UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per. Decana de America

FACULTAD DE PSICOLOGA

PROCESOS COGNITIVOS II
Profesora responsable:

DRA. MARA LUISA MATALINARES CALVET

Ayudante de prctica:

SURIEL JOS ZAMORA MANAYAY

TRABAJO:

Cuestionario de Inteligencias Mltiples (CUIM)

Autor:

MARA ISABEL CONDORI APAZA

Practica N2

Martes de 18:00 a 20:00

Lima, CU

Noviembre, 2015
 INFORME DE EVALUACIN PSICOLGICA N 1

I. DATOS GENERALES:

Nombres y apellidos : Nataly A.A.

Edad : 31 aos, 02 meses, 29 das
Sexo : Mujer
Fecha de nacimiento : 02 de agosto de 1984
Lugar de nacimiento : San Juan de Lurigancho Lima/ Lima
Grado de instruccin : Tcnico
Ocupacin : Trabajadora independiente

Fecha de evaluacin : 01 de noviembre del 2015

Fecha de informe : 03 de noviembre del 2015
Examinador : Est. CONDORI APAZA Mara Isabel

Tcnicas empleadas : Observacin de conducta

Instrumento utilizado : Cuestionario de Inteligencias Mltiples
(CUIM)
II. MOTIVO DE CONSULTA:

Prctica del curso Procesos Cognitivos Superiores UNMSM

III. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

La evaluada fue de contextura delgada, cabello corto, lacio, color

negro, ojos negros, piel triguea, se mostr arreglada, su postura fue
por momentos erguida, su desplazamiento fue adecuado.
Oy las indicaciones, se comunic de manera respetuosa
respetando turnos de dilogo, su lenguaje fue fluido, estuvo activa en
cuanto a preguntarme alguna duda, resolva en silencio cada
pregunta, mova su pie de lado a lado, su tono de voz fue alto, tuvo
buena diccin, la examinada se retir del lugar sonriendo.

IV. RESULTADOS:

Edad cronolgica (Edad a la evaluacin).

Ao Mes Da
Fecha de Aplicacin 2015 11 01
Fecha de Nacimiento 1984 08 02
Edad Cronolgica 31 02 29

En la inteligencia lingstica la evaluada obtuvo un puntaje directo de

34 puntos, el cual corresponde a un eneatipo de 3 puntos, de esta
manera, el evaluado en esta inteligencia alcanza una categora Bajo.
Esto le dificulta en actividades como: Comprender el orden y el
significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y
escuchar; alcanzar cargos como lderes polticos o religiosos,
oradores, poetas, escritores, etc.
En la inteligencia musical la evaluada obtuvo un puntaje directo de 39
puntos, el cual corresponde a un eneatipo de 4 puntos, de esta
manera, la evaluada en esta inteligencia alcanza una categora
Promedio. Esto le permite en actividades como: Escuchar, cantar,
tocar instrumentos as como analizar sonido en general; incursionar
como msicos, compositores, crticos musicales, etc.

En la inteligencia lgico-matemtica la evaluada obtuvo un puntaje

directo de 48 puntos, el cual corresponde a un eneatipo de 6 puntos,
de esta manera, la evaluada en esta inteligencia alcanza una categora
Promedio. Esto le permite en actividades como: Identificar modelos
abstractos en el sentido estrictamente matemtico, calcular
numricamente, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo
cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo; desempear
cargos como economistas, ingenieros, cientficos, matemticos,
contadores, etc.

En la inteligencia espacial la evaluada obtuvo un puntaje directo de 52

puntos, el cual corresponde a un eneatipo de 5 puntos, de esta
manera, la evaluada en esta inteligencia alcanza una categora
Promedio. Esto le permite en actividades como: Presentar ideas
visualmente, crear imgenes mentales, percibir detalles visuales,
dibujar y confeccionar bocetos; alcanzar cargos como artistas,
fotgrafos, arquitectos, diseadores, publicistas, etc.

En la inteligencia Interpersonal la evaluada obtuvo un puntaje directo

de 59 puntos, el cual corresponde a un eneatipo de 7 puntos, de esta
manera, la evaluada en esta inteligencia alcanza una categora Alto.
Esto le facilita en actividades como: Trabajar con gente, ayudar a las
personas a identificar y superar problemas, reconocer y responder a
los sentimientos y personalidades de los otros; ocupar puestos de
administradores, docentes, psiclogos, terapeutas y abogados.
 En la inteligencia Intrapersonal la evaluada obtuvo un puntaje directo
de 32 puntos, el cual corresponde a un eneatipo de 2 puntos, de esta
manera, la evaluada en esta inteligencia alcanza una categora Bajo.
Esto le dificulta en actividades como: Plantearse metas, evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento
propio, meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y
dar lo mejor de s mismo; llegar al autoconocimiento rico y profundo.

En la inteligencia Cenestsica la evaluada obtuvo un puntaje directo

de 50 puntos, el cual corresponde a un eneatipo de 5 puntos, de esta
manera, la evaluada en esta inteligencia alcanza una categora
Promedio. Esto le permite en actividades como: Realizar actividades
que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual
y equilibrio; desempear labores de escultores, cirujanos, actores,
modelos, bailarines, deportistas, etc.

En la inteligencia Naturalista la evaluada obtuvo un puntaje directo de

44 puntos, el cual corresponde a un eneatipo de 5 puntos, de esta
manera, la evaluada en esta inteligencia alcanza una categora
Promedio. Esto le permite en actividades como: Reconocer plantas,
animales, personas o elementos de nuestro entorno natural, observar,
identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso,
para descubrir nuevas especies.

V. CONCLUSIONES:

En la inteligencia interpersonal la evaluada alcanz la categora

Alto.
En las inteligencias Musical, Lgico-matemtica, Espacial,
Cenestsica, Naturalista, la evaluada alcanz la categora
Promedio.
En las inteligencias Lingstica, Intrapersonal, la evaluada
alcanz la categora Bajo.
VI. RECOMENDACIONES:

* Potencializar la habilidad de leer las intenciones y los deseos de

los dems, aunque se los hayan ocultado mediante aprendizaje
cooperativo, tutoras, juegos de mesa, materiales para teatro, etc.,
para interactuar socialmente de manera exitosa con liderazgo,
organizacin y solidaridad.

* Reforzar la solucin a los problemas espaciales, mediante

actividades artsticas, mapas mentales, visualizaciones, metforas,
vdeos, grficos, mapas, juegos de construccin, etc., para una
mejor visualizacin de un objeto visto desde un ngulo diferente y
en el juego del ajedrez.

* Estimular el inters por la lectura y escritura mediante debates,

escribir diarios, lectura oral, presentaciones, para hablar y escribir
eficazmente sin dificultades para construir frases.

* Descubrir aspectos internos de s mismo, el acceso a la propia vida

emocional mediante actividades de autoestima, redaccin de
diarios, proyectos individuales, meditacin, entre otros para tener
la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones
y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de
interpretar y orientar la propia conducta.

Condori Apaza Mara Isabel

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