptuales al
mismo, los cuales, independientemente de sus incompatibilidades, coinciden, en su orientacin
hacia el logro de un 6 crecimiento con eficiencia econmica, que no deteriore ni utilice de
manera irracional los recursos naturales, que garantice el progreso y la justicia y equidad social,
que respete y estimule la diversidad y riqueza de las identidades culturales, as como el
precepto de la eficiencia ecolgica de los sistemas biofsicos.
La educacin desempea una importante funcin en la progresiva implementacin de este
nuevo paradigma de desarrollo; la misma debe encargarse de estimular el establecimiento de
nuevos y ms positivos estilos de relacin del hombre con el medio ambiente, abarcando las
diversas aristas o dimensiones del mismo, tales como las sociales, naturales, tecnolgicas,
econmicas o polticas; debe instituirse como punto de partida e instrumento por excelencia en
la necesaria incidencia sobre los diferentes actores sociales existentes en la actualidad, para
potenciar la adquisicin de nuevas informaciones, conocimientos, sensibilidades, valores y
estilos de conducta humanas, favorables al medio ambiente.
La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de la sociedad
donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado
de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no acta en la
direccin del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo
entramado en el que se asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de produccin
e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo establecido.
La educacin ambiental, por tanto no debe limitarse a una reflexin filosfica y terica, sobre
todo, significa concienciacin, sensibilizacin y proposicin de soluciones alternativas, la misma
no se debe quedar en las aulas, en las familias; debe extenderse a todos los espacios de
socializacin, tales como la comunidad, los grupos formales e informales, los medios de
comunicacin; promoviendo acciones concretas en pro de la solucin de los problemas
ambientales, basadas en modelos participativos. De tal manera, la educacin ambiental se erige
como el valuarte hacia un planeta sustentable, aunque las actuales condiciones
socioeconmicas predominantes constituyen obstculos inconmensurables para el presente, el
futuro puede representar la posibilidad de alcanzar de forma paulatina y progresiva un
incremento de concienciacin mundial hasta alcanzar aquella masa crtica capaz de revertir los
actuales estilos de desarrollo hacia aquellos con aspiraciones de sustentabilidad.
Se ha mencionado diferentes principios de la educacion ambiental:
-Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no slo los
aspectos naturales, sino los tecnolgicos, sociales, econmicos, polticos, morales, culturales,
histricos y estticos.
-Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin ambiental, que se
inspira en el contenido especfico de cada disciplinapara posibilitar una perspectiva holstica y
equilibrada.
-Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los
estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras reas, que identifiquen
las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geogrficas y polticas, adems de que
reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos
sociales se involucren en los diferentes niveles de participacin y responsabilidad.
-Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificacin de
valores, la investigacin y la evaluacin de situaciones, en los estudiantes en formacin, cuyo
inters especial sea la sensibilizacin ambiental para aprender sobre la propia comunidad.
-Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en la planificacin de sus experiencias
de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
-Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
-Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para la prevencin y la
solucin de los problemas ambientales.

Carta de Belgrado: una estructura global para la educacion ambiental

Tres aos ms tarde, y debido a que la preocupacin por elmedio fsico continuaba, la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el
Plan de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), deciden convocar una reunion
internacional en Belgrado del 13 al 22 de octubre de 1975. En la misma se otorga a la educacin
el papel preponderante para generar los cambios,mediante conocimientos, actitudes y valores,
que permitan asumir los retos que plantean los problemas ambientales en el mundo.

Hoy en dia la poblacion mundial atrviesa por problemas muy serios relacionados con el aspecto
ambiental ,a su vez se han realizados muchas campaas de concientizacion dirigidas a todos los
habitantes;donde se busca que sean ellos mismo los encargados de promover el rescate de el
medio ambiente resaltando que con el pasar de los ao y como concecuencia de la actuacion
deteriorable por parte del hombre es que se a venido presentando las lamentables situaciones
problematicas ambientales en todo el mundo.

La carta de belgrado la cual fue creada el 13-22 de octubre de 1975; trata sobre la
concientizacion a la poblacion sobre los problemas del medio ambiente ,atravez del seminario
internacional sobre educacion ambiental ;donde se busca mejorar la relacion ecologica
incluyendo la relacion entre el ser humano y la naturaleza, la misma va dirigida a al publico en
general y es considerado un proceso continuo y permanente el cual busca la prevencion y
solucion de problemas ambientales.

En la Carta de Belgrado (1975) se establecen directrices bsicas,objetivos y metas de la

educacin ambiental con miras a alcanzar unamejor calidad de vida para las actuales y futuras
generaciones. Se planteala necesidad de reconsiderar conceptualmente el trmino
Desarrollo,para lo cual la Educacin Ambiental ser la herramienta propicia paragenerar una
nueva tica en las relaciones hombre-naturaleza.
En tal sentido, se recomiendan ocho aspectos bsicos comoprincipios de la educacin
ambiental, con el predominio de considerar el ambiente como una totalidad de intereses donde
confluyen el hombre, loecolgico, lo econmico, tecnolgico, social, legislativo, cultural y
esttico.Pero adems, considerando necesario aplicar un enfoque interdisciplinarioe histrico
promoviendo la cooperacin en la solucin de los problemasambientales.
En la Carta de Belgrado tambin se establecen los destinatarios de esta nueva Educacin
Ambiental, siendo el principal elpblico en general, especialmente los alumnos de la educacin
formal desde el preescolar hasta la educacin universitaria, incluyendo a los profesores. Luego
va dirigida a todas las dems personas que conforman la educacin no formal.
Ley 64-00 de Medio ambiente y recursos naturales
Pese a lo completa Ley 64-00 sobre Medio Ambiente y Recursos Naturales, el fiasco en la
aplicacin a travs de las taras o entelequias que como funcionarios tenemos, evidencia el
por qu de la alta percepcin del comn de los ciudadanos sobre el pobre desempeo de
stos.
La ley que tiene por objeto establecer las normas para la conservacin, proteccin,
mejoramiento y restauracin del medio ambiente y los recursos naturales, asegurando su uso
sostenible, ha cado en un vacio escatolgico, dado la desidia, apata y connivencia de las
festivas autoridades del Ministerio Medio Ambiente.
CONSIDERANDO: Que siendo el medio ambiente y los recursos naturales un conjunto de bienes
comunes y esenciales para la sociedad, es deber y responsabilidad del Estado y de sus
instituciones, incluyendo los gobiernos municipales, y a cada ciudadano, cuidar de que no se
agoten, deterioren o degraden, para que puedan ser aprovechados racionalmente y disfrutados
por las generaciones presentes y futuras.
CONSIDERANDO: Que es necesario mantener la armona entre el ser humano y su medio
ambiente e impedir, subsanar, corregir o eliminar las situaciones que perjudican los recursos
naturales y la biosfera.
CONSIDERANDO: Que es de vital importancia la proteccin, conservacin y uso sostenible de los
variados ecosistemas que componen el patrimonio natural y cultural de la nacin dominicana y
de las especies de flora y fauna nativas, endmicas y migratorias, que son parte fundamental de
ellos.
CONSIDERANDO: Que los recursos naturales y la diversidad biolgica son la base para el
sustento de las generaciones presentes y futuras, por 10 que es de urgencia que el Estado
Dominicano aplique una poltica de medio ambiente y recursos naturales que garantice un
desarrollo sostenible.
CONSIDERANDO: Que nuestro territorio presenta, debido a su condicin insular, a sus rasgos
geomorfolgicos y su diversidad biolgica, ecosistemas singulares, algunos de los cuales
evidencian fragilidad, deterioro y amenazas que ponen en peligro su integridad.
CONSIDERANDO: Que el uso racional de los recursos naturales mediante la realizacin de un
plan general de ordenamiento del territorio es garanta del desarrollo armnico y de la
conservacin del medio ambiente.
CONSIDERANDO: Que la intensa y constante deforestacin a que han sido sometidos los
bosques nacionales, la consecuente aridizacin, el agotamiento de las fuentes acuferas y la
alteracin de su calidad amenazan la estabilidad y la supervivencia de la nacin dominicana.
CONSIDERANDO: Que la continua y masiva emisin de contaminantes a la atmsfera, el vertido
de sustancias lquidas, la emisin de partculas slidas txicas provenientes de actividades
industriales, mineras, agrcolas, tursticas y urbanas, entre otras, degradan el medio ambiente y
afectan negativamente la salud y la calidad de vida de la poblacin humana y la vida Silvestre.
CONSIDERANDO: Que es misin del Estado impulsar y reglamentar la investigacin sobre las
condiciones del medio ambiente, los recursos naturales y la diversidad biolgica.
CONSIDERANDO: Que es inaplazable la elaboracin, adopcin y puesta en prctica de lmites de
emisin y normas de control de calidad, as como medidas de previsin, control y correccin de
la degradacin del medio ambiente, que garanticen a la poblacin el disfrute de un entorno
sano.
CONSIDERANDO: Que para poder disfrutar de su inalienable derecho a la vida, la salud y el
bienestar, el ser humano tiene tambin derecho a la disponibilidad de suelos frtiles, a respirar
aire limpio, al consumo de agua potable y a tener acceso a una alimentacin adecuada, libre de
contaminacin.
CONSIDERANDO: Que es de vital importancia integrar las instituciones oficiales, autnomas y
semiautnomas, involucradas en la planificacin, gestin, uso, manejo, administracin,
reglamentacin y fomento de los recursos naturales y la preservacin y proteccin del medio
ambiente, ahora dispersos, 10 cual dificulta la aplicacin de una poltica integral por parte del
Estado, que conlleve a una efectiva conservacin y proteccin de los mismos.
CONSIDERANDO: Que es un deber patritico de todos los dominicanos apoyar y participar en
cuantas acciones sean necesarias para garantizar la permanencia de nuestros recursos naturales
para uso y disfrute de las presentes y futuras generaciones.
CONSIDERANDO: Que las reas bajo proteccin especial constituyen la garanta de conservacin
de especies valiosas, la produccin de agua, la productividad de los suelos, las aguas interiores y
los ecosistemas marinos.
CONSIDERANDO: Que la reduccin y el deterioro de las reas protegidas constituyen una de las
amenazas ms identificadas, poniendo en riesgo la sostenibilidad de la nacin dominicana y su
proyecto de desarrollo armnico, independiente y equitativo.

Conservacion ambiental
La Conservacin Ambiental es el uso racional y sostenible de los recursos naturales y el
ambiente. Entre sus objetivos encontramos garantizar la persistencia de las especies y los
ecosistemas y mejora de la calidad de vida de las poblaciones, para el beneficio de la presente y
futuras generaciones. Pero sabemos que esto se ha visto privado principalmente por el
consumo excesivo del ser humano, por la contaminacin, por el descuido de nuestros ros,
especies y toda la naturaleza. Algunos problemas ambientales que podemos definir son,
-Deforestacin
-Contaminacion
-Labasura
Debemos de realizar un cambio social dirigido a promover la mejora de la calidad de vida de las
sociedades humanas, en el cual el aprovechamiento de los recursos naturales y el ambiente se
realiza en forma armnica, garantizndose su utilizacin por parte de la presente y futuras
generaciones.
El medio ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean. De ste obtenemos
agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para fabricar las cosas que utilizamos
diariamente.
Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen del medio ambiente, lo
ponemos en peligro y lo agotamos. El aire y el agua estn contaminndose, los bosques estn
desapareciendo, debido a los incendios y a la explotacin excesiva y los animales se van
extinguiendo por el exceso de la caza y de la pesca.

Debido a esto, la ONU busca lograr el "desarrollo sostenible". Este concepto quiere decir el
hecho de lograr el mayor desarrollo de los pueblos sin poner en peligro el medio ambiente. Para
ello se cre, en 1972, el Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio ambiente (PNUMA),
que se encarga de promover actividades medioambientales y crear conciencia entre la
poblacin sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Con el fin de preservar el medio ambiente de la Tierra, que es "la casa mayor de todos los seres
humanos", la Organizacin de las Naciones Unidas trabaja con intensidad para lograr acuerdos
internacionales que ayuden a preservar y respetar el medio ambiente, como el mejor legado o
herencia que los adultos puede dejar a los nios.

Origenes de la educacion medioambiental en Republica Dominicana

El primer referente de la preocupacin del estado dominicano por la proteccin y conservacin
de los recursos naturales y la proteccin del medio ambiente, se encuentra en la promulgacin
de las siguientes leyes ambientalistas; Ley 85/31 sobre Caza y Pesca, a principio de la dictadura
de Rafael Leonidas Trujillo (1930-1961), Ley Forestal 5856 en 1962, que crea la Direccin
General Forestal (DGF); Ley 331 de 1968 que regula el uso indiscriminado de pesticidas; y el
Decreto No. 2550 de 1970, que origina la creacin de una Comisin que se encarg de dar
respuesta a los problemas ocasionados al ambiente por cualquier contaminante.
Pero es a partir de 1972 con su participacin en la Conferencia de Estocolmo, que la Repblica
Dominicana, comienza a establecer las bases para la puesta en ejecucin de planes que
promovieran la educacin ambiental en todo el pas. Los primeros esfuerzos respecto a la
educacin ambiental en el rea de la educacin formal, fueron dos eventos de carcter
cientfico realizados por la Universidad Nacional Pedro Henrquez Urea (UNPHU), el primero se
llam Simposio hacia el 2000 y el segundo fue una conferencia titulada del Mar. Los
resultados en ambos casos arrojaron la urgente necesidad de promover la educacin ambiental
en la Repblica Dominicana.
En 1977 se cre la Sociedad Ecolgica del Cibao (SOECI), con asiento en Santiago de los
Caballeros, y en ese mismo ao se organiz en la ciudad de Santo Domingo, la Sociedad
Dominicana de Ecologa. Estas dos organizaciones se constituyeron en las pioneras en tomar las
iniciativas de promover la educacin ambiental no formal en la Repblica Dominicana.
Los grupos ecologistas que surgieron en el ao de 1977, fueron las primeras organizaciones
privadas (ONGS) en abrir el camino para que en el futuro se promoviera la educacin ambiental
no formal en la Repblica Dominicana. Pero es a partir de esa misma dcada que el Estado
asume con determinacin las iniciativas de emprender acciones de gestin ambiental
Para 1975, el Estado dominicano prosigue su tarea de fomentar y promover la educacin
ambiental, creando, por medio del Decreto No. 114 el Parque Zoolgico Nacional.
En 1977, el gobierno dominicano crea el Departamento de Medio Ambiente, como una
dependencia del Secretariado Tcnico de la Presidencia, que tiene como funcin el diseo de
polticas para desarrollar planes normativos en esta rea.
En 1990, se cre la Comisin Nacional de Educacin Ambiental y con la colaboracin de la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y otras
instituciones, donde la Secretaria de Educacin fungi como organizacin rectora, se
comenzaron los trabajos para la formulacin y aplicacin de una Estrategia de Educacin
Ambiental para la Repblica Dominicana En este nuevo esfuerzo de promover la educacin
ambiental por todo el pas, participaron organizaciones no gubernamentales como tambin
varias universidades que tenan en sus curriculums asignaturas relacionadas con la educacin
ambiental.
En 1992 la Repblica Dominicana forma parte de los 179 pases que asistieron a la Conferencia
de Ro y a partir de lo establecido en esta conferencia sobre la proteccin, conservacin y
rescate del medio ambiente, mejor conocida como Agenda 21. A partir de entonces, en nuestro
pas se articulan una serie de proyectos de desarrollo comunitario. En 1998 se promulga la Ley
300-98 que dispone la enseanza de la educacin ambiental obligatoria para todos los niveles
de educacin en la Repblica Dominicana.
El 26 de enero del 2010 se promulga una nueva Constitucin en la Repblica Dominicana, la cual
destina el Capitulo IV a los recursos naturales, reas protegidas, y aprovechamiento de los
recursos naturales, ejes transversales de la educacin ambiental y de la nueva Estrategia para el
Desarrollo Sustentable. Tambin en la Seccin IV de esta nueva Carta Magna se establece, en los
Artculos 66 y 67, los derechos colectivos y el adecuado uso de los recursos naturales.
Nombre:.Sherlina Jouissaint

Matricula:..2016-1510

Carrera:....Imagenes Medicas

Asignatura:.Ser humano y naturaleza

Tema:.Educacion medioambiental

Profesor(a):...Lic.Maria Teresa Castillo

Fecha:20/07/17