EL USO DE LA INFORMACION

ETEL 602

Jaymilie Vallejo Mojica

S00359011
 El Uso de la Informacin

El analizar y recopilar datos es un proceso en el cual se inspecciona la informacin

obtenida con el fin de evaluar y conocer ms sobre el proceso de enseanza y aprendizaje.

En la evaluacin se obtiene la informacin de manera sistemtica y objetiva. Tiene dos

vertientes obtienes la informacin y debes interpretarla. En la educacin la evaluacin esta

por todos lados y hay diferentes medios los cuales podemos utilizar, como por ejemplo

estn las tcnicas de avalo y las evaluaciones por medio de diferentes pruebas. La

diferencia primordial entre evaluacin y avalo es que en la evaluacin se le ofrece una

cantidad de punto o medicin de acuerdo con las actividades establecidas. De la misma

forma con ambas se recopila informacin sobre el estudiante. Hay unos errores comunes

que se cree sobre las evaluaciones y es que se cree que solamente es al estudiante el que se

va a evaluar, cuando no es as, se evala tambin el proceso por el cual pasarn. Otro de los

errores es el que se evale solamente al final del curso, es algo que no servira de nada ya

que al final del curso no hay remedio para arreglar nada o modificar el aprendizaje.

En el proceso de educacin es de suma importancia el que el maestro a comienzo de

semestre o de curso haga una prueba diagnstica. Brenes (2006) es el conjunto de las

tcnicas que se aplican antes y durante o despus del proceso de instruccin. Con esta

informacin obtenida es cuando el maestro sabe que conoce un estudiante antes de

comenzar el tema y luego del proceso de instruccin puede conocer que aprendi el

estudiante al finalizar el mismo. Una de las evaluaciones ms comunes son las de normas,

las mismas comparan un estudiante con otro. Estas evaluaciones sirven para que el profesor

se pueda guiar para conocer cmo va el proceso de enseanza y aprendizaje. En dichas

pruebas se le asigna una calificacin que normalmente es A,B,C,D,F y es a base de

porcientos. Por otra parte, las pruebas de criterio se mide el dominio que obtuvieron los

estudiantes en destrezas especficas, la ejecucin de los estudiantes se basa en unos criterios

ya establecidos de cada una de las destrezas que se vayan a medir. De la misma forma que

estas pruebas pueden ser cuantitativas lo pueden ser cualitativas todo depende de la

discrecin del maestro y lo que se quiera medir. Es de suma importancia poder conocer los

estudiantes ya que no todos aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo. Por ende, no

todas las evaluaciones deben ser necesariamente para todos fielmente, hay estudiantes que

su manera de aprender es totalmente diferente y no por eso tenemos que dejarnos regir solo

por alguna evaluacin.

Es ah donde entran las tcnicas de avalo, es el proceso de obtener, presentar y

organizar informacin variada sobre el que aprende el estudiante y como aprende utilizando

diferentes tcnicas en diferentes momentos del proceso. (Aguirre, 2001). Estas tcnicas de

avalo o Assessment promueven el aprendizaje a travs de la retroalimentacin, de la

reflexin y la autoevaluacin. Los maestros, con la informacin obtenida pueden evaluar el

proceso de enseanza- aprendizaje como tambin la clase, el curso o la forma en que fue

impartida la enseanza. Existen muchas tcnicas de avalo que se pueden utilizar para

recopilar informacin entre ellas estn las reflexiones, el estudiante puede ofrecer el

conocimiento y su opinin acerca un tema, un ejemplo o instrumento para poder utilizar la

reflexin para recopilar la informacin es una reaccin escrita inmediata, donde el

estudiante se vea obligado a pensar sobre un tema y escribir en dos o tres oraciones sobre

eso. Por otra parte, la Autoevaluacin, en lo personal es mi preferida, es la estrategia por

excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a

reflexionar sobre el proceso de enseanza y aprendizaje individual realizado por el discente

(Calatayud, 2002). El estudiante tiene la oportunidad de poder internalizar sobre su

ejecucin referente a algn trabajo realizado, de tener una bsqueda interna sobre que

aprendi y sobre que an le falta por aprender o tiene alguna dificultad. Por otra parte, es

un factor de motivacin y refuerzo positivo en el aprendizaje individual. Como por ejemplo

de esta actividad puede ser que el estudiante lleve a cabo un Blog en el que exponga todo lo

realizado, que aprendi, que le falto por aprender, que le interesara aprender entre otras

preguntas claves que evidencien que el estudiante est interpretando la informacin

adquirida. Y por ltimo quiero mencionar la retroalimentacin, Zeus y Skiffington (2000),

es lo que hacemos cuando damos nuestra opinin o evaluacin del comportamiento o

rendimiento de alguien. Es cualquier comunicacin que facilita informacin a otra persona

acerca de nuestra percepcin de los mismos y de cmo incide en nosotros su conducta.

Acompaando esa definicin cabe sealar que como estudiante la retroalimentacin es

sumamente importante ya que brinda seguridad y motivacin. Que no solamente se hacen

los trabajos por hacerse, sino que el maestro tomar tiempo de sentarse leerlo y ofrecerte

opinin referente al trabajo.

En conclusin, todo instrumento o tcnica que ayude en el proceso de recoger la

informacin de aprendizaje de un estudiante es valiosa. Como maestros tenemos la tarea de

recopilar datos que no solo provienen de los estudiantes, tambin del proceso de enseanza,

de los instrumentos utilizados, que como se ense. Lo importante al final de todo es que

los estudiantes aprendan, pero el conocer y estar seguros de que los estudiantes aprenden de

la forma correcta, donde tienen un proceso vlido, confiable, justo es esencial. Todo esto

deja un sentimiento de satisfaccin al final del taller o curso.

 Referencias

Aguirre, M.(2009). Avalo del aprendizaje estudiantil para evidenciar logros en el proceso
de
enseana-aprendizaje. Recuperado de: http://www.pucpr.edu/avaluo/presentaciones.html

Calatayud,M.(2008). La autoevaluacin como estrategia de aprendizaje para atender a la

diversidad.Recuperado de
http://www.educaweb.com/noticia/2008/01/28/autoevaluacion-
como-estrategia-aprendizaje-atender-diversidad-2752/

Zeus, Perry & Skiffington.(2000). Gua completa de Coaching en el trabajo. Recuperado

de

http://www.jesusarcas.com/01d6f794210bf430b/01d6f7948008cd701/01d6f7948008e3207/